Medienbegleitheft zur DVD Schnitzeljagd bei den alten Griechen

Transkript

1 Medienbegleitheft zur DVD Schnitzeljagd bei den alten Griechen

2 Medienbegleitheft zur DVD 4 x 25 Minuten, Produktionsjahr 2011

3 Inhaltsverzeichnis Teil 1: Das Orakel von Delphi Vorbereitung für LehrerInnen... 4 Arbeitsblatt... 5 Arbeitsblatt mit Lösungen... 6 Teil 2: Die Aufgaben des Herakles Vorbereitung für LehrerInnen... 7 Arbeitsblatt... 8 Arbeitsblatt mit Lösungen... 9 Teil 3: Odysseus, Troja und Homer Vorbereitung für LehrerInnen Arbeitsblatt Arbeitsblatt mit Lösungen Teil 4: Erkenne Dich selbst Vorbereitung für LehrerInnen Arbeitsblatt Arbeitsblatt mit Lösungen

4 Teil 1: Das Orakel von Delphi Vorbereitung für LehrerInnen Lehrplanforderung Menschliches Handeln vollzieht sich unter bestimmten gesellschaftlichen, wirtschaftlichen, politischen und kulturellen Rahmenbedingungen und verändert diese ständig bzw. kann sie verändern. Die Analyse der einzelnen Faktoren und das Erkennen von deren Wechselwirkungen sind ein wesentliches Anliegen des Unterrichts. Historische Kompetenzen Historisches Lernen soll zum besseren Verstehen von Gegenwartsphänomenen und von zukünftigen Herausforderungen beitragen. Da unterschiedliche Schlüsse aus der Geschichte gezogen werden können, ist im Unterricht auf die Pluralität in der Interpretation zu achten. Die sich daraus ergebenden Synergien mit der Politischen Bildung sind zu berücksichtigen. Historische Orientierungskompetenz Stundenablauf 1. Wiederholung des bisher über die Griechen Gelernten 2. Zeigen des Films, Schülerinnen und Schüler sollen sich Notizen machen 3. Schülerinnen und Schüler sollen drei Fragen zum Film formulieren (kann später oder sofort für ein Mini-Quiz verwendet werden) 4. Ausfüllen des Arbeitsblattes in Einzelarbeit 5. Gemeinsames Vergleichen der Ergebnisse 4

5 Teil 1: Das Orakel von Delphi Arbeitsblatt Setze die fehlenden Begriffe in den Lückentext ein! Stadt Sprüche Weissagungen Rat Pilgerstätte Das Orakel von Delphi war die berühmteste. im antiken Griechenland. Sie befand sich bei der Delphi und wurde von Menschen des ganzen Landes aufgesucht, um zu erhalten. Die, die jemand vom Orakel erhielt, mussten von dem Fragenden allerdings selbst gedeutet werden. Besonders bekannt sind jene, die berühmte Personen betrafen, wie etwa Krösus oder Alexander den Großen. Verbinde die richtigen Informationen mit den Götternamen Zeus Athene Poseidon Apollon Gott des Lichts, besitzt Leier und Lorbeerkranz Götterbote Göttin der Fruchtbarkeit und der Ernte Göttin der Jagd Hades Göttervater, Herrscher des Olymp, Blitz, Donner Artemis Gott der Unterwelt und Bruder des Zeus Hermes Demeter Gott des Meeres, Dreizack Göttin der Weisheit Zeichne hier eine Panflöte! Diese Flöte wurde laut der Legende von Pan, dem.. benutzt. Tatsächlich gibt es dieses Instrument schon seit über 6000 Jahren. 5

6 Teil 1: Das Orakel von Delphi Arbeitsblatt mit Lösungen Setze die fehlenden Begriffe in den Lückentext ein! Das Orakel von Delphi war die berühmteste Pilgerstätte im antiken Griechenland. Sie befand sich bei der Stadt Delphi und wurde von Menschen des ganzen Landes aufgesucht, um Rat zu erhalten. Die Weissagungen, die jemand vom Orakel erhielt, mussten von dem Fragenden allerdings selbst gedeutet werden. Besonders bekannt sind jene Sprüche, die berühmte Personen betrafen, wie etwa Krösus oder Alexander den Großen. Verbinde die richtigen Informationen mit den Götternamen Zeus Athene Poseidon Apollon Hades Artemis Hermes Demeter Gott des Lichts, besitzt Leier und Lorbeerkranz Götterbote Göttin der Fruchtbarkeit und der Ernte Göttin der Jagd Göttervater, Herrscher des Olymp, Blitz, Donner Gott der Unterwelt und Bruder des Zeus Gott des Meeres, Dreizack Göttin der Weisheit Zeichne hier eine Panflöte! Diese Flöte wurde laut der Legende von Pan, dem Hirtengott, benutzt. Tatsächlich gibt es dieses Instrument schon seit über 6000 Jahren. 6

