Medien im Leben von Mädchen und Jungen Prof. Dr. Helga Theunert Sebastian Ring. Medienpädagogik in Forschung und Praxis
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- Helmuth Bergmann
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1 Medien im Leben von Mädchen und Jungen Prof. Dr. Helga Theunert Sebastian Ring
2 Mädchen und Jungen in ihren Medienwelten Mädchen mögen schicke Sachen und keine Dinosaurier. Weil Mädchen sind Mädchen und Jungs sind Jungs. Mareike, 7 Jahre 1. Fernsehen: Leitmedium in der Kindheit 2. Computerspiel: Medium für eine männliche Welt 3. Internet: Aktionsplattform für die Jugend
3 Kontexte der Medienaneignung Familie Peergroup Individuelles Medienmenü Vorlieben Handlungsschwerpunkte Funktionen Entwicklungsstand Geschlecht Handlungsleitende Themen Interessen
4 Ziel medienpädagogischen Handelns Kinder und Jugendliche für ein souveränes Leben mit Medien stark machen souveränes Leben mit Medien Medien: integrierter und konstituierender Bestandteil stark machen Medienkompetenz fördern
5 Ziel medienpädagogischen Handelns Kommunikative Kompetenz Wissensdimension Strukturwissen Funktionswissen Instrumentelle Fertigkeiten Medienkompetenz Handlungsdimension Gestaltung Kommunikativer Gebrauch Partizipation Orientierungsfähigkeit Positionierung Einschätzung Reflexionsdimension Analyse Ästhetische Beurteilung Ethisch soziale Wertung Quelle: Theunert 1999, Schorb 2005
6 Ziel medienpädagogischen Handelns Förderung von Medienkompetenz soll in früher Kindheit beginnen das soziale Umfeld einbeziehen unter der Maßgabe von Lebensweltorientierung erfolgen auf die Medienbezüge und vorhandene Fähigkeiten aufsetzen kritisches Reflexionsvermögen anregen selbstbestimmtes Medienhandeln erweitern selbstverständlicher Auftrag aller Erziehungs und Bildungsfelder sein
7 Fernsehen: Leitmedium in der Kindheit Stellung des Fernsehens Fernsehen wird am häufigsten genutzt erfährt die ausgiebigste Zuwendung ist die beliebteste mediale Freizeitbeschäftigung gilt als am wenigsten verzichtbar wird am stärksten zum Stimmungsmanagement herangezogen ist prädestinierter Startpunkt in die konvergente Medienwelt
8 Fernsehen: Leitmedium in der Kindheit Geschlechtsspezifische Unterschiede zeigen sich bei der Wertschätzung des Fernsehens im Vergleich zum Computer bei den inhaltlichen Fernsehvorlieben bei den Figurenvorlieben
9 Fernsehen: Leitmedium in der Kindheit Aktive Medienarbeit Lernprinzipien Handlungsorientierung learning by doing Gruppenarbeit Exemplarisches Lernen
10 Fernsehen: Leitmedium in der Kindheit Aktive Medienarbeit Zielsetzungen Reflexion über Medienaneignung anregen Selbstbewusstsein und individuelle Fähigkeiten stärken Spielräume eröffnen für das Erleben der eigenen Person in anderen Rollen Medien als Mittel der Partizipation verfügbar machen und nutzen Plattformen für Diskurse schaffen
11 Fernsehen: Leitmedium in der Kindheit Pädagogischer Umgang Fernseherleben zum Gegenstand machen in verschiedenen Formen (Unterricht und Projekte) Subjektorientierung Präferenzen und Vorlieben aufgreifen Stereotype aufbrechen Kontextgruppen einbeziehen (bei Kindern: Familie)
12 Computerspiel: Medium für eine männliche Welt Computerspielen eine Domäne der Jungen Jungen besitzen mehr Spielgeräte Computerspielen ist für Jungen eine wichtige Freizeitbeschäftigung Jungen widmen dem Computerspielen mehr Zeit
