Praxismentor/in neue Rolle als koordinierende Fachkraft im Ausbildungsprozess. Workshop 1

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1 Praxismentor/in neue Rolle als koordinierende Fachkraft im Ausbildungsprozess. Workshop 1

2 Berufsrealität Ich begleite Praktikanten seit 15 Jahren an. Es macht mir sehr viel Freude. Sie bringen immer frischen Wind in die Kita. Die Praktikanten von heute sind nicht mehr die von früher. Oft wissen wir gar nicht, welche Erwartungen wir an die Praktikanten stellen können. Es gibt mittlerweile so viele Praktika vom ersten Schnuppern in der 8. Klasse bis zum Bachelor der FH.

3 Berufsrealität Die Lehrer der Schule kommen wann sie wollen. Können die nicht mal den Tagesablauf einer Kita berücksichtigen. Ich bilde mühsam aus aber die Note setzt der Lehrer fest. Unsere Berufspraktikantin konnten wir direkt als Gruppenleiterin übernehmen. Es lohnt sich Zeit und Mühe in die Ausbildung zu stecken. In der Ausbildung hat mir keiner beigebracht Praktikanten anzuleiten.

4 Unterschiedliche Akteure in der Ausbildungslandschaft Praxisanleiterinnen und Praxisanleiter: frühpädagogische Fachkräfte, die die anzuleitenden Personen am Lernort Praxis in der pädagogischen Arbeit unmittelbar in der Gruppe begleiten. Praxisdozentinnen und Praxisdozenten: Lehrkräfte des Lernorts Fachschule bzw. Hochschule, die während der Praxisphase zuständige Ansprechpersonen für anzuleitende Personen, Praxismentorinnen und mentoren sowie Praxisanleiterinnen und -anleiter in den Gruppen sind.

5 Unterschiedliche Akteure in der Ausbildungslandschaft Anzuleitende Personen: angehende frühpädagogische Fachkräfte (Fachschülerinnen und -schüler, Hochschulstudierende), Berufsfachschülerinnen und -fachschüler, Praktikantinnen und Praktikanten oder Teilnehmende an Freiwilligendiensten, die eine Praxisphase in der Kindertageseinrichtung absolvieren, etc.

6 Unterschiedliche Akteure in der Ausbildungslandschaft NEUE ROLLE: Praxismentorinnen und Praxismentoren: frühpädagogische Fachkräfte: - die die Ausbildung und Anleitung am Lernort Praxis koordinieren - die Ansprechpersonen für die anzuleitenden Personen sind - die Ansprechperson für die Praxisanleiterinnen und -anleiter in den Gruppen sowie das gesamte Kita-Team sind - die die Kooperation und das Zusammenwirken mit dem Lernort Fachschule bzw. mit der Hochschule fördern

7 Eine neue Rolle? Wo befinden Sie sich? Murmelgruppen

8 Eine neue Rolle? Wo befinden Sie sich? Ergebnis TN stehen auf dem Brett in der Mitte 5 TN sitzen auf dem Ast (Arm in Arm) 4 TN klammern sich an dem Stamm 4 TN klettern alleine den Stamm nach oben 3 TN hängen am Ast (Links) 11 TN nuten die Räuberleiter am Fuß des Baumes 1 TN steht auf der Wiese und blickt nach oben 8 TN schwingen am Seil 1 TN sitzt alleine auf einem Ast Es fehlen ca. 15 Kreuze

9 Eine neue Rolle? Wo befinden Sie sich? Ergebnis Hänge in der Luft oder fische im Trüben Ich hoffe auf einen guten Schwung, dass die Ansätze, Programme, Ideen ineinander Greifen und nach den Folgeprogrammen gut angenommen und ungesetzt zu haben Mitten im Baum mit vielen neuen Aufgaben umgeben Ich sehe mich in der Mitte an der Seite meiner Chefin, die mich unterstützend umarmt und aufmunternd anlächelt Befinde mich auf einem guten Weg erste Schritte sind getan Befinde mich ziemlich am Anfang; jedoch mit viel Motivation und Interesse dem Ziel näher zu kommen. Blick nach vorne bzw. nach oben. Schwinge am Seil ich fühle mich voller Energie, beschwingt diese Aufgabe zu übernehmen, ohne genau zu wissen, wo ich aufkomme, wer mich anschubst und wer sich mit an mein Seil hängt Hilfestellung zum Hochklettern Ich sitze auf einem Ast und halte mich fest am Stamm, der mir Halt für die neue Aufgabe gibt. Findungsphase, durch die Rahmenbedingungen gestaltet sich die Umsetzung/der Start als kompliziert Ich beginne den Baumstamm hochzuklettern Zusammen mit Praktikantin unterwegs, Chefin unterstützt Informationen sammeln und sortieren ich bin im Aufbruch (siehe Räuberleiter im Bild) Ich befinde mich gerade am Aufstieg. Ich werde in eine neue Rolle gehoben. Orientierung zwischen der Vielzahl unterschiedlicher Ausbildungsberufe und der Möglichkeiten der praktischen Anleitung in der Kita Wir sind auf dem Weg schon losgegangen haben aber einige Stolpersteine erkannt, die aus dem Weg gerolt werden sollten. Berufliche Neuorientierung / Weiterentwicklung Ja und wie nun konkret weiter? PUH so viel Außen, betrachtend Auf dem Weg Ich befinde mich gerade mittendrin Neue Impulse ins Team bringen (habe Ideen) Am Baumstamm, ganz nah an den Anzuleitenden In der Mitte Arm in Arm Zwischen Praxis und Schule weniger an der Anleitung dran Analyse der Erwartungen einer qualitativen Praxis-Ausbildung vgl. Ist-Zustand (bewertet von Praktikanten, Anleiter, Fachschule) Die Aufgaben der Praxismentorin sind mir soweit klar, es ist mir aber noch unklar, wie ich das Projekt in der Kita gut umsetzen und das gesamte Team (und alle Praktikanten) mit einbeziehe.