7 Teil 2: Die Aufgaben des Herakles Vorbereitung für LehrerInnen Lehrplanforderung Menschliches Handeln vollzieht sich unter bestimmten gesellschaftlichen, wirtschaftlichen, politischen und kulturellen Rahmenbedingungen und verändert diese ständig bzw. kann sie verändern. Die Analyse der einzelnen Faktoren und das Erkennen von deren Wechselwirkungen sind ein wesentliches Anliegen des Unterrichts. Historische Kompetenzen Bei der Bearbeitung von Begriffen und Konzepten ist darauf zu achten, dass sie in historischen Kontexten vermittelt werden und an das vorhandene Wissen anschließen. Im Unterricht dienen Begriffe und Konzepte zur Erfassung von historischen Sachverhalten. Der altersgemäßen Konkretisierung und Weiterentwicklung dieser Begriffe und Konzepte ist dabei besondere Aufmerksamkeit zu schenken. Neben allgemeinen Begriffen und Konzepten (z.b.: Religion, Wirtschaft, Herrschaft) sowie jenen mit historischem Charakter (z.b.: Polis, Ritter) dienen Prinzipien dem Aufbau von qualitätsvollen Darstellungen über die Vergangenheit (Multiperspektivität, Objektivität/Intersubjektivität, Perspektive, Standpunkt, Gegenwartsgebundenheit usw.). Historische Sachkompetenz Stundenablauf 1. Wiederholung des ersten Teils Zeus 2. Zeigen des Films, Schülerinnen und Schüler sollen sich Notizen machen 3. Ausfüllen des Arbeitsblattes in Einzelarbeit 4. Gemeinsames Vergleichen der Ergebnisse 5. Wahlweise: Schülerinnen und Schüler sollen in Partnerarbeit im Internet Erklärungen zu den Begriffen suchen, auf kleine Plakate schreiben und kurz präsentieren 7

8 Teil 2: Die Aufgaben des Herakles Arbeitsblatt Bist du so geschickt wie Herakles? Finde alle 11 Begriffe, die sich in dem Wortsuchspiel versteckt haben, und schreibe sie auf die Zeilen unter dem Rätsel auf! Tipp: Viele Begriffe sind im Film vorgekommen! A S D F B G H N T G H I Ö A W Q G B N H M T R M I T Y C D E E H M V T E U S C Y Q I T H A Z S I R A L E H C V B N G T D S T L E R Z T A E N E Q A E Z R W R E R V A Q C C G U W R E N E Y H E H E T J A G N H T H B O R T P A R I S J N T J F S N E J F I S J T G E B T O K G M Z U S H Z N K Z M T T Z D H F Z B R K G R I A N J R L G E U G R A E K F G U P D O G W G K T Ö H D I W H A P L G H O A H J D F R L H P B E A G F R S I H J H Q A E A A E I F O Q S Y B O G R S J N F A D H U Z Z T J U M P D M D H U T E G S O F G S S U F N T L R E H B J I Ö H F A P J R D U J G U G J T G N H Z S K Z D V Ü N F E I F C K H H T Z K O R I N T H B L J D R R W S Z E T G H J J S A Z U G N G K B F F A W U F G N J I U T Y G N O L Y M P I A V S T B B G U O T U V B G H Z F R H G J N H E R A K L E S J O N D N J B F N B L R 8

9 Teil 2: Die Aufgaben des Herakles Arbeitsblatt mit Lösungen Bist du so geschickt wie Herakles? Finde alle 11 Begriffe, die sich in dem Wortsuchspiel versteckt haben, und schreibe sie auf die Zeilen unter dem Rätsel! Tipp: Viele Begriffe sind in der Serie vorgekommen! H H M T E Y I A L D T L R E R A C C N A N H P A R I S E I S O N M T R E R P D A P H E R S E S O S U M E S E T H K O R I N T H E U O L Y M P I A S H E R A K L E S Herakles, Olympia, Korinth, Prometheus, Milchstraße, Orpheus, Archimedes, Titanen, Hydra, Paris, Helena 9

