Mo 16:15-17:45 NZ 42 Schweizer, K. Einführung: Psychologie für Pädagogen - Entwicklung und Lernen in sozialen Kontexten

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Gottlob Kirchner
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1 erstellt am 15. April 2015 Sommer 2015 Psychologie Modul 1 Psy02 Vertiefung: Psychologie für Pädagogen Vorlesung 3 Credit Points 2.0 Semesterwochenstunde(n) Mo 16:15-17:45 NZ 42 Schweizer, K. Reverse Classroom und Blended Learning Psy04 Einführung: Psychologie für Pädagogen - Entwicklung und Lernen in sozialen Kontexten Vorlesung 3 Credit Points 2.0 Semesterwochenstunde(n) Zielgruppe: Mi 16:15-17:45 NZ 42 Lukas, S. Modul 2 Psy01 Grundlagen der quantitativen Sozialforschung Hauptseminar 3 Credit Points Mo 14:15-15:45 NZ 42 Konrad, K. Psy03 Innovative Lernumgebungen gestalten Di 08:00-09:30 Fruchtkasten 102 Konrad, K. Psy05 Einführung in die qualitative Sozialforschung Mo 16:15-17:45 NZ 29 Konrad, K. Psy07 Die kognitive Entwicklung vom kleinen zum großen Denker (Entwicklung) Di 09:45-11:15 Schlossbau 108 Goetz, K. Psy08 Aufmerksamkeitsdefizit-Störung (AD/HS): Erscheinungsbild, Therapie-Ansätze, Lehrer-Handeln (Entwicklung und Auffälligkeiten) Fr 09:45-11:15 Fruchtkasten 302 Jobst, F. Psy09 Psychische Störungen des Kindes- und Jugendalters Mo 09:45-11:15 Fruchtkasten 202 Jobst, F. Psy10 Entwicklungsprozesse und Entwicklungspsychopathologie im Jugendalter (Entwicklung) Seite: 1

0 Semesterwochenstunde(n) Zielgruppe: Mi 16:15-17:45 NZ 42 Lukas, S. Modul 2 Psy01 Grundlagen der quantitativen Sozialforschung Hauptseminar 3 Credit Points Mo 14:15-15:45 NZ 42 Konrad, K.

2 Mo 09:45-11:15 Fruchtkasten 302 Simon, M. Psy11 How children learn to read and spell (Entwicklung) Mo 09:45-11:15 Schlossbau 108 Goetz, K. As part of the psychology programme, we offer a seminar on the development of reading and spelling skills that is held in English. Psy12 Beratung für Studierende aller Studiengänge bezüglich pädagogischpsychologischer Diagnostik (Diagnostik und Evaluation) Colloquium 1 Credit Points 1.0 Semesterwochenstunde(n) Mi 16:00-17:00 NZ Barth, A. Bemerkungen: GsWrsRs, Beratung, Prom, Habil, BA-Studium Psy13 Entwicklungspsychologie Zielgruppe: GsHsWRs Di 11:30-13:00 Schlossbau 119 Sutter, C. Psy14 Gesundheitspsychologie (Beratung und Intervention) Di 09:45-11:15 Schlossbau 329 Simon, M. Psy15 Gesundheitsförderung an Schulen (Lehren und Lernen) Zielgruppe: Primarstufe Di 14:15-15:15 Schlossbau 12 Klepser, R. Psy16 Auffälligkeiten in der Entwicklung Zielgruppe: GsHsWRs Mo 14:15-15:45 Gebäude L5 12 Sutter, C. Psy17 Hilfe ich mache Examen im Herbst 2015! Lernstrategien und Hilfestellungen für die Prüfungsvorbereitung (Lehren und Lernen) Zielgruppe: GsHsRs Di 16:15-17:45 NZ 119 Barth, A. Bemerkungen: GsHsRs Psy18 Intervention und Beratung Zielgruppe: GsHsWRs Mi 14:15-15:45 Schlossbau 115 Sutter, C. Psy19 Forschungskolloquium der Psychologie Colloquium 1 Credit Points 2.0 Semesterwochenstunde(n) Zielgruppe: Das Angebot richtet sich an Studierende, die gerne die Wissenschaftliche Hausarbeit im Fach Psychologie schreiben würden bzw. dies bereits tun. Seite: 2

Psy12 Beratung für Studierende aller Studiengänge bezüglich pädagogischpsychologischer Diagnostik (Diagnostik und Evaluation) Colloquium 1 Credit Points 1.

