Das Startprojekt im Informatikstudium

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1 Das Startprojekt im Informatikstudium 20. Norddeutsches Kolloquium für Informatik an Fachhochschulen Elisabeth Dennert-Möller, Robert Garmann,

2 Inhaltsverzeichnis Kapitel 1 Kapitel 2 Kapitel 3 Kapitel 4 Ausgangspunkt Idee und Eckdaten des Startprojekts Pro + Contra bzgl. Prüfungsleistungen im Startprojekt Themenstellungen Teamzusammensetzung Projekt vs. klassische Lehrformen Sicht der Studierenden Hochschule Hannover Fakultät IV / Elisabeth Dennert-Möller, Robert Garmann Das Startprojekt im Informatikstudium Seite 2

3 Ausgangspunkt Kapitel 1 Kapitel 2 Kapitel 3 Kapitel 4 Ausgangspunkt Idee und Eckdaten des Startprojekts Pro + Contra bzgl. Prüfungsleistungen im Startprojekt Themenstellungen Teamzusammensetzung Projekt vs. klassische Lehrformen Sicht der Studierenden Hochschule Hannover Fakultät IV / Elisabeth Dennert-Möller, Robert Garmann Das Startprojekt im Informatikstudium Seite 3

4 Lernanreiz Lernanreiz Ist das prüfungsrelevant? Fehlende Anreize für ein eigenverantwortliches Studium Vorgefertigte Vorlesungs- und Übungshäppchen Studierende des 1. Semesters Klausur prüft hauptsächlich Fachkompetenz Intrinsisch motiviert Baut von allein Fach-, Sozial-, Methoden-, Selbstkompetenz auf. Ich recherchiere mal eben nach Fachartikeln zum Thema Freiwillige Aufgaben sind eine willkommene Herausforderung. In der Lerngruppe üben wir, eigene Ideen durchzusetzen. hören wir viel zu selten Extrinsisch motiviert durch Prüfungsanforderungen Lernt genau die geprüften Fachinhalte Mangel an Motivation, Fleiß, Pünktlichkeit, Mangel an wissenschaftlichen Arbeitsmethoden Oft auch: Kommunikationsdefizite, Konfliktscheu Inhaltliche Debatten mit Mitstudierenden sind Zeitverschwendung. Die Lösung der Aufgabe steht ja gar nicht im Folienskript! Ist das prüfungsrelevant? Die Bibliothek kenne ich nur von außen. Ich google lieber hören wir viel zu häufig Übungen bearbeite ich nur, wenn ich muss. Hochschule Hannover Fakultät IV / Elisabeth Dennert-Möller, Robert Garmann Das Startprojekt im Informatikstudium Seite 4

5 Ausgangspunkt Wie fördern wir eigenverantwortliches Studieren? Wie gestalten wir fachlichen und überfachlichen Kompetenzerwerb schon ab dem ersten Semester? Wie spornen wir sowohl intrinsisch motivierte als auch am Prüfungsergebnis orientierte Studierende zu umfassendem Kompetenzerwerb an? Hochschule Hannover Fakultät IV / Elisabeth Dennert-Möller, Robert Garmann Das Startprojekt im Informatikstudium Seite 5

6 Idee und Eckdaten des Startprojekts Kapitel 1 Kapitel 2 Kapitel 3 Kapitel 4 Ausgangspunkt Idee und Eckdaten des Startprojekts Pro + Contra bzgl. Prüfungsleistungen im Startprojekt Themenstellungen Teamzusammensetzung Projekt vs. klassische Lehrformen Sicht der Studierenden Hochschule Hannover Fakultät IV / Elisabeth Dennert-Möller, Robert Garmann Das Startprojekt im Informatikstudium Seite 6

