FRAGEBOGEN. Lehrpersonen 1 FÜHRUNG UND MANAGEMENT. 1.1 Führung wahrnehmen

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1 Dienststelle Volksschulbildung Schulevaluation Kellerstrasse Luzern Telefon Telefax FRAGEBOGEN Lehrpersonen Die Lehrpersonen werden im Rahmen der externen Evaluation online befragt. Die Organisation der Befragung und die Verteilung der Zugangscodes erfolgt in Zusammenarbeit zwischen der Abteilung Schulevaluation und der evaluierten Schule. Die gelangen zum Einsatz, wenn der entsprechende Qualitätsbereich als Evaluationsschwerpunkt ausgewählt worden ist. Ansonsten werden die Profilfragen verwendet. Nachstehend finden Sie die in der Online-Befragung eingesetzten Qualitätsbereiche und Items. 1 FÜHRUNG UND MANAGEMENT 1.1 Führung wahrnehmen überhaupt zu zu voll Die Schulbehörde und die Schulleitung haben eine klare, zukunftsorientierte Vorstellung von den Entwicklungszielen unserer Schule. Die Schulleitung vermittelt uns die längerfristigen Entwicklungsziele der Schulführung. Die Schulleitung vereint uns Mitarbeitende auf die gemeinsamen Ziele. Die Schulleitung lebt die schulischen Werte selber vor. Die Schulleitung definiert alle wichtigen Abläufe und Prozesse. Die Schulleitung regelt die verschiedenen Aufgaben, Kompetenzen und Verantwortlichkeiten klar. Die Schulleitung konzipiert die Angebote der Schule zweckmässig und stimmt diese aufeinander ab. Die Schulleitung sorgt dafür, dass Vorgaben eingehalten werden. Die Schulleitung organisiert den Schulbetrieb effizient. Die Schulleitung setzt sich für kontinuierliche Verbesserungen an der Schule ein. Die Schulleitung erhebt und nutzt Daten zur Schul- und Unterrichtsqualität. Die Schulleitung bindet schulische Entwicklungsprozesse in einen Qualitätskreislauf ein (planen, umsetzen, überprüfen, verbessern). Seite 1 von 5 Fehl er! Unbekannter N ame für D okument-eigenschaft.

2 (Fortsetzung) überhaupt zu zu voll Die Schulleitung unterstützt die Mitarbeitenden in ihren Qualitätsbemühungen. Die Schulleitung reagiert vorausschauend und flexibel auf Veränderungen im Umfeld der Schule. Die Schulleitung kommuniziert uns ihre Veränderungsvorhaben und macht uns zu Beteiligten. Die Schulleitung setzt sich dafür ein, dass die notwendigen Ressourcen für die Umsetzung von Veränderungsvorhaben zur Verfügung gestellt werden. Die Schulleitung hat koordinierte schulinterne Informationsund Kommunikationswege eingerichtet. Die Schulleitung pflegt eine wirkungsvolle Öffentlichkeitsarbeit. 1.2 Schul- und Unterrichtsentwicklung steuern Die Interessen der verschiedenen Anspruchsgruppen fliessen angemessen in die strategische Ausrichtung der Schulund Unterrichtsentwicklung mit ein (z.b. soziokulturelles Umfeld der Schule, Eltern, lokales Gewerbe, Politik). Die Schule steht in einem regen Austausch mit den verschiedenen Anspruchsgruppen. Die Schulführung berücksichtigt für ihre strategische Ausrichtung relevante Erkenntnisse aus Qualitätsmessungen. Die Entwicklungsvorhaben der Schulführung sind mit den vorhandenen finanziellen, personellen und infrastrukturellen Ressourcen realisierbar. Die Schulleitung gestaltet die Schul- und Unterrichtsentwicklung entlang überprüfbarer Teilziele bzw. Meilensteine. Die Schulleitung setzt die Vorhaben der Schul- und Unterrichtsentwicklung anhand eines realistischen Umsetzungsplanes um. Die Schulleitung kontrolliert die Erreichung der Teilziele bzw. Meilensteine und leitet allfällige Massnahmen ab. Die Schulleitung kommuniziert die Vorhaben der Schul- und Unterrichtsentwicklung allen Anspruchsgruppen gegenüber adressatengerecht. Die Schulleitung macht die angestrebten Teilziele und Massnahmen transparent. Die Schulleitung informiert kontinuierlich über die Erreichung von Teilzielen bzw. Meilensteinen. 6. Oktober 2015 Seite 2 von 5

