Das Fächerportal Deutsch ist folgendermaßen gegliedert:

Größe: px
Ab Seite anzeigen:

Download "Das Fächerportal Deutsch ist folgendermaßen gegliedert:"

Transkript

1 Auf den kommenden Seiten möchten wir Sie mit wesentlichen Inhalten, Kompetenzvermittlungen und formalen Rahmenbedingungen des Faches Deutsch am Gymnanützliche Hinweise und Lernmaterialien prä- sium am Silberkamp vertraut machen und Ihnen sentieren. Das Fächerportal Deutsch ist folgendermaßen gegliedert: 1. Einleitung 2. Kompetenzen & Co. Grundlegendes zum Deutschunterricht 3. Die Kolleginnen und Kollegen des Faches stellen sich vor 4. Bewertung/ Verteilung der Klassenarbeiten 5. Genauere Informationen zu den Kompetenzen und Inhalten der jeweiligen Jahrgänge 6. Tipps fürs Üben, Wiederholen und Nachholen Seite 1 von 14

2 1. Einleitung Wenn Sie aufgefordert würden, sich spontan zum Thema Deutschunterricht zu äußern, was würde Ihnen einfallen? Aufsatz schreiben Grammatikregeln Goethe und Schiller Diktate Gedichte auswendig lernen Interpretieren Dies sind nur einige Gedanken zum Stichwort Deutschunterricht und sicherlich würde Ihnen bei länge- rem Nachdenken noch eine ganze Menge mehr zum Thema Deutschunterricht einfallen. Für euch als Schülerinnen und Schüler und für Sie als Eltern ist es wichtig zu wissen, welche Anforderungen und Rahmenbedingungen der Deutschunterricht des Gymnasiums am Silberkamp bereithält. Daher möchten wir, die Fachkolleginnen und -kollegen des Gymnasiums am Silberkamp, euch und Ihnen auf den kommenden Seiten kurz vorstellen, was wir unter Deutschunterricht verstehen und wie wir ihn inhaltlich und methodisch gestalten, welche Anforderungen wir an die Schülerinnen und Schüler in Form von Klassenarbeiten, Test und sonstiger Mitarbeit stellen. Seite 2 von 14

3 2. Kompetenzen & Co. Beginnen möchten wir mit einigen grundsätzlichen Worten zum Fach Deutsch und den damit verbundenen allgemeinen Anforderungen. Schlägt man in der Fachliteratur auf der Suche nach einer gelungenen Definition dessen nach, was unter dem Begriff Deutschunterricht zu verstehen ist und was er leisten soll, kommt man zwangläufig an fol- genden Anforderungen nicht vorbei: Das wachsende Vertrautwerden mit Sprache, Literatur und modernen Medien schafft Voraussetzung für die Einsicht in vorhandene und künftige Wirklichkeiten und für die zwischenmenschlieigenverantwortlich zu organisieren, sie selbstkritisch einzuschätzen und eigenständig zu überarbeiten. (Curriculare Vorgaben) che Verständigung. (Curriculare Vorgaben des Gymnasiums) - Die Schüler/innen sollen in der Lage sein, Schreibprozesse - Schülern lernen normgerecht zu schreiben und bilden Sätze grammatikalisch richtig. (Curriculare Vorgaben) Fragt man euch als Schülerinnen und Schüler danach, was ihr im Deutschunterricht bisher gelernt habt oder von ihm erwartet, dann bekommt man folgende Antworten: Sekundarstufe I Ich erwarte interessante Themen. (Schüler, 5. Klasse) Ich möchte, dass ich durch den Deutschunterricht fehlerfrei schreiben lerne. (Schülerin 5. Klasse.) Ich würde gerne Tipps zum Verbessern meiner Aufsätze bekommen. Dazu könnte man sich die Satz- anfänge anschauen und den Inhalt. (Schülerin 5. Klasse) Sekundarstufe II Ich erwarte, dass geübt wird, wie man Texte schreibt, da dies vielen schwerfällt, und dass wir gut auf das Abitur vorbereitet werden. (Schüler 12. Klasse, Deutsch auf erhöhtem Anfordeman darauf vorbereitet wird, sich sprachlich in das gesellschaftliche Leben einzugliedern. (Schüler 12. Klasse, Deutsch auf erhöhtem Anforde- rungsniveau) Ich verbinde mit Deutschunterricht, dass rungsniveau) Ich erwarte, dass man lernt sich mit seiner eigenen Muttersprache auseinanderzusetzen. (Schüler 12. Klasse, Deutsch auf erhöhtem Anforderungsniveau) Ich verbinde mit Deutschunterricht, dass ein breites Spektrum der Epochen abgedeckt wird und Einblicke in diese unsere Allgemeinbildung ng erweitern. (Schüler 12. Klasse, Deutsch auf er- höhtem Anforderungsniveau) Ich erwarte vom Deutschunterricht, dass sich kompetente Lehrer um die Verbesserung meines schriftlichen und mündlichen Sprachniveaus kümmern. (Schüler 12. Klasse, Deutsch auf erhöh- tem Anforderungsniveau) Seite 3 von 14

4 Fasst man alle Überlegungen zusammen, so kommen nicht nur die Fachliteratur und das Kerncurricufolgenden vier grundlegenden Kriterien bzw. Kompetenzebe- lum, sondern auch unsere Schüler zu den nen,, die im Deutschunterricht umgesetzt werden: Sprechen und Zuhören Schreiben Lesen Umgang mit Texten und Medien Sprache und Sprachgebrauch untersuchen Diese Kompetenzbereiche zielen darauf ab, Kinder und Jugendlichen für ein Leben mit Schrift, Zeichen, Kommunikation, Funktionalität und Wirkung und sogar Kraft der Sprache sensibel, empfänglich, aufge- schlossen, interessiert und auch selbstsicher im Umgang mit ihr zu machen. Seite 4 von 14

5 Letztlich bedeutet dies ein radikales Umdenken im Klassenzimmer: Nicht mehr fertige Endprodukte bzw. Inhalte, sondern die Entwicklung von Techniken, Strategien und Fertigkeiten stehen im Vordergrund des Unterrichts, damit die Kinder in einer konkreten Problemsituation tion in der Lage sind kompetent zu han- deln. Stand früher der Text im Vordergrund, z.b. Goethes Zauberlehrling, und waren seine Aussage, Funktibedeutsam, dass man ihn für geeignet hielt, dass nachfolgende Generationen etwas an ihm lernen können, stehen nun die oben dargestellten vier Kompetenzbereiche (s.o.) im Fokus des on und Wirkung so Unterrichts. Die Schüler sollen am Ende eines Doppeljahrgangs, d.h. am Ende von Klasse 6, 8 und 10, bestimmte Fertigkeiten und Fähigkeiten beherrschen, die im Rahmen von Bildungsstandards abprüfbar und natio- nal wie international vergleichbar sind. Hier wird das radikale Umdenken deutlich: Ein Text, ein Drama und die Behandlung von Grammatik ist nicht mehr aufgrund eines überlieferten Schulkanons legitimiert, sondern muss sich der Frage stellen, welche Kompetenzen sich mit dem jeweiligen Inhalt erreichen lassen. Während die Kompetenzen fest- ermöglicht neue stehen, werden die Inhalte beliebig. Dies ist jedoch nicht negativ konnotiert, sondern Blickwinkel und auch den Einzug von neuen Inhalten wie z.b. nicht-kanonischer Literatur, Filmanalysen uvm. An unserem Beispiel erläutert, bedeutet dies für den Kompetenzbereich Sprechen und Zuhören z.b. das Vortragen des Balladentextes, für den Bereich Sprache und Sprachgebrauch untersuchen das Herausar- beiten von Wortarten oder für den Kompetenzbereich Schreiben das Anfertigen einer Inhaltsangabe oder Interpretation usw., um mithilfe dieser Kompetenzen ähnliche Aufgaben, z.b. bei einer anderen Ballade, in Zukunft lösen zu können. nen. Diese Kompetenzen sind in der Regel im Rahmen einer Klassenar- beit überprüfbar. Seite 5 von 14

6 Frau Delion Frau Freye Herr Goes Frau Hapke Frau Jasinski Herr Jeske Frau Jessen Frau Meyer Herr Moneke Herr Müller Herr Neuling Herr Nicht Frau Klein Frau Radtke Frau Reimers Frau Rost Frau Scholz Frau Schmidt Herr Schwehm Frau Spichal Frau Uhde Herr Veits Frau Warbruck-Mecke Frau P. Wassmann Frau T. Wassmann Frau Werner-Bermaoui Frau Weyberg-Klöpper 3. Das Deutschkollegium am Gymnasium am Silberkamp Zurzeit stellen sich folgende Kolleginnen und Kollegen der Fachgruppe Deutsch (in alphabetischer Rei- henfolge) der Aufgabe der Vermittlung und Anwendung der Kompetenzen: Es schließen sich eine kurze Darstellung der Bewertungspraxis im Deutschunterricht, die Auflistung einiger, für die Doppeljahrgänge 5/6, 7/9 und 9/10 schwerpunktmäßig zu berücksichtigender Kompetenzen und Inhalte und eine nicht den Anspruch auf Vollständigkeit erhebende Informationsseite an, auf der Sie für die einzelnen Kompetenzbereiche Tipps zur Förderung über den Unterricht hinaus bekommen. Des Weiteren können Sie das Kerncurriculum für das Fach Deutsch unter folgendem Link herunterladen. Klasse 5-10: Oberstufe: Hier finden Sie alle Kompetenzbereiche sowie die damit verbundenen Kompetenzen. Seite 6 von 14