3 Mi 14:15-15:45 NZ 123 Barth, A. Lukas, S. Themen sind: Wie arbeite ich wissenschaftlich? Wie werte ich quantitative und qualitative Daten aus und stelle sie dar? Welche aktuellen Forschungsvorhaben finden im Fach Psychologie statt? Psy20 Quantitative Methoden Do 09:45-11:15 Fruchtkasten 218 Sutter, C. Psy21 Schüleraktive Lernprozesse gestalten mit den Erfahrungen aus dem "Markdorfer Modell" Zielgruppe: GsHsWRs Mo 14:15-15:45 Dog D20/2 Hepting, R. Psy22 Einflüsse von Emotionen auf Gedächtnis, Lernen und Kognition Zielgruppe: GsHsRs Do 08:00-09:30 Fruchtkasten 102 Lukas, S. Psy23 Sozialpsychologie des Lernens, Lehrens und der Erziehung Kompaktseminar 3 Credit Points 2.0 Semesterwochenstunde(n) Einzel Fr 09:00-16: Schlossbau 12 Konrad, K. Einzel Sa 09:00-16: Schlossbau 12 Konrad, K. Einzel So 09:00-16: Schlossbau 12 Konrad, K. Einzel Sa 09:00-16: Schlossbau 12 Konrad, K. Bemerkungen: 1. Es sind Übungen / Trainingseinheiten zu sozialer Wahrnehmung und Kommunikation vorgesehen, die den üblichen Zeitahmen von 90 überschreiten. 2. Ich bin freier, was die Wahl der Räume angeht. Ich kann für Rollenspiele und Kooperative Lernsequenzen besser geeignete Räume nutzen 3. Eine andere Zielgruppe (berufstätige, ältere Studierende, Masterstudierende) wird ebenfalls angesprochen und kann die Kurse besuchen. Bezüglich Scheinerwerb bitte spätestens 14 Tage vor Beginn mit Klaus Konrad in Verbindung setzen Psy25 Lernen aus neurowissenschaftlicher und gedächtnispsychologischer Sicht (Lehren und Lernen) Kompaktseminar 3 Credit Points 2.0 Semesterwochenstunde(n) Zielgruppe: GsHsRs Block - 09:00-16: Schlossbau 114 Egle, J. Einzel Fr 13:00-17: Schlossbau 114 Egle, J. Seite: 3

Psy21 Schüleraktive Lernprozesse gestalten mit den Erfahrungen aus dem "Markdorfer Modell" Zielgruppe: GsHsWRs Mo 14:15-15:45 Dog D20/2 Hepting, R.

