Akkreditierungsbericht zum Akkreditierungsantrag der AKAD Hochschule Stuttgart Studienbereiche Technik, Wirtschaft (1342-xx-1)

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1 Akkreditierungsbericht zum Akkreditierungsantrag der AKAD Hochschule Stuttgart Studienbereiche Technik, Wirtschaft (1342-xx-1) 64. Sitzung der Ständigen Akkreditierungskommission am TOP 5.05 Studiengang Abschluss ECTS Regelstudienzeit Technisches Management M.Sc /5 Sem. Systemisches Management und Nachhaltigkeit M.Sc /5 Sem. Studienart Fernstud., berufsbegl. Fernstud., berufsbegl. Kapazität konsekutiv/ weiterbild. Master Profil k a k a * a: anwendungsorientiert, f: forschungsorientiert, k: künstlerisch Vertragsschluss am: 17. Januar 2013 Dokumentation zum Antrag eingegangen am: 10. September 2013 Datum der Peer-Review: Ansprechpartner der Hochschule: Prof. Dr. Paul Nikodemus, Maybachstraße 18-20, Stuttgart, paul.nikodemus@akad.de, hochschule-stuttgart/ Betreuender Referent: Dr. Jürgen Petersen Gutachter: Prof. Dr. Bernd Meyer, Jade Hochschule, Fachbereich Management, Information, Technologie, Lehr- und Arbeitsbereiche: Qualitäts- und Produktionsmanagement (Wissenschaftsvertreter) Prof. Dr. Andreas Liening, TU Dortmund, Wirtschafts- und Sozialwissenschaftliche Fakultät, Lehrstuhl Entrepreneurship und Ökonomische Bildung (Wissenschaftsvertreter) Dr.-Ing. Kira Stein, Stein und Kornowska Sp., selbstständige Beraterin und Dozentin im Bereich TQM und Managementsysteme, Darmstadt (Vertreterin der Berufspraxis) Maria Knoll, TU Berlin, Studium Wirtschaftsingenieurwesen m. Vertiefung Energieund Ressourcenmanagement (Master) (Vertreterin der Studierenden) Hannover, den (ergänzt am ) I-1

2 - AKAD Hochschule, Cluster Technik & Management, 1342-xx-1 - Inhaltsverzeichnis Inhaltsverzeichnis Inhaltsverzeichnis... I-2 I. Gutachtervotum und SAK-Beschluss... I-3 SAK-Beschluss I-3 Abschließendes Votum der Gutachter I-4 1 Allgemein... I-4 2 Studiengang Technisches Management (M.Sc.)... I-4 3 Studiengang Systemisches Management und Nachhaltigkeit (M.Sc.)... I-5 II. Bewertungsbericht der Gutachter... II-1 Verfahrensgrundlagen... II-1 1 Studiengangsübergreifende Aspekte... II-2 2 Studiengang Technisches Management (M.Sc.)... II-8 3 Studiengang Systemisches Management und Nachhaltigkeit (M.Sc.)... II-10 4 Erfüllung der Kriterien des Akkreditierungsrates... II-12 III. Appendix... III-1 1 Stellungnahme der Hochschule... III-1 2 Stellungnahme der Hochschule zur Wiederaufnahme... III-2 I-2

3 - AKAD Hochschule, Cluster Technik & Management, 1342-xx-1 - I Gutachtervotum und SAK-Beschluss SAK-Beschluss I. Gutachtervotum und SAK-Beschluss SAK-Beschluss Die SAK stimmt dem Bewertungsbericht der Gutachter im Wesentlichen zu, sieht die studiengangsübergreifende Auflage zur in-kraft-setzung der Ordnungen aber als mittlerweile erfüllt an. 1 Technisches Management (M.Sc.) Die SAK akkreditiert den Studiengang Technisches Management mit dem Abschluss M.Sc. ohne Auflagen für die Dauer von fünf Jahren. Diese Entscheidung basiert auf Ziff des Beschlusses des Akkreditierungsrates "Regeln des Akkreditierungsrates für die Akkreditierung von Studiengängen und für die Systemakkreditierung" (Drs. AR 25/2012). 2 Systemisches Management und Nachhaltigkeit (M.Sc.) Die SAK akkreditiert den Studiengang Systemisches Management und Nachhaltigkeit mit dem Abschluss Master of Science ohne Auflagen für die Dauer von fünf Jahren. Diese Entscheidung basiert auf Ziff des Beschlusses des Akkreditierungsrates "Regeln des Akkreditierungsrates für die Akkreditierung von Studiengängen und für die Systemakkreditierung" (Drs. AR 25/2012). I-3

