Interne Evaluation Evaluationsbericht

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1 Interne Evaluation Evaluationsbericht Stand: März 2009 Goethe-Oberschule (Gymnasium) 06Y11 Steglitz-Zehlendorf Schulleitung Schulleiter: Herr Zacharias Stellvertretende Schulleiterin: Frau Porzelt Impressum Evaluationsberater/-in: Frau Bothmann, Herr Kropp-Großkreuz Unterstützung: Frau Rossmanith, Frau Zinke, Frau Sand-Heidinger 1

2 Inhaltsverzeichnis Inhaltsverzeichnis Angaben zu Methoden, Instrumenten und Ergebnissen der internen Evaluation Evaluation der Unterrichtsentwicklung Ausgangsbedingungen und Ziele Lehrerumfrage zur Mediennutzung Grafische Veranschaulichung und Analyse der Lehrerumfrage Schülerumfrage zur Mediennutzung Grafische Veranschaulichung und Analyse der Schülerumfrage Schlussfolgerungen Kommunikation und Konsequenzen für die Schulgemeinschaft Erziehung und Schulleben Projekt Schulgarten Begründung des Interviewverfahrens Interview mit einer Lehrerin Umwelt- und Begrünungsprojekte an der Goethe-Oberschule Konsequenzen und naheliegende Ziele Das Energiesparprojekt Begründungen der Verfahrensweise Aktivitäten und Ergebnisse der Energiesparprojekte Ziele und Vorhaben Konsequenzen der bisherigen Initiativen Darstellung und Auswertung der schulbezogenen Statistiken Schülerzahlentwicklung Abgänger und Wiederholer Abschlüsse Weitere Statistiken Darstellung und Auswertung der Ergebnisse von Prüfungen, schul- und schulartübergreifenden Leistungsvergleichen, Schulleistungstests Ergebnisse von Prüfungen Ergebnisse von Leistungsvergleichen PISA Leistungsvergleich Analyse der Evaluationsergebnisse und Darstellung der Konsequenzen für die Fortschreibung des Schulprogramms Bereich: Unterrichtsentwicklung Bereich: Erziehung und Schulleben Bereich: Schulbezogene Statistiken Verfahrensweise zur Veröffentlichung Innerhalb der Schule Außerhalb der Schule Epilog

3 1 Angaben zu Methoden, Instrumenten und Ergebnissen der internen Evaluation 1.1 Evaluation der Unterrichtsentwicklung In diesem Projekt soll der Gebrauch moderner Medien im naturwissenschaftlichen Unterricht, Mathematik und ITG der Mittelstufe erforscht und weiterentwickelt werden Ausgangsbedingungen und Ziele Nach dem engagierten Aufbau der Informationstechnik an der Goethe-Oberschule kristallisierte sich das mediengestützte Lehren und Lernen als Entwicklungsschwerpunkt des Schulprogramms heraus. Als Einstands-Untersuchung sollte die Wirkung der Investitionen in die Mediengeräte sowie die Akzeptanz der neuen Medien im Unterricht und die Anpassung der Unterrichtsangebote untersucht werden. Als Erhebungsgruppe wurden die Schülerinnen und Schüler der 9. Klassen ausgesucht, weil in diesem Schülerjahrgang die G12-Kandidaten mit neuen Lehrplänen unterrichtet werden, die in vielfältiger Weise auf den Gebrauch moderner Medien ausgerichtet sind. Als pädagogische Voraussetzung finden wir in diesen Klassen den ITG-Unterricht, der zwei Stunden halbjährlich verpflichtend unterrichtet wird und die Grundlagen für den Gebrauch der Informationstechnik legen soll. Außerdem sind seit dem Schuljahr 2007/08 in allen naturwissenschaftlichen Räumen (wie in allen anderen Klassen und Fachräumen auch) Medieninseln vorhanden, die mit einem persönlichen Benutzerprofil einheitlich und einfach bedient werden können. Die Durchführung der Befragungen zum Mediengebrauch in einer Schüler/-innen-Gruppe sowie in einer Lehrer/-innen-Gruppe sollte das Ziel verfolgen, über die unterschiedlichen Antworten in den Befragungsgruppen eine Verifikation der Angaben zu erleichtern und unterschiedliche Sichtweisen der befragten Gruppen aufzudecken. Damit könnte die Durchführung und Auswertung der Befragung dazu beitragen, die notwendige Diskussion über den Nutzen und Gebrauch der schulischen Medientechnik zu versachlichen und voranzubringen. In der Vorbereitung wurden die Zustimmungen der Schulleitung, der Schulkonferenz, der Gesamtkonferenz und der Schülervertretung gefunden. Die Datenerhebung fand in den Computerräumen unserer Schule statt und wurde auf der Basis der Software Grafstat von den Teilnehmer/-innen direkt in den Schulserver eingegeben. Eine Mehrfacheingabe wurde über die Aufsicht der Evaluationsberater ausgeschlossen. Die Befragung der beiden Erhebungsgruppen konnte somit wie geplant und ohne Probleme durchgeführt werden Die Lehrer-Umfrage zum Medieneinsatz Lehrerfragen und -antworten Grundauswertung Teil 1: 1) Seit wie vielen Jahren sind Sie als Lehrerin / Lehrer tätig? 0-5 Jahre 3 (15,00%) 6-10 Jahre 3 (15,00%) Jahre 8 (40,00%) mehr als 20 Jahre 6 (30,00%) 2) Haben Sie zu Hause einen Computer? ja 20 (100,00%) nein 0 (0,00%) 3) Was haben Sie selbst an einem Computer schon gemacht? Texte geschrieben 20 (100,00%) Texte grafisch gestaltet 16 (80,00%) programmiert 9 (45,00%) Computerspiele gespielt 14 (70,00%) Grafiken oder Animationen erstellt 12 (60,00%) mit Datenbanken gearbeitet 12 (60,00%) Musik und Tonbearbeitung 3 (15,00%) Videos und Filme bearbeitet 6 (30,00%) 3

