Maßnahmen der Deutschen Schule Lissabon zur Schulentwicklung seit der Bund-Länder-Inspektion im Februar 2010

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1 Maßnahmen der Deutschen Schule Lissabon zur Schulentwicklung seit der Bund-Länder-Inspektion im Februar Pädagogischer Tag (Oktober 2010) zur Auswertung des Inspektionsberichtes durch das Kollegium der DSL - Neuaufbau / Umstrukturierung der Steuergruppe der DSL - Die vorhandenen Arbeitsgemeinschaften zu Bereichen der Schulentwicklung (Lehrerraumprinzip, Übergang GS-Gym, Offene Schuleingangsstufe, Kollegiale Hospitation etc.) werden von der Steuergruppe begleitet, um die Koordination zu verbessern und bei der Strukturierung der Arbeit zu helfen (Zielplanungen, Meilensteinpläne). - Zwei Kolleginnen haben mit dem Fortbildungszyklus zu Moderatorinnen für Unterrichtsentwicklung begonnen - Pädagogischer Tag (September 2011): Lions-Quest Fortbildung - AG Offene Schuleingangsstufe (OSES): Die AG der Grundschule Estoril hat ihr schon vor der BLI angefangenes Projekt mit dem Ziel der Verbesserung der Unterrichtsqualität (Schüler-Schüler-Interaktion, soziales Lernen, etc.) erfolgreich weitergeführt. Es wurden diverse Fortbildungen und Coachings durchgeführt und die Entwicklungsfortschritte wurden in Peer-Reviews evaluiert. Im Mai 2012 findet die letzte Peer-Review statt, die im Juni 2012 ausgewertet wird. Anschließend werden die Ergebnisse verarbeitet, womit die Arbeit der AG beendet ist. - AG Begegnung: Das Projekt wurde bereits vor der BLI begonnen. Die Idee der, deutsche und portugiesische Schüler über eine Tandembildung zusammen zu bringen, hat sich bisher aus verschiedenen kulturellen und organisatorischen Gründen nicht durchgesetzt. Da das erarbeitete Konzept nicht funktioniert hat, wurde der Versuch zunächst abgebrochen und die Arbeit der AG beendet. Die Idee wird aber durch die AG Bessere Schule Besseres Leben wieder aufgegriffen. Ein erstes Treffen zur Besprechung der Möglichkeit, in den 5. Klassen Tandems einzurichten findet gegen Ende des Schuljahres 2011/12 statt. Die Einrichtung von Begegnungsmöglichkeiten der deutschen und portugiesischen Lehrer war dagegen erfolgreich. Es finden regelmäßig Veranstaltungen statt. - Dezember 2011 bis Januar 2012: Evaluation der vorhandenen n durch die Steuergruppe und Festlegung von fünf n in den Bereichen Organisationsentwicklung und Unterrichtsentwicklung. Organisationsentwicklung: Lehrerraum- / Fachraumprinzip Alumni-Arbeit Unterrichtsentwicklung: Deutschsprachiger Fachunterricht (DFU) Umsetzung des Methodencurriculums als Voraussetzung für differenzierenden Unterricht Übergang Grundschule Gymnasium (Jahrgänge 4-6)