10 Eine neue Rolle? Wo befinden Sie sich? Ergebnis Es geht jetzt los! bei der Umsetzung und Strukturierung von bereits Bekanntem in eine klarer definierte Form Ich stehe am Anfang und schaffe mir Überblick und Struktur in Kooperation mit Fachschulen, Kollegen und Anzuleitenden Unterstützerin der Praxismentorin das Projekt aufzubauen Ich hänge noch in der Luft aber es macht schon Spaß Multiplikator & Kümmerer rund um Praxis Ich bin eigentlich schon mittendrin und kann auf Bestehendes zurückgreifen Ich steh davor und schau mir das Gebilde von unten an: Mal sehen wie sich das noch entwickelt Am Beginn Ich versuche mit dem anderen Weckmann auf den Baum zu kommen, um einen Anfang zu machen. Ich stehe noch in der Orientierungsphase, aber mit viel Interesse und etwas Optimismus Stehe auf dem Brett Raum schaffen und orientieren, um den Weg zu finden: Wo soll s hingehen? Ich befinde mich in der Mitte Ich befinde und fühle mich am Seil mit Schwung nach oben. Gefühl der Klarheit, Transparenz und Sicherheit Ich habe schon den Grundstein gelegt und habe das erste Drittel geschafft und klettere weiter Jetzt kann ich starten. Es geht endlich los. Ich bin motiviert, noch nicht wirklich orientiert, aber positiv eingestimmt. Am Anfang Richtung Mitte bewegend Ich bin auf gefestigtem Boden, warte aber auf Aktivität, auf ein Miteinander der Akteure im Projekt Ich hangle mich langsam hoch und werde unterstützt. Die Kooperation mit den Schulen ist besser gestartet als angenommen aber leider ist meine Aufgabe für mich trotzdem noch nichtganz klar. Ich erklimme den Baum. Alles ist neu, aber ich fühle mich unterstützt. Ich bin motiviert etwas aufzubauen. Auf der Suche mit viel Motivation. Am Anfang mit Anschwung. Etwas Sorge nicht alles zu überblicken

11 5 gute Argumente für den Einsatz von Praxismentorinnen Praxismentorinnen und -mentoren sind Ansprechpersonen für alle Akteure im System der Ausbildung frühpädagogischer Fachkräfte. Praxismentorinnen und -mentoren begleiten die angehenden Fachkräfte auf ihrem Bildungsweg, bewerten und dokumentieren ihren Bildungsprozess. Praxismentorinnen und -mentoren schaffen eine Kooperationsstruktur. Sie sind koordinierende Fachkräfte am Lernort Praxis, die dessen Stellenwert in der Qualifizierung stärken und die Verzahnung beider Lernorte unterstützen.

12 5 gute Argumente für den Einsatz von Praxismentorinnen Praxismentorinnen und -mentoren schaffen Strukturen für einen regelmäßigen Austausch zwischen allen Akteuren. Praxismentorinnen und -mentoren beraten im Veränderungsprozess und helfen so bei der (Weiter-)Entwicklung des Profils der Kindertageseinrichtung als Lernort guter pädagogischer Praxis.

13 Zusammenarbeit / Beratung - Leiter/innen und Praxisanleiter(in nen 6 Organisation des Qualifikationprozesses vor Ort 5 Vernetzung der Akteure im Lernort Praxis 1 Handlungsfelder Praxismentor/in Mitwirkung Wissenstransfer im Projekt Lernort Praxis 4 Förderung der Kooperation der Lernorte 2 Begleitung der anzuleitenden Personen 3 Entwurfsfassung - Handlungsfelder_Praxismentorin_ Sylvia Siems_0913

14 Handlungsfelder Aufgaben Kleingruppenarbeit - Plenum Bearbeiten Sie in Kleingruppen (ca. 10 TN pro Gruppe) die folgende Aufgabe: Beschreiben Sie aus Ihrer Sicht Aufgaben der Praxismentorin für die einzelnen Handlungsfelder. Fragen, Befürchtungen, Vorfreude auf, sollen ebenfalls notiert werden. Schreiben Sie Ihre Ergebnisse auf die vorbereiteten Metapläne. Die Ergebnisse werden dem Plenum präsentiert und mit zwei Sätzen pro Gruppe kurz kommentiert.