4 mit Tabellenkalkulation gearbeitet 15 (75,00%) ein Programm installiert 19 (95,00%) Information aus dem Internet geholt 19 (95,00%) eine Präsentation erstellt 13 (65,00%) eine eigene Webseite gestaltet 5 (25,00%) statistische Auswertungen gemacht 10 (50,00%) Chat 9 (45,00%) 20 (100,00%) Sonstiges: 8 (40,00%) Nennungen (Mehrfachwahl möglich!) 210 4) Ihre Unterrichtsfächer sind: Mathematik 9 (45,00%) Biologie 9 (45,00%) Chemie 7 (35,00%) ITG / Informatik 2 (10,00%) Physik 8 (40,00%) Nennungen (Mehrfachwahl möglich!) 35 5) Nutzen Sie die Computer der Schule für Ihren Unterricht? (Hier hat sich ein Programmierfehler eingeschlichen. Die alternativen Antworten 1 und 3 müssen addiert werden) ja 3 (15,00%) nein 1 (5,00%) wenn "ja", seit wie vielen Jahren etwa? 16 (80,00%) 6) Ich nutze Computer und das Internet als Informationsquelle für eigene Unterrichtsvorbereitung 18 (90,00%) als Hauptmedium im Unterricht 1 (5,00%) als Präsentationsmedium 15 (75,00%) als Ergänzung zu anderen Lehrformen / Medien 17 (85,00%) Kommunikationsmedium (E- Mail-Kontakte, Foren) 15 (75,00%) Unterrichtsorganisation und Abstimmung von Terminen 9 (45,00%) zur Durchführung von Prüfungen und Tests 5 (25,00%) ich nutze diese Medien bewusst nicht 0 (0,00%) ich benutze den PC zu anderen Zwecken: 6 (30,00%) Nennungen (Mehrfachwahl möglich!) 86 7) In meinem mediengestützten Unterricht verwende ich folgende Informationsquelle(n) Overhead-Folien 20 (100,00%) VHS-Video-Filme 12 (60,00%) DVD-Filme 17 (85,00%) Daten auf CD/ DVD 13 (65,00%) Daten auf USB-Stick 16 (80,00%) Daten auf Diskette 4 (20,00%) eigene Dokumente im Schulnetz oder Internet 14 (70,00%) fremde Dokumente aus dem Internet 9 (45,00%) gemeinsame Foren im Internet (lo-net 2, e-twinning etc.) 3 (15,00%) Bibliothekskataloge (OPAC, FU-Katalog u.ä.) 4 (20,00%) freie Fach- und Medienangebote im Internet 15 (75,00%) kommerzielle Angebote im Internet 2 (10,00%) andere Quellen 3 (15,00%) Sonstiges: 1 (5,00%) Nennungen (Mehrfachwahl möglich!) 133 4