2 Entwicklungsplanung zur Fortschreibung der Leistungs- und Fördervereinbarung Organisationsentwicklung: Lehrerraum- / Fachraumprinzip Maßnahmen zur Zeitplanung Bilanzierender Maßnahmen der Schule Maßnahmen mit Verbesserung organisatorischen Vorraussetzungen für eine bessere Unterrichtsqualität: Erleichterung von Methodenvielfalt, differenzierendem Unterricht und schüleraktivierendem Unterricht durch ein verändertes Raumkonzept. (siehe auch Schwerpunkte Umsetzung des Methodencurriculums und DFU) Merkmal 4, S.20, der Schule) Anstatt der bisher vorhandenen Klassenräume werden die Räume von nun an den Lehrern zugeordnet. Hiermit werden nachstehende Ziele verfolgt: - Lehrer können Unterrichtsmaterial im Raum deponieren - Vergrößerung der Methodenvielfalt, schülerzentrierte Unterrichtsmethoden - Stundenplan soll so gestaltet werden, dass die Schüler nicht wesentlich mehr Raumwechsel haben als vorher. Erwünschte Nebeneffekte: - mehr Sauberkeit in den Unterrichtsräumen - Entlastung der Lehrer Im Schuljahr 2010/11 wurde von der eine umfangreiche Evaluation durchgeführt (Befragung der Lehrer und Schüler, Auswertung der Stundenpläne der Lehrer und Schüler) Schuljahr 2009/10: Einsetzung einer. Simulationen mit Hilfe des Stundenplanprogramms. Auswertung und Präsentation der Ergebnisse in der GLK Schuljahr 2010/11: Erstes Probejahr des Lehrerraumprinzips. Umfangreiche Evaluation. Schuljahr 2011/12: Zweites Probejahr. Schulleitung und Verwaltung organisieren hierzu eine verbesserte Raumausstattung, damit die Lehrer ihr Material besser in den Unterrichtsräumen lagern können. Besprechung des Materialbedarfs innerhalb der Fachschaften. Verbesserung der Raumausstattung und Ergänzung des Bestandes an Unterrichtsmaterialien Ende des Schuljahres 2011/12: In einer GLK soll abgestimmt werden, ob ein weiteres Probejahr stattfindet (mit zufrieden stellender Raum- und Materialausstattung) oder ob das Lehrerraumprinzip endgültig an der DSL eingeführt wird oder nicht. Ende des Schuljahres 2011/12: In der GLK im Vorfeld der Abstimmung

3 Organisationsentwicklung: Alumni-Arbeit Maßnahmen zur Maßnahmen der Schule Maßnahmen mit Zeitplanung Bilanzierender Aufbau einer organisierten Alumni-Arbeit Merkmal 9, S.34, der Schule) - Neukonstituierung der - Datenbank der Alumni- Kontakte erweitern - Internetauftritt / Alumniportal DSL verbessern - Angebote von und für Alumni und für die DSL entwickeln Beteiligung von Alumni, Eltern, Vorstand, Lehrern an der Existenz einer aktuellen Alumni- Liste mit Kontaktadressen Rückmeldung zu: - Werbung - Internetauftritt Beteiligung / Besuch von Ehemaligen bei Veranstaltungen an der DSL Einrichtung einer Koordinatorenstelle Alumni-Arbeit; best practice an Auslandsschulen Kontakte der jeweiligen Abiturjahrgänge sammeln Werbung an: Eltern, Lehrer, Deutscher Verein Werbung bei Veranstaltungen (z.b. Tag der Offenen Tür, Anmeldung KiGa, GS) Werbung über Facebook Veranstaltungen für Alumni: - Führung durch die modernisierte DSL in Verbindung mit der Foto- Ausstellung DSL früher und heute (Juni 2012) - Déjà vu-tanzfest (1x pro Jahr) - Mein Werdegang Ehemalige stellen ihr Projekt / ihre Arbeit vor Gründung Alumniverein Einrichtung bzw. Ausbau der Alumni-Homepage mit Link auf der Webseite der DSL mit professioneller Hilfe Herstellung von Werbematerial Januar 2012: Beginn der Arbeit der kurzfristig: Werbung bei anstehenden Schulveranstaltungen (Tag der Offenen Tür, Anmeldung