15 Handlungsfelder Aufgaben Kleingruppenarbeit / Plenum Handlungsfelder Aufgaben und Erwartungen 1. Handlungsfeld Kontakte recherchieren, herstellen, pflegen Analyse und Beobachtung, Kitas untereinander bzw. im Team Gespräche und Aufnahme in Konzeption Bestandsaufnahme: Wer gehört dazu? Wer ist wann/wo? Schwierigkeit bei (terminlicher) Koordination Kooperationstreffen Sichtung von vorhandenen Materialien Begleitung der anzuleitenden Person alle Beteiligten Treffen organisieren, Austausch, Erwartungen, Möglichkeiten, Wünsche

16 Handlungsfelder Aufgaben Kleingruppenarbeit / Plenum Handlungsfelder Aufgaben und Erwartungen 2. Handlungsfeld Organisation der Vielschichtigkeit der verschiedenen Ausbildungsorte/ -stätten < zeitliche Planung und Absprachen Kooperationskalender erstellen Beteiligung am Auswahlverfahren Lernorte aufschlüsseln Kooperationsvereinbarungen und Arbeitstreffen einberufen Organisation von Austausch Arbeitsgruppenbildung (übergreifend) Zeit Erwartungen abklären (Kita/ Schule/ Praktikantinnen/ Praktikanten) Kontakt zu LO Schule Gespräche mit LO Schule

17 Handlungsfelder Aufgaben Kleingruppenarbeit / Plenum Handlungsfelder Aufgaben und Erwartungen 3. Handlungsfeld Lernerfahrungen ermöglichen passgenaue Anleitung Kennenlernen, Beziehung herstellen zielgruppenspezifische Beobachtungen Reflexion, Bewertung, Feedback geben Wissen/ Kompetenzen einschätzen,, Zielvereinbarungen (gemeinsam mit Anleiter/in und dem Team) < Ansprechpartner/in sein Austausch mit viel Zeit

18 Handlungsfelder Aufgaben und Erwartungen 3. Handlungsfeld Reflexionsgespräche Sprechstunden, Leitfäden, Klärung der Aufgaben der Ansprechpartner/innen Aufgabenprofil Praxismentor / Praxisanleiter Kritikfreudigkeit der Anleiter/-innen fördern Praktikanten/inn/en Treffen Austausch Transfer von Leitbildern

19 Handlungsfelder Aufgaben Kleingruppenarbeit / Plenum Handlungsfelder Aufgaben und Erwartungen 4. Handlungsfeld fachliche Begleitung, Austausch, Wissen, Methoden, praktische Tipps, Teamfortbildung/ Transfer Gesamtauswertung/ Zwischenauswertung Fortbildung, Rückmeldung, Evaluation Zeit Wissenstransfer für das Team Motivation im Team aufbauen Teambesprechungen Fortbildungen (ermöglichen, erhalten) bundeslandinterner Austausch Austausch Arbeitskreise, Dokumentation von Erfahrungen

20 Handlungsfelder Aufgaben Kleingruppenarbeit / Plenum Handlungsfelder Aufgaben und Erwartungen 5. Handlungsfeld Ressourcen planen, Zeitmanagement Leitfäden regelmäßige Regionalkreistreffen Reflexion und Fortbildungen anbieten Sprechstunde/ eigener Rollenkonflikt Anwerben von neuem Personal (Ausbildungsmesse, Fachtagung)

21 Handlungsfelder Aufgaben Kleingruppenarbeit / Plenum Handlungsfelder Aufgaben und Erwartungen 6. Handlungsfeld Leitung darin unterstützen, die Einrichtung als Bildungsort zu verankern (Konzept) Zusammenarbeit im Team, Umsetzung organisieren, verbindliche Rahmenbedingungen schaffen < Transparenz über eigene Ausbildungsarbeit Öffentlichkeitsarbeit (Nutzen daraus ziehen), für das Berufsbild werben Kommunikation Fortbildungen im Team Begleitung und Unterstützung der/des Praxisanleiter/in und des gesamten Teams

22 Handlungsfelder Aufgaben Kleingruppenarbeit / Plenum Ängste, Befürchtungen, Grenzen, Vorfreude Koordination und Rolle Leitung und Praxismentorin positive Grundstimmung wir brauchen Zeit auch nach 2016 Es gibt viel zu tun: Kommunikation Koordination Motivation Position und Zeitmanagement bei Kita-Verbünden Bewertung und Praktikanten/-innen