5 8) Geben Sie den Schülerinnen und Schülern bei der Internet-Recherche konkrete Webseiten zur ausschließlichen Nutzung an? jedes Mal 0 (0,00%) fast immer 5 (25,00%) häufig 6 (30,00%) selten 4 (20,00%) nein 5 (25,00%) Mittelwert 3,45 Median 3 9) Halten Sie bei der Computernutzung im Unterricht vorgegebene Arbeitsaufträge und eine Ergebnissicherung für wichtig? jedes Mal 10 (55,56%) fast immer 6 (33,33%) häufig 2 (11,11%) selten 0 (0,00%) nein 0 (0,00%) Summe 18 ohne Antwort 2 Mittelwert 1,56 Median 1 10) PC-gestützte Medien: Welche computergestützten Lehrmedien nutzen Sie außer dem WWW? Texte und Bilder 13 (65,00%) Tondokumente oder Filme 12 (60,00%) Arbeitsblätter oder Fragebögen 12 (60,00%) Präsentationen 12 (60,00%) einfache Übungsprogramme 6 (30,00%) interaktive Multimedia-Programme 7 (35,00%) Test-und Diagnoseprogramme 1 (5,00%) Simulationsprogramme 9 (45,00%) keine 4 (20,00%) Sonstiges: 1 (5,00%) Nennungen (Mehrfachwahl möglich!) 77 11) Geben Sie den Schülern Hausaufgaben, die eine Arbeit am privaten Computer zu Hause nötig machen? jedes Mal 0 (0,00%) fast immer 0 (0,00%) häufig 4 (20,00%) selten 13 (65,00%) nein 3 (15,00%) Mittelwert 3,95 Median 4 12) Netzangebote: Welche Internet-Dienste nutzen Sie beruflich? WWW - Webseiten besuchen / Internet surfen 19 (95,00%) Literatur-Recherchen 13 (65,00%) 18 (90,00%) Foren und Newsgroups 5 (25,00%) Videokonferenzen 0 (0,00%) Chatrooms 3 (15,00%) keine 1 (5,00%) Sonstiges: 1 (5,00%) Nennungen (Mehrfachwahl möglich!) 60 5

6 13) In welchen Bereichen halten Sie eine persönliche berufliche Fortbildung für notwendig? Texte schreiben 0 (0,00%) Texte gestalten 2 (10,00%) programmieren 5 (25,00%) Computerspiele spielen 0 (0,00%) Grafiken oder Animationen erstellen 7 (35,00%) mit Datenbanken arbeiten 4 (20,00%) Musik und Tonbearbeitung 2 (10,00%) Videos & Filme bearbeiten 5 (25,00%) mit Tabellenkalkulation arbeiten 7 (35,00%) Programme installieren 1 (5,00%) Information aus dem Internet holen 1 (5,00%) Präsentationen erstellen 5 (25,00%) Gestaltung eigener Webseiten 5 (25,00%) statistische Auswertungen erstellen 3 (15,00%) Chat 0 (0,00%) 0 (0,00%) keine 3 (15,00%) Sonstiges: 1 (5,00%) Nennungen (Mehrfachwahl möglich!) 51 14) Bildschirmzeit: Wie viele Stunden haben Sie letzte Woche vor dem Bildschirm verbracht? keine einzige Stunde 0 (0,00%) (10,00%) (20,00%) (45,00%) (15,00%) mehr als 20 Stunden 2 (10,00%) Mittelwert 3,95 Median 4 15) WWW-Prozent: Wie viel Prozent davon entfiel auf die Nutzung des Internet? keine Sekunde 0% 1 (5,00%) bis 25% 8 (40,00%) bis 50% 6 (30,00%) bis 75% 4 (20,00%) bis zu 100% 1 (5,00%) Mittelwert 2,8 Median 3 16) Angesichts nicht geringer werdender Belastungen in der Schule ist die dauernd geforderte Beschäftigung mit neuen Medien für Sie ein zeitliches Problem? diese Aussage trifft zu, ja 9 (45,00%) nein 9 (45,00%) ich weiß nicht 2 (10,00%) 6

7 1.1.3 grafische Veranschaulichung und Analyse der Lehrer-Umfrage (Eine angemessene Ansicht der einzelnen Grafiken erlaubt der Vergrößerungsmodus auf der CD) 7