der neuen Schüler etc.) Bis Ende des Schuljahres 2011/12: Optimierung des Internetauftrittes Juni 2012: - Führung durch die DSL / Fotoausstellung Ab Schuljahr 2012/13 kontinuierlich: - Tanzfest, - Veranstaltung Mein Werdegang Ehemalige stellen ihr Projekt/ihre Arbeit vor - Verkauf von Marketing-Artikeln Jeweils am Ende eines Schuljahres: - aktualisierte Datenbank - Bericht bei Vorstand und in GLK Marketingmaßnahmen Herstellung von Marketing-Artikeln

4 Unterrichtsentwicklung: Deutschsprachiger Fachunterricht (DFU) Verbesserung der Deutsch-Qualität im DFU Merkmal 4, S.22, der Schule im Bereich DFU) DFU-Arbeit kontinuierlich in einem Fachunterricht einer Jahrgangsstufe durch die beteiligten Fachlehrer als unter Anleitung des DFU- Koordinators entwickeln und verbessern. - Fragebogen, Interviews mit Fachlehrern und Schülern zu den Problemen im Deutschen zu Beginn und am Ende der DFU-Arbeit in Form einer Handreichung für neue Kollege; - Vergleich der Klassenarbeiten zu Beginn und am Ende des Schuljahres auf Qualität des Deutschen durch Fachkollegen; - Zusammenstellung einer hinreichenden Fachsyntax; - Hinweise zur allgemeinen DFU- Arbeit für das nachfolgende Fach (siehe Zeitplan) Maßnahmen zur Zeitplanung Bilanzierender Maßnahmen der Schule Maßnahmen mit - Erhebung der Probleme und Anforderungen der Situation, beginnend und konzentriert auf Physik in den 7.Klassen - Erarbeitung eines Konzepts mit DFU- Mitteln für den Unterricht Physik der 7.Klasse; - Kollegiale Hospitationen im Fachunterricht Physik der 7, Teamarbeit und Teamaustausch; - Erstellung eines zweisprachigen Glossar und typischer Fachsyntax; - Evaluation des Konzepts - Auswertung von Fachliteratur zum DFU-Physik; Ermitteln spezialisierten Unterrichtsmaterials, - Coaching der betroffenen Fachlehrer durch einen Coach und Experten der DFU- Physik; - Fortbildungen und Workshops mit Hilfe auswärtiger Dozenten. (In den folgenden Halbjahren andere Fächer.) kurzfristig: bis Ende Schuljahr 2011/2012 Ausarbeitung einer standardisierten Form der Datenerhebung und Evaluation. langfristig: 1. Halbjahr 2012/2013: Physik (7.Klasse) 2.Halbjahr 2012/2013: Chemie (8.Klasse) dann jeweils ein Fach einer Jahrgangsstufe pro Halbjahr: 2013/14: Geschichte, Biologie, 2014/15: Geografie, Religion/Ethik, 2015/16: Musik, Kunst, Sport Jeweils am Ende eines Schulhalbjahres: Verschriftlichung im Sinne einer Handreichung und eines Konzeptes zur kollegialen Zusammenarbeit und DFU- Methodik für die nachfolgenden Jahre Das obige Konzept konkretisiert die auf alle DFU-Fächer bezogene Projektarbeit der Kollegialen Hospitationen, die seit dem Schuljahr 2006/07 durchgeführt wird. Neu ist jetzt: Beschränkung und Konzentration auf ein Fach und eine Jahrgangsstufe, fester kleiner Kreis von Fachlehrern, keine Freiwilligen mehr, sondern die jeweiligen Lehrer des jeweils ausgewählten Faches und der Stufe; kontinuierliche Teamarbeit an dem Problem und der Aufgabe über einen Zeitraum von einem halben Jahr; genaue Zeit- und Erfolgsplanung; Arbeit in einem Fach als Pilotprojekt.