4 - AKAD Hochschule, Cluster Technik & Management, 1342-xx-1 - I Gutachtervotum und SAK-Beschluss Abschließendes Votum der Gutachter Abschließendes Votum der Gutachter 1 Allgemein 1.1 Allgemeine Empfehlungen: Die Hochschule sollte die besondere zeitliche Belastung eines berufsbegleitenden Studiums in ihren Publikationen und in der Kommunikation mit größtmöglicher Transparenz darstellen. Zudem sollte eine Verlängerung der Standardvariante auf sechs Semester geprüft werden. Der Zugang zu abgelegten Klausuren sollte für die Studierenden vereinfacht werden. Die Hochschule sollte eine Schlichtungsstelle einrichten oder einen Ombudsmann bzw. eine Ombudsfrau benennen, an welche/n sich die Studierenden bei Beschwerden kostenfrei wenden können. Die Hochschule sollte ihre Anstrengungen im Bereich Diversity ausbauen: Die Bestrebungen, den Anteil weiblicher Studierender und Lehrender zu erhöhen, sollten verstärkt werden. Weiterhin sollten Diversity-Konzepte als Bestandteile von Unternehmenskulturen curricular stärker berücksichtigt werden; hierzu wird eine entsprechende Weiterbildung der Dozentinnen und Dozenten empfohlen. Das als Zugangsvoraussetzung geforderte Englischniveau sollte in den Studien- und Prüfungsordnungen konkretisiert werden. Dabei sollte deutlicher werden, dass es sich hierbei um eine Empfehlung handelt. 1.2 Allgemeine Auflage: Die rechtsgeprüften Studiengangsordnungen müssen in Kraft gesetzt und veröffentlich werden. Dies ist nachzuweisen. (Kriterien 2.5, 2.8 Drs. AR 25/2012) 2 Studiengang Technisches Management (M.Sc.) 2.1 Empfehlungen: Das Portfolio der im Studiengang vermittelten Methoden sollte durch Ansätze im Qualitätsmanagement, Projektmanagement und Produktionsmanagement erweitert werden. 2.2 Akkreditierungsempfehlung an die Ständige Akkreditierungskommission (SAK) Die Gutachter empfehlen der SAK die Akkreditierung des Studiengangs Technisches Management und Nachhaltigkeit mit dem Abschluss Master of Science mit der oben genannten allgemeinen Auflage für die Dauer von fünf Jahren. I-4

5 - AKAD Hochschule, Cluster Technik & Management, 1342-xx-1 - I Gutachtervotum und SAK-Beschluss Abschließendes Votum der Gutachter Diese Empfehlung basiert auf Ziff des Beschlusses des Akkreditierungsrates Regeln des Akkreditierungsrates für die Akkreditierung von Studiengängen und für die Systemakkreditierung. (Drs. AR 20/2013) 3 Studiengang Systemisches Management und Nachhaltigkeit (M.Sc.) 3.1 Empfehlungen: Das Profil und die Schwerpunktsetzung des Studiengangs sollten nochmals geprüft und zukünftig auf der Basis von Absolventenstudien angepasst werden. Im Zuge der perspektivischen Weiterentwicklung des Studiengangs sollten neuere Theorien der Komplexitätswissenschaft integriert werden. Zudem sollte in den Lehrmaterialien eine ausgewogenere Darstellung betriebswirtschaftlicher Ansätze erfolgen. 3.2 Akkreditierungsempfehlung an die Ständige Akkreditierungskommission (SAK) Die Gutachter empfehlen der SAK die Akkreditierung des Studiengangs Systemisches Management und Nachhaltigkeit mit dem Abschluss Master of Science mit der oben genannten allgemeinen Auflage für die Dauer von fünf Jahren. Diese Empfehlung basiert auf Ziff des Beschlusses des Akkreditierungsrates Regeln des Akkreditierungsrates für die Akkreditierung von Studiengängen und für die Systemakkreditierung. (Drs. AR 20/2013) I-5

