Verlauf Material LEK Kontext Mediothek

Transkript

1 Reihe 13 S 1 Verlauf Material Tiraillées entre deux mondes: jeunes musulmanes nées en France. Islam und Moderne Identitätsproblematik muslimischer Immigranten in Frankreich (Oberstufe) Birgit Pleuler-Kibele, Tübingen Islamische Tradition und moderne westliche Gesellschaft sind sie miteinander vereinbar? Ausgehend von der Lektüre Née en France. Histoire d une jeune beur von Aïcha Benaïssa und Sophie Ponchelet erarbeiten und reflektieren Ihre Schülerinnen und Schüler historische Grundlagen und aktuelle Lebensumstände der Musliminnen und Muslime in Frankreich und diskutieren über die Probleme und Perspektiven in einer multikulturellen Gesellschaft. Klassenstufe: Dauer: Bereich: istockphoto / Dean Mitchell Klasse (G8), Klasse (G9) Unterrichtsstunden + LEK Literatur; Landeskunde (l immigration, la deuxième génération, la société multiculturelle) Kompetenzen: Lese-, Schreib- und Sprechkompetenz, Sprachmittlung, kulturelle Kompetenz

2 Reihe 13 S 2 Verlauf Material Sachanalyse Zum literarischen Text Der Text Née en France. Histoire d une jeune beur (1990) (Text A im Reclam-Band: Nées en France. Jeunes musulmanes dans la société laïque ) bildet die literarische Grundlage für die vorliegende Unterrichtsreihe. Er ist ein Auszug aus dem gleichnamigen Buch von Aïcha Benaïssa und Sophie Ponchelet und schildert die traumatischen Erlebnisse von Aïcha, deren Eltern aus Algerien nach Frankreich eingewandert sind, ihre Kinder aber ihrer algerisch-muslimischen Tradition entsprechend erziehen. Aïcha erlebt die Zerrissenheit zwischen Familienleben und Leben in der französischen Gesellschaft schon sehr früh als sehr belastend, jedoch in zunehmendem Maße ab ihrer Pubertät. Als ihre Familie von ihrer Beziehung zu dem italienischstämmigen Antonio erfährt, wird sie nach Algerien gelockt und dort gegen ihren Willen festgehalten. Ziel der Familie ist es, sie dort zu verheiraten. Glücklicherweise holen sie ihre Eltern nach einer achtmonatigen Verschleppung nach Frankreich zurück. Sie braucht allerdings lange, um dieses Trauma verarbeiten und in der Ehe mit Antonio glücklich werden zu können. Der Kontakt zu ihren Eltern bleibt belastet; ihr Lebensglück kann sie nicht mit ihnen teilen. Zum landeskundlichen Teil Aïchas Geschichte mag zwar ein Extremfall sein, die grundsätzliche Problematik, die sie und ihre Familie durchleben, ist jedoch kein Einzelfall. Aïcha steht beispielhaft für die deuxième génération, die irgendwo zwischen Tradition und moderner Gesellschaft ihre Identität sucht. Dies gilt für Männer ebenso wie für Frauen. Um zu verstehen, was Aïcha passiert und für uns beinahe unvorstellbar ist, und um die Geschichte in den Gesamtkontext einordnen zu können, müssen die Schüler die faktischen Grundlagen dieser komplexen Thematik kennen: die Geschichte der Immigration, die spezielle Problematik der deuxième génération und die aktuelle Situation in Frankreich. Didaktisch-methodisches Konzept Zur Lerngruppe Die vorliegende Unterrichtsreihe ist für die Oberstufe konzipiert. Die Lernenden sollten in der Lage sein, selbstständig Texte zu lesen und zu erarbeiten, und über das nötige Vokabular verfügen, um ihre Meinung äußern und begründen zu können. In der Unterrichtsreihe werden die Lese-, Schreib- und Sprechkompetenz, Sprachmittlung und kulturelle Kompetenz gefördert. Die Unterrichtsreihe ist für eine Lerngruppe mit 12 Schülern konzipiert; auf diese Gruppenstärke sind auch die Hinweise ausgelegt. Mit entsprechenden Anpassungen kann sie natürlich auch mit mehr Schülern durchgeführt werden. (Zum Beispiel kann die Lehrkraft einzelne Schreibaufträge der Hausaufgabe M 8 doppelt vergeben.) Zur Wortschatzarbeit Die Reclam-Ausgabe ist umfangreich annotiert. Die Lehrkraft hält die Schüler an, das für die inhaltliche Erarbeitung des Textes sowie des gesamten Themas relevante Vokabular selbstständig zu lernen. Alle Materialien enthalten, sofern nötig, Wortangaben, die zu lernen sind.