3 1.3 Personal führen Profilfragen überhaupt zu zu voll Die Schulleitung plant den Personaleinsatz vorausschauend. Die Schulleitung ermöglicht uns Mitarbeitenden innerhalb eines klaren Rahmens angemessene Mitgestaltung und Freiräume. Die Schulleitung unterstützt mit geeigneten Strukturen eine effiziente Zusammenarbeit. Die Schulleitung gibt mir anlässlich des Beurteilungs- und Fördergespräche Rückmeldungen zu meinem beruflichen Handeln und unterstützt mich in meiner individuellen Weiterentwicklung. Ich fühle mich von der Schulleitung kompetent geführt sowie wirkungsvoll unterstützt. Die Schulleitung plant den Personaleinsatz vorausschauend. Die Schulleitung achtet bei Neuanstellungen auf eine ideale Ergänzung zum bestehenden Team. Die Schulleitung stellt eine gezielte Begleitung von neu angestellten Mitarbeitenden sicher (z.b. Mentorat). Die Schulleitung setzt die Teams so zusammen, dass sich die Kompetenzen der Lehrpersonen möglichst gut ergänzen. Die Schulleitung beteiligt uns situationsgerecht an schulischen Entscheidungsprozessen. Die Schulleitung fördert unsere Eigeninitiative und gewährt uns Mitgestaltungsmöglichkeiten. Die Schulleitung formuliert uns gegenüber klare Vorgaben und Erwartungen. Die Schulleitung sorgt für Verbindlichkeiten in der Zusammenarbeit und überprüft deren Einhaltung. Die Schulleitung hat geeignete Gefässe für die Zusammenarbeit eingerichtet. Die Schulleitung gestaltet die Sitzungen zielgerichtet und effizient. Die Schulleitung delegiert Aufgaben und Verantwortlichkeiten sinnvoll an verschiedene Gruppen bzw. Einzelpersonen. Die Schulleitung verschafft sich ein differenziertes Bild von meiner Arbeit und meinen Kompetenzen (z.b. Unterrichtsbesuch). Die Schulleitung gibt mir anlässlich des Beurteilungs- und Fördergesprächs Rückmeldungen zu meinem beruflichen Handeln. Die Schulleitung vereinbart mit mir anlässlich des Beurteilungs- und Fördergesprächs adäquate Ziele und Massnahmen. 6. Oktober 2015 Seite 3 von 5

4 (Fortsetzung) überhaupt zu zu voll Die Schulleitung unterstützt mich bei der Erreichung meiner Ziele. Die Schulleitung nutzt meine Kompetenzen und Potenziale gezielt für unsere Schule. Ich fühle mich von der Schulleitung kompetent geführt sowie wirkungsvoll unterstützt. 1.4 Ressourcen und Partnerschaften nutzen Profilfragen Unsere Schule ist gut mit den schulergänzenden Unterstützungs-, Förder- und Betreuungsangeboten vernetzt (z.b. Schulsozialarbeit, Tagesstrukturen). Die Schulführung setzt die zur Verfügung stehenden Ressourcen zweckmässig ein und nutzt sie wirkungsvoll. Die Schulleitung hat geeignete Strukturen geschaffen, um das vorhandene Wissen systematisch auszutauschen und an die Schule zu binden. Die Schulleitung stellt bedarfsgerecht ein schulergänzendes Bildungs- und Betreuungsangebot sicher. Die Schulleitung gewährleistet eine gute Vernetzung mit den Schuldiensten (Logopädie, Psychomotorik, Schulpsychologischer Dienst). Die Schulleitung bindet die Schulsozialarbeit gezielt ein. Die Schulleitung bindet die Mitarbeitenden der Tagesstrukturen gezielt ein. Die Schulleitung sorgt im Falle von integrierten Lernenden mit Sonderschulbedarf für einen zweckmässigen Kontakt mit den Sonderschulen. Die Schulleitung fördert den Austausch zwischen den verschiedenen Stufen/Standorten/Teams. Die Schulleitung schafft gute Voraussetzungen für reibungslose Übergänge zwischen den Stufen/Standorten. Die Schulleitung ermöglicht eine angemessene Mitwirkung der Erziehungsberechtigten. Die Schulleitung pflegt die Zusammenarbeit mit Institutionen und Vereinen im Dorf/im Quartier. An unserer Schule stehen ausreichend finanzielle, personelle und infrastrukturelle Ressourcen zur Verfügung. 6. Oktober 2015 Seite 4 von 5

5 (Fortsetzung) überhaupt zu zu voll Die Schulführung setzt die zur Verfügung stehenden Ressourcen zweckmässig ein und nutzt sie wirkungsvoll. Die Schulleitung hat geeignete Strukturen geschaffen, um das vorhandene Wissen systematisch auszutauschen und an die Schule zu binden. Die Schulleitung ist gut mit anderen Schulen vernetzt. Die Schulleitung nutzt vorhandenes Know-how gezielt für Innovation und Verbesserungen. 6. Oktober 2015 Seite 5 von 5

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