6 Verfahrensgrundlagen II. Bewertungsbericht der Gutachter Verfahrensgrundlagen Die AKAD Hochschule Stuttgart ist eine staatlich anerkannte Fernhochschule im AKAD- Verbund, zu dem insgesamt vier Hochschulen (Leipzig, Pinneberg, Stuttgart, Wissenschaftliche Hochschule Lahr) sowie das AKAD Kolleg gehören. Die Hochschulen sind jeweils eigenständig, werden aber von einer gemeinsamen Gesellschafterin, der Franz Cornelsen Bildungsgruppe, getragen. Die beiden hier begutachteten Studiengänge sollen vorerst ausschließlich von der AKAD Hochschule Stuttgart angeboten werden. Sie gliedern sich in deren Profil ein, das seine Schwerpunkte in den Bereichen Wirtschaft, Wirtschaftssprachen und Technik hat. Die Studierenden beider Studiengänge werden in Stuttgart eingeschrieben sein, wo auch das Veranstaltungsmanagement und die Betreuung der Studierenden erfolgt. Präsenzveranstaltungen und Prüfungen werden zusätzlich auch an den anderen Hochschulstandorten und weiteren Studienzentren durchgeführt werden. Grundlagen des Bewertungsberichtes sind die Lektüre der Dokumentation der Hochschule und die Vor-Ort-Gespräche in Stuttgart. An diesem Standort wurden Gespräche geführt mit Vertreterinnen und Vertretern der Hochschulleitung, Programmverantwortlichen, Funktionsträgern und Lehrenden sowie mit Studentinnen und Studenten vergleichbarer Masterstudiengänge (Wirtschaftsingenieurwesen, Wirtschaftsinformatik) in unterschiedlichen Studienphasen. Vor Ort wurden auch weitere Unterlagen zur Einsicht zur Verfügung gestellt, insbesondere Lehrmaterialien (Lehrbriefe, z.t. als Konzept, Fachbücher) und Abschlussarbeiten vergleichbarer Studiengänge. Auch wurde das Online-Lernportal AKAD Campus, das ab Frühjahr 2014 für alle AKAD-Studiengänge genutzt werden wird, präsentiert sowie der Stand des Qualitätsmanagementsystems erläutert. Die Gutachterinnen und Gutachter bedanken sich bei den Verantwortlichen und Gesprächspartnerinnen und Gesprächspartnern für die gute Vorbereitung und Begleitung wie auch für die konstruktiven Gespräche und die während der Begehung bereitgestellten Materialien. Die Bewertung beruht auf den zum Zeitpunkt der Vertragslegung gültigen Vorgaben des Akkreditierungsrates und der Kultusministerkonferenz. Zentrale Dokumente sind dabei die Regeln des Akkreditierungsrates für die Akkreditierung von Studiengängen und für die Systemakkreditierung, die Ländergemeinsamen Strukturvorgaben gemäß 9 Abs. 2 HRG für die Akkreditierung von Bachelor und Masterstudiengängen und der Qualifikationsrahmen für Deutsche Hochschulabschlüsse in der jeweils gültigen Fassung. 1 1 Diese und weitere ggfs. für das Verfahren relevanten Beschlüsse finden sich in der jeweils aktuellen Fassung auf den Internetseiten des Akkreditierungsrates, II-1

7 1 Studiengangsübergreifende Aspekte 1 Studiengangsübergreifende Aspekte 1.1 Darstellung und Bewertung studiengangsübergreifender Aspekte Beide hier begutachteten Masterprogramme sollen ab April 2014 von der AKAD Hochschule Stuttgart (im Weiteren: Hochschule) als berufsbegleitende Fernstudiengänge angeboten werden. Sie sind nach Aussage der Hochschulleitung im Gegensatz zu den breiter angelegten Studiengängen des Wirtschaftsingenieurwesens stärker spezialisiert, bewusst interdisziplinär konzipiert sowie auf erweiterte fachliche Zielgruppen, insbesondere aus dem Bereich Natur-/Ingenieurwissenschaften ausgerichtet (zu den Qualifikationsprofilen und Inhalten der Studiengänge siehe die Abschnitte 2.1 und 3.1 dieses Berichts). Konzeption und Umsetzung der Fernstudiengänge Beide Fernstudiengänge wenden sich primär an Berufstätige, welche eine weitere Qualifizierung anstreben und ihr Studium berufsbegleitend absolvieren wollen. In der fünfsemestrigen Standardvariante werden pro Semester circa 24 ECTS-Punkte (CP) erlangt, die mit je 25 Stunden durchschnittlichem