Innovation und Schulentwicklung durch europäische Projekte Beispiele aus dem Schulamtsbereich Gießen

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1 Innovation und Schulentwicklung durch europäische Projekte Beispiele aus dem Schulamtsbereich Gießen 12. Dezember 2014 Bonn

2 Beispiele aus der Arbeit des Gießener Schulamtes Beispiel 1: Ayuda básica para profesores y profesoras en su primer año laboral Beispiel 2: Supporting Teachers Professional Start at School Beispiel 3: Enhanced Multi-Professional Working in areas experiencing Educational Resistance 2

3 Beispiel 1: Ayuda básica para profesores y profesoras en su primer año laboral Berufseinstiegshilfen für Lehrerinnen und Lehrer Ein Comenius-Regio-Projekt mit Granada Projektzeitraum: Erfahrungsaustausch mit Berufseinsteigern und Schulleitern Entwicklung des Einarbeitungskonzepts Bausteine zum Berufseinstieg in die Schule 3

4 Projektpartner Gießen: - Staatliches Schulamt Gießen - Studienseminar für das Lehramt an Grund-, Haupt-, Real- und Förderschulen - Ricarda-Huch-Schule, Schulformbezogene Gesamtschule mit Oberstufe Granada - Autoridad Educativa de Granada - Centro de Profesorado CEP de Motril - IES Alpujarra en la localidad de Órgiva-Granada - IES Padre Manjón Granada 4

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6 Datengrundlage der Bausteine Online-Befragung von ca. 100 (Granada: 200) jungen Lehrkräften, die in den vorhergehenden beiden Schuljahren neu eingestellt wurden, mittels Fragebogen Persönlicher Erfahrungsaustausch im Gespräch mit einer Gruppe junger Lehrkräfte Erfahrungen von Schulleiterinnen und Schulleitern aller Schulformen Fragebogenerhebung (Insgesamt 41 offene und geschlossene Fragen): Was wünschen sich junge Lehrkräfte bei ihrem Berufseinstieg? Was haben sie an ihren Schulen vorgefunden? Was war hilfreich? Was hätten sie sich als zusätzliche Unterstützung gewünscht? Wie ist es ihnen in der ersten Wochen und Monaten an den Schulen ergangen? 6

7 Fragebogenerhebung Beispiel Gießen Prozentualer Anteil 40,00% 35,00% 30,00% In der Anfangszeit haben mich häufig auch zu Hause noch die Probleme meiner Schüler belastet. 34,41% 37,63% 25,00% 20,00% 22,58% 15,00% 10,00% 5,00% 5,38% 0,00% tri0 voll zu tri0 eher zu tri0 eher nicht zu tri0 gar nicht zu 7

8 Fragebogenerhebung Beispiel Granada 8

9 Fragebogenerhebung - Ergebnisse Anzahl Was hat Ihnen an Ihrer Schule in den ersten Wochen am meisten gefehlt bzw. welche Verbesserungsvorschläge haben Sie, damit der EinsCeg einfacher wird? Teamteaching (1) Mentoren (2) 6 Übersichtsmappe (3) 4 Seminare praxisnaher/ KlassenlehrerfunkKon (4) 7 Austausch/Unterstützung durch Kollegen/Sl (5) 5 Strukturelles an der Schule (6) Materialsammlung (7) nichts 9

10 Bausteine zum Berufseinstieg Die folgenden Bereiche sind nach unseren gemeinsamen Erkenntnissen in Gießen und Granada wichtig für die Einarbeitungsphase neuer Lehrkräfte: Baustein A: Basisinformationen zur Schule Baustein B: Angebote der Schulleitung Baustein C: Angebote der Schule Baustein D: Rechtliche Grundlagen Baustein E: Fortbildung Baustein F: Schulinterne Kooperationspartner und regionale Unterstützungsangebote/ Netzwerke 10

11 Veröffentlichung der Ergebnisse Aus Projektmitteln wurde den Schulen der Bereiche Gießen - Vogelsberg und Granada je ein Exemplar des regionalen Sonderdrucks zur Verfügung gestellt. 11

12 Beispielseiten aus beiden Ausgaben 12

13 Fazit/Resümee Die einzelnen Bausteine enthalten Vorschläge und Ideen. Schulleiter können die Struktur und die für sie passenden Angebote verwenden. Ein geeignetes und schulbezogenes Konzept muss neben umfangreichen Basisinformationen zur Schule auch begleitende konkrete Unterstützungsangebote durch Schulleitung, Kollegium und Einrichtungen der Fortbildung enthalten. Das Konzept muss mit dem Kollegium abgestimmt sein. Das Konzept muss regelmäßig aktualisiert werden. Für die Umsetzung und Aktualisierung des Konzepts müssen klare Zuständigkeiten festgelegt sein. 13

14 Beispiel 2: Supporting Teachers Professional Start at School Evaluation und Praxiserprobung der Berufseinstiegshilfen für Lehrerinnen und Lehrer Ein Comenius-Regio-Projekt mit Bursa (Türkei) Projektzeitraum: Evaluation des Materials in Gießen Überprüfung der Übertragbarkeit und Praxiserprobung der Konzeption und des Materials in Bursa und Gießen 14

