Deutsch nach Englisch, Deutsch mit Englisch. Die classes bilangues allemand/anglais als Chance für Deutsch als Fremdsprache

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1 Deutsch nach Englisch, Deutsch mit Englisch Die classes bilangues allemand/anglais als Chance für Deutsch als Fremdsprache

2 DaF in Gefahr? L1 bzw. Migrationssprache plus L1 bzw. Migrationssprache plus L2/L3 Englisch L2 L3/L4 Deutsch Deutsch

3 DaF in Gefahr? L1 bzw. Migrationssprache plus L2/L3 Englisch L3/L4 Spanisch Deutsch

4 DaF in Gefahr? L1 L1 und/oder bzw. Migrationssprache Migrationssprache plus L2/L3 Englisch L3/L4 Spanisch Deutsch

5 DaF in Gefahr? L1 L1 und/oder bzw. Migrationssprache Migrationssprache plus L2/L3 Englisch L2/L3 Deutsch L3/L4 Spanisch L3/L4 Deutsch

6 Perspektiven für das gefährdete DaF Tertiärsprachendidaktik (DaFnE) Mehrsprachigkeitsdidaktik Rezeptive Mehrsprachigkeit classes bilangues allemand-anglais

7 Perspektiven für das gefährdete DaF Tertiärsprachendidaktik Mehrsprachigkeitsdidaktik Rezeptive Mehrsprachigkeit classes bilangues allemand-anglais

8 Perspektiven für das gefährdete DaF Argumente für Deutsch mit anstatt nach Englisch (DaFmE anstatt DaFnE): 1. sprachenpolitisches Argument 2. lerntheoretisches Argument 3. etymologisches Argument 4. lernökonomisches Argument

9 Argumente für DaFmE statt DaFnE 1. sprachenpolitisches Argument 2. lerntheoretisches Argument 3. etymologisches Argument 4. lernökonomisches Argument Muttersprache + Nachbarsprache + internationale Sprache Proficiency in several Community languages and (inter)cultural competence are seen as indispensable for the free movement of people within the Union and for the development of understanding between the citizens of Europe. (White Paper on education and training. Teaching and learning - Towards the learning society, November 1995)

10 Argumente für DaFmE statt DaFnE 1. sprachenpolitisches Argument 2. lerntheoretisches Argument 3. etymologisches Argument 4. lernökonomisches Argument Studien (meist Fehleranalysen) zu interlingualem Transfer aus: L1: <Ich möchte Sie bieten> (=bitten, L1 Spanisch) L2/L3: <Springing of> a <bruck> with an elastic <sail> (Näf/Pfander 2001) Code-Switching-Daten <i really want to get to the bahnhof früh genug tomorrow> Quelle: Francheschini 2002

11 Argumente für DaFmE statt DaFnE 1. sprachenpolitisches Argument 2. lerntheoretisches Argument 3. etymologisches Argument 4. lernökonomisches Argument Unterschiede sind für Forschende Dans la langue und il Lehrende n y a que des augenfällig; differences. (de Saussure) dagegen suchen Lernende eher Ähnlichkeiten zwischen den Sprachen; für sie ist v.a. die Psychotypologie von Bedeutung

12 Argumente für DaFmE statt DaFnE 1. sprachenpolitisches Argument 2. lerntheoretisches Argument 3. etymologisches Argument 4. lernökonomisches Argument Mario Wandruszka es wäre also höchste Zeit, die deutsche Sprache in ihrer europäischen Vernetzung (um ein Lieblingswort unserer Tage auch hier zu bemühen) zu begreifen und zu unterrichten. (aus: Die europäische Sprachengemeinschaft, 1. Auflage 1990)

13 Argumente für DaFmE statt DaFnE 1. sprachenpolitisches Argument 2. lerntheoretisches Argument 3. etymologisches Argument 4. lernökonomisches Argument Anhand vorhandener sowie neuer Wissensstrukturen, z.b.: deklarativen Wissens über die L1 und andere Interlanguages eingeübter interlingualer Strategien, Lernstrategien sowie bestehender Sprachverwandtschaften, z.b.: gemeinsamen internationalen Wortschatzes in Fr-Engl-Dt gemeinsamen germanischen Wortschatzes in Engl-Dt ähnlicher Strukturen in (Fr)-Engl-Dt schneller zu Basiskompetenzen in zwei Sprachen gleichzeitig gelangen.

14 Deutsch mit Englisch: Grundprinzip In den unteren Niveaustufen des Sprachenlernens Abkehr von 1. dem native speaker -Mythos hin zum competent language user : im richtigen Moment in die richtige Sprache wechseln (Nelde 1995; vgl. Cook, Oksaar) 2. und dem monolingualen Habitus des Sprachunterrichts (vgl. Clyne) und eine Zuwendung zum sprachenübergreifenden Arbeiten und Erarbeiten. (1) curriculare und (2) didaktisch/methodische Überlegungen

15 Deutsch mit Englisch: Curriculare Überlegungen 1/3 1/3 1/3 classes bilingues (gemeinsame Thematik) (EFL) (1) Reflexion über Sprache (L1/L2 ) Ähnliche Strukturen, Wortschatz Rezeptive Fertigkeiten in E und D (2) Reflexion über Sprachenlernen Fremdsprachenlernstrategien und -lerntechniken Interlinguale Strategien Interkulturelle Fragestellungen Englischunterricht Deutschunterricht (DaF)