Arbeitsaufwand veranschlagt werden. Der Studienbeginn ist jederzeit möglich, die Studienmaterialien (Studienbriefe, Lehrbücher, Begleitmaterial) für die Module werden sukzessive versendet bzw. bereitgestellt, können bei Bedarf aber auch flexibel angefordert werden. Für die Module in beiden Studiengängen werden zumeist zwischen fünf und acht CP vergeben und sie werden überwiegend mit einer Prüfungsleistung abgeschlossen (Klausuren oder Assignments ):Klausuren werden in Präsenz an verschiedenen Hochschul- und Studienstandorten geschrieben, Assignments sind schriftliche Bearbeitungen einer Themenstellung über einen längeren Zeitraum (individuell oder in Gruppenarbeit) am individuellen Lernort. Zur fortlaufenden Lernkontrolle stehen den Studentinnen und Studenten im Rahmen der Studienbriefe Einsendeaufgaben zur Verfügung, die fakultativ sind, aber von Tutorinnen und Tutoren korrigiert werden und nach Aussage der Studierenden differenziert und zügig zurückgemeldet werden. Über das Online-System sollen (zukünftig) auch ergänzende Übungsaufgaben mit Musterlösungen bereitgestellt werden. Ein zentrales Merkmal der überwiegenden Zahl der Module in beiden Fernstudiengänge sind ein- bis zweitägige, an Freitagen und/oder Samstagen angebotene, obligatorische Präsenzveranstaltungen. Sie dienen laut Selbstbeschreibung der Hochschule der Wissenssicherung, -vertiefung, -anwendung und -weiterentwicklung, dem fachlichen Diskurs sowie der Prüfungsvorbereitung. In den Gesprächen mit der Hochschulleitung, Lehrenden und Studierenden wurde deutlich, dass in diesen Seminaren unterschiedliche und überwiegend kompetenzorientierte Lehr- und Lernformen zum Einsatz kommen. Dies umfasst u.a. Präsentationen der Lehrenden und Studierenden, Diskussionen, Gruppenarbeiten oder Rollenspiele. Die Präsentationen der Studierenden sind häufig die Grundlage für nachträglich anzufertigenden Assignments. Laut Studierenden ist die Qualität der Veranstaltungen überwiegend gut oder sehr gut, aber auch abhängig von den Dozenten. Die Seminare würden evaluiert und etwaige Kritik zunehmend umgesetzt. Die Präsenzseminare werden in der Regel mehrmals im Jahr an mehreren Studienstandorten und auch nach Aussage der Studierenden auch bei geringer Teilnehmerzahl angeboten. Einige Module sehen kürzere Online-Seminare zur Diskussion von Themen und Fragestellungen vor. II-2

8 1 Studiengangsübergreifende Aspekte Das Lehr-/Lernkonzept der Fernstudiengänge beinhaltet zudem eine Online-Plattform AKAD Campus die ab Frühjahr 2014 auch in den begutachteten Studiengängen eingesetzt werden soll. Ihr Funktionsumfang wurde vor Ort präsentiert und umfasst neben organisatorischen Aspekten (Kontaktmöglichkeiten zur fachlichen und überfachlichen Beratung, Anmeldung zu Präsenzseminaren und Klausuren etc.) auch Kommunikationsmöglichkeiten (zwischen Studierenden und Dozenten/Tutoren, zwischen Studierenden etc.) und die Bereitstellung von Lehr- und Lernmaterialien. Zukünftig sollen laut Hochschule auch verstärkt innovative Formen des E-Learning eingesetzt werden, wie beispielsweise interaktive Seminare (über Adobe Connect ). Eine weitere gemeinsame Lehr-/Lernform der begutachteten Fernstudiengänge ist die Projektwerkstatt (10 CP), innerhalb derer die Studierenden im Team eine zumeist praxisbezogene Projektaufgabe unter wissenschaftlichen Gesichtspunkten bearbeiten. Die Betreuung erfolgt durch Konsultationen und virtuelle Online-Seminare. Die Projektwerkstatt ist Bestandteil des sog. Masterkollegs. Dieses wird formal als eine von drei Lehrveranstaltungen des Vertiefungsbereichs (Wahlpflichtbereichs) ausgewiesen, begleitet jedoch organisatorischdidaktisch den gesamten Vertiefungsbereich im 3. Leistungssemester. 