7 Idee: Startprojekt Projekt im ersten Semester Startprojekt Warum? Gute Erfahrungen mit Projekten in höheren Semestern Projekte erfordern ein hohes Maß an Eigenverantwortung im Lernprozess Projekte fördern fachliche und überfachliche Kompetenzen Weitere Vorteile Vernetzung für Arbeitsgruppen und Freizeit fördern Erfahrung vermitteln, dass planvolles Vorgehen hilft Integration von Minderheiten Hochschule Hannover Fakultät IV / Elisabeth Dennert-Möller, Robert Garmann Das Startprojekt im Informatikstudium Seite 7

8 Eckdaten des Startprojekts 120 Teilnehmende verteilt auf 24 Teams. Teamstärke = 5. Ein Wochentag im Stundenplan des ersten Semesters reserviert. Präsenzstudium mit Anwesenheitspflicht. 4 Kreditpunkte = 120h Workload, unbenoteter Schein Postermesse am Semesterende. 4 bis 7 betreuende Lehrkräfte, überwiegend Profs. Betreute Teamsitzungen je ½ Stunde alle 2 Wochen TutorInnen zur Unterstützung. Historie: zum ersten Mal durchgeführt im WS 2012/2013 Hochschule Hannover Fakultät IV / Elisabeth Dennert-Möller, Robert Garmann Das Startprojekt im Informatikstudium Seite 8

9 Pro + Contra Kapitel 1 Kapitel 2 Kapitel 3 Kapitel 4 Ausgangspunkt Idee und Eckdaten des Startprojekts Pro + Contra bzgl. Prüfungsleistungen im Startprojekt Themenstellungen Teamzusammensetzung Projekt vs. klassische Lehrformen Sicht der Studierenden Hochschule Hannover Fakultät IV / Elisabeth Dennert-Möller, Robert Garmann Das Startprojekt im Informatikstudium Seite 9

10 Prüfungsleistung Anwesenheit an fast allen Projekttagen Nachweis der Beteiligung an den Projektarbeiten Dokumentation Präsentation von Ergebnissen Prüfungsgespräch unbenotet Hochschule Hannover Fakultät IV / Elisabeth Dennert-Möller, Robert Garmann Das Startprojekt im Informatikstudium Seite 10

11 Contra Prüfungsleistung i. Anwesenheitspflicht wieder wie Schule! So fördert man Verantwortungsbewusstsein, Selbstständigkeit oder Teamgeist nicht! ii. iii. iv. Projektdokumentation ist mühsam, mindert den Spaß an der Arbeit und provoziert Lustlosigkeit vielleicht auch für andere Arbeiten Individuelle Prüfungsgespräche viel zu zeitaufwändig für die Profs und viel zu stressig für die Studis! Unbenotet ist weltfremd zu jeder Leistung gehört eine Bewertung wie im Berufsleben auch! Studierende wollen Noten Hochschule Hannover Fakultät IV / Elisabeth Dennert-Möller, Robert Garmann Das Startprojekt im Informatikstudium Seite 12

12 Pro Prüfungsleistung i. Anwesenheitspflicht ii. iii. iv. betont soziale Tugenden wie Pünktlichkeit und Zuverlässigkeit und fördert die Selbstkompetenz schafft motivierende Arbeitsatmosphäre in der Hochschule Dokumentation und Präsentation ermöglichen Reflektion der eigenen Arbeit und des Projektablaufs verschiedene Fomen ausprobiert großer Wurf fehlt noch Prüfungsgespräch erste praktikable Form des Mentorings Einblick in Projektverlauf unbenotet Signal "es geht hier nicht (nur) um Noten" Leistungen sehr schwer zu bewerten Hochschule Hannover Fakultät IV / Elisabeth Dennert-Möller, Robert Garmann Das Startprojekt im Informatikstudium Seite 13