10 Teil 3: Odysseus, Troja und Homer Vorbereitung für LehrerInnen Lehrplanforderung Menschliches Handeln vollzieht sich unter bestimmten gesellschaftlichen, wirtschaftlichen, politischen und kulturellen Rahmenbedingungen und verändert diese ständig bzw. kann sie verändern. Die Analyse der einzelnen Faktoren und das Erkennen von deren Wechselwirkungen sind ein wesentliches Anliegen des Unterrichts. Historische Kompetenzen Geschichte gibt Antworten auf Fragen, die an die Vergangenheit gestellt werden. Im Unterricht sind vorhandene Fragestellungen in Geschichtsdarstellungen aufzuzeigen und die Schülerinnen und Schüler zu befähigen, Fragen an die Vergangenheit zu erkennen und zu formulieren. Historische Fragekompetenz Stundenablauf 1. Zeigen des Films, Schülerinnen und Schüler sollen sich Notizen machen 2. Ausfüllen des Arbeitsblattes in Einzelarbeit bzw. gemeinsam 3. Gemeinsames Vergleichen der Ergebnisse 4. Sollte Zeit übrig bleiben: Im Internet Informationen über Schliemann und dessen Ausgrabungen suchen lassen und auf einem Plakat festhalten 10

11 Teil 3: Odysseus, Troja und Homer Arbeitsblatt Ordne den einzelnen Personen die Aussprüche zu und schreibe sie in die dafür vorgesehenen Sprechblasen! HELENA: HOMER: ACHILL: H. SCHLIEMANN: ODYSSEUS: SISYPHOS: KALYPSO: Ich wurde entführt und sehr lange festgehalten! In meiner Erzählung berichte ich ausführlich über das Kriegstreiben rund um Troja! Meiner Schönheit sind schon viele Seemänner verfallen! Ich muss tagein, tagaus einen riesigen Felsbrocken zur Strafe einen Berg hinaufrollen, knapp oben angekommen rollt dieser aber wieder hinunter! Ich wurde an meiner Ferse verletzt! Ich hatte den Einfall, Troja mit einem riesigen hölzernen Pferd hinters Licht zu führen Mir ist zu verdanken, dass 1871 die Überreste Trojas gefunden wurden! 11

12 Teil 3: Odysseus, Troja und Homer Arbeitsblatt mit Lösungen Ordne den einzelnen Personen die Aussprüche zu und schreibe sie in die dafür vorgesehenen Sprechblasen! In meiner Erzählung berichte ich ausführlich über das Kriegstreiben rund um Troja! HOMER Ich wurde entführt und sehr lange festgehalten! HELENA Mir ist zu verdanken, dass 1871 die Überreste Trojas gefunden wurden! H. SCHLIEMANN Ich wurde an meiner Ferse verletzt! ACHILL Ich hatte den Einfall, Troja mit einem riesigen hölzernen Pferd hinters Licht zu führen ODYSSEUS Ich muss tagein, tagaus einen riesigen Felsbrocken zur Strafe einen Berg hinaufrollen, knapp oben angekommen rollt dieser aber wieder hinunter! SISYPHOS Meiner Schönheit sind schon viele Seemänner verfallen! KALYPSO 12

13 Teil 4: Erkenne dich selbst Vorbereitung für LehrerInnen Lehrplanforderung Menschliches Handeln vollzieht sich unter bestimmten gesellschaftlichen, wirtschaftlichen, politischen und kulturellen Rahmenbedingungen und verändert diese ständig bzw. kann sie verändern. Die Analyse der einzelnen Faktoren und das Erkennen von deren Wechselwirkungen sind ein wesentliches Anliegen des Unterrichts. Historische Kompetenzen Historisches Lernen soll zum besseren Verstehen von Gegenwartsphänomenen und von zukünftigen Herausforderungen beitragen. Da unterschiedliche Schlüsse aus der Geschichte gezogen werden können, ist im Unterricht auf die Pluralität in der Interpretation zu achten. Die sich daraus ergebenden Synergien mit der Politischen Bildung sind zu berücksichtigen Historische Orientierungskompetenz Stundenablauf 1. Zeigen des Films, Schülerinnen und Schüler sollen sich Notizen machen 2. Ausfüllen des Arbeitsblattes in Einzelarbeit bzw. gemeinsam 3. Gemeinsames Vergleichen der Ergebnisse 13

