ebook-reader im berufsbegleitenden Verbundstudium - Erfahrungen aus einem Netzwerkprojekt der Fachhochschulen NRW

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Guido Maurer
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1 ebook-reader im berufsbegleitenden Verbundstudium - Erfahrungen aus einem Netzwerkprojekt der Fachhochschulen NRW Dieter Pawusch, Geschäftsführer IfV NRW Mark Allelein, IT-Prozessorganisation und -planung

2 Was ist das Verbundstudium? Verbund von Studium und Beruf Verbund von Präsenz- und Selbststudium Vorlesungen in Form von Lernbriefen und anderen Medien Regelmäßige Präsenzen für Seminare, Übungen und Praktika (14täglich) elearning-umgebung VS:ONLINE und ergänzende Tools für Lehre und Evaluation Verbund von Fachhochschulen in NRW

in Form von Lernbriefen und anderen Medien Regelmäßige Präsenzen für Seminare,

3 Das Netzwerk Verbundstudium Fachhochschulen NRW

4 Die Verbundstudiengänge BACHELOR-STUDIENGÄNGE B.Sc. Wirtschaftsingenieurwesen B.Eng. Kunststofftechnik B.Eng. Maschinenbau B.Eng. Wirtschaftsinformatik B.Sc. Betriebswirtschaft Studienrichtung Wirtschaftsrecht B.A. Mechatronische Systeme / Elektrotechnik B.Eng. Elektrotechnik B.Eng. MASTER-STUDIENGÄNGE MBA New Public Management MBA Sozialmanagement M.A. Technische Betriebswirtschaft MBA Wirtschaftsrecht LL.M. Wirtschaftsinformatik M.Sc.

Mechatronische Systeme / Elektrotechnik B.Eng.

5 Institut für Verbundstudien der Fachhochschulen Nordrhein-Westfalen IfV NRW Gemeinsame zentrale wissenschaftliche Einrichtung des Verbundnetzwerkes Gründung 1993; Sitz in Hagen (FH Südwestfalen) Fachnaher und technisch-organisatorischer Support der Fachhochschulen einschließlich wissenschaftlicher Begleitung

Gründung 1993; Sitz in Hagen (FH Südwestfalen) Fachnaher und

7 Das Projekt Produktion und Verteilung von elektronischen Lerneinheiten des Verbundstudiums für epaper-geräte Laufzeit 11/2008 bis 7/2010 Teilprojekte Technik Interne Prozesse / Workflow Rechtsfragen Finanzierung Layout Auswirkungen auf Lehr- und Lernverhalten

11/2008 bis 7/2010 Teilprojekte Technik Interne Prozesse /

8 Dipl.-Ing. Mark Allelein Jahrgang Ausbildung zum Werkzeugmacher Studium mit dem Abschluss als Dipl.-Ing. (FH) Physikalische Technik (Laser- und Werkstofftechnik) Seit 1996 im IfV NRW IT-Prozessorganisation und Planung (Institutsverwaltung)

Werkzeugmacher 1991 1996 Studium mit dem Abschluss als (FH)

9 Worauf bauen wir auf? Ein einheitliches Lehrmittel: Die Lerneinheit Die Produktion der Lerneinheiten Kennzahlen Workflow

10 Die Lerneinheit Eine inhaltliche Einheit, in der Wissen abgeschlossen und ohne Medienbruch vermittelt wird. Einheitlich und nach didaktischen Gesichtspunkten und Konzepten gestaltet. Effizient durch Mehrfachnutzung in verschiedenen Studiengängen / Hochschulen. Verteilung termingerecht an den Hochschulen vor Ort.

Einheitlich und nach didaktischen Gesichtspunkten und Konzepten gestaltet.

11 Produktion von Lerneinheiten Jede Lerneinheit liegt als PDF-Datei vor Print auf einem Drucksystem der FH SWF Lagerung, Versandplanung und Versand durch IfV NRW Verteilung termingerecht an den Hochschulen vor Ort durch Personal des Studiengangs. IT-gestützte Prozesse für Planung, Print, Lagerung bis zum Versand zur Hochschule.

