Unterrichtsmaterialien in digitaler und in gedruckter Form. Auszug aus: Yes, I can! Englisch in der Grundschule

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1 Unterrichtsmaterialien in digitaler und in gedruckter Form Auszug aus: Englisch in der Grundschule Das komplette Material finden Sie hier: School-Scout.de

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3 Englisch in der Grundschule (Band 1) 2. Digitalauflage 2015 Kohl-Verlag, Kerpen 2010 Alle Rechte vorbehalten. Inhalt: Jochen Vatter Umschlagbild: fotolia.com Grafik & Satz: Kohl-Verlag Bestell-Nr. P ISBN: Kohl-Verlag, Kerpen Alle Rechte vorbehalten. Das Werk und seine Teile sind urheberrechtlich geschützt und unterliegen dem deutschen Urheberrecht. Jede Nutzung in anderen als den gesetzlich zugelassenen Fällen bedarf der vorherigen schriftlichen Einwilligung des Verlages ( 52 a Urhg). Weder das Werk als Ganzes noch seine Teile dürfen ohne Einwilligung des Verlages eingescannt, an Dritte weitergeleitet, in ein Netzwerk wie Internet oder Intranet eingestellt oder öffentlich zugänglich gemacht werden. Dies gilt auch bei einer entsprechenden Nutzung in Schulen, Hochschulen, Universitäten, Seminaren und sonstigen Einrichtungen für Lehr- und Unterrichtszwecke. Der Erwerber dieses Werkes in PDF-Format ist berechtigt, das Werk als Ganzes oder in seinen Teilen für den Gebrauch und den Einsatz zur Verwendung im eigenen Unterricht wie folgt zu nutzen: - Die einzelnen Seiten des Werkes dürfen als Arbeitsblätter oder Folien lediglich in Klassenstärke vervielfältigt werden zur Verwendung im Einsatz des selbst gehaltenen Unterrichts. - Einzelne Arbeitsblätter dürfen Schülern für Referate zur Verfügung gestellt und im eigenen Unterricht zu Vortragszwecken verwendet werden. - Während des eigenen Unterrichts gemeinsam mit den Schülern mit verschiedenen Medien, z.b. am Computer, via Beamer oder Tablet das Werk in nicht veränderter PDF-Form zu zeigen bzw. zu erarbeiten. Jeder weitere kommerzielle Gebrauch oder die Weitergabe an Dritte, auch an andere Lehrpersonen oder pädagogischen Fachkräfte mit eigenem Unterrichts- bzw. Lehrauftrag ist nicht gestattet. Jede Verwertung außerhalb des eigenen Unterrichts und der Grenzen des Urheberrechts bedarf der vorherigen schriftlichen Zustimmung des Verlages. Der Kohl-Verlag übernimmt keine Verantwortung für die Inhalte externer Links oder fremder Homepages. Jegliche Haftung für direkte oder indirekte Schäden aus Informationen dieser Quellen wird nicht übernommen. Kohl-Verlag, Kerpen 2015 Seite 2

4 Inhalt Vorwort 4 Methodische Hinweise The Queen is at home 11 London sights Hello 14 My family 15 Animals 16 What I like Mmm: Something to eat God made the sun 21 I like the flowers 22 My hands 23 A rhyme one, two 24 Two fat gentlemen 25 Six little ducks 26 Pit and Pat Colours 29 Numbers 30 What s the time, please? The family move to York 37 Fun in the attic The giant is in town 40 Jacky, the dwarf 41 What is missing? Tangram Shadows Odd words out 49 Hide and seek 50 Chaos in Henry s room 51 Memories Die Lösungen Seite 3