15 Projektpartner Gießen - Staatliches Schulamt Gießen - Justus-Liebig-Universität Gießen - Friedrich-Feld-Schule, Berufliche Schule in Gießen Bursa - Bursa il Milli Egitim Müdürlügü, regionale Schulaufsicht - Nilüfer Ilce Milli Egitim Müdürlügü, lokale Schulaufsicht - Hayri Terzioglu Teknik ve Endüstri Meslek Lisesi, Berufliche Schule 15

16 Ausgangslage Das Staatliche Schulamt in Gießen/Deutschland und das Directorate of Education in Bursa/Türkei haben das Projektthema als wichtiges gemeinsames Anliegen identifiziert und vereinbart, die bereits erarbeitete Pilotversion des Manuals/Baukastensystems einer Praxiserprobung und Evaluation zu unterziehen. 16

17 Projektbeschreibung Im Praxistest werden Erfahrungen darüber gesammelt, wie viel Unterstützung und Begleitung Schulleitungen beim Einsatz des Manuals/Baukastensystems benötigen. Die hier gewonnenen Erkenntnisse werden in die Entwicklung konkreter Unterstützungsangebote einbezogen. Darüber hinaus werden die gewonnenen Erfahrungen und Erkenntnisse auch den bisherigen Projektpartnern in Granada zur Verfügung gestellt. Hierzu wurde während der Projektlaufzeit eine multinationale Konferenz veranstaltet. 17

18 Fragebogenerhebung zum Beginn des Projekts Januar / Februar 2014: Fragebogenerhebung in Interviewform mit 18 Schulleitungen zur Frage der Nutzung der Bausteine: 18

19 Erfahrungen früherer Projektpartner, NLC Schottland 19

20 Fragebogenerhebung zur Erstellung und zum Praxiseinsatz 20

21 Gemeinsame evaluierte Grundstruktur Ziel ist es, das vorhandene Material weiter zu entwickeln und eine für unterschiedliche Regionen nutzbare Grundstruktur zu schaffen. 21

22 Beispiel 3: Enhanced Multi-Professional Working in areas experiencing Educational Resistance Ein Erasmus plus Projekt mit North Lanarkshire/ Schottland und Järfälla/Schweden Projektzeitraum: Arbeit in multiprofessionellen Teams Verhinderung von Schulabbruch Bekämpfung von Schulabsentismus 22

23 Projektpartner Gießen - Staatliches Schulamt Gießen - Landkreis Gießen als Schulträger - Theo-Koch-Schule, Integrierte Gesamtschule mit Oberstufe in Grünberg - Georg-Büchner-Schule, Grundschule in Gießen North Lanarkshire - Learning and Leisure Services - Psychological Service - Coatbridge High School 23

24 Projektpartner Järfälla - Educational Department of Järfälla Kommun - Public Authority - NT-Gymnasiet, Mälargymnasiet, YTC and JVC, the Career and Guidance Centre in Järfälla 24

25 Projektbeschreibung - Ausgangssituation In den Schulen der Partnerregionen arbeiten neben den regulären Lehrkräften Menschen unterschiedlicher Profession. Diese arbeiten u.a. mit Schülern, die einer Problemgruppe zuzurechnen sind, bei der Schulverweigerung und Schulabbruch auftritt. Die Mitarbeiter stehen bei unterschiedlichen Trägern unter Vertrag wie zum Beispiel der Gemeinde, dem Landkreis, dem Job Center oder auch verschiedenen Non-Profit- Organisationen. 25

26 Projektbeschreibung - Ausgangssituation Formen der Zusammenarbeit in Teams sind nicht ausreichend definiert und etabliert. Keine zufriedenstellende externe Evaluation der Kooperationsformen und des Erfolgs der Maßnahmen. Keine verwendbare, veröffentlichte Zusammenstellung der eingesetzten Experten und ihrer Aktivitäten. 26

27 Projektbeschreibung - Ziele In den multiprofessionellen Teams einer Schule sollen wesentliche Rahmenvereinbarungen zur Zusammenarbeit mit Blick auf Schulverweigerung und Schulabbruch verankert werden. Es soll erreicht werden, dass die Schulleitungen die Koordination der multiprofessionellen Teamarbeit an ihrer Schule als eine wichtige Aufgabe annehmen. 27

28 Projektbeschreibung - Ziele Eine Zusammenstellung der relevanten rechtlichen Regelungen soll informieren und für Handlungssicherheit sorgen. Da die einzelnen Teammitglieder oft nicht mit der Unterschiedlichkeit der Vertragskonditionen und dem gesetzlichen Hintergrund vertraut sind. Es gibt derzeit keinen zufriedenstellenden Transfer guter Praxis von Schule zu Schule. Das Voneinander Lernen auf allen Ebenen (lokal, regional, international) soll im Projekt aktiviert und konkretisiert werden. 28

29 Geplante Ergebnisse des Projekts in den Regionen 1. Handreichung für Schulen Hinweise auf Unterstützungssysteme Handlungsleitfaden für Schulleiter Ergebnisse der Umfrage mit Schulkollegien Rechtliche Grundlagen Best practice Beispiele 29

30 Geplante Ergebnisse des Projekts in den Regionen 2. Etablierung regionaler multiprofessioneller und Institutionen übergreifender Arbeitsgruppen Damit verbundene Ziele: - Evaluierung und Unterstützung der multiprofessionellen Arbeit in den Schulen. - Internationaler Austausch über die Projektlaufzeit hinaus. - Organisation von geeigneten Fortbildungsmaßnahmen. 30

31 Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit! 31