2 Das Masterkolleg enthält dabei sowohl eine (virtuelle) Begleitung der Projektarbeit als auch Präsenzveranstaltungen, in denen beispielsweise das Projekt präsentiert und auf das eigene Masterarbeitsthema hingeführt wird. Die Präsenz-Lehrveranstaltungen werden regelmäßig an den Hauptstandorten der AKAD-Hochschulen sowie an weiteren Prüfungszentren angeboten. Die zeitlich-räumliche Koordination soll zukünftig verstärkt über die Online-Plattform organisiert werden, wobei nach Aussage der Hochschule und bestätigt durch die Studierenden Präsenzveranstaltungen zum Teil schon bei kleinen Gruppengrößen (2-3 Studierende) angeboten werden und in der Regel nicht mehr als 20 Teilnehmerinnen und Teilnehmer haben. Weiterhin sind Ersatzleistungen möglich, wenn ein Besuch beispielsweise wegen Krankheit nicht möglich ist. Fachlicher und überfachlicher Betreuung und Beratung kommt in Fernstudiengängen besondere Bedeutung zu. Die Hochschule hat hierzu im Antrag und vor Ort die organisatorische und fachliche Betreuung dargestellt. Sie wird getragen u.a. durch die hauptberuflichen Professorinnen und Professoren, die als Studiengangsverantwortliche und Modulverantwortliche die fachliche und inhaltliche Qualität sichern. Sie werden unterstützt von Wissenschaftlichen Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern sowie einem Fernstudienteam (in Stuttgart), das für die organisatorische Betreuung zuständig ist. In der Lehre werden (neben den Autoren der Studienbriefe) sowohl hauptamtliche wie nebenberufliche Professorinnen und Professoren als auch externe Lehrbeauftragte eingesetzt. Sie übernehmen verschiedene Funktionen als Dozentinnen/Dozenten, Tutorinnen/Tutoren und Korrektorinnen/Korrektoren. Nach Aussage der Studierenden ist der oder die jeweilige Ansprechpartner/in für eine Modul oder eine Präsenzveranstaltung jeweils bekannt und eine differenzierte Rückmeldung bei Fragen und Problemen erfolgt in der Regel innerhalb von zwei Tagen. 2 Aufgrund des individuell flexiblen Studienverlaufs werden die Studiengänge in je vier Leistungssemester gegliedert, die dann je nach Variante in vier oder fünf kalendarischen Semestern studiert werden. II-3

9 1 Studiengangsübergreifende Aspekte Die Gutachtergruppe bewertet den strukturell-didaktischen wie organisatorischen Aufbau der vorliegenden Fernstudiengänge im Rahmen der AKAD Hochschule Stuttgart positiv. Die Verschränkung von Formen des Fernstudiums mit obligatorischen Präsenzveranstaltungen, die kompetenzorientiert angelegt sind und unter Rückgriff auf verschiedene Lehr- und Lernformen umgesetzt werden, ist sehr überzeugend. Da die Qualität dieser Veranstaltungen stark abhängig von dem/der jeweiligen Dozenten oder Dozentin ist, sollte besonderes Augenmerk auf die systematische Evaluation der Veranstaltungen gelegt werden. Dies wird offensichtlich von der Hochschule mit zunehmender Effektivität schon umgesetzt. Die Betreuung ist aus Sicht der Gutachterinnen und Gutachter ebenfalls gewährleistet. Studierende erhalten in fachlicher wie organisatorischer Hinsicht zügige Rückmeldungen, wobei vor allem s als Kommunikationsweg genutzt werden. Durch die begrüßenswerte Einführung der neuen Online-Plattform ergeben sich weitere Kommunikationsformen, sowohl der Studierenden untereinander wie auch zwischen Studierenden und Dozentinnen und Dozenten. Die geplant verstärkte Nutzung von interaktiven Formen des E-Learning wird von der Gutachtergruppe ebenfalls befürwortet. Offenbar ist das didaktische wie