14 Teil 4: Erkenne dich selbst Arbeitsblatt Hier sind die Lösungsworte durcheinander gewürfelt worden! Kannst du sie ordnen und richtig einsetzen? Die Theaterstücke wurden zu Ehren des Gottes.... aufgeführt. Die Zuseher des.. durften Essen mitnehmen und verzehren. Die griechischen Theater waren nicht überdacht. Die.. hieß Skene. Der.. stand auf einem kreisrunden Platz (= Orchestra). Als Eintrittskarten für das Theater gab es.., die man erwerben konnte. Damit die Zuseher die Schauspieler besser sehen konnte, trugen diese hohe.. (=Kothurnen) und Masken, welche an der Innenseite kleine.. befestigt hatten. üehnb hroc iehcrtrt euhhcs üznemiebln htaserte yiondsso Versuche herauszufinden, welche Merkmale der Demokratie im antiken Athen und welche im modernen Österreich zutreffen. Trage für antikes Athen A und für modernes Österreich Ö ein! Es gibt vier Steuerklassen: Großgrundbesitzer, Adelige, einfache Bauern, Händler und Handwerker sowie besitzlose Bürger. Die Vertreter des Volkes heißen Abgeordnete zum Nationalrat und arbeiten im Parlament. Frauen sind wahlberechtigt. (seit 1918) Alle Männer treffen sich auf dem Pnyx (Hügel neben der Agora) und stimmen ab. Fremde, Frauen und Sklaven haben kein Wahlrecht. Alle wahlberechtigten StaatsbürgerInnen ab dem 16. Lebensjahr wählen den Bundespräsidenten/die Bundespräsidentin. Menschen können verbannt werden. Der Bundeskanzler ist Chef der Regierung. 14

15 Teil 4: Erkenne dich selbst Arbeitsblatt mit Lösungen Hier sind die Lösungsworte durcheinander gewürfelt worden! Kannst du sie ordnen und richtig einsetzen? Die Theaterstücke wurden zu Ehren des Gottes Dionysos aufgeführt. Die Zuseher des Theaters durften Essen mitnehmen und verzehren. Die griechischen Theater waren nicht überdacht. Die Bühne hieß Skene. Der Chor stand auf einem kreisrunden Platz (= Orchestra). Als Eintrittskarten für das Theater gab es Bleimünzen, die man erwerben konnte. Damit die Zuseher die Schauspieler besser sehen konnte, trugen diese hohe Schuhe (=Kothurnen) und Masken, welche an der Innenseite kleine Trichter befestigt hatten. Versuche herauszufinden, welche Merkmale der Demokratie im antiken Athen und welche im modernen Österreich zutreffen. Trage für antikes Athen A und für modernes Österreich Ö ein! Es gibt vier Steuerklassen. Großgrundbesitzer, Adelige, einfache Bauern, Händler und Handwerker sowie besitzlose Bürger. Die Vertreter des Volkes heißen Abgeordnete zum Nationalrat und arbeiten im Parlament. Frauen sind wahlberechtigt. (seit 1918) Alle Männer treffen sich auf dem Pnyx (Hügel neben der Agora) und stimmen ab. Fremde, Frauen und Sklaven haben kein Wahlrecht. Alle wahlberechtigten StaatsbürgerInnen ab dem 16. Lebensjahr wählen den Bundespräsidenten/die Bundespräsidentin. Menschen können verbannt werden. Der Bundeskanzler ist Chef der Regierung. A Ö Ö A A Ö A Ö 15

16 Medieninhaber und Herausgeber: BUNDESMINISTERIUM FÜR UNTERRICHT, KUNST UND KULTUR Medienservice 1014 Wien, Minoritenplatz 5 TEL , FAX medienservice@bmukk.gv.at Ausgearbeitet von: Elisabeth Fellner Download unter: Bestellungen: AMEDIA Servicebüro 1140 Wien, Sturzgasse 1a TEL , FAX office@amedia.co.at Verlags- und Herstellungsort: Wien