Benchmarking in Lehre und Forschung mit Kennzahlen

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1 Benchmarking in Lehre und Forschung mit Kennzahlen Benchmarking an Hochschulen Workshop am 6./ in Hannover Dr. Michael Leszczensky 1

2 Benchmarking von Lehre und Forschung an Hochschulen Kostenbenchmarking Leistungsbenchmarking Prozessbenchmarking HFS AKL (KLR) Ranking Evaluation AKL Absolventenuntersuchungen Evaluation Akkreditierung 2

3 Anlass für ein Benchmarking Problemdruck strategische Entscheidung zur Optimierung Leitfragen Was soll zu welchem Zweck verglichen werden? Welches sind die Vergleichseinheiten? Wo stehen wir? Wie gut könnten wir sein? Wie können wir das erreichen? 3

4 Typologie des Benchmarking extern intern quantitativ qualitativ kompetitiv kooperativ branchenintern - branchenfremd Aus der Kombination ergeben sich 16 Benchmarking-Methoden. Wie viele davon sind für Hochschulen relevant? 4

5 Benchmarking von Lehre und Forschung an Hochschulen Vergleichsebene Land Hochschule Fach / Lehreinheit Vergleichsperspektive extern Intern / extern extern 5

6 Entwicklung der laufenden Grundmittel je Studierendem an Universitäten Durchschnitt alte Flächenländer Hessen Baden-Württemberg Bayern

7 Lehrkosten je Studierendem in der Rsz in Informatik (Universitäten) 2002 in Informatik Ø Lehrkosten / Studierendem BE HB HH SH ST MV 7

8 Auslastung in Informatik an Universitäten 2002 Informatik Studierende / Studienplatzäquivalent 2,0 1,6 1,2 0,8 0,4 0,0 Ø 1,1 1,8 1,4 1,1 0,6 0,7 0,7 BE HB HH SH ST MV 8

9 Lehrkosten je Studienplatzäquivalent in Informatik (Universitäten) 2002 in Informatik Lehrkosten / Studienplatzäquivalent Ø BE HB HH SH ST MV 9

10 Lehr- und Forschungserfolg 2000 an der CAU Kiel ohne Phil. Fak. (Absolutwerte) Forschungserfolg: Drittmittel je Professor (VZÄ) in DM Geowissenschaften Agrarwissenschaft Physik Geographie Biologie Informatik Soziologie Pharmazie Technik Betriebswirtschaftslehre Chemie Volkswirtschaftslehre Rechtswissenschaft Theologie 0 Politologie Mathematik ,0 0,5 1,0 1,5 2,0 2,5 3,0 3,5 4,0 4,5 5,0 5,5 6,0 6,5 7,0 7,5 8,0 Lehrerfolg: Absolventen (VZÄ) je wiss. Personal (VZÄ) Die Blasengröße entspricht der Höhe der Gesamtkosten je wiss. Personal (VZÄ) in DM. 10

11 Lehr- und Forschungserfolg 2000 in Chemie-Lehreinheiten Forschungserfolg: Drittmittel je Professor (VZÄ) in DM FU Berlin, Chemie TU Berlin, Chemie U Greifswald, Biochemie/Chemie HU Berlin, Chemie U Bremen, Chemie U Hamburg, Chemie U Hamburg, Lebensmittelchemie U Hamburg, Biochemie / Molekularbiologie TU Berlin, Lebensmittelchemie U Kiel, Chemie FU Berlin, Biochemie U Rostock, Chemie 0-0,1 0,0 0,1 0,2 0,3 0,4 0,5 0,6 0,7 0,8 0,9 1,0 1,1 1,2 1,3 1,4 1,5 1,6 1,7 1,8 1,9 2,0 2,1 Lehrerfolg: Absolventen (VZÄ) je wiss. Personal (VZÄ) Die Blasengröße entspricht der Höhe der Gesamtkosten je wiss. Personal (VZÄ) in DM. 11

12 140 Lehr- und Forschungserfolg an der CAU Kiel 2000 ohne Phil. Fak. (prozentuale Abweichungen zum gewichteten arithmetischen Mittelwert der jeweiligen Lehreinheiten) 120 Theologie 100 Soziologie relativer Forschungserfolg Technik Volkswirtschaftslehre Pharmazie Informatik Geographie Agrarwissenschaft Rechtswissenschaft Biologie Physik Betriebswirtschaftslehre Geowissenschaften Chemie Mathematik Politologie relativer Lehrerfolg Die Blasengröße entspricht der Höhe der Gesamtkosten je wiss. Personal (VZÄ) in DM. 12

13 Lehrkosten je Absolvent in Informatik (Universitäten) 2002 in Informatik Lehrkosten / Absolvent Ø BE HB HH SH ST MV 13

14 Ausstattung und Kosten der Lehre 2000 in Informatik-Lehreinheiten Med. U Lübeck, Informatik FU Berlin, Informatik HU Berlin, Informatik U Rostock, Informatik U Bremen, Informatik U Hamburg, Informatik TU Berlin, Informatik U Kiel, Informatik Lehrkosten für ein Studium in der RSZ in DM je Studienplatzäquivalent Gesamtkosten Lehre je Absolvent (VZÄ) in DM Die Blasengröße entspricht der Zahl der Studierenden RSZ (VZÄ) je Studienplatzäquivalent. 14

15 Weiterführende Fragestellungen Wie lassen sich methodisch die Grundlagen für ein Kosten- und Leistungsbenchmarking verbessern? Was können - AKL - Forschungsevaluation bzw. ranking - Lehrevaluation dazu beitragen? 15