technische Knowhow vorhanden, um diese Möglichkeiten zielgerichtet umzusetzen. Einbindung beruflicher Praxis Die Verbindung von theoretischen Lehrinhalten mit der beruflichen Praxis wurde ebenfalls mit den Vertretern der Statusgruppen erörtert. Dabei wurde aus Sicht der Gutachtergruppe deutlich, dass eine relativ enge Verknüpfung in den verschiedenen Lehr- und Lernformaten hergestellt werden wird. So sollen beispielsweise in den Präsenzseminaren die Präsentationen der Studierenden auf Themen und Aufgabenstellungen der jeweils eigenen beruflichen Praxis bezogen werden. Auch ist vorgesehen, wie in anderen Studiengängen auch, die Masterarbeiten überwiegend in den jeweiligen Unternehmen der Studierenden anzufertigen (aber auch Partnerschaften z. B. mit dem Fraunhofer Instituten in Stuttgart sind hier nutzbar). Zudem lehren regelmäßig Dozenten aus der Praxis, was aus Sicht der Studierenden noch verstärkt werden könnte. Die Gutachter bewerten diese Einbeziehung von Aspekten der beruflichen Praxis in die beiden Studiengänge durchweg positiv. Die Verbindung von Vorausbildung und begleitender Berufstätigkeit einerseits und weiterbildendem Masterstudium andererseits sollte umgesetzt werden. Studierbarkeit, berufsbegleitendes Studium In Hinblick auf das Klientel überwiegend berufsbegleitend Studierender werden diese Studiengänge in zwei Varianten angeboten und beworben: in einer Standardvariante mit einer gegenüber einem Vollzeitstudium verlängerten Studiendauer (fünf Semester) und in einer Sprintvariante (vier Semester), welche einem Vollzeitstudium mit circa 30 CP pro Semester entspricht, wobei ein CP mit 25 Stunden Arbeitsaufwand veranschlagt wird. In beiden Fällen ist eine kostenlose Verlängerung der Studiendauer um 18 Monate (Standardvariante) bzw. 24 Monate (Sprintvariante) möglich; bei einer weiteren Verlängerung wird eine monatliche Gebühr erhoben. Im Gespräch mit den Studierenden wurde deutlich, dass der überwiegende Teil der Studen- II-4

10 1 Studiengangsübergreifende Aspekte tinnen und Studenten seiner bisherigen Berufstätigkeit weiterhin nachgeht. Das Fernstudium wurde dabei als durchgängig anspruchsvoll und zeitlich belastend beschrieben, aber auch als letztlich vereinbar mit Beruf und Privatleben. Voraussetzung sei eine gute persönliche Organisationsfähigkeit und Lerndisziplin, z. B. durch die Nutzung von Pendelzeiten für die Lektüre des Studienmaterials ( Das Studieren als Fernstudent verändert einen deutlich. Man liest viel. ). Positiv betont wurde die Flexibilität durch die vergleichsweise geringe Zahl an Präsenzveranstaltungen, die individuelle Nutzung von zeitlichen Freiräumen wie Urlaubszeiten, temporäre Reduktionen der Arbeitszeit und auch die Möglichkeit, die Masterarbeit im eigenen betrieblichen Umfeld anzufertigen. Zudem sei die Betreuung durch die AKAD Hochschule gerade auch in organisatorischen Fragen sehr gut. Die Möglichkeit zur kostenfreien Verlängerung der Studiendauer wird offenbar ebenfalls in einigen Fällen genutzt. Die Gutachter bewerten die Studierbarkeit hinsichtlich der zeitlichen Belastung als im Regelfall gesichert. Die gute organisatorische und inhaltliche Betreuung unterstützt die Studierbarkeit erheblich. Durch das Angebot einer Sprint- und einer Standardvariante, letztere mit einer um ein Semester verlängerten regelhaften Studiendauer, sowie durch die unproblematische und kostenfreie Verlängerungsmöglichkeit ist die Studierbarkeit auch berufsbegleitend gesichert. Jedoch empfiehlt die Gutachtergruppe der Hochschule, die besondere zeitliche Belastung eines berufsbegleitenden Studiums in den Publikationen