4 Bemerkungen: Ein Scheinerwerb ist möglich. Lernen aus neurowissenschaftlicher und gedächtnispsychologischer Sicht Nur zu wissen wie das Gehirn anatomisch aufgebaut ist oder über neuronale Netze und Botenstoffe Bescheid zu wissen, macht keinen Lehrer besser oder erfolgreicher. Erst wenn man wirklich versteht wie das lernende Gehirn optimal genutzt und gefördert werden kann, wenn man mehr weiß, was im Gehirn beim gelingenden bzw. misslingenden Lernen passiert, erst dann wird nachhaltiges Lehren und Lernen realisiert werden. Deshalb braucht eine neue Lernkultur auch neurowissenschaftliches Wissen. Allerdings müssen alle Befunde sorgfältig geprüft werden. Auch wenn die Erkenntnisse letztlich nur eine Ergänzung zur Lern-psychologie und zur Unterrichtsforschung sind, so sind sie doch unverzichtbar. Im Fokus stehen daher Fragen wie: Was ist Lernen bzw. guter Unterricht aus neurowissenschaftlicher Sicht? Wie kommt Wissen in den Kopf und wie bleibt es im Gehirn? Mit Filmen, Übungen und den folgenden Aspekten werden wir uns dem Thema nähern und somit einen Beitrag zur Neurokompetenz leisten. Das Themenpanorama des Kompaktkurses enthält voraussichtlich folgende Aspekte: * Über populäre Lern- und Neuromythen * Was bedeutet Lernen in neurowissenschaftlicher Perspektive? Ein Überblick (Was ist wirklich neu?) * Eine kleine Anatomie für künftige Lehrer: Zur Architektur des menschlichen Gehirns zentrale und lernrelevante Gehirnstrukturen (Arbeitsgedächtnis, Limbisches System ) und ihre Funktion im Blick auf Lernen * Lernen und Gedächtnis. Erinnern und Vergessen. Einführung in die Gedächtnispsychologie: v.a. die multiplen Gedächtnisformen und ihre Einteilung nach Zeit UND nach Inhalt (H. Markowitsch, Ph. Zimbardo) * Zur Ethik von Neuroenhancern (Gehirndoping) und ihre Wirkung auf das Gedächtnis * Emotion und Motivation aus Sicht der Neuropsychologie (u.a. Lernen im Stress-/ Angstmodus vs. Lernen im Freudemodus) * Klärung der Begriffe Intuition (G. Gigerenzer), Intelligenz (E. Stern/G. Roth), emotionale Intelligenz (D. Goleman) und Vernunft (Kant) * Die herausragende Bedeutung von Person und Beziehung für gelingendes Lernen (auch: Pubertät aus neurobiologischer Sicht) * Konsequenzen für die Schulpraxis (im Kontext von Lernen und Lehren): - Lernstrategien zur Optimierung des Arbeitsgedächtnisses - Die Wirkung von Meditation (Achtsamkeitsübung) auf Lernen und Gehirn/Gedächtnis - Was heißt gehirnkohärent lehren und lernen? Welche Wirkungen haben diese Erkenntnisse (vgl. John Hattie)? Wie könnte ein solcher Unterricht aussehen? - Was sind gehirngerechte Unterrichtsmethoden? Die Zuordnung von Methoden zu den 4- Phasen neuronalen Lernens * Zusammenfassende Synopse: Vergleich der Leistungen der Lernpsychologie mit den Erkenntnissen der Neurowissenschaften/Hirnforschung * Zur Kritik der Hirnforschung: Einwände und Probleme eine reflektierte Auseinandersetzung Des Weiteren werden sieben Studenten aus dem WiSe ihre thematisch passenden Hausarbeiten vorstellen. Im Seminar werden Ergebnisse und Erkenntnisse der Hirnforschung verständlich dargestellt und kritisch hinterfragt, um sich ein eigenes Urteil über den Nutzen und die Grenzen der Hirnforschung im Hinblick auf Lernen (und Lehren) bilden zu können. Außer Interesse, Neugier und Engagement sind keine weiteren Voraussetzungen erforderlich. Referats- und Hausarbeitsthemen werden angeboten. Ich freue mich auf SIE Seite: 4

Lehrer besser oder erfolgreicher. Erst wenn man wirklich versteht wie das lernende Gehirn optimal genutzt und gefördert werden kann, wenn man mehr weiß, was im Gehirn beim gelingenden bzw.

5 Psy27 Gesundheitsförderung an Schulen (Lehren und Lernen) Zielgruppe: Primarstufe Di 16:15-17:45 Schlossbau 12 Klepser, R. Psy28 Psychologie des Gedächtnisses (Lehren und Lernen) Kompaktseminar 3 Credit Points 2.0 Semesterwochenstunde(n) Zielgruppe: GsHsRs Einzel Di 13:00-14: NZ 232 Barth, A. Block - 09:00-17: NZ 232 Barth, A. Bemerkungen: Für Studierende, die in dieser Veranstaltung einen Leistungsnachweis erbringen möchten, ist die Vorbesprechung am Dienstag, 23. Juni 2015, Uhr in Raum NZ 232 unbedingt nötig und verbindlich. Das Kompaktseminar sei die angemessenste und beste Form, sich mit dem Thema intensiv zu beschäftigen. Die Studierenden lernen vier Tage am Stück, gestalten die Pausen, lernen im Doppeldecker-Verfahren. Psy29 Lernen mit digitalen Medien: Bilder, Videos, Virtualität Zielgruppe: GsHsWRs Mi 16:15-17:45 Fruchtkasten 309 Jobst, F. Psy34 Motivationale Bedingungen des Lernens Zielgruppe: GsHsRs Fr 09:45-11: Gebäude W 36 Lukas, S. Betreuung Schulpraxis Seite: 5

Block - 09:00-17:00 14.09.2015-17.09.2015 NZ 232 Barth, A. Bemerkungen: Für Studierende, die in dieser Veranstaltung einen Leistungsnachweis erbringen möchten, ist die Vorbesprechung am Dienstag, 23.

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