7 4. Bewertung/ Verteilung der Klassenarbeiten a) Bewertung Schriftliche und sonstige Leistungen im Unterricht Wie Sie/ihr an den Formulierungen erkennen, existiert die Ihnen/euch vielleicht von früher noch be- kannte Unterteilung von schriftlicher und mündlicher Leistung nicht mehr, sondern im Bereich der mündlichen Bewertung fallen neben der Mitarbeit noch weitere Kriterien ins Gewicht. So soll der Lehrer sowohl qualitative und quantitative Mitarbeit, aber auch Arbeitsverhalten, Hausaufgaben, Referate, Präsentationen, Gruppenarbeitsverhalten erhalten und -ergebnisse usw. berücksichtigen. Es kann und soll an dieser Stelle daher auch nur ein kurzer Einblick in das Verhältnis der mündlichen/schriftlichen Leistung bzw. eine bloße Richtschnur der mündlichen Leistungsanforderungen gegeben werden. Konkrete Entscheidungen der Lehrer sind immer auch als pädagogische Note zu sehen und können da- her keiner allgemeingültigen Systematisierung unterliegen. In den Jahrgängen 5-12 setzt sich die Note im Fach Deutsch aus 50% schriftlicher und 50% sonstiger Leistung zusammen. Seite 7 von 14

8 Die Bewertung der reine mündliche Mitarbeit richtet sich u. a. grob nach folgenden Kriterien: sehr gut: regelmäßige, d.h. kontinuierliche qualitativ und quantitativ gute bis hervorragende Mitarbeit, die Diskussionen in der Klasse anregt und sie im Thema weiter bringt, d.h. kritisch Stellung neh- mend, reflektierend, abstrahierend, eine Metaebene erreichend Fähigkeit zum abstrakten, weiten Transfer richtige Anwendung der Fachbegriffe und präziser sprachlicher Ausdruck eigene Initiative bei Partner- und Gruppenarbeit, motivierende, strukturierende Rolle gut: regelmäßige, d.h. kontinuierliche qualitative und quantitativ gute Mitarbeit im Unterricht eigene neue Gedanken zum Thema, die sich auch auf Beiträge von Mitschülern beziehen gut inhaltlich und fachlich formuliert und begründet grundsätzlich richtige Verknüpfung von Unterrichtsinhalten, d.h. Fähigkeit zum Nahtransfer eigene Initiative bei Partner- und Gruppenarbeit, Übernahme von Aufgaben befriedigend: ausreichend: häufigere, aber keine regelmäßige Mitarbeit, tw. von Stunde zu Stunde in Qualität und Quantität schwankend meistens Wiedergabe von bereits Gesagtem, manchmal neue Gedanken, die im Thema weiterführen und in mehreren Sätzen etwas zusammenhängend und richtig darstellen tw. Fähigkeit zum Nahtransfer, angemessene Verwendung von Fachbegriffen angemessene Rolle bei Partner- und Gruppenarbeit, in der Regel ausführend, gelegentlich nach- fragend punktuelle freiwillige Mitarbeit; bei Nachfrage richtige Antworten, tw. von Stunde zu Stunde in Qualität und Quantität stark schwankend Äußerungen, die nur etwas Bekanntes wiedergeben; kaum Transferleistungen stille Aufmerksamkeit, Einsatzantworten, meist nur ein Wort oder ein Satz grundsätzlich angemessene Rolle bei Partner- und Gruppenarbeit, jedoch meist eher passiv oder nur ausführend, häufiger nachfragend mangelhaft: seltene einzelne Äußerungen, die kaum etwas zum Thema beitragen fehlende Konzentration, Nebengespräche sprachliche Form des Gesagten ist nicht ausreichend, d.h. Fachbegriffe, Kausalität oder Kongruenz sind fehlerhaft oder fehlen. in der Regel nur durch Ansprache durch den Lehrer Beteiligung am Unterricht kaum effektive Mitarbeit bei Partner- und Gruppenarbeit, häufig Trittbrettfahrer ungenügend: teilnahmslos, schweigend auch auf Nachfrage keine Antwort, keine Mitarbeit bei Partner- und Gruppenarbeit Seite 8 von 14

9 b) Stundenzahl pro Jahrgang & Verteilung der Klassenarbeiten: Zu der hier angegebenen Zahl an Klassenarbeiten kommen pro Halbjahr ein bis zwei Tests, die zur sonstigen Mitarbeit zählen. Klasse Stunden pro Zahl/Verteilung Klassenarbeiten Woche Klasse 5 Klasse 6 Klasse 7 Klasse 8 Klasse 9 Klasse (3 Aufsätze, 2 Diktate) 4 (2 Aufsätze, 2 Diktate) 4 (2 Aufsätze, 2 Diktate) 4 (3 Aufsätze, 1 Diktat) 4 (3 Aufsätze, 1 Diktat) [noch offen] Es folgt eine Übersicht der Kompetenzen und damit verknüpften Inhalte der jeweiligen Jahrgänge. Die Reihenfolge der Themen ist nicht festgelegt. Des Weiteren stellt die Übersicht einen schulinternen Grundkonsens über zu vermittelnde Kompetenzen und damit verknüpfte Inhalte dar, der individuell durch weitere Themen/Inhalte ergänzt werden kann. Zudem wird der Gedanken des Spiralcurriculums berücksichtigt, d.h. dass bereits behandelte Kompetenzen und Inhalte neben neu gelernten aufsteigend aufgegriffen, wiederholt, erweitert und vertieft werden, z.b. die Inhaltsangabe, die eine Grundkompetenz für ein erfolgreiches Arbeiten in der Sek. II darstellt. Die in der rechten Spalte dargestellten Klassenarbeiten sind verbindlich. Daneben werden in den jeweiligen Jahrgängen Methoden eingeführt und angewandt. Im Fokus steht hierbei das Lernen lernen. Seite 9 von 14

10 5. Die Jahrgänge Klasse 5 Kompetenzebene (u.a.) 1 Mit anderen sprechen und einander zuhören Verfügen über grundlegende Schreibfertigkeiten Reflexion und bewusste Gestaltung von Äußerungen und Texten in Verwendungszusammenhängen Zu anderen sprechen Vorbereitetes, geordnetes Schreiben Kenntnis und Reflexion von Wort- und Satzebene Kenntnis der Leistungen von Sätzen und Wortarten und Nutzung zum Sprechen, Schreiben und zur Textuntersuchung Kenntnis der Leistungen von Sätzen und Wortarten und Nutzung zum Sprechen und zur Textuntersuchung Kenntnis und sachgerechte Nutzung zentraler Schreibformen Lesetechniken und strategien Kenntnis und Reflexion von Laut- und Wortebene Kenntnis und sachgerechte Nutzung zentraler Schreibformen Planung und Gestaltung eines Schreibprozesses Kenntnis und Reflexion von Laut- und Wortebene Themenvorschläge/Inhalte zum Erreichen der Kompetenzen: Unsere neue Schule sich vorstellen und verständigen Erzählungen & Sachtexte Grammatik-Modul 1: Wortarten/ Satzglieder Lektüre eines Jugendbuches Grammatik-Modul 2: Groß- und Kleinschreibung Lyrik Grammatik-Modul 3: Schreibung von gleich- und ähnlich klingende Lauten Beschreibung Grammatik-Modul 4: Dehnung und Kürzung von Vokalen Form der Leistungsüberprüfung Unbenoteter Eingangstest: Ermittlung des individuellen Lernstandes Aufsatz mit produktionsorientierter Aufgabenstellung : Diktat oder alternative Form der Überprüfung der Rechtschreibkompetenz und Überprüfung der funktionalen Grammatikkompetenz Aufsatz mit produktionsorientierter Aufgabenstellung oder kriteriengestützte Überarbeitung eines gegebenen Textes Diktat oder alternative Form der Überprüfung der Rechtschreibkompetenz Aufsatz mit produktionsorientierter Aufgabenstellung 1 Als Grundlage dienen die im Curriculum geforderten Kompetenzbereiche (s.o.) Die hier aufgeführten Kompetenzen haben nur einen exemplarischen Charakter und erheben keinen Anspruch auf Vollständigkeit. Seite 10 von 14