5 Vorwort Liebe Kolleginnen und Kollegen, mit den vorliegenden Kopiervorlagen werden die Grundschüler behutsam an die englische Sprache herangeführt. Wortschatz und Aussprache werden geschult und auf spielerische Weise gefestigt. Hier finden die Schüler erste Bestätigung des Gelernten, da sich die Übungen und Spiele um die im Lehrplan aufgeführten Wortfelder (z.b. family, numbers, colours, animals/pets, clothes) drehen. Die Aufgaben können zudem größtenteils in mehreren Arbeitsformen (Einzel-/Partner-/Gruppenarbeit) durchgeführt werden. Eine willkommene Abwechslung und Bereicherung zum Regelunterricht für alle ist garantiert. So macht Englisch lernen Spaß! Viel Freude und Erfolg beim Einsatz der vorliegenden Kopiervorlagen wünschen Ihnen der Kohl-Verlag und Jochen Vatter Ebenfalls erhältlich: Der Nachfolgeband zur beliebten ersten Ausgabe! Ein motivierendes Arbeitsheft für einen kinderleichten Einstieg in die englische Sprache in der Grundschule. Einfache Themen für einen kinderleichten Start mit zahlreichen Arbeitsblättern und hübschen Illustrationen. Die Kopiervorlagen eignen sich zum Einsatz im Schuljahr. 72 Seiten Best.-Nr Seite 4

6 Methodische Hinweise 1 The Queen is at home Durch mehrmaliges Auf- und Abdecken der Flagge auf Folie stellen die Schüler fest: The Queen is at home./the Queen isn`t at home. Nachdem die Farben einer echten Flagge benannt wurden, malen sie die Kopiervorlage aus. Schüler, die zuerst fertig wurden, können in eine neue Vorlage andere Farben oder die Flaggenfarben an andere Stellen malen, dann werden verschiedene Flaggen an die Tafel geheftet und die richtigen Flaggen werden identifiziert. 2 London sights Vom Buckingham Palace ausgehend (vorige Seite) werden die anderen Sehenswürdigkeiten vorgestellt, auf Deutsch erklärt und die Namen durch Vorund Nachsprechen eingeübt. Danach werden die Namenskärtchen ausgeschnitten und unter die sights geklebt. Vertiefung: Wortkarten werden an der Tafel den Bildern zugeordnet, umgehängt, korrigiert; Wahr-Falsch-Zuordnungen werden geschaffen. Das Puzzle auf der nächsten Seite wird zusammengesetzt, die Schüler sprechen zu den Ergebnissen. 3 Hello Sam wird vorgestellt (Folie), die Sätze werden vor- und nachgesprochen, anschließend als Sätze an der Tafel oder auf dem Projektor vorgegeben und gelesen. Die Aussagen werden in Partnerarbeit und Lehrerhilfe auf die eigene Person bezogen. Jeder Schüler stellt sich anschließend selbst vor. 4 My family Sam (auf Folie) stellt seine Familie vor, die einzelnen Begriffe werden eingeübt, die Schüler schlüpfen in die Rolle von Sam. Sicherung durch die Zuordnungsübung. Die Schüler erklären die ganze Familie anhand einer Projektion (This is..). Seite 5

7 5 Animals Die Schüler dürfen Tierbilder mitbringen, die Lehrkraft filtert die 12 zu übenden heraus, benennt die Tiere, lässt vor- und nachsprechen, führt (wiederholt) das Schriftbild ein, lässt Wort und Bild zuordnen. Absichtliche Falschzuordnungen werden korrigiert, die Schüler fragen andere nach den Tiernamen. Die Tiere auf der Kopiervorlage werden mit verschiedenen Farben nachgefahren und so aus dem Rätsel herausgefiltert, die Schüler sprechen über ihre lustig gefärbten Tiere (My monkey is red.) Sicherung durch Zeichnung eigener Tiere und Zuordnen der ausgeschnittenen Wortkarten. 6 What I like Die entsprechenden Bilder werden einzeln präsentiert (Tafel, Folie) und benannt. Ausgeschnitten kann das Würfelnetz auch zu Hause werden. Die Würfel werden geworfen, das/die oben liegende Tier/Tätigkeit wird bezeichnet, mögen und nichtmögen werden individuell ausgedrückt. Weitere Würfel mit anderen (gemalten, ausgeschnittenen) Bildern können die Schüler selbst herstellen. Man beachte und erkläre den Schülern die Verwendung der Mehrzahl. 7 Something to eat Wiederholen und Einführung neuer Wörter über Folie, Fotos, Realien, Vorund Nachsprechen und Zuordnung der Wortkarten. Die Bezeichnungen können später auch einmal geschrieben werden. Sicherung des Wortschatzes durch Ausschneiden und Aufkleben der Wortquadrate auf die Bilder, wodurch ein Gesamtbild entsteht. 8 God made the sun Zum Aufwärmen zu Beginn der Stunde werden viele vorhandene Substantive/Nomen wiederholt (raten, Gestik, Pantomime, langsam aufgedeckte Bilder etc), für das Gebet geeignete werden an der Tafel festgehalten, dann in der Form der ersten Zeile angeboten: God made the park./ God made our garden./ God made the hill/ the flowers/the rain.... Die Schüler sprechen alleine oder im Chor nach. Dann bietet die Lehrkraft das ganze Gebet an, die Schüler dürfen nach und nach (je nach Vermögen) bei den Wiederholungen einsteigen. Durch Austausch des Wortschatzes gestalten die Schüler dann ihre eigenen Gebete. In Zukunft darf jeder Schüler zu Beginn einer Stunde sein persönliches Gebet aufsagen. Seite 6