3 Reihe 13 S 4 Verlauf Material Verlaufsübersicht zur Reihe Tiraillées entre deux mondes: jeunes musulmanes nées en France. Islam und Moderne Identitätsproblematik muslimischer Immigranten in Frankreich (Oberstufe) 1./2. Stunde: L islam et la laïcité 3./4. Stunde: Née en France, histoire d une jeune beur 5./6. Stunde: Histoires différentes, expériences similaires? 7./8. Stunde: La France, un pays d accueil? 9./10. Stunde: La deuxième génération d immigrés: le dilemme identitaire 11./12. Stunde: La France et la diversité 13./14. Stunde: La société multiculturelle: un défi pour tous 15. Stunde: L identité heureuse? Minimalplan: Die 15. Stunde kann in die 13./14. Stunde gezogen werden. Verlaufsübersicht zu den Stunden 1./2. Stunde (idealerweise vor einem Wochenende oder freien Tagen) Thema L islam et la laïcité Material Verlauf M 1, M 2, M 3 M 4, M 5 M 5 p. 11 à p. 69 L islam Citations / Vorlesen der Zitate durch die Schüler; Ergebnissicherung an der Tafel (Plenum); Zusammenfassen deutscher Kurztexte (Gruppenpuzzle); Ergänzen des Tafelanschriebs (Plenum) La laïcité en France: chronologie des lois adoptées concernant l école / Erläutern der Eckdaten (Lehrervortrag); Diskussion und Hypothesenbildung zur Vereinbarkeit von Laizität und Islam in Frankreich (Plenum); Erläuterung des Leseauftrags (Hausaufgabe) Devoirs: Journal de lecture: Lire Née en France. Histoire d une jeune beur et remplir la grille I du journal de lecture, plus une partie de la grille II. Zusätzlich benötigtes Material: Zusatzmaterial ZM 1 (Vokabellernkärtchen zur Meinungsäußerung) von der RAAbits Französisch CD 13; eine Kopie von M 1 und drei Kopien von M 2 (falls mehr als 12 Schüler, entsprechend mehr Kopien); Kopien von M 3 M 5 in Klassenstärke; zusätzliche Folienkopie von M 5 und OH-Projektor (oder PC-Beamer- Einheit und CD 13); Zusatzmaterial ZM 2 (= M 5) von der CD 13

4 S 1 Materialübersicht 1./2. Stunde: L islam et la laïcité M 1 (Tx) L islam Citations M 2 (Tx) L islam Ce qui est essentiel pour l islam M 3 (Wo) Le vocabulaire de l islam M 4 (Ch/Fv) La laïcité en France: chronologie des lois adoptées concernant l école M 5 (Ha/Fv) Journal de lecture pour Née en France. Histoire d une jeune beur ( p. 11 à p. 69) 3./4. Stunde: Née en France, histoire d une jeune beur M 6 (Lö) Journal de lecture Solutions M 7 (Tx) Citations du texte Née en France. Histoire d une jeune beur M 8 (Ha) Consignes d écriture 5./6. Stunde: Histoires différentes, expériences similaires? M 9 (Tx/Fv) Tiraillées entre deux mondes ( p. 11 à p. 69; p. 71 à p. 97) 7./8 Stunde: La France, un pays d accueil? M 10 (Ch/Fv) Histoire de l immigration en France M 11 (Ch/Fv) L Algérie des Français 9./10. Stunde: La deuxième génération d immigrés: le dilemme identitaire M 12 (Bi/Fv) Questions d identité M 13 (Tx/Ab) La deuxième génération d immigrés: le dilemme identitaire M 14 (Tb) Le dilemme identitaire de la deuxième génération 11./12. Stunde: La France et la diversité M 15 (Ha) Carte mentale: la société multiculturelle 13./14. Stunde: La société multiculturelle: un défi pour tous M 16 (Lö/Fv) Carte mentale: la société multiculturelle Solution M 17 (Bi/Fv) La diversité M 18 (Rk) Débat: que feriez-vous si vous étiez...? 15. Stunde: L identité heureuse? M 19 (Tx) L identité heureuse? Citations M 20 (Tb) L identité heureuse Im ROM-Teil der RAAbits Französisch CD 13 finden Sie neben der farbigen Word-Datei der Unterrichtsreihe und Anki-Vokabellerndateien für Ihre Schülerinnen und Schüler folgende Zusatzmaterialien: ZM 1 (Wo/Ka) Vocabulaire Exprimer une opinion ZM 2 (Ha) Journal de lecture pour Née en France. Histoire d une jeune beur ZM 3 (Ch) Histoire de l immigration en France ( ) ZM 4 (Tx/Ab) L échec du modèle d intégration français Ab: Arbeitsblatt Bi: Bildimpuls Ch: Chronologie Fv: Folienvorlage Ha: Hausaufgabenstellung Ka: Karten Lö: Lösungsvorschlag Rk: Rollenkarten Tb: Tafelbild Tx: Text Wo: Wortschatzliste ZM: Zusatzmaterial auf CD Zusatzmaterial auf CD