11 Klasse 6 Kompetenzebene (u.a.) 2 Mit anderen sprechen und einander zuhören Verfügen über grundlegende Schreibfertigkeiten Reflexion und bewusste Gestaltung von Äußerungen und Texten in Verwendungszusammenhängen Sprache und Sprachgebrauch untersuchen: Merkmale lyrischer Texte untersuchen Sinnbetontes Lesen Bedeutung und Leistung von Sprache erfahren Kenntnis der Leistungen von Sätzen und Wortarten und Nutzung zum Sprechen und zur Textuntersuchung Kenntnis und sachgerechte Nutzung zentraler Schreibformen Lesetechniken und strategien Umgang mit literarischen Texten Schulung der Lesekompetenz Schulung des Sprechens und Zuhörens Schulung der Medienkompetenz Kenntnis und sachgerechte Nutzung zentraler Schreibformen Planung und Gestaltung eines Schreibprozesses Kenntnis der Leistungen von Sätzen und Wortarten und Nutzung zum Sprechen und zur Textuntersuchung Themenvorschläge/Inhalte zum Erreichen der Kompetenzen: Fabeln und andere epische Kurzformen Lyrik Grammatik-Modul 1: 1. Kommasetzung zwischen Haupt- und Nebensätzen/ 2. Erweiterung der Satzglieder und Wortarten um Präpositionalobjekt, Attribute und adverbiale Bestimmungen 3. Aktiv und Passiv (aus 7) Lektüre eines Jugendbuches Die Welt der Bücher/ Vorlesewettbewerb Bericht Grammatik-Modul 2: Rechtschreibung: neu: das dass/ Wiederholung der Themen aus 5 Form der Leistungsüberprüfung Aufsatz mit produktionsorientierter Aufgabenstellung feste : Diktat oder alternative Form der Überprüfung der Rechtschreibkompetenz und Überprüfung der funktionalen Grammatikkom- petenz Aufsatz mit produktionsorientierter Aufgabenstellung oder kriteriengestützte Überarbeitung eines gegebenen Textes feste: Bericht feste Diktat oder alternative Form der Überprüfung der Rechtschreibkompetenz und Überprüfung der funktionalen Grammatikkompetenz Auszug eines kurzen szenischen Textes (aus 7) 2 Als Grundlage dienen die im Curriculum geforderten Kompetenzbereiche (s.o.) Die hier aufgeführten Kompetenzen haben nur einen exemplarischen Charakter und erheben keinen Anspruch auf Vollständigkeit. Seite 11 von 14

12 Klasse 7 Kompetenzebene (u.a.) 3 Zentrale Schreibformen kennen und sachgerecht nutzen Verfügen über grundlegende Schreibfertigkeiten Lesetechniken und Lesestrategien Umgang mit literarischen Texten Zu anderen sprechen Zu anderen sprechen Textbeschaffenheit analysieren Kenntnis und Reflexion von Laut-, Wort- und Satzebene Kenntnis der Leistungen von Sätzen und Wortarten und Nutzung zum Sprechen, Schreiben und zur Textuntersuchung Umgang mit Sachtexten Kenntnis und sachgerechte Nutzung zentraler Schreibformen Lesetechniken und strategien Umgang mit literarischen Texten Umgang mit Medien Einen Schreibprozess planvoll gestalten Kenntnis und Reflexion von Laut- und Wortebene Leistungen von Sätzen und Wortarten kennen und für Sprechen, Schreiben und Textuntersuchung nutzen Einen Schreibprozess planvoll gestalten Themenvorschläge/Inhalte zum Erreichen der Kompetenzen: Literarische Texte untersuchen - am Beispiel von Balladen (S , ) Grammatik-Modul 1: Aktiv/Passiv Lektüre eines Jugendbuches Erschließung eines Jugendbuches mit Hilfe von handlungs- und produktionsorientierten Verfahren Grammatik-Modul 2: Grundlagen/Wiederholung Satzbau Kommasetzung Subjekt-/Objektsatz Umgang mit Lyrik Fehleranalyse Mit Rechtschreibschwierigkeiten umgehen/textüberarbeitung Form der Leistungsüberprüfung Inhaltsangabe von literarischen Texten Diktat oder alternative Form der Überprüfung der Rechtschreib- und Grammatikkompetenz Klassenarbeit* 4 : Aufsatz mit produktionsorientierter Aufgabenstellung oder kriteriengestützte Überarbeitung eines gegebenen Textes Diktat oder alternative Form der Überprüfung der Rechtschreibkompetenz 3 Als Grundlage dienen die im Curriculum geforderten Kompetenzbereiche (s.o.) Die hier aufgeführten Kompetenzen haben nur einen exemplarischen Charakter und erheben keinen Anspruch auf Vollständigkeit. 4 Die mit einem * gekennzeichneten Klassenarbeiten stellen eine Entweder-oder-Alternative dar. Seite 12 von 14

13 Kenntnis und sachgerechte Nutzung zentraler Schreibformen Planung und Gestaltung eines Schreibprozesses Umgang mit Sachtexten Zu anderen sprechen Mit anderen sprechen Verstehend zuhören Szenisch spielen Äußerungen/Texte in Verwendungszusammenhängen reflektieren und bewusst gestalten Kenntnis und Reflexion von Laut- und Wortebene Argumentieren lernen Meinungen und Positionen vertreten Grammatik-Modul 3: Modalverben Konjunktiv I/II Klassenarbeit*: Aufsatz mit produktionsorientierter Aufgabenstellung Grammatiktest Klasse 8 Kompetenzebene (u.a.) 5 Zentrale Schreibformen kennen und sachgerecht nutzen Lesetechniken und Lesestrategien kennen und gezielt anwenden Umgang mit literarischen Texten Themenvorschläge/Inhalte zum Erreichen der Kompetenzen: Umgang mit literarischen Texten z.b.: Novellistische Erzählungen (z.b. S )) Jugendbuch Drama (S ) Form der Leistungsüberprüfung Inhaltsangabe oder Charakterisierung Aufsatz mit produktionsorientierter Aufgabenstellung oder kriteriengestützte Übereines gegebenen arbeitung Textes Kenntnis und Reflexion von Laut- und Wortebene über Schreibfertigkeiten verfügen Rechtschreib-Modul: Zeichensetzung schwierige Fremdwörter Groß- und Kleinschreibung s-laute gleich und ähnlich klingende Laute Getrennt- und Zusammensetzung lange und kurze Vokale (S ) Diktat oder alternative Form der Überprüfung der Rechtschreibkompetenz 5 Als Grundlage dienen die im Curriculum geforderten Kompetenzbereiche (s.o.) Die hier aufgeführten Kompetenzen haben nur einen exemplarischen Charakter und erheben keinen Anspruch auf Vollständigkeit. Seite 13 von 14

14 Planung und Gestaltung eines Schreibprozesses Umgang mit Sachtexten zu und mit anderen sprechen verstehend zuhören Texte in Verwendungszusammenhängen reflektieren und gezielt entwickeln Argumentationsstrategien entwickeln, anwenden und entlarven (S ) und (S ) Argumentativer Brief, Rezension oder Erörterung Kenntnis und Reflexion von Satzebenen Leistungen von Sätzen kennen und für Sprechen, Schreiben und Textuntersuchung nutzen Kenntnis und Anwendung der unterschiedlichen Modi Grammatik-Modul: Wiederholung Aktiv /Passiv Vertiefung Konjunktiv I/II (S ) und (S ) Syntax fakultativer Grammatiktest Jahrgang 9 & 10 [fehlt noch] 6. Tipps fürs Üben, Wiederholen und Nachholen Klasse 5-8 im Bereich Grammatik und Rechtschreibung: - J. Diekhans/M. Fuchs: Grammatik üben, Reihe: Grundlagen Deutsch, Schöningh - A. Kirchhoff/ I. Kirchhoff: Rechtschreiben üben, Reihe: Grundlagen Deutsch, Schöningh Kommentar: Beide Übungsbücher gibt es für die jeweiligen Klassenstufen, sie vermitteln den Schülern auf anschauliche und kompakte Weise die Kernbereiche der Rechtschreibung und Grammatik des Schul- jahres. Layout und Portionsgröße des Stoffes sind sehr ansprechend. Inkl. Lösungen, die herausnehm- bar sind. Wir hoffen, dass wir Ihnen mit diesem Angebot weiterhelfen konnten. Das Team der Deutschkolleginnen & Deutschkollegen Seite 14 von 14

Schulinternes Curriculum für das Fach Deutsch Sekundarstufe I Orientiert am Kernlehrplan G8, bezogen auf das Deutschbuch von Cornelsen, Neue Ausgabe

Schulinternes Curriculum für das Fach Deutsch Sekundarstufe I Orientiert am Kernlehrplan G8, bezogen auf das Deutschbuch von Cornelsen, Neue Ausgabe Schulinternes Curriculum für das Fach Deutsch Sekundarstufe I Orientiert am Kernlehrplan G8, bezogen auf das Deutschbuch von Cornelsen, Neue Ausgabe K l a s s e 8 UV Thema Teilkompetenzen (Auswahl) Kompetenzbereich(e)

Mehr

Schulcurriculum des Faches Deutsch. für die Klassenstufen 5 10

Schulcurriculum des Faches Deutsch. für die Klassenstufen 5 10 Schulcurriculum des Faches Deutsch für die Klassenstufen 5 10 Deutsch - Klasse 5 Mündliches / schriftliches Erzählen Rechtschreibung I Gebrauch des Wörterbuchs Silbentrennung Dehnung und Schärfung gleich

Mehr

Schulcurriculum Deutsch

Schulcurriculum Deutsch Klasse 5 Szenische Ausgestaltung eines einfachen Textes (Gattungsschwerpunkt Märchen) Recherche/Interview/Selbstvorstellung Buchvorstellung (Bsp. Klassenbibliothek) Projekt Gedichte schreiben und präsentieren

Mehr

Deutsch, Jahrgang 5, Realschule Friesoythe (1)

Deutsch, Jahrgang 5, Realschule Friesoythe (1) Deutsch, Jahrgang 5, Realschule Friesoythe (1) Jahresübersicht der Themen und Unterrichtsinhalte (Die Reihenfolge der Inhalte und die vorgesehene Dauer können u.u. variieren) 1. Das gute Klassengespräch