14 Themenstellungen Durch mehrere verschiedene Themen erfahren die Studierenden eine große Bandbreite der Informatik Android-App mit App Inventor entwickeln Sudoku-Löser entwickeln Spiellogik für Vier gewinnt entwickeln NAO-Roboter: Labyrinth, Tanz, Sport, Musik,... Umfrageserver konzipieren und aufsetzen Sportsimulationen mit Alice Greenfoot: Spiel programmieren Schaltungslogiken in Minecraft Duellierung von Programmen mit CoreWar NetLogo: agentenbasierte Modellsimulation Bildverarbeitungs- Operatoren realisieren Eine Propelleruhr bauen Mathematik: Graphalgorithmen mit Anwendungen Hochschule Hannover Fakultät IV / Elisabeth Dennert-Möller, Robert Garmann Das Startprojekt im Informatikstudium Seite 15

15 Contra Themenstellung i. nicht genug Vorwissen, um einen Sudoku-Löser in Java zu programmieren ii. iii. iv. Unzufriedenheit mit dem zugeordneten Thema Vorbereitungsaufwand für so viele unterschiedliche Themen fast nur Programmieraufgaben - Programmierprojekt? Wo bleiben Themen wie Mathematik, Theoretische Informatik, Technische Informatik,? Hochschule Hannover Fakultät IV / Elisabeth Dennert-Möller, Robert Garmann Das Startprojekt im Informatikstudium Seite 17

16 Pro Themenstellung i. Vorwissen: Keine weißen Blätter. Vorwissen aus Schule, Freizeit und Beruf. Wir brauchen Arrays schon jetzt im Projekt! gibt s erst seit dem Startprojekt. ii. Unzufriedenheit: Thementauschbörse erprobt. Zufall = Chance, die Realität zu üben. Kein Bachelor in Programmieren in C# für eine Videothek iii. Themenvielfalt: Guter Wissenstransfer zwischen Teams in kleinen Ökosystemen ( man kennt sich ) Viele Teams gleichzeitig das beste Team. Postermesse: Abwechslungsreiches Bild der Informatik. Themen im Folgejahr wiederverwendbar. iv. Startprojekt = Programmierprojekt? Techn. Informatik:. Mathe und Co.: Wer kennt funktionierende Themenstellungen? Programmieren begeistert. Lust auf s Informatikstudium machen Hochschule Hannover Fakultät IV / Elisabeth Dennert-Möller, Robert Garmann Das Startprojekt im Informatikstudium Seite 18

18 Teamzusammensetzung Teams und Themen 4 5 Mitglieder pro Team ein (offenes) Thema für jedes Team mehrere Teams haben gleiche oder ähnliche Theman Zuordnungen Prof-gesteuert i. W. nach Vorwissen Zuordnung der Themen möglichst passend zum Vorwissen Hochschule Hannover Fakultät IV / Elisabeth Dennert-Möller, Robert Garmann Das Startprojekt im Informatikstudium Seite 20

19 Contra Teamzusammensetzung i. Besser: verschiedenes Vorwissen Aufgabenverteilung nach Vorwissen fachlich voneinander lernen Im "wirklichen Leben sind Teams höchst inhomogen. ii. iii. Unter Freunden arbeitet man am besten Wie misst man Vorwissen? Hochschule Hannover Fakultät IV / Elisabeth Dennert-Möller, Robert Garmann Das Startprojekt im Informatikstudium Seite 22

20 Pro Teamzusammensetzung i. Homogenität der Teams bzgl. Vorwissen ermöglicht gleichmäßige Verteilung der Aufgaben gegenseitige Wertschätzung im fachlichen Bereich: Keine(r) ist die oder der Dumme das "wirkliche Leben" können wir nicht immer simulieren. ii. iii. Freundschafts-Unterstrukturen vermeiden neue Leute kennenlernen Unser Test ist tatsächlich noch nicht ausgereift! Hochschule Hannover Fakultät IV / Elisabeth Dennert-Möller, Robert Garmann Das Startprojekt im Informatikstudium Seite 23