8 9 I like the flowers Lassen Sie zu Beginn eine Anzahl von Begriffen sammeln, die etwas bezeichnen, das man mögen oder nicht mögen kann. Veranschaulichen Sie das LIKE mit einem lachenden Gesicht, die Schüler sprechen dann in einzelnen Sätzen: I like the park./i like my dog. Zuerst spricht die Lehrkraft unter Herzeigen der zugehörigen Bilder langsam einige Male den Text des Liedes und lässt die Schüler einstimmen. Anschließend wird das Lied gesungen. Unter Heranziehung des gesammelten Wortschatzes können die Schüler ein eigenes Gedicht schreiben. 10 My hands Zuerst werden die Körperteile wiederholt, dann einige Körperaktionen durchgeführt. Die Abbildungen werden über Folie oder Poster gezeigt, die entsprechenden Textstellen zugeordnet, die Tätigkeiten ausgeführt, der Text etliche Male zusammen gesprochen. In Alleinarbeit ordnen die Schüler den Tätigkeiten die entsprechenden Buchstaben zu und lernen das Gedicht auswendig. 11 A rhyme one, two Die Zahlen 1 12 werden in Zweierschritten langsam aufgezählt, von Schülerpaaren abwechselnd gesprochen, dann den einzelnen Textzeilen zugeordnet. Die Zahlen können groß auf Blättern aufgeschrieben und einzelnen Schülern übergeben werden, die sie hochhalten, wenn die entsprechenden Zeilen genannt werden. Das gesamte Gedicht wird mit Gesten angereichert Two fat gentlemen Führen Sie in den Vierzeiler mit der Abbildung ein, lassen Sie Gesten sprechen und die Schüler ebenfalls gestalten. Weitere individuelle Vierzeiler können die Schüler mit eigenen Abbildungen versehen. Six little ducks Der Reim ist zwar lang, aber nicht schwierig, weil sich in den ersten fünf Strophen immer nur die Zahl ändert. Die Geschichte kann an der Tafel mit Haftelementen nachgespielt werden. Um den gesamten Reim vorsprechen und nachspielen zu lassen, können die einzelnen Vierzeiler auf verschiedene Schülergruppen verteilt werden. Seite 7