Mehr

Gymnasium Kreuzau Fachschaft Deutsch Entwurf zum schulinternen Lehrplan bei G8 für die Jahrgangsstufe 9 im Fach Deutsch

Gymnasium Kreuzau Fachschaft Deutsch Entwurf zum schulinternen Lehrplan bei G8 für die Jahrgangsstufe 9 im Fach Deutsch Gymnasium Kreuzau Fachschaft Deutsch Entwurf zum schulinternen Lehrplan bei G8 für die Jahrgangsstufe 9 im Fach Deutsch Thema des Unterrichtsvorhabens & Lernbereich (Schwerpunkt) 1 Kurzprosa (kurze Erzählungen,

Mehr

Jahresplan Deutsch 10. Klasse, Gymnasium Süd

Jahresplan Deutsch 10. Klasse, Gymnasium Süd Jahresplan Deutsch 10. Klasse, Gymnasium Süd Thema / Schwerpunkt Rhetorik und Kommunikation Drama: Schiller, Kabale und Liebe Moderner Roman: Schlink: Der Vorleser Lyrik und Subjektivität Klassenarbeit

Mehr

Grundsätze zur Leistungsbewertung im Fach Deutsch in der Sekundarstufe I am Gymnasium Harsewinkel ( Stand : Februar 2015)

Grundsätze zur Leistungsbewertung im Fach Deutsch in der Sekundarstufe I am Gymnasium Harsewinkel ( Stand : Februar 2015) Grundsätze zur Leistungsbewertung im Fach Deutsch in der Sekundarstufe I am Gymnasium Harsewinkel ( Stand : Februar 2015) 1. Ermittlung der Gesamtnote zum Halbjahr und zum Jahresende Die Sonstigen Leistungen

Mehr

Sie bereiten ein Referat zu einem Thema selbständig vor, kennen und nutzen selbständig wichtige Informationsquellen.

Sie bereiten ein Referat zu einem Thema selbständig vor, kennen und nutzen selbständig wichtige Informationsquellen. Lernfeld 1 Sprechen und Zuhören 25 Stunden Die Schüler und Schülerinnen erzählen, berichten und beschreiben situations-, partnergerecht und wirkungsbezogen. Sie visualisieren und präsentieren Beiträge.

Mehr

Der Lehrplan Deutsch für das Gymnasium in Rheinland-Pfalz. und seine Umsetzung mit. Kombi-Buch Deutsch 6, Ausgabe N (BN 3606)

Der Lehrplan Deutsch für das Gymnasium in Rheinland-Pfalz. und seine Umsetzung mit. Kombi-Buch Deutsch 6, Ausgabe N (BN 3606) Der Lehrplan Deutsch für das Gymnasium in Rheinland-Pfalz und seine Umsetzung mit Kombi-Buch Deutsch 6, Ausgabe N (BN 3606) Gymnasium Rheinland-Pfalz, 6. Schuljahr Buchkapitel Kompetenzbereiche Rheinland-Pfalz

Mehr

2. Schreiben. z. B. Vortrag in Projekten

2. Schreiben. z. B. Vortrag in Projekten Kerncurriculum Deutsch 7 und 8 ( mit Hinweisen auf das Schulcurriculum ) Bildungsstandards KLASSE 7 Vorwiegend in Klasse 7 KLASSE 8 Dazu vorwiegend in Klasse 8 1. Sprechen Informieren Die Schüler können

Mehr

Deutsch Gymnasium Klasse 9 und 10

Deutsch Gymnasium Klasse 9 und 10 Deutsch Gymnasium Klasse 9 und 10 Bildungsstandards für die Klassen 9 und 10 1. Sprechen Praktische Rhetorik - Redebeiträge liefern und eine Rede gestalten ; : Erzählende Texteparabolische Texte untersuchen.

Mehr

Übersicht: schulinterner Lehrplan im Fach Deutsch (Februar 2013)

Übersicht: schulinterner Lehrplan im Fach Deutsch (Februar 2013) Übersicht: schulinterner Lehrplan im Fach Deutsch (Februar 2013) Jahrgang Thema Kompetenzen 5 1 Ein neuer Start 2 Umgang mit dem Wörterbuch Nutzen von Informationsquellen das Erzählen von Erzähltem oder

Mehr

Löns-Realschule Einbeck

Löns-Realschule Einbeck Löns-RS Einbeck Grundsätze der Bewertung und Zensierung im Fach Deutsch 1. In die Bewertungen der Schülerleistungen sind die mündlichen und schriftlichen Arbeitsergebnisse in den Kompetenzbereichen (Sprechen

Mehr

Grundsätze der Bewertung und Zensierung im Fach Deutsch

Grundsätze der Bewertung und Zensierung im Fach Deutsch Löns-RS Einbeck 07.10.2011 Grundsätze der Bewertung und Zensierung im Fach Deutsch 1. In die Bewertungen der Schülerleistungen sind die mündlichen und schriftlichen Arbeitsergebnisse in den Kompetenzbereichen

Mehr

Schulcurriculum Gymnasium Korntal-Münchingen

Schulcurriculum Gymnasium Korntal-Münchingen Klasse: 10 Seite 1 Minimalanforderungskatalog; Themen des Schuljahres gegliedert nach Arbeitsbereichen I. Sprechen Themen, die dem Motto der jeweiligen Klassenstufe entsprechen und den Stoff des s vertiefen,

Mehr

Gymnasium der Stadt Frechen

Gymnasium der Stadt Frechen Gymnasium der Stadt Frechen Leistungskonzept Leistungsanforderung und Leistungsbewertung: GESCHICHTE Sek. II (Stand: 2011/12) Ziel: Transparenz, Einheitlichkeit und Verbindlichkeit der Grundsätze zur Leistungsbewertung

Mehr

Thema: Schwerpunkt: Mensch und Umwelt im Gedicht (Deutschbuch 8, Kapitel 12, alternativ: Baumgedichte)

Thema: Schwerpunkt: Mensch und Umwelt im Gedicht (Deutschbuch 8, Kapitel 12, alternativ: Baumgedichte) Schwerpunkt: Mensch und Umwelt im Gedicht (Deutschbuch 8, Kapitel 12, alternativ: Baumgedichte) Musik, Kunst 8.1 Kurzreferate gestaltendes Sprechen lyrischer Texte, auswendig vortragen Einen Schreibplan

Mehr

Schulinternes Curriculum für das Fach Deutsch Sekundarstufe I Orientiert am Kernlehrplan G8, bezogen auf das Deutschbuch von Cornelsen, Neue Ausgabe

Schulinternes Curriculum für das Fach Deutsch Sekundarstufe I Orientiert am Kernlehrplan G8, bezogen auf das Deutschbuch von Cornelsen, Neue Ausgabe Schulinternes Curriculum für das Fach Deutsch Sekundarstufe I Orientiert am Kernlehrplan G8, bezogen auf das Deutschbuch von Cornelsen, Neue Ausgabe K l a s s e 5 UV Thema Teilkompetenzen (Auswahl) Kompetenzbereich(e)

Mehr

Schulinternes Curriculum des Faches Deutsch für die Sekundarstufe I

Schulinternes Curriculum des Faches Deutsch für die Sekundarstufe I Schulinternes Curriculum des Faches Deutsch für die Sekundarstufe I Inhalt Jahrgangsstufe 5... 2 Jahrgangsstufe 6... 4 Jahrgangsstufe 7... 6 Jahrgangsstufe 8... 8 Jahrgangsstufe 9... 10 Lesehinweise: Die

Mehr

Schuleigener Arbeitsplan für das Fach Deutsch Jahrgangsstufe 10

Schuleigener Arbeitsplan für das Fach Deutsch Jahrgangsstufe 10 Artland-Gymnasium Quakenbrück 3. September 2013 Fachgruppe Deutsch Schuleigener Arbeitsplan für das Fach Deutsch Jahrgangsstufe 10 Kernkompetenzen/ Methoden/ Medienerziehung Sprechen und Zuhören: - äußern

Mehr

BILDUNGSSTANDARDS PRIMARBEREICH DEUTSCH

BILDUNGSSTANDARDS PRIMARBEREICH DEUTSCH BILDUNGSSTANDARDS PRIMARBEREICH DEUTSCH 1. Kompetenzbereiche des Faches Deutsch In der Grundschule erweitern die Kinder ihre Sprachhandlungskompetenz in den Bereichen des Sprechens und Zuhörens, des Schreibens,

Mehr

Schulinterner Lehrplan Deutsch am Mädchengymnasium Essen- Borbeck unter G8 Bedingungen

Schulinterner Lehrplan Deutsch am Mädchengymnasium Essen- Borbeck unter G8 Bedingungen Schulinterner Lehrplan Deutsch am Mädchengymnasium Essen- Borbeck unter G8 Bedingungen Sprechen und Schreiben Jg.5 Umgang mit Texten Jg.5 Reflexion über Sprache Jg.5 1 Wir und unsere neue Schule Kennen

Mehr

1. Sprechen Sprechen (1)

1. Sprechen Sprechen (1) Curriculum Fach Deutsch Klasse: 7/8 Isolde-Kurz-Gymnasium, Reutlingen DEUTSCH - KLASSE 7/8 Das Kerncurriculum im Fach Deutsch für die Klassen 7/8 beruht - wie das Kerncurriculum für die Klassen 5/6 - im

Mehr

Leistungsbewertungskonzept. Physik

Leistungsbewertungskonzept. Physik Leistungsbewertungskonzept Physik Stand: November 2014 Inhaltsverzeichnis 2 Inhaltsverzeichnis Inhaltsverzeichnis... 2 1 Grundsätze zur Leistungsbewertung in der Sekundarstufe I... 3 1.1 Bewertung von

Mehr

Die Schülerinnen beteiligen sich an einem Gespräch konstruktiv, sachbezogen und ergebnisorientiert und unterscheiden zwischen Gesprächsformen.