5 S 4 M 3 Le vocabulaire de l islam Les cinq piliers de l islam: 1. la déclaration de foi das Glaubensbekenntnis 2. la prière das Gebet 3. l aumône, f. das Almosen (le zakat: die Almosensteuer für die Armen) 4. le jeûne du ramadan das Fasten im Ramadan (jeûner: fasten) 5. le pèlerinage à la Mecque die Pilgerfahrt nach Mekka Textes et lois: le Coran la sourate la sunna le hadith la charia le djihad La religion: le muezzin l imam, m. le mollah l ayatollah, m. der Koran: das heilige Buch des Islam, Gottes Offenbarung an Mohammed die Sure: Kapitel aus dem Koran, der aus 114 Suren besteht die Sunna: Aussprüche und Gewohnheiten des Propheten, vorbildhaft für die Muslime der Hadith: älteste Überlieferung der Aussprüche und Taten Mohammeds; nach dem Koran die zweite Hauptquelle des Islam die Scharia: das islamische Recht, das religiöse, politische, soziale und ethische Fragen regelt der Dschihad: Bemühung, Anstrengung für die Sache Gottes, Kampf der Muezzin: ruft die Muslime vom Minarett zum Pflichtgebet der Imam: Vorbeter in der Moschee; bei den Schiiten gottgeleiteter Führer der Gläubigen der Mullah: Kenner des Koran und der Scharia der Ayatollah: höchster Ehrentitel vor allem für verdienstvolle Rechtsgelehrte und Theologen im schiitischen Islam die Moschee das Minarett la mosquée le minaret Pour les explications allemandes: Werner Trutwin: Die Weltreligionen: Islam. Neubearbeitung. München 2010: bsv/patmos. Glossar S Bayrischer Schulbuchverlag. Les différents voiles islamiques Burqa Niqab Hidjab Tchador Vêtement traditionnel des tribus pachtounes d Afghanistan Couvre complètement la tête et le corps, un grillage dissimulant les yeux Symbole des talibans en Afghanistan qui l ont rendue obligatoire Voile intégral complété par une étoffe Ne laisse apparaître qu une fente pour les yeux L usage s est répandu sous l influence de l islam wahhabite, surtout en milieu urbain Signifie dérober aux regards Cache les cheveux, les oreilles et le cou. Ne laisse voir que l ovale du visage Usage généralisé dans le monde musulman Vêtement traditionnel des femmes en Iran (surtout pratiquantes) Grande pièce de tissu posée sur la tête, ouverte sur le devant Non obligatoire dans la République islamique, contrairement au port du voile AFP.

6 M 5 Journal de lecture pour Née en France. Histoire d une jeune beur (p. 1/3) (p. 11 à p. 69) I. Résumé du contenu Page(s) [ligne(s)] [16] 18[17] 23 Âge d Aïcha Titre Résumé Mots-clés 24[1 4] 17 ans Première fugue; rentrée chez elle, rien n a changé. Thinkstock/iStock. S 6 Nées en France 24[5] 27 28[1 9] 19 ans Aïcha s enfuit avec Antonio en Italie. Elle rentre malgré elle en France. 28[10] 31 [17] 31[18] 58[6] Retenue de force en Algérie 58[7 12] ~ 20 ans Aïcha arrive à convaincre son père que sa propre mère (la grand-mère) essaie de diviser la famille. 58[13] 61[9] 61[10] 66[7] 66[8] 69

7 S 22 M 12 Questions d identité Dessins tirés de la bande-dessinée: Arabico de Halim Mahmoudi. Toulon 2009: Soleil Productions. Halim Mahmoudi. Reproduction avec l aimable autorisation de Halim Mahmoudi. Vocabulaire tirer: (pétanque:) schießen, d.h. seine Kugel so werfen, dass sie eine gegnerische Kugel wegschießt pointer: (pétanque:) legen, d.h. seine Kugel möglichst nah an die Setzkugel werfen / die Setzkugel anspielen Dessin d Etienne Davodeau, extrait de l album Immigrants, sous la direction de Christophe Dabitch Futuropolis 2010.