8 Erste Resultate der Lehrerumfrage Es handelt sich hier um eine repräsentative Umfrage unter den 21 Lehrer/-innen der Fächer Biologie, Chemie, Mathematik, ITG (Informationstechnische Grundbildung) und Physik am im Anschluss an die Gesamtkonferenz, anwesend waren an diesem Tage 20 Lehrer/-innen aus dieser Fachgruppe. Ziel dieser Umfrage soll sein, einen ersten Schritt zur internen Evaluation unserer Schule vorzunehmen und den Entwicklungsbereich P2 des Schulprogrammes Mediengestütztes Lehren und Lernen zu hinterfragen. Das Grundinteresse dieses Umfrage-Projektes ist, den Erfolg der bisherigen Maßnahmen zu erkunden sowie die Investitionen in die Gerätetechnik und in die Fortbildungen der Kolleginnen und Kollegen zu begründen. Darüber hinaus gilt es, zukünftig Planungen im Bereich visueller Medien angemessen weiterzuentwickeln. Ebenfalls ist zu sichten, ob wir unseren Schüler/-innen auf ihrem schulischen Weg zeitgemäße Hilfen und Aufgaben geben, um den vielfältigen Anforderungen der Informationsgesellschaft gegenüber zu bestehen und um ihre schulischen Leistungen zu verbessern. Zustimmungsgrad und Nutzung Alle befragten Lehrer/-innen und Lehrer haben Computer zu Hause. Fast alle (95%) nutzen sie auch für ihren Unterricht. Vorwiegend werden die Geräte als Informationsquelle (21%), als Ergänzung zu anderen Medien (20%), als Präsentationsmedium (17%), selten als Hauptmedium im Unterricht (1%) benutzt. Etwa 1-2 Stunden täglich verbringen die meisten Lehrer/-innen am PC, nahezu alle nutzen dabei auch das Internet. Die Mehrheit ist ca. eine Stunde pro Tag online. Im Bereich der Internet-Angebote werden Webseiten-Besuche (ca. 32%) und (30%) sowie Literatur-Recherchen (ca. 22%) gemacht, selten werden kommunikative Elemente gesucht: fachliche oder pädagogische Foren oder Newsgroups (8%) oder Chatrooms (5%). Bisher hat niemand Videokonferenzen genutzt. Etwa die Hälfte empfindet die Benutzung der Computer als zusätzliche zeitliche Belastung des Arbeitslebens. Technische Kompetenz Mediengestützter Unterricht wird vorwiegend mit Overhead-Projektor (100%), mit DVD (85%) und Videofilmen (60%), aber auch datengestützt am PC gemacht (vom USB-Stick 80%, aus dem Internet 75%, auf der Basis von Schulnetz-Daten 70%, von einer Daten-CD/DVD 65%). Selten werden Daten aus Internet-Foren 15% und von Disketten 20% genutzt. Pädagogische Ziele In der pädagogischen Arbeit mit dem Internet dirigieren 55% der Lehrer der Naturwissenschaften, der Mathematik und ITG die Internet-Recherche der Schüler/-innen durch konkrete Hinweise zum Webseiten- Besuch, 20% tun dies selten oder nie (25%). Im Allgemeinen sind jedoch klar vorgegebene Arbeitsaufträge und zielgerichteter Unterricht mit ca. 90% am PC deutlich verbreitet, auch wenn auf diese Frage ca. 10 % der Unterrichtenden ohne Antwort bleibt. Selten (65%) oder nie (15%) werden aus der Sicht der Lehrer Hausaufgaben gegeben, die eine häusliche Nutzung des PC nötig machen. Bei den Fortbildungswünschen der Lehrer stehen Tabellenkalkulation (7) und Grafik & Animation (7) ganz oben, gefolgt von Präsentation (5) und Webseiten-Gestaltung (5), ebenso Video & Film-Bearbeitung (5). Zu Computerspielen, Chat oder werden keine Fortbildungen gewünscht. (Hier ist ein deutlicher Gegensatz zur Interessenlage der jugendlichen PC-Benutzer zu vermerken. In vielen wissenschaftlichen Untersuchungen zum Computer-Gebrauch sind dies die zentralen Interessengebiete der heutigen Jugend im modernen Kommunikationszeitalter. Hier lauern auch vielfältige Gefahren, über die auch im schulischen Rahmen aufgeklärt werden muss (Gewaltverherrlichung, Computer-Sucht, Datenmissbrauch, Chat- Kriminalität etc.). Wenn die Lehrer/-innen den Erfahrungswelten der Schüler/-innen begegnen wollen, sollten sie entsprechende Fortbildungsangebote prüfen und sich auch hier fit machen. 8