Die Schülerinnen beteiligen sich an einem Gespräch konstruktiv, sachbezogen und ergebnisorientiert und unterscheiden zwischen Gesprächsformen. Schulinternes Curriculum der Ursulinenschule Hersel im Fach Deutsch Jahrgang 7 Übersicht über Unterrichtsvorhaben, Obligatorik und Klassenarbeiten Unterrichtsvorhaben Obligatorik Klassenarbeit Diskussion

Mehr

Stoffverteilungsplan Deutsch Unterrichtsthemen Kompetenzen Aufgabentypen

Stoffverteilungsplan Deutsch Unterrichtsthemen Kompetenzen Aufgabentypen Stoffverteilungsplan Deutsch Unterrichtsthemen Kompetenzen Aufgabentypen Seite 1 von 6 Deutsch Klasse 7 Unterrichtsvorhaben Themen/ Inhalte [ Konkretisierung durch das Lehrbuch ] Sprechen und Zuhören Kompetenzen

Mehr

Bildungsstandards Deutsch Klasse 7 Klasse 8

Bildungsstandards Deutsch Klasse 7 Klasse 8 1. Sprechen Die Schülerinnen und Schüler sind fähig, die Standardsprache weitgehend sicher zu gebrauchen und deutlich zu artikulieren Informieren - zwischen zweckgebundenen, sachlichen Darstellungsweisen,

Mehr

Planungsraster der KGS Schneverdingen Schulinterner Arbeitsplan Deutsch Gymnasium. Jahresübersicht Jahrgang 7. Klassenarbeiten: 5. Vergleichsarbeiten

Planungsraster der KGS Schneverdingen Schulinterner Arbeitsplan Deutsch Gymnasium. Jahresübersicht Jahrgang 7. Klassenarbeiten: 5. Vergleichsarbeiten Schulinterner Arbeitsplan Deutsch Gymnasium Jahresübersicht Jahrgang 7 Klassenarbeiten: 5 Vergleichsarbeiten keine Verbindliche Themen im Arbeitsbuch deutsch.punkt 3 2 X Lernstationen 7 X Unterrichtsvorhaben

Mehr

1 (zentral gestellt; ca. März 09; Themen noch nicht bekannt)

1 (zentral gestellt; ca. März 09; Themen noch nicht bekannt) Deutsch Gymansium Jahresübersicht Jahrgang 8 Stand: Juni 2008 Klassenarbeiten: 5 Vergleichsarbeiten Verbindliche Projekte 1 (zentral gestellt; ca. März 09; Themen noch nicht bekannt) Lesetag 1: Zeitung

Mehr

Fachgruppe Deutsch Schuleigener Arbeitsplan Schuljahrgang 9 Liebfrauenschule Vechta. Kompetenzen (Die Schülerinnen...)

Fachgruppe Deutsch Schuleigener Arbeitsplan Schuljahrgang 9 Liebfrauenschule Vechta. Kompetenzen (Die Schülerinnen...) 1 Fachgruppe Deutsch Schuleigener Arbeitsplan Schuljahrgang 9 Liebfrauenschule Vechta Die Reihenfolge der Unterrichtseinheiten ist bewusst nicht vorgegeben. Thema der Unterrichtseinheit Kapitel im Lehrbuch

Mehr

Unterrichtseinheit im Bereich Reflexion über Sprache (Klasse 5)

Unterrichtseinheit im Bereich Reflexion über Sprache (Klasse 5) im Bereich Reflexion über Sprache (Klasse 5) Latein/Englisch Im Kontext des s Zeit Wortarten entdecken ca. 12 Std. Verb, 8 Std. andere Worten 5 Erster Zugang zur Sprache als Regelsystem: Wortarten (Verb/Tempus)

Mehr

Leistungskonzept für das Fach Deutsch

Leistungskonzept für das Fach Deutsch Antoniuskolleg Neunkirchen-Seelscheid Leistungskonzept für das Fach Deutsch Leistungsanforderung und Leistungsbewertung 1. Gesetzliche Vorgaben und Beschlüsse der Lehrerkonferenz Für die Sekundarstufe

Mehr

Deutsch. Kaufleute E-Profil. Stoffplan Bildungszentrum Interlaken BZI. Version 1.0/hofer 01.08.2015 Seite 1

Deutsch. Kaufleute E-Profil. Stoffplan Bildungszentrum Interlaken BZI. Version 1.0/hofer 01.08.2015 Seite 1 Deutsch Stoffplan Bildungszentrum Interlaken BZI Kaufleute E-Profil Version 1.0/hofer 01.08.2015 Seite 1 Schullehrplan Standardsprache Deutsch B-/E-Profil 1. Semester Mündlich kommunizieren sich vorstellen,

Mehr

Schuleigener Arbeitsplan im Fach Deutsch für den Jahrgang 7

Schuleigener Arbeitsplan im Fach Deutsch für den Jahrgang 7 Gültigkeit: ab dem Schuljahr 2015/16 Schuleigener Arbeitsplan im Fach Deutsch für den Jahrgang 7 Unterrichtsumfang: vierstündig, ganzjährig Anzahl SLK: Pro Halbjahr: zwei einstündige, jeweils ein Aufsatz

Mehr

Schulinternes Konzept zur Leistungsbewertung im Fach Englisch (Stand Nov. 2015) Leistungsbewertung im Englischunterricht der Sekundarstufe I

Schulinternes Konzept zur Leistungsbewertung im Fach Englisch (Stand Nov. 2015) Leistungsbewertung im Englischunterricht der Sekundarstufe I Schulinternes Konzept zur Leistungsbewertung im Fach Englisch (Stand Nov. 2015) Leistungsbewertung im Englischunterricht der Sekundarstufe I Die Gesamtnote beruht unter Berücksichtigung weiterer pädagogischer

Mehr

Schulcurriculum Gymnasium Korntal-Münchingen

Schulcurriculum Gymnasium Korntal-Münchingen Klasse: 9 Seite 1 Minimalanforderungskatalog; Themen des Schuljahres gegliedert nach Arbeitsbereichen I. Sprechen Praktische Rhetorik sich in komplexeren Kommunikationssituationen differenziert und stilistisch

Mehr

Gymnasium Horn-Bad Meinberg Kernlehrplan Deutsch Klasse 8 (G8) Schuljahr 08/09

Gymnasium Horn-Bad Meinberg Kernlehrplan Deutsch Klasse 8 (G8) Schuljahr 08/09 Gymnasium Horn-Bad Meinberg Kernlehrplan Deutsch Klasse (G) Schuljahr 0/09 GYMNASIUM HORN-BAD MEINBERG Jgst. Unterrichtsinhalt/ -gegenstand Erörterung: Einen eigenen Standpunkt klären Kompetenzen Methoden/Medien

Mehr

Schulinterner Lehrplan für das Fach Deutsch Einführungsphase

Schulinterner Lehrplan für das Fach Deutsch Einführungsphase Schulinterner Lehrplan für das Fach Deutsch Einführungsphase 1. Grundlegendes Die 10. Klasse am Gymnasium nimmt als Einführungsphase der gymnasialen Oberstufe eine besondere Rolle ein, da in diesem Schuljahr

Mehr

Vereinbarungen über Prüfungsleistungen im Fach Deutsch (Stand: )

Vereinbarungen über Prüfungsleistungen im Fach Deutsch (Stand: ) Vereinbarungen über Prüfungsleistungen im Fach Deutsch (Stand: 15.01.2017) bzw. Aufgabenformen r Lernkontrollen. narbeiten 1. Überprüfung der Rechtschreibkompetenz. (narbeit: Thema Rechtschreibung. (Diktat,

Mehr

Kooperation mit Unterrichtseinheit: Schreibung von Tageszeiten und Wochentagen, Aktiv / Passiv

Kooperation mit Unterrichtseinheit: Schreibung von Tageszeiten und Wochentagen, Aktiv / Passiv 1 Oberthema: Rechtschreibung / Grammatik seinheit: Schreibung von Tageszeiten und Wochentagen, Aktiv / Passiv 20 Stunden Englisch - Rechtschreibung: Groß- / Kleinschreibung (Wdh. Jg. 5), Kurze / lange

Mehr

Leistungskonzept des Faches Chemie

Leistungskonzept des Faches Chemie Leistungskonzept des Faches Chemie Inhalt Kriteriengestützte Korrekturen... 2 Anzahl und Dauer von Klassenarbeiten bzw. Klausuren... 2 Sekundarstufe I... 2 Sekundarstufe II... 2 Einführungsphase... 2 Qualifikationsphase...

