Die neue Konzeption zur Ausbildung zur Fachkraft für Arbeitssicherheit

Transkript

1 Sicherheitsrechtliches Kolloquium Wintersemester Die neue Konzetion zur Ausbildung zur Fachkraft für Arbeitssicherheit Wieland Wettberg Leiter der Grue 3.1 der Bundesanstalt für Arbeitsschutz und Arbeitsmedizin

2 Prämissen der der Ausbildungskonzetion raxis- und anwendungsorientierte Konzetion nach zukunftsgerichteten Handlungsanforderungen an die Fachkraft für Arbeitssicherheit ganzheitliches und räventives Arbeitsschutzverständnis (im Sinne der EU) aufeinander aufbauendes Lernkonzet als handlungsorientiertes, strukturiertes Gesamtkonzet Reduktion von Theorien und Auffassungen entsrechend der Handlungserfordernisse der Fachkraft Verwendung einheitlicher Begriffe lernzielorientierte Ausbildung in den Dimensionen Wissen, Wollen, Können, Handeln getrennte Ausbildungskonzete für Ingenieure und Techniker/Meister Interdiszilinarität und Praxisbeteiligung bei der Entwicklung Integration von vorhandenen Ausbildungsmaterialien Flexibilisierungsmöglichkeiten nach Lernformen, -orten und -voraussetzungen

3 Kernforderungen an die Ausbildung zur Fachkraft für Arbeitssicherheit rheit gemäß Fachaufsichtsschreiben des BMA vom 29. Dez π Ausbildung in Stufen I bis III nach vorliegender Ausbildungskonzetion π Zeitlicher Rahmen: Betriebliche Abwesenheitszeit gemäß bisheriger Ausbildung (i.d.r. sechs Wochen in Seminarform) Ergänzung zur vollständigen Vermittlung der Ausbildungsinhalte durch Selbstlernformen π Mögliche Anrechnung nachgewiesener Kenntnisse im Arbeits- und Gesundheitsschutz π Theoretische Ausbildung und Praktikum innerhalb von max. 3 Jahren absolvieren π Lernerfolgskontrollen nach bundeseinheitlichen Kriterien Bundesanstalt für Arbeitsschutz und Arbeitsmedizin Grue 3.1 Arbeitsschutzorganisation, Qualifizierung D:\Daten\KURS08\Folien\Wg\Sifa-Kernforderungen.t Stand: 05/2003

4 Ergebnisse des des Projekts Geschlossenes Gesamtkonzet der der Sifa-Ausbildung Inhaltliche Inhaltliche Struktur Struktur der der Ausbildung Ausbildung Sicherheitsingenieure Sicherheitstechniker / -meister Ausbildungsmaterialien für für die die Ausbildungsstufe I I und und II II Grundgerüst für alle Module Vollständiges Material für ausgewählte Module m Dozentenleitfaden m Teilnehmerunterlagen m Medien Rahmenanforderungen an an die die Ausbildungsstufe III III r Allgemeine Anforderungen o Fallbeisiele mit Prinzicharakter Konzet zur Qualitätssicherung und Revision der Ausbildungsmaterialien Konzet zur Qualitätssicherung und Revision der Ausbildungsmaterialien o Qualitätskriterien o Qualitätssicherungssystem

5 Struktur der Ausbildung Präsenzhase I 1 Woche Selbstlernhase I LEK 1 Präsenzhase II 1 Woche Selbstlernhase II Ausbildungsstufe I Ausbildungsstufe II Präsenzhase III 2 Wochen Präsenzhase IV 1 Woche LEK 3 Selbstlernhase III Praktikum LEK 2 Ausbildungsstufe III Präsenzhase V bis 1Woche LEK 4

6 Stufen der Konzetentwicklung Zeitgemäßes Arbeitsschutzverständnis Sicherheit und Gesundheit bei der Arbeit Anforderungen an die Fachkraft für Arbeitssicherheit Rolle Aufgaben Lernkonzet zur Ausbildung der Fachkräfte für Arbeitssicherheit Lernziele Lerninhalte Struktur Didaktisches Konzet Konzetentwicklungsstufen

7 Verständnis von ganzheitlichem Arbeitsschutz

8 Grundlegende Aufgaben der Fachkraft für Arbeitssicherheit

9 Rollenmerkmal Die Fachkraft für Arbeitssicherheit unterstützt den Arbeitgeber Unterstützung heißt: Hinwirken, überzeugen, motivieren Mitwirken, organisieren, helfen, vorschlagen Informieren, mitteilen, Kontakt halten, melden Beobachten, auswerten, besichtigen, kontrollieren, rüfen, untersuchen, begehen, feststellen, erfassen, auswerten Rollenmerkmal der Fachkraft für Arbeitssicherheit

10 Selbstbild Grundanliegen Anforderungen

11 Fachkometenz Methodenkometenz fachsezifisch fachübergreifend Schlüsselqualifikationen fachbezogene Methoden Organisationsmethoden teamfähig Kooerationsfähig... Sozialkometenz Problemlösungskometenzen Nutzen von Denkmodellen Handlungsstrategien Eigene Wertmaßstäbe Einstellungen... Selbstkometenz Kometenzfelder

12 Qualitätsbestimmende Merkmale für das didaktische Konzet der neuen Ausbildung Aufeinander bezogenes, schrittweises Lernen nach dem Handlungskonzet Vernetzte Entwicklung von Fach-, Methoden- und Sozialkometenz Einsatz von Denkmodellen zur Vermittlung von Fachinhalten für die Entwicklung von Problemlösungskometenzen Lernzielhierarchie bestimmt die Lernformen und Arbeitsweisen; Lernen erfolgt über Ansrechen von Verstand, Können und Wollen Exloratives Lernen Qualitätsbestimmende Merkmale didaktisches Konzet

13 Stufen der Konzetentwicklung Zeitgemäßes Arbeitsschutzverständnis Sicherheit und Gesundheit bei der Arbeit Anforderungen an die Fachkraft für Arbeitssicherheit Rolle Aufgaben Lernkonzet zur Ausbildung der Fachkräfte für Arbeitssicherheit Lernziele Lerninhalte Struktur Didaktisches Konzet Konzetentwicklungsstufen

14 Leitbild der Ausbildung Einordnen in das Gesamtsystem der Aus- und Fortbildung Differenzieren nach Ingenieur und Techniker bzw. Meister Praxis- und Anwendungsorientierung, ausgerichtet am Rollenbild Aufgabenrofil Handeln der Fachkraft Lernzielorientierung Erfüllung methodisch-didaktischer Anforderungen Lernzielorientierte Tests und Prüfung Geschlossenes Gesamtkonzet Leitbild

15 Unterschiedliche Rolle der Fachkraft für Arbeitssicherheit in den Handlungsschritten

16 Schrittweises aufeinander bezogenes Lernen Lernrozessgestaltung Präsenz Didaktische Ausrichtung auf Handlungskometenzen Selbstlernen Entwicklung aufgabenbezogener Qualifikation Zeitgemäßes Rollenverständnis Wechsel von Präsenz- und Selbstlernen