und der Kommunikation der Hochschule mit größtmöglicher Transparenz darzustellen und zudem eine Verlängerung der Standardvariante auf sechs Semester zu prüfen. Prüfungssystem Das Prüfungssystem sieht in der Regel eine Prüfung pro Modul vor, wobei im Studienverlauf zu Beginn vor allem Klausuren, später dann überwiegend Hausarbeiten ( Assignments ) vorgesehen sind. Die Assignments sind, wie dargestellt, zumeist mit Präsentation oder anderen Studienleistungen in den Präsenz-Seminaren verknüpft. Im jeweiligen Masterkolleg- Modul des Wahlpflichtbereichs sind in beiden Studiengängen als Ausnahme zwei Assignments vorgesehen, in denen Erkenntnisse aus den beiden Basismodulen mit verschiedenen Szenarien einer wissenschaftlichen Anwendung verknüpft werden (Antrag, S. 10). Im Studiengang Systemisches Management und Nachhaltigkeit sind in drei Pflichtmodulen je zwei Prüfungen vorgesehen: Klausur und Assignment. Zur Begründung hat die Hochschule angeführt, dass hier komplexe und breite Themen vermittelt werden, die sowohl in der Ausrichtung auf Wissenserwerb als auch in Ausrichtung auf die Transferkompetenz der Studierenden in der Kombination der beiden Prüfungsformen geprüft werden sollen. Klausuren werden regelmäßig und an verschiedenen Standorten (AKAD Hochschulen, Studienzentren) angeboten. Die Gutachtergruppe bewertet das Prüfungssystem unter Einbeziehung der geforderten Studienleistungen als vom zeitlichen Aufwand her angemessen, modulbezogen und kompetenzorientiert. Die Begründungen für die Ausnahmefälle mit mehr als einer Prüfung pro Modul sind plausibel. Positiv wird auch die differenzierte und qualifizierte Rückmeldung der Ergebnisse der Prüfungen (und Einsendeaufgaben) an die Studierenden bewertet. In den Gesprächen vor Ort hat sich jedoch gezeigt, dass das Prozedere der Einsicht in bewertete Klausuren für die Studierenden relativ aufwendig und ggf. mit nicht unwesentlichem Kostenaufwand II-5

11 1 Studiengangsübergreifende Aspekte verbunden ist. In diesem Zusammenhang empfiehlt die Gutachtergruppe, den Zugang zu den abgelegten Klausuren für die Studierenden zu vereinfachen. Dies könnte beispielsweise durch ein kostenfreies Informationsgespräch zu einem von der Hochschule gesetztem Sammeltermin geschehen, so dass erst weitere individuelle Einsichtnahmen oder Einsprüche, die besonderen Aufwand seitens der Hochschule erfordern, mit Gebühren belegt würden. Personelle Ausstattung Im Antrag hat die Hochschule die personelle Ausstattung differenziert beschrieben. Die verschiedenen Rollen und Funktionen des hauptberuflichen wie nebenamtlichen Lehrpersonals der unterschiedlichen Qualifikationsstufen wurden dargelegt. An der AKAD Hochschule Stuttgart sind zwölf hauptamtliche Professorinnen und Professoren beschäftigt (8,1 Vollzeitäquivalente), die u.a. als Programm- und Modulverantwortliche agieren. Sie werden unterstützt durch akademische Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter sowie nebenberuflich tätige Dozentinnen und Dozenten. Nach Aussage der Leitung wird über 80 Prozent der Lehre an der Hochschule in Stuttgart durch berufungsfähiges Lehrpersonal durchgeführt (s. Antrag, S. 12). Die Gutachtergruppe kommt zum Ergebnis, dass die Durchführung der beiden hier bewerteten Studiengänge personell quantitativ wie qualitativ gesichert ist, auch wenn die Zahl der erwarteten Studierenden je 30 bis 40 Studienanfänger pro Jahr und Studiengang - berücksichtigt wird. Die von Seite der Hochschule gegebene Einschätzung, dass eine hauptamtliche Professorin bzw. ein hauptamtlicher Professor im Jahr durchschnittlich zehn bis zwölf