Mehr

Schulinternes Curriculum Deutsch Klasse 7 Stiftisches Gymnasium Düren

Schulinternes Curriculum Deutsch Klasse 7 Stiftisches Gymnasium Düren 1) Strittige Themen diskutieren 1. Halbjahr Sprechen Zuhören Schreiben Lesen Umgang mit en Medien - intentional, situations- adressatengerecht erzählen - einen eigenen Standpunkt vortragen argumentativ

Mehr

Der Lehrplan Deutsch für das Gymnasium in Rheinland-Pfalz. und seine Umsetzung mit. Kombi-Buch Deutsch 8, Ausgabe N (BN 3608)

Der Lehrplan Deutsch für das Gymnasium in Rheinland-Pfalz. und seine Umsetzung mit. Kombi-Buch Deutsch 8, Ausgabe N (BN 3608) Der Lehrplan Deutsch für das Gymnasium in Rheinland-Pfalz und seine Umsetzung mit Kombi-Buch Deutsch 8, Ausgabe N (BN 3608) Rheinland-Pfalz, 8. Schuljahr, Gymnasium Buchkapitel Kompetenzbereiche Rheinland-Pfalz

Mehr

Schulinternes Curriculum für das Fach Deutsch in der SI auf der Grundlage des Kernlehrplans G8

Schulinternes Curriculum für das Fach Deutsch in der SI auf der Grundlage des Kernlehrplans G8 Schulinternes Curriculum für das Fach Deutsch in der SI auf der Grundlage des Kernlehrplans G8 Übersicht über die Unterrichtsinhalte - Erzähltexte (kürzerer Roman, Novelle, Kriminalgeschichten) - lyrische

Mehr

Kompetenzübersicht zu deutsch.kombi plus Band 3 für Klasse 7. Nordrhein-Westfalen

Kompetenzübersicht zu deutsch.kombi plus Band 3 für Klasse 7. Nordrhein-Westfalen Nordrhein-Westfalen 1 Immer diese Vorwürfe! S. 6 17 Erlebnisse und Situationen szenisch darstellen; im Spiel (zu Konfliktsituationen) Rollen übernehmen und gestalten verschiedene Gesprächsrollen erkennen

Mehr

Kepler-Gymnasium Freudenstadt Fachschaft Deutsch Schuljahr 2014/15. Curricula für G 9

Kepler-Gymnasium Freudenstadt Fachschaft Deutsch Schuljahr 2014/15. Curricula für G 9 Kepler-Gymnasium Freudenstadt Fachschaft Deutsch Schuljahr 2014/15 Curricula für G 9 Kerncurriculum Klasse 5 - Kurzprosa: Märchen, lokale Sage - Sachtexte - im Text aufgeworfene Probleme diskutieren und

Mehr

Schulinternes Curriculum. Deutsch Sekundarstufe II. Abitur 2017 (KLP 2014): Einführungsphase

Schulinternes Curriculum. Deutsch Sekundarstufe II. Abitur 2017 (KLP 2014): Einführungsphase Schulinternes Curriculum Deutsch Sekundarstufe II Abitur 2017 (KLP 2014): Einführungsphase (Stand: 10/07/2014) 2.1.1 Übersichtsraster Unterrichtsvorhaben Unterrichtsvorhaben I: Gelungene und misslungene

Mehr

Kepler-Gymnasium Freudenstadt Fachschaft Deutsch Schuljahr 2014/5. Curricula für G 8

Kepler-Gymnasium Freudenstadt Fachschaft Deutsch Schuljahr 2014/5. Curricula für G 8 Kepler-Gymnasium Freudenstadt Fachschaft Deutsch Schuljahr 2014/5 Curricula für G 8 Kerncurriculum Klasse 5 - Kurzprosa: Märchen, lokale Sage - Sachtexte - im Text aufgeworfene Probleme diskutieren und

Mehr

Schullehrplan Deutsch, 1. Semester E-Profil

Schullehrplan Deutsch, 1. Semester E-Profil Schullehrplan Deutsch, 1. Semester Termine Zeit Kaufleute führen einzeln Sich selbst vorstellen (A. & R. Rutz, Sprache und Basiskurs oder in Gruppen ein Den Lehrbetrieb vorstellen Kommunikation Kurzfassung,

Mehr

Albert-Schweitzer-Gymnasium Laichingen Schulcurriculum im Fach: Deutsch

Albert-Schweitzer-Gymnasium Laichingen Schulcurriculum im Fach: Deutsch Inhalte Kompetenzen, Methoden Ergänzungen 1. Sprechen Die Schülerinnen und Schüler sind fähig. die Standardsprache weitgehend sicher zu gebrauchen und deutlich zu artikulieren. Informieren - Informationen

Mehr

Übersicht Erläuterung. Inhalte des Deutschunterrichts. Kompetenz Erwerb von Methodenkompetenz zugeordnet. Reflexionsmöglichkeiten eröffnet werden.

Übersicht Erläuterung. Inhalte des Deutschunterrichts. Kompetenz Erwerb von Methodenkompetenz zugeordnet. Reflexionsmöglichkeiten eröffnet werden. Ziele des Deutschunterrichts am Abendgymnasium Übersicht Erläuterung Erweiterung der kommunikativen Das Fach Deutsch wird dem sprachlichliterarisch-künstlerischen Aufgabenfeld Kompetenz Erwerb von Methodenkompetenz

Mehr

Nachhaltiges Lernen durch Lernschienen

Nachhaltiges Lernen durch Lernschienen Die Festigung von Kompetenzen (nachhaltiges Lernen) ist ein wesentliches Ziel der Unterrichtsarbeit. Lernschienen sollen Lernen als aufbauenden Prozess erkennbar machen. Sie beruhen darauf, dass beim Lernen

Mehr

Leistungskonzept Evangelische und Katholische Religionslehre

Leistungskonzept Evangelische und Katholische Religionslehre Leistungskonzept Evangelische und Katholische Religionslehre Gemäß 70.4 SchulG verabschiedet auf der Fachkonferenz vom 26.2.2013 Die rechtlich verbindlichen Grundsätze der Leistungsbewertung sind im Schulgesetzt

Mehr

Klassenarbeit (6 Klassenarbeiten, in der Regel eine Unterrichtsstunde)

Klassenarbeit (6 Klassenarbeiten, in der Regel eine Unterrichtsstunde) Schulinternes Curriculum der Ursulinenschule Hersel im Fach Deutsch Jahrgang 6 Übersicht über Unterrichtsvorhaben, Schwerpunkte der unterrichtlichen Arbeit und Klassenarbeiten Unterrichtsvorhaben Sprechen

Mehr

Kompetenzerwartungen KLP Die Schülerinnen und Schüler...

Kompetenzerwartungen KLP Die Schülerinnen und Schüler... 1 Texten und : und Blätter, die die Welt bedeuten Das Medium Zeitung Typ 2 oder 5 Die Schülerinnen und Schüler... - beschaffen Informationen, wählen sie sachbezogen aus, ordnen sie und geben sie adressatengerecht

Mehr

VERSTEHEN UND GESTALTEN

VERSTEHEN UND GESTALTEN VERSTEHEN UND GESTALTEN H 7 und H 8 Niedersachsen Vorschläge für eine Jahresplanung nach den neuen Kerncurricula Gymnasium Deutsch Konrad Notzon (Hrsg.) Verstehen und Gestalten Ausgabe H Niedersachsen

Mehr

Unterrichtsvorhaben: Startklar für die Arbeitswelt

Unterrichtsvorhaben: Startklar für die Arbeitswelt Startklar für die Arbeitswelt Zeitrahmen: ca. 26 Die Schülerinnen und Schülerverfügen über kommunikative Sicherheit (3.1.1). Sie äußern Empfindungen und Gedanken (3.1.5). Sie vertreten in Rollenspielen

Mehr

Albert-Schweitzer-Gymnasium Laichingen

Albert-Schweitzer-Gymnasium Laichingen 1. Die deutlich Sprechen AlbertSchweitzerGymnasium Laichingen Praktische Schülerinnen und Schüler sind fähig, die Standardsprache sicher zu gebrauchen und Curriculum Die Schülerinnen zu artikulieren. Rhetorik

Mehr

Deutsch Grundlagenfach

Deutsch Grundlagenfach Deutsch Grundlagenfach A. Stundendotation Klasse 1. Klasse 2. Klasse 3. Klasse 4. Klasse Wochenlektion 4 3 3 4 B. Didaktische Konzeption Überfachliche Kompetenzen Das Grundlagenfach Deutsch fördert besonders

Mehr

Erste Staatsprüfung für ein Lehramt an öffentlichen Schulen. Prüfungsaufgaben Herbst 2013

Erste Staatsprüfung für ein Lehramt an öffentlichen Schulen. Prüfungsaufgaben Herbst 2013 Fachdidaktik Grundschulen (42317) Der Deutschunterricht leistet bei der Auseinandersetzung mit Druck-, Hör- und Bildmedien sowie elektronischen Medien einen besonderen Beitrag zur Medienerziehung. (Lehrplan

Mehr

2. Im Unterricht thematisieren: Warum ist die soziale Fertigkeit wichtig?

2. Im Unterricht thematisieren: Warum ist die soziale Fertigkeit wichtig? Einüben sozialer Kompetenzen Ludger Brüning und Tobias Saum Soziale Kompetenzen sind zugleich Bedingung und ein Ziel des Kooperativen Lernens. Sie sind die Voraussetzung für gelingende Kommunikation, wechselseitiges

Mehr

Lehrplan Schwerpunktfach Italienisch

Lehrplan Schwerpunktfach Italienisch toto corde, tota anima, tota virtute Von ganzem Herzen, mit ganzer Seele und mit ganzer Kraft Lehrplan Schwerpunktfach Italienisch A. Stundendotation Klasse 1. 2. 3. 4. 5. 6. Wochenstunden - - 4 4 3 4

Mehr

Ministerium für Kultus, Jugend und Sport Baden-Württemberg

Ministerium für Kultus, Jugend und Sport Baden-Württemberg Ministerium für Kultus, Jugend und Sport Baden-Württemberg Schulversuch 41-6621.06/3 vom 4. Mai 2009 Lehrplan für die Berufsschule Zusatzqualifikation Fachhochschulreife Deutsch Schuljahr 1 und 2 Die Lehrpläne

Mehr

Die Schülerinnen orientieren sich in Zeitungen.