Verteilung termingerecht an den Hochschulen vor Ort durch Personal des

12 Kennzahlen (für 2009) Lerneinheiten mit mehr als 400 Autoren Über produzierte Lerneinheiten Ca gedruckte Seiten Lagerkapazität von Lerneinheiten Mehr als Versandvorgänge

000 produzierte Lerneinheiten Ca. 9.000.000 gedruckte Seiten Lagerkapazität von 50.

13 Workflow

14 Kennzahlen zum Workflow Datenbankgestützt (Eigenentwicklung Start 2003) Jeder Prozessbeteiligte hat ein eigenes Frontend (insgesamt 5), in denen nur abschnittsrelevante Daten bearbeitet werden. Vollautomatische Erzeugung von Titelseiten, digitales Archiv aller Lerneinheiten-PDF-Dateien. Analyse und Planungswerkzeuge zur Problemerkennung und -prophylaxe Kleinere Nebendatenbanken z.b. zur Autorenverwaltung und Vertragserstellung bzw. -archivierung

Vollautomatische Erzeugung von Titelseiten, digitales Archiv aller Lerneinheiten-PDF-Dateien.

15 Das Projekt Produktion und Verteilung von elektronischen Lerneinheiten des Verbundstudiums für epaper-geräte

16 technische Motivation Ist es möglich und zielführend, die PDF-Dateien, welche als Grundlage für die Produktion dienen, in elektronischer Form auf entsprechenden Lesegeräten zu verteilen? Welche Lesegeräte kommen in Frage und gibt es Kriterien hinsichtlich einer Eignung für die Lehre? Welche Fragen ergeben sich aus diesem Szenario für den internen Workflow / für das Layout? Lassen sich nachhaltige Aussagen treffen (unabhängig von den eingesetzten Technologien und Geräten)? Welche Mehrwerte lassen sich generieren?

Welche Lesegeräte kommen in Frage und gibt es Kriterien hinsichtlich einer Eignung für die Lehre?

17 ebook-reader

18 Marktübersicht ebook-reader

19 Das Gerät muss Kriterien Wünschenswerte Funktionen leicht sein Letztgelesene Seite merken pdf austauschbaren Speicher haben Großes Display (Optimal A4) robust sein Suche im Text rtf leicht zu bedienen sein Bookmarks doc lang laufen Seitenzahleingabe HTML erweiterbar sein Archiv XML eine Notizfunktion besitzen Updatefähigkeit mbp Wünschenswerte Dateiformate txt schnell sein Persönliche Konfigurierbarkeit epub

bedienen sein Bookmarks doc lang laufen Seitenzahleingabe HTML erweiterbar sein Archiv XML eine

20 Geräteauswahl 11 Display (1280x1024) SD-Wechselspeicher Mehrere Tage Akkulaufzeit Notizfunktion über eingebauten WACOM-Digitizer irex DR1000S Alle modernen Formate werden unterstützt (pdf, epub, )

21 Kriterien Das Gerät muss Wünschenswerte Funktionen Wünschenswerte Dateiformate leicht sein Letztgelesene Seite merken pdf austauschbaren Speicher haben Großes Display (Optimal A4) robust sein Suche im Text rtf leicht zu bedienen sein Bookmarks doc lang laufen Seitenzahleingabe HTML erweiterbar sein Archiv XML eine Notizfunktion haben Updatefähigkeit mbp schnell sein Persönliche Konfigurierbarkeit epub txt

22 Auswahl der Teilnehmer Technikaffine Studiengänge (Informatik, Maschinenbau,...) Textaffine Studiengänge (Wirtschaftsrecht, Sozialmanagement, BWL, ) Dozenten Starke horizontale Diversifizierung über mehrere Studiengänge Teilnehmerzahl > 120

23 Auswahl der Teilnehmer Wirtschaftsinformatik Bachelor Wirtschaftsinformatik Master Wirtschaftsrecht Bachelor Wirtschaftsrecht LL.B. Weiterbildender Master-Studiengang Technische Betriebswirtschaft 5 Kooperierende Fachhochschulen 99 Studierende 21 Dozenten

24 Anpassung der PDF-Dateien Passwortgeschützte Berechtigungen zum Ausdrucken und zum Kommentieren der Datei Zertifikat in jede PDF-Datei Digitale Signatur Einpflegen von Metadaten (Autoreninfos, Impressum, Titel, etc.)