16 Deutsch mit Englisch: Prinzipien 1. Gemeinsamkeiten erarbeiten 2. Kontrastive Textarbeit 3. Spiralartiges Vorgehen 4. Zwei Systeme sind zwei Systeme Prinzip 1: Zunächst sprachliche Gemeinsamkeiten erarbeiten lassen Lexikalische, morphosyntaktische und lautliche bzw. graphematische Parallelen Im Sinne des consciousness raising Bewusstheit über Sprache fördern Strategien besprechen und erarbeiten: Lern-, Transfer- und Erschließungsstrategien Englisch als Brücke zwischen Deutsch und loben vgl. u.a. Candelier (Projekt JaLing ), Jessner 2006, Marx 2005, Meißner 2006, Seppänen 1998; auch schon W. von Humboldt, 1801/02

17 <k> - <ch> book Buch cook kochen Beispiel für den Sprachenvergleich in DaFnE aus: Berger/ Colucci 1999 <v> - <b> give geben over über

18 Deutsch mit Englisch: Prinzipien 1. Gemeinsamkeiten erarbeiten 2. Kontrastive Textarbeit 3. Spiralartiges Vorgehen 4. Zwei Systeme sind zwei Systeme Prinzip 2: Diese auf Basis von (Lese-) Texten auch Paralleltexten erarbeiten Textsortenbestimmung Satzstrukturen Satzarten Satzglieder Parallel: Laute, Vokabeln Nicht auf kontrastive Wortschatzarbeit begrenzen, sondern auch bei größeren Einheiten anfangen und von diesem Standpunkt ausgehen -> Lenkung der Aufmerksamkeit auf globale Verstehensprozesse

19 Deutsch mit Englisch: Prinzipien 1. Gemeinsamkeiten erarbeiten 2. Kontrastive Textarbeit 3. Spiralartiges Vorgehen 4. Zwei Systeme sind zwei Systeme Prinzip 2: Diese auf Basis von (Lese-) Texten auch Paralleltexten erarbeiten Die Geschichte des Bieres beginnt vor 6000 Jahren, als die Sumerer den Gärungsprozess entdeckten. Die Kunst des Bierbrauens stammt von den Babyloniern und den Ägyptern und durch sie erreichte das Bier auch die Römer. Die nannten es ein barbarisches Getränk. The history of beer begins 6000 years ago, when the Sumerians discovered the fermentation process. The Babylonians and Egyptians developed the art of beer brewing and through them, beer reached the Romans. They called it a barbaric drink. Quelle: IGLU (Online)

20 Deutsch mit Englisch: Prinzipien 1. Gemeinsamkeiten erarbeiten 2. Kontrastive Textarbeit 3. Spiralartiges Vorgehen 4. Zwei Systeme sind zwei Systeme Prinzip 2: Diese auf Basis von (Lese-) Texten auch Paralleltexten erarbeiten Die Geschichte des Bieres beginnt vor 6000 Jahren, als die Sumerer den Gärungsprozess entdeckten. Die Kunst des Bierbrauens stammt von den Babyloniern und den Ägyptern und durch sie erreichte das Bier auch die Römer. Die nannten es ein barbarisches Getränk. The history of beer begins 6000 years ago, when the Sumerians discovered the fermentation process. The Babylonians and Egyptians developed the art of beer brewing and through them, beer reached the Romans. They called it a barbaric drink. Gemeinsamer Wortschatz mit L1, Dt/Engl bzw. L1 und Dt/Engl

21 Deutsch mit Englisch: Prinzipien 1. Gemeinsamkeiten erarbeiten 2. Kontrastive Textarbeit 3. Spiralartiges Vorgehen 4. Zwei Systeme sind zwei Systeme Prinzip 2: Diese auf Basis von (Lese-) Texten auch Paralleltexten erarbeiten Die Geschichte des Bieres beginnt vor 6000 Jahren, als die Sumerer den Gärungsprozess entdeckten. Die Kunst des Bierbrauens stammt von den Babyloniern und den Ägyptern und durch sie erreichte das Bier auch die Römer. Die nannten es ein barbarisches Getränk. The history of beer begins 6000 years ago, when the Sumerians discovered the fermentation process. The Babylonians and Egyptians developed the art of beer brewing and through them, beer reached the Romans. They called it a barbaric drink. Attributstellung im Dt/Engl im Vergleich zu L1

22 Deutsch mit Englisch: Prinzipien 1. Gemeinsamkeiten erarbeiten 2. Kontrastive Textarbeit 3. Spiralartiges Vorgehen 4. Zwei Systeme sind zwei Systeme Prinzip 3: Sowohl sprachkontrastiv als auch sprachkonstruktiv arbeiten Fortwährend aus zwei Perspektiven arbeiten: Aus der Perspektive des Sprachwissens (kontrastive Spracharbeit) Aus der Perspektive der Sprachreflexion (induktives Vorgehen, Arbeit an dem Aufbau der neuen Sprachen) und der Sprachkonstruktion

23 Deutsch mit Englisch: Prinzipien 1. Gemeinsamkeiten erarbeiten 2. Kontrastive Textarbeit 3. Spiralartiges Vorgehen 4. Zwei Systeme sind zwei Systeme Prinzip 4: Dabei nicht vergessen, dass zwei Systeme noch zwei Systeme sind Auch wenn mehreres gemeinsam erarbeitet werden kann bekannte Vokabeln Texte und Textstrukturen (Textsorten identifizieren, Hypothesen über Texte und Textinhalte) Satzstrukturen im vs. Dt-Engl Satzarten, Satzglieder handelt es sich noch um zwei Sprachen, die erlernt werden müssen!

24 Deutsch nach Englisch Konsekutives Sprachenlernen z.b. Italienisch bzw. Migrationssprache plus Englisch Spanisch z.b. Deutsch

25 Deutsch mit Englisch Simultanes Sprachenlernen bzw. Migrationssprache plus Englisch Deutsch z.b. Romanische Sprachen

26 Deutsch mit Englisch Chance für Deutsch als Fremdsprache, Chance für die europäische Mehrsprachigkeit