Die Schülerinnen orientieren sich in Zeitungen. Schulinternes Curriculum der Ursulinenschule Hersel im Fach Deutsch Jahrgang 8 Übersicht über Unterrichtsvorhaben, Obligatorik und Klassenarbeiten Unterrichtsvorhaben Obligatorik Klassenarbeit Kurzreferate

Mehr

Unterrichtsmaterialien in digitaler und in gedruckter Form. Auszug aus:

Unterrichtsmaterialien in digitaler und in gedruckter Form. Auszug aus: Unterrichtsmaterialien in digitaler und in gedruckter Form Auszug aus: These, Begründung, Beispiel - überzeugend argumentieren. Sprache zielgerichtet einsetzen (Klasse 5/6) Das komplette Material finden

Mehr

FRANZÖSISCH ODER LATEIN? Informationen zur Sprachenwahl in Klasse 6

FRANZÖSISCH ODER LATEIN? Informationen zur Sprachenwahl in Klasse 6 FRANZÖSISCH ODER LATEIN? Informationen zur Sprachenwahl in Klasse 6 FRANZÖSISCH ODER LATEIN? 1. Gute Gründe, Latein zu wählen 2. Gute Gründe, Französisch zu wählen 3. Entscheidungshilfen 4. Das darf keine

Mehr

Lernstandserhebungen in Klasse 8

Lernstandserhebungen in Klasse 8 Lernstandserhebungen in Klasse 8 Ergebnisse 2014 Justus-von-Liebig-Realschule Städt. Realschule - Sekundarstufe I - 158586 27. Mai 2014 Standorttyp: 5 1 / 21 Inhalt Einführung: Unterschied Diagnose - Klassenarbeit

Mehr

Hinweise zu besonderen Unterrichtsformen (IDAF, benotete STAO) werden violett und fett gedruckt vor den Lerninhalten aufgeführt.

Hinweise zu besonderen Unterrichtsformen (IDAF, benotete STAO) werden violett und fett gedruckt vor den Lerninhalten aufgeführt. Hinweise zu besonderen Unterrichtsformen (IDAF, benotete STAO) werden violett und fett gedruckt vor den Lerninhalten aufgeführt. Beide Basel, BM2 (2 Semester), Erste Landessprache (Gruppe 1) 1. Semester

Mehr

1. Sprechen und Zuhören

1. Sprechen und Zuhören 5. Jahrgang Schulinterner Lehrplan: Deutsch Seite 1 von 7 Thema 1: (1.HJ) Gemeinsam in der neuen Schule starten (z.b. Klartext 5, diff., Kap.1; Deutschbuch 5, diff., Kap.1,2) mdl. Aufgabentyp 3: Gesprächsregeln

Mehr

Deutsch Klasse 9. Themen Kerncurriculum Methoden Schulcurriculum Fächer verbindend

Deutsch Klasse 9. Themen Kerncurriculum Methoden Schulcurriculum Fächer verbindend Deutsch Klasse 9 Themen Kerncurriculum Methoden Schulcurriculum Fächer verbindend Argumentieren und Erörtern Freie Erörterung: dialektischer Aufbau Übungen zur praktischen Rhetorik Stilmittel/rhetorische

Mehr

Schulinternes Curriculum der Jahrgangsstufe 8 (G8) am Gymnasium Lohmar eingeführtes Lehrwerk: P.A.U.L. D. (Schöningh)

Schulinternes Curriculum der Jahrgangsstufe 8 (G8) am Gymnasium Lohmar eingeführtes Lehrwerk: P.A.U.L. D. (Schöningh) Schulinternes Curriculum der Jahrgangsstufe 8 (G8) am Gymnasium Lohmar eingeführtes Lehrwerk: P.A.U.L. D. (Schöningh) Jahrgangsstufe 8 Unterrichtsvorhaben 1 Kapitel im Lehrbuch: (S. 241 249; 282-299) Sprachvarianten

Mehr

Schulinternes Curriculum SI - Klasse 8 Stiftisches Gymnasium

Schulinternes Curriculum SI - Klasse 8 Stiftisches Gymnasium Unterrichtsvorhaben 1. Halbjahr Sprechen Zuhören Schreiben Lesen Umgang mit Texten Medien auswählen, ordnen adressatenbezogen weitergeben zu kürzeren, thematisch begrenzten freien Redebeiträgen verarbeiten

Mehr

Verwendung der spanischen Sprache (auch in GA/PA) Ich spreche im Unterricht. und kann auf spanische

Verwendung der spanischen Sprache (auch in GA/PA) Ich spreche im Unterricht. und kann auf spanische Kriterien der sonstigen im Fach Spanisch_SI Kriterien Verwendung der spanischen Sprache (auch in GA/PA) Vokabelund Grammatiktests sehr gut: in diesem Bereich den Anforderungen in besonderem Maße. Ich melde

Mehr

Mündliche und andere fachspezifische Leistungen 50 % (HS 60%)

Mündliche und andere fachspezifische Leistungen 50 % (HS 60%) Zusammensetzung der Deutschnote (HS, RS, GYM) Schriftliche Leistungen nach Schulcurriculum 5 % (HS 4%) Diktate (bilden in der HS eine Rechtschreibnote, die gleichwertig zu den anderen Klassenarbeiten in

Mehr

Lehrplan. Deutsch mit Rhetorik. Fachschule für das Hotel- und Gaststättengewerbe

Lehrplan. Deutsch mit Rhetorik. Fachschule für das Hotel- und Gaststättengewerbe Lehrplan Deutsch mit Rhetorik Fachschule für das Hotel- und Gaststättengewerbe Ministerium für Bildung und Kultur Trierer Straße 33 66111 Saarbrücken www.bildung.saarland.de Saarbrücken, Juli 2014 Hinweis:

Mehr

KLP EF Deutsch. KLP EF Sachtext

KLP EF Deutsch. KLP EF Sachtext Grundsätzlich gilt: Die Spalte Inhalte / Projekte ist als eine Auswahl möglicher Realisierungen zu verstehen; Projekte sind optional je nach ausgewähltem Inhalt ist ein Schwerpunkt im Bereich der Kompetenzen

Mehr

Schulinterner Lehrplan gestützt auf den Rahmenlehrplan zum Lehrwerk Deutschkombi des Klett-Verlages www. Klett.de

Schulinterner Lehrplan gestützt auf den Rahmenlehrplan zum Lehrwerk Deutschkombi des Klett-Verlages www. Klett.de Jahrgangsstufe 8: Schuljahr: 2011/ 2012 1. Halbjahr Schulinterner Lehrplan gestützt auf den Rahmenlehrplan zum Lehrwerk Deutschkombi des Klett-Verlages www. Klett.de Kompetenzbereiche Lernbereiche in deutsch.kombi

Mehr

Schulinternes Curriculum Deutsch

Schulinternes Curriculum Deutsch Schulinternes Curriculum Deutsch Jahrgang obligatorisch optional Methoden Klasse 5 Erzählen ( Meine neue Schule ), z.b. in Briefform Beschreiben (Gegenstand, Personen etc.) Sagen / märchenhafte Texte Sachtexte

Mehr

Leistungsbewertungskonzept

Leistungsbewertungskonzept Teil I: Grundsätze der Leistungsbewertung Ein Grundmerkmal aller Benotung ist Transparenz. Dazu gehören zuverlässige Gültigkeit der Beurteilungskriterien sowie ihre Erkennbarkeit und Verständlichkeit für

Mehr

Schulcurriculum Deutsch Klasse 8 Johannes-Althusius-Gymnasium Emden

Schulcurriculum Deutsch Klasse 8 Johannes-Althusius-Gymnasium Emden Jahrgangsstufe: 8 Dauer/ Zeitraum: August/September Unterrichtsmaterial/Grundlage: Unterrichtseinheit Nr. 1 Thema: Nicht ganz alltägliche Situationen Kurzgeschichten Deutschbuch 8 /Kap. 9: Freundschaft

Mehr

Curriculum Deutsch. Klasse 5. Thema / Arbeitsbereich Inhalte / Schwerpunkte zentrale Arbeitstechniken und Methoden

Curriculum Deutsch. Klasse 5. Thema / Arbeitsbereich Inhalte / Schwerpunkte zentrale Arbeitstechniken und Methoden Klasse 5 Literatur, Sachtexte und Medien Märchen Ganzschrift oder Gedichte Buchvorstellungen Schreiben Wahlweise: Steckbriefe, Berichte, Vorgangsbeschreibungen, Bildergeschichten, Briefe Sprechen und Gespräch