25 Durchführung des Projekts Verteilstart: Februar 2009 Drei Befragungen: Eingangsbefragung vor Projektbeginn, Zwischenbefragung bei Semesterwechsel und Abschlussbefragung bei Projektende Eigener Diskussionsbereich in Online-Plattform VS:ONLINE und Telefonsupport Regelmäßige Newsletter vom IfV NRW Verteilung zusätzlich zu den gedruckten Lerneinheiten

26 Projektabschluss Projektende: Juli 2010 > 350 Beantwortete Befragungen < 5 Geräte defekt oder problematisch

27 Auswertungen

28 Bereitschaft Anteil der Nutzer, die technische Neuerung nur dann nutzen möchten, wenn sie *wesentliche* Vorteile (=Mehrwert) bringen: Anteil der Nutzer, die technische Neuerung nur dann nutzen möchten, wenn sie keinen nennenswerten Mehraufwand benötigen: 60% 27%

29 wofür? Anteil der Nutzung der digitalen Lerneinheit / gedruckte Lerneinheit (in %) Vorbereitung auf die Präsenz: 14 / 65 Zur Übung / Testaufgaben lösen: 10 / 77 Nachschlagen von Information: 23 / 64 Berufliche Nutzung (lernen im Büro): 23 / 63

30 wo? Anteil der Nutzung der digitalen Lerneinheit / gedruckte Lerneinheit (in %) Zu Hause: 9 / 71 Am Arbeitsplatz: 39 / 39 In der Hochschule: 12 / 78 Unterwegs (Bus/Bahn): 37 / 45

31 Usability Welche der kritischen Funktionen des ebook-readers wurden intensiv genutzt / überhaupt nicht genutzt (in %)? Nutzung von Lesezeichen: 12 / 81 Schreiben von Notizen / Anmerkungen: 8 / 84 Suchfunktion / Nachschlagen: 28 / 59

32 Aussagen zum ebook-reader Displaytechnologie ist zum langen Lesen geeignet Das Gerät ist zu langsam in der Reaktion (Umblättern, Suche, Zoom, ) Akkulaufzeit ist OK Kritik an fehlenden Funktionen (Web-Browser, - Client, etc ) Benutzer nutzen Update-Funktionen nahezu nicht!

33 Nutzung der PDF-Dateien Wo wurden die PDF-Dateien der Lerneinheiten noch genutzt außer im ebook-reader (in %)? Ausschließlich auf dem Reader: 15 Nutzung fast nur am PC/Notebook: 19 Teils / Teils: 19 Keine Nutzung der PDF-Dateien: 46 (weder im ebook noch am PC)

34 Mehrwert einer digitalen LE (Geräteunabhängig) Schnelle Durchsuchbarkeit Bessere Archivierbarkeit Copy & Paste (in eigene Dokumente) Markierbarkeit von Text (Anmerkungen & Skizzen) Möglichkeit des teilweisen Ausdruckens

35 Eine etablierte Lösung muss einen sehr hohen Mehrwert und / oder eine geringere Einstiegshürde haben als eine gedruckte Publikation. eine vollständige Lernumgebung / Ökosystem bieten ( , Web, Wikipedia, Google, Lernplattformen, Notizen, ). medienneutral produziert und beim Transport auf das Medium angepasst werden (Formate sterben schnell!). einen Nutzen über das Studium hinaus bieten. mobil sein

36 Projektergebnisse / erste Bewertungen Print bleibt! Digitale Medien gewünscht, aber auch genutzt? ebook-reader-geräte: nicht zwingend Was darf es kosten? Interne Prozesse / Verteilszenarien Formatvielfalt und Mehrfachnutzung (medienneutral) Urheberrecht und Datenschutz

37 Danke!

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