9 14 Pit and Pat Beginnen Sie mit nur einem Clown, der sich vorstellt. Benutzen Sie die Einführung des zweiten als Überraschungseffekt. Während die Lehrkraft die einzelnen Zeilen ausdrucksstark spricht, dürfen die Schüler schon anmalen. Die Zwillinge anzumalen können die Schüler in Partnerarbeit erledigen. Abschließend werden die Ergebnisse in der Klasse verglichen und Fehler erklärt. Als Hausaufgabe können weitere Clowns gemalt werden, die die Schüler in der Schule vor der Klasse beschreiben. 15 Colours Ausgemalte Farbwörter wirken auch als Merkhilfe für die richtige Schreibung. 16 Numbers Zahlen und Zahlwörter werden miteinander verbunden und nach individuellen Vorlieben verschieden ausgemalt. Abschließend muss das Sprechen eine große Rolle spielen. 17 What`s the time, please? Die Einheit mit den Zeiten beginnt mit ganzen Stundenangaben und wird landeskundlich eingebunden. Die Szene mit dem Bobby wird auch gerne nachgespielt. Die Schüler fragen sich gegenseitig. Exercise 2 wird mit einer Demonstrationsuhr vor der ganzen Klasse vorbereitet, ebenso PAST und TO. Die weiteren Übungen zu den differenzierteren Zeitangaben sind nötig, weil das Lernziel gerade für leistungsschwächere Schüler ein schwieriges ist. Mithilfe der Kopiervorlage S. 36 können die Schüler selbst weitere Übungen für die Klasse erstellen. 18 The family move to York Einrichtungsgegenstände werden wiederholt bzw. eingeführt, die Bilder an die Tafel geheftet und in einen an der Seitentafel skizzierten Möbelwagen geladen, anschließend wieder ausgeladen. Der Vorgang wird öfter unter Einbeziehung der Auforderung Don`t forget the wiederholt. Die Sicherung erfolgt durch Ausschneiden und Zuordnen der Wortkarten. Seite 8

10 19 Fun in the attic Alle Kleidungsstücke, die auf dem Speicher gefunden werden, werden benannt. Die bei Exercise 2 fehlenden Teile werden auf der vorigen Seite angemalt und mit den Ausschneidewörtern beklebt. Die Situation wird von den Schülern gerne mit realen Kleidungsstücken als Rätselspiel nachgestaltet. 20 The giant is in town Skizzieren Sie an der Tafel eine kleine Stadt, in die ein Riese (aus Karton) einmarschiert. Die Schüler erkennen die Größenverhältnisse schnell und stellen selbst fest, was alles für ihn zu klein ist. Das kann weit über das auf der Kopiervorlage angebotene Wortmaterial gehen. Lassen Sie auch beim Anmalen und Ausschneiden die Schüler viel sprechen. 21 Jacky, the dwarf Der Zwerg braucht etwas anzuziehen, aber alles auf der Wäscheleine ist ja viel zu groß. Zeichnen Sie die Wäscheleine an die Tafel, die Schüler zeichnen Kleidungsstücke dazu und schlüpfen in die Rolle des Zwerges. Weitere Kleidungsstücke können eingebaut werden. 22 What is missing? Die Übungen können mit Bildmaterial an der Tafel vorbereitet werden. Sie bieten viele Möglichkeiten Wortschatz umzuwälzen und die Schüler ohne Gängelung sprechen zu lassen Tangram Tangram-Puzzleteile bieten viele Gelegenheiten zum kreativen Gestalten, das mit Sprache verbunden werden kann. Personen, Tätigkeiten, Tiere sind bekannte Felder, die Schüler legen und raten können. Shadows Durch Abpausen und Ausschneiden von Bildern können die Schüler selbst Schattenbilder zum Raten vorlegen. Seite 9

11 25 Odd word out Solche Übungen kann jeder Schüler selbst für die Klasse vorbereiten. Vor der Rateübung muss aber die rechte Spalte nach hinten gefaltet werden. 26 Hide and seek Die Einzelbilder sollten über Folie präsentiert und bearbeitet werden. Ähnliche Situationen können die Schüler mit Spielfiguren oder als Zeichnungen selbst gestalten. Die persönlichen Fragen und Antworten sind unter Einbeziehung der Präpositionen in vielen kleinen Dialogen zu üben. 27 Chaos in Henry`s room Die Chaossituation kann auch mit Realien im Klassenzimmer nachgestellt oder in individuellen Schülerzeichnungen verändert werden. In Gruppen sprechen die Schüler dann über ihre Zeichnungen. 28 Memories Memory kann mit Bildpaaren oder in Bild-Wort-Kombination gespielt werden. Beim Aufdecken muss auf jeden Fall auch gesprochen werden. Seite 10

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