13 Computerspiel: Medium für eine männliche Welt Spielvorlieben von Jungen Actionreiche Spiele, die sportliche Herausforderungen stellen kämpferische Durchsetzung erfordern für das eigene Alter nicht freigegeben sind
14 Computerspiel: Medium für eine männliche Welt Faktoren, die die Zuwendung zu gewalthaltigen Spielen begünstigen männliches Geschlecht und höheres Alter Positiverlebnisse durch Spielherausforderungen konkurrenzorientiertes Peerverhalten Tendenz zu konfrontativer Konfliktlösung und aggressivem Verhalten wenig Freizeitmöglichkeiten und wenig Regulierung des Medienumgangs in der Familie
15 Computerspiel: Medium für eine männliche Welt jungentypische Themen Technikfaszination Tabubrüche Durchsetzungsstärke Risiken realitätsnahe Szenarien realistische Waffen Involviertheit
16 Computerspiel: Medium für eine männliche Welt Pädagogischer Umgang sich über Spiele informieren Spiele zum Thema machen Aktive Medienarbeit zu und mit Computerspielen Kontextgruppen der Medienaneignung einbeziehen (bei Jugendlichen: Peergroup) Reflexion über Spielverhalten anregen Problembewusstsein fördern
17 Internet: Aktionsplattform für die Jugend Mädchentypische Internet Nutzung Mädchen nutzen das Internet häufiger als Arbeitsstruktur sie verbringen mehr Zeit mit kommunikativen Aktivitäten
18 Internet: Aktionsplattform für die Jugend Jungentypische Internet Nutzung Jungen zeigen ein breiteres Anwendungsspektrum sie sind allen spielerischen Online Aktivitäten weit stärker zugetan sie nutzen die Rezeptionsmöglichkeiten intensiver sie schöpfen aktuelle Informationszugänge stärker aus sie haben bei den Web 2.0 Angeboten leicht die Nase vorn
19 Internet: Aktionsplattform für die Jugend Motive für Community Besuche Kontakt zu Freunden haben neue Freunde und Beziehungspartner finden sich selbst und seine Erlebnisse bildlich präsentieren von anderen und ihren Erlebnissen einen bildlichen Eindruck bekommen
20 Internet: Aktionsplattform für die Jugend Problemlagen und Risiken Gefährdung der Privatsphäre und Umgang mit persönlichen Daten Belästigung und Mobbing vor allem als Thema der Mädchen
21 Internet: Aktionsplattform für die Jugend Pädagogischer Umgang Kommunikationsraum Internet öffnen Potenziale für Partizipation nutzen multimediale Arbeit anregen von inhaltlichen und ästhetischen Vorlieben ausgehen Alternativen zu urheberrechtlich geschütztem Material aufzeigen
22 Internet: Aktionsplattform für die Jugend Bearbeitung der Datenschutzproblematik Strukturen des Internet transparent machen für den Wert von Privatsphäre sensibilisieren Interventionsmöglichkeiten bei Verletzung von Persönlichkeitsrechten aufzeigen Eltern informieren, Informationsdefizite abbauen Peergroup zur Mitverantwortung anregen
23 Zusammenführung: Geschlechtsspezifischer Mediengebrauch Inhalte Mädchen Beziehungskonzepte Gefühlsbetontes Jungen Durchsetzungskonzepte Actionreiches Tätigkeiten schematisch produktiv kommunikationsorientiert rezeptionsorientiert nonkonformistischproduktiv Technik funktional explorativ experimentierend
24 Zusammenführung: Geschlechtsspezifischer Mediengebrauch Risiken Mädchen Heile Welt Klischees Beziehungsfallen Technikferne Jungen Starker Mann Ideologien belastende Inhalte technische Allmachtsfantasien
25 Zusammenführung: Pädagogischer Handlungsbedarf Medienkompetenz vermitteln Chancengleichheit von Mädchen und Jungen gewährleisten Partizipation fördern Handlungsspielräume erweitern Kontextgruppen einbeziehen
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