5 Verbesserung der Unterrichts- Qualität Merkmal 4, S.20, der Schule, vor allem im Bereich Innere Differenzierung) Unterrichtsentwicklung: Umsetzung des Methodencurriculums als Voraussetzung für differenzierenden Unterricht Qualifikation von Moderatoren Multiplikation durch Unterrichtsbesuche Aktualisierung der bestehenden Methoden-Curricula, Systematisierung des Erwerbs überfachlicher Kompetenzen (z.b. Methodentage) Synchronisierung GS GY Binnendifferenzierung, z.b. zur Förderung der Realschüler innerhalb der Gymnasialklassen Planung / Konzept für regelmäßige Unterrichtsbesuche Überarbeitete Methoden-Curricula / Klassenbuchraster zum Kompetenzerwerb (Methoden- ABC) Fragebogen zur Arbeit mit den Kompetenz-Curricula Evaluation der Fortschritte der Schüler Maßnahmen zur Maßnahmen der Schule Freistellung zu Fortbildungszwecken/ Dialog Steuergruppe und Moderatoren Unterrichtsbesuche durch Moderatorinnen (speziell Methodentrainingsstunden) Kommunikation und Kooperation mit dem Gesamtkollegium Methoden Team SchilF zum zugrunde liegenden Konzept Lehren und Lernen für die Zukunft mit konkreten Bsp. (Methodentraining) Zusammenarbeit von Kollegen aus GS und GY/Teamarbeit und Teamaustausch Implementierung der Thüringer Schulordnung speziell Differenzierung im Unterricht mit besonderer Beachtung der Förderung der Realschüler innerhalb der Gymnasialklassen Ausbau gezielter Fördermaßnahmen Maßnahmen mit 4. Modul zur kompetenzorientiert en systematischen UE Digitalisierung der Kompetenzerwerbs- Curricula Zeitplanung Juni 2012 Beginn Herbst 2012 März 2012: Vorstellen - Entwurf des Curriculums für überfachliche Kompetenzen (GS) Ab September 2012 Entscheidung für das Sj. 2012/13 Basis für das GY-Curriculum Fertigstellung bis Dez Ab Dezember 2012 Bilanzierender Anschaffung und Bereitstellung von Material zur Methodenkompetenz und Binnendifferenzierung Informationsaustausch bei den GLKs Rückmeldung / kollegialer Für einen erfolgreichen Einsatz binnendifferenzierender Methoden, ist ein Methodentraining von großer Bedeutung. Methoden wie Gruppenarbeit, Einzelarbeit, Partnerarbeit, Textverständnis, Mind Map und Cluster sollten von den Schülern so beherrscht werden, dass auf diese Methoden bei selbstständiger Arbeit zurückgegriffen werden kann. Methodentraining macht natürlich wenig Sinn, wenn es nicht verankert ist (Voraussetzung: Curriculum für überfachliche Kompetenzen). Mit anderen Worten, es müssen zuerst die Grundlagen geschaffen werden, bevor innere Differenzierung in Schule/Unterricht zu messbaren Ergebnissen führt.

6 Unterrichtsentwicklung: Übergang Grundschule Gymnasium (Jahrgänge 4-6) Maßnahmen zur Zeitplanung Bilanzierender Maßnahmen der Schule Maßnahmen mit Pädagogisches und strukturelles Konzept für die Klassen 4, 5 und 6. Merkmal 5, S.24, der Schule und Merkmal 6, S.27) - Weiterentwicklung Kind gerechter Strukturen - Fließender Übergang (GY-GS) - Verbesserung der Unterrichtsqualität - Teambildung von Gymnasial- und Grundschulkollegen - Frühere interkulturelle Begegnung - Überlegungen zu Gestaltung des Übergangs zu Klasse 7 - Besprechung im Rahmen der - Diskussion mit Kollegen im Rahmen der GLK - Informationsabende / Elternabende - Fragebogen zur Zufriedenheit (Schüler, Lehrer, Eltern) nach dem ersten Durchlauf - Fragebogen Lehrer (Klasse 7) - Berücksichtigung der Konzeption bei der Besetzung offener Stellen - Etatplanung (im Hinblick auf Materialbestellung und Anschaffungen) - frühzeitige Zusammenstellung der Jahrgangsteams für das kommende Schuljahr - Klärung organisatorischer Fragen (Stundenplan, Raumzuteilung) - Evaluation des Konzepts Lehrerfortbildungen in Deutschland Hospitationsmöglichkeiten bei Schulen mit größerer Erfahrung nutzen kurzfristig: kontinuierliche AG Sitzungen im Laufe des Schuljahres (monatlicher Rhythmus) langfristig: Evaluation am Ende des Schuljahr 2012/2013 (Ende des ersten Durchlaufs) Am Ende jedes Schuljahres 2011/12: Bilanz der positiven und negativen Aspekte im Hinblick auf die folgenden Jahrgänge innerhalb der und Rückmeldung an die GLK