22 Projekt vs. klassische Lehrformen Unser erstes Semester Vorher (ohne Startprojekt) Jetzt (mit Startprojekt) Übung 10 SWS Vorles ung 14 SWS Übung 10 SWS Projekt 6 SWS Vorles ung 8 SWS Hochschule Hannover Fakultät IV / Elisabeth Dennert-Möller, Robert Garmann Das Startprojekt im Informatikstudium Seite 25

23 Contra Projekt vs. klassische Lehrformen i. Projektmanagement lernt man doch erst viel später im Studium ii. (zu) viel Zeit verloren für (zu) wenig gesteuerten Wissenserwerb iii. Warum nicht additiv? Vorlesung Erfolgsfaktor Selbstorganisation im Studium Vorlesung Teamkonflikte erfolgreich lösen Übung Bibliotheksrecherche zu einem selbst gewählten Thema Rollenspiel im Seminar Selbstbewusst präsentieren Hochschule Hannover Fakultät IV / Elisabeth Dennert-Möller, Robert Garmann Das Startprojekt im Informatikstudium Seite 27

24 Pro Projekt vs. klassische Lehrformen i. Einfache Elemente gehen schon früh: Zielformulierung / -orientierung, Protokollführung, Und: Erfahrung in chaotischem Projekt macht nachhaltig klar: Planung + Steuerung hilft! ii. Vorlesungen = Zeitverschwendung? Stattdessen: Eigenstudium in anderen Fächern stärken iii. Anwendung für nachhaltigen Kompetenzaufbau notwendig! Ansprechendes Fach-Ziel motiviert dazu, überfachliche Herausforderungen anzunehmen Persönliche Veränderungen (Selbstkompetenz) laufen über Verstand und Emotionen. Projekt bietet Rahmen für nachhaltigen, gefühlsbegleiteten Kompetenzaufbau. Hochschule Hannover Fakultät IV / Elisabeth Dennert-Möller, Robert Garmann Das Startprojekt im Informatikstudium Seite 28

26 Die Sicht der Studierenden quantitative Ergebnisse* aus Fragebogenumfrage kurz vor Projektende: Hat Spaß gemacht Motivation für das Informatikstudium Ich habe das Projekt erfolgreich bearbeitet Ich habe mich zurückgehalten, mich nur nach Auffordg. beteiligt 2,3 bis 4,2 2,3 bis 3,6 1,6 bis 2,6 3,9-4,6 Große Streuung. Unter den Studierenden sind Startprojekt-Fans und -Gegner. * Jeweils Mittelwert aller TeilnehmerInnen in einem Projektthema. Hochschule Hannover Fakultät IV / Elisabeth Dennert-Möller, Robert Garmann Das Startprojekt im Informatikstudium Seite 30

27 Contra Die Sicht der Studierenden i. Spaß zu gering. Die Studierenden waren nur mit sich selbst zufrieden. ii. Das Startprojekt soll für (Selbst-)Studium motivieren. Das scheint nicht gelungen zu sein. Hochschule Hannover Fakultät IV / Elisabeth Dennert-Möller, Robert Garmann Das Startprojekt im Informatikstudium Seite 32

28 Pro Die Sicht der Studierenden i. wir haben nicht gefragt, was den Spaß verdorben hat die Dokumentation/ Lerntagebücher? die Mühe? Teamkonflikte? Zufriedenheit mit dem eigenen Engagement und dem eigenen Ergebnis ist grundsätzlich positiv ii. mangelnde Zustimmung bei "Ich habe mich zurückgehalten, mich nur nach Aufforderung beteiligt" zeigt, dass viele engagiert gearbeitet und Verantwortung übernommen haben Hochschule Hannover Fakultät IV / Elisabeth Dennert-Möller, Robert Garmann Das Startprojekt im Informatikstudium Seite 33

29 Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit! Hochschule Hannover Fakultät IV / Elisabeth Dennert-Möller, Robert Garmann Das Startprojekt im Informatikstudium Seite 34