Mehr

Übersicht zu den Unterrichtsvorhaben der Klasse 7:

Übersicht zu den Unterrichtsvorhaben der Klasse 7: Übersicht zu den Unterrichtsvorhaben der Klasse 7: 1. Detektivgeschichten Bestimmung von Nebensatzarten und ihrer Funktionen 2. Einen Jugendroman untersuchen Figuren und Handlung 3. Sachbezogener Gebrauch

Mehr

CURRICULUM AUS DEUTSCH 2. Biennium SOGYM/FOWI/SPORT

CURRICULUM AUS DEUTSCH 2. Biennium SOGYM/FOWI/SPORT Kompetenzen am Ende des 2. Bienniums und der 5. Klasse Die Schülerin/ der Schüler kann in Diskussionen eigene Gedanken und Meinungen präzise und klar formulieren, überzeugend argumentieren und wirksam

Mehr

FACH: DEUTSCH JAHRGANG: 11

FACH: DEUTSCH JAHRGANG: 11 Folge der Einheiten Dauer der Einheit (ca.) SCHULINTERNER ARBEITSPLAN 1 Sachtextanalyse KW 36 42 Sachtextanalyse (Rede, Nachricht, Kommentar, Glosse, Leserbrief, usw.) Pragmatische Texte analysieren Erörterndes

Mehr

Deutsch - Leistungskurs Schulinternes Curriculum (G8)

Deutsch - Leistungskurs Schulinternes Curriculum (G8) Deutsch - Leistungskurs Schulinternes Curriculum (G8) Q1 + 2 Fachbezogene Kompetenzerwartungen Fachbuch: Texte, Themen und Strukturen. Deutschbuch für die Oberstufe. Neuausgabe, Berlin: Cornelsen 2014

Mehr

Stoffverteilungsplan Realisierung der Bildungsstandards in deutsch.kombi plus 4 Klasse 8. Werkrealschule Baden-Württemberg

Stoffverteilungsplan Realisierung der Bildungsstandards in deutsch.kombi plus 4 Klasse 8. Werkrealschule Baden-Württemberg Stoffverteilungsplan Realisierung der Bildungsstandards in Werkrealschule Baden-Württemberg Stoffverteilungsplan Realisierung der Bildungsstandards im Schülerbuch 1 Zivilcourage (S. 6 21) Meinung begründet

Mehr

Leistungskonzept im Fach Englisch Sek I

Leistungskonzept im Fach Englisch Sek I Leistungskonzept im Fach Englisch Sek I 1. Fachspezifische Besonderheiten Grundlage für Grundsätze der Leistungsbewertung sind 48 SchulG und Kapitel 5 des Kernlehrplans Englisch (Schule in NRW, Nr. 3417

Mehr

Kern- und Schulcurriculum Deutsch Klasse 7/8. Stand Schuljahr 2009/10

Kern- und Schulcurriculum Deutsch Klasse 7/8. Stand Schuljahr 2009/10 Kern- und Schulcurriculum Deutsch Klasse 7/8 Stand Schuljahr 2009/10 1. SPRECHEN Die Schülerinnen und Schüler sind fähig, die Standardsprache weitgehend sicher zu gebrauchen und deutlich zu artikulieren.

Mehr

Erzählen (Sagen ggf. kurz Märchen)

Erzählen (Sagen ggf. kurz Märchen) 9 Jahresplanung Klasse produktionsorientiertes Verfahren I (hier: selbstständiges Verfassen von Texten: Briefe formal richtig und inhaltlich substantiell schreiben) Rechtschreibung/ Grammatik I (Wortarten,

Mehr

Schulinternes Curriculum am Gymnasium Essen-Überruhr für das Fach Russisch auf der Basis des Kernlehrplans (G8) (Fassung vom 06.07.

Schulinternes Curriculum am Gymnasium Essen-Überruhr für das Fach Russisch auf der Basis des Kernlehrplans (G8) (Fassung vom 06.07. Schulinternes Curriculum am Gymnasium Essen-Überruhr für das Fach Russisch auf der Basis des Kernlehrplans (G8) (Fassung vom 06.07.2011) Inhaltsangabe: Sekundarstufe I S. 2 1. Unterrichtliche Schwerpunkte

Mehr

Schönbuch-Gymnasium Holzgerlingen Curriculum des Faches Deutsch für die Klasse 7 Seite 1/4

Schönbuch-Gymnasium Holzgerlingen Curriculum des Faches Deutsch für die Klasse 7 Seite 1/4 SchönbuchGymnasium Holzgerlingen Curriculum des Faches Deutsch für die Klasse 7 Seite 1/4 Die in den Bildungsstandards postulierten Kompetenzen werden im integrierten Unterricht an exemplarischen Texten

Mehr

Verbindliche Absprachen zur Leistungsfeststellung und Leistungsbewertung im Fach Deutsch - Elterninformation

Verbindliche Absprachen zur Leistungsfeststellung und Leistungsbewertung im Fach Deutsch - Elterninformation Offene Ganztagsschule Hahler Weg 49 21682 Stade 04141/83633 04141/900711 GS-Hahle@ewetel.net www.gs-hahle.de Stade, den 01.02.2013 Verbindliche Absprachen zur Leistungsfeststellung und Leistungsbewertung

Mehr

Gymnasium Ettenheim: Curriculum für das Fach Deutsch. Klasse 9

Gymnasium Ettenheim: Curriculum für das Fach Deutsch. Klasse 9 Gymnasium Ettenheim: Curriculum für das Fach Deutsch Klasse 9 1.Schwerpunkt: Sprechen 1.1. Praktische Rhetorik sich in komplexeren Kommunikationssituationen >Präsentationstechniken sind differenziert und

Mehr

Prinzipien der Leistungsbeurteilung im Fach Musik in der SEK. I

Prinzipien der Leistungsbeurteilung im Fach Musik in der SEK. I Musik (SEK I) Ritzefeld-Gymnasium Stolberg Prinzipien der Leistungsbeurteilung im Fach Musik in der SEK. I Inhaltsverzeichnis 1. Gesetzliche Vorgaben als Basis der Leistungsbeurteilung in der Sekundarstufe

Mehr

Thema: Schwerpunkt: Textgebundene Erörterung oder Problemerörterung

Thema: Schwerpunkt: Textgebundene Erörterung oder Problemerörterung Schwerpunkt: Textgebundene Erörterung oder Problemerörterung 15/45 9.1 a 1. Sprechen und 2. Schreiben 3. Lesen Umgang mit Texten / Über Sachverhalte informieren, berichten, beschreiben, erklären appellieren,

Mehr

GRASHOF GYMNASIUM ESSEN - Fachbereich Deutsch

GRASHOF GYMNASIUM ESSEN - Fachbereich Deutsch Fassung 08.11.2014, zuletzt bearbeitet nach Beschlüssen d. Fk vom 20.10.2015 GRASHOF GYMNASIUM ESSEN - Fachbereich Deutsch Standardorientierte Unterrichtsentwicklung im Fach Deutsch Übersicht Klasse 5.1

Mehr

Didaktische Jahresplanung für Bayern

Didaktische Jahresplanung für Bayern Didaktische Jahresplanung für Bayern Komm.de (978-3-12-804010-3) Deutsch und Kommunikation für berufliche Schulen Die Jahresplanung gibt Anregungen für die Arbeit mit Komm.de, die entsprechend der Anforderungen

Mehr

Leistungsüberprüfung. siehe: Matrix für die Planung der jeweiligen Unterrichtseinheit weiter unten. 5. Wörter auf der Goldwaage Über Sprachgebrauch

Leistungsüberprüfung. siehe: Matrix für die Planung der jeweiligen Unterrichtseinheit weiter unten. 5. Wörter auf der Goldwaage Über Sprachgebrauch Jgst. 8 Unterrichtseinheiten/Themen 1. Digitale Medien nutzen Standpunkte vertreten 2. Momentaufnahmen Kurzgeschichten lesen und verstehen 3. In der Großstadt Songs und Gedichte untersuchen und vortragen

Mehr

Bildungsstandards konkret formulierte Lernergebnisse Kompetenzen innen bis zum Ende der 4. Schulstufe in Deutsch und Mathematik

Bildungsstandards konkret formulierte Lernergebnisse Kompetenzen innen bis zum Ende der 4. Schulstufe in Deutsch und Mathematik Bildungsstandards Da in den Medien das Thema "Bildungsstandards" sehr häufig diskutiert wird, möchten wir Ihnen einen kurzen Überblick zu diesem sehr umfangreichen Thema geben. Bildungsstandards sind konkret

Mehr

Deutsch Curriculum Schiller-Gymnasium: Jahrgangsstufe 5 (G8) (mit den festgelegten Lern- und Arbeitstechniken der Schule)

Deutsch Curriculum Schiller-Gymnasium: Jahrgangsstufe 5 (G8) (mit den festgelegten Lern- und Arbeitstechniken der Schule) Deutsch Curriculum Schiller-Gymnasium: Jahrgangsstufe 5 (G8) 1. Halbjahr Wir und unsere neue Schule Schulerlebnisse: Briefe schreiben Schulgeschichten, Anrede-, Reflexiv- und Personalpronomen Herbst-Gedichte

Mehr