Masterarbeiten zu betreuen haben wird, erscheint plausibel. Qualitätssicherung und Weiterentwicklung Die Hochschule hat die bisher eingesetzten Instrumente und Prozesse ihres Qualitätsmanagements im Antrag und vor Ort erläutert. Demnach sind die Kernprozesse der Studiengangsentwicklung sowie der Umsetzung (Sicherung der Autorenkompetenz, Dozentenmanagement etc.) und der Weiterentwicklung beschrieben. Es werden als Instrumente u.a. systematische Evaluationen der Lehrveranstaltungen (insbes. Präsenzseminare), eine Studierendenbefragung sowie eine Absolventen- und Abbrecherbefragung durchgeführt. Studiengangsübergreifende und exemplarische Auswertungen, u.a. einer Workload-Erhebung, lagen vor. Nach Aussage der Hochschulleitung wird aktuell ein Qualitätsmanagement-Handbuch mit dem Ziel der internen Prozessoptimierung erstellt. Zudem strebt die AKAD Stuttgart die Zertifizierung nach ISO (QM-Systeme für Bildungsdienstleister) an. Die Gutachtergruppe befürwortet den Aufbau eines integrierten Qualitätsmanagements- Systems und die geplante ISO-Zertifizierung. Auch zum jetzigen Zeitpunkt wird die Verbindung zwischen Qualitätsmanagement und Evaluationsprozessen positiv bewertet. Zudem wird die systematische Bereitstellung der Evaluationsergebnisse an die Studierenden begrüßt. Die Gutachterinnen und Gutachter empfehlen der Hochschule jedoch zusätzlich die Einrichtung einer Schlichtungsstelle bzw. Benennung eines Ombudsmanns/einer Ombudsfrau, an welche sich die Studierenden bei Beschwerden kostenfrei wenden können. II-6

12 1 Studiengangsübergreifende Aspekte Chancengleichheit und Diversity Fernstudiengänge bieten an sich gute Voraussetzungen, um die Chancen zur erfolgreichen Bildungsteilhabe auch für Angehörige von sozialen Gruppen zu erhöhen, für die aus unterschiedlichen Gründen die Aufnahme und Durchführung eines Präsenzstudienganges schwierig ist. Dies ist auch im Leitbild der AKAD Hochschulen verankert. Die Gutachtergruppe empfiehlt der Hochschule jedoch, ihre Anstrengungen im Bereich Diversity in zweifacher Hinsicht auszubauen: Zum einen sollten die Bestrebungen, den Anteil weiblicher Studierender und Lehrender zu erhöhen, weiter verfolgt werden. Zum anderen erscheint es gerade auch für die beiden bewerteten Studiengänge geboten, Diversity- Konzepte als Bestandteile von Unternehmenskulturen curricular stärker zu berücksichtigen und so dem selbst formulierten Ziel gerecht zu werden, Führungskräfte für Unternehmen auszubilden, die neben Fach- auch Managementexpertise besitzen. Hierzu würde eine entsprechende Weiterbildung der Dozentinnen und Dozenten beitragen. II-7

13 2 Studiengang Technisches Management (M.Sc.) 2 Studiengang Technisches Management (M.Sc.) 2.1 Darstellung und Bewertung des Studiengangs Über die allgemeinen, in Abschnitt 1.1 dieses Berichts erläuterten, strukturellen, didaktischen und organisatorischen Aspekte hinausgehend weist der Studiengang Technisches Management ein eigenes Profil und einen spezifisch konzeptionell-curricularen Aufbau auf. In seinem Profil ist der Studiengang auf Absolventen und Absolventinnen technischer und naturwissenschaftlicher Bachelorstudiengänge ausgerichtet. Sie sollen im Masterstudiengang bereits vorhandene Fachexpertise [durch] Instrumente und Methoden des modernen Managements (Antrag, S. 27) erweitern und dadurch befähigt werden, in mittleren und höheren Führungsfunktionen in Unternehmen tätig zu werden. Als typische berufliche Positionen sind u.a. Projektleiter/in, Business Process Manager und Key Account Manager benannt. Passende Einsatzbereiche in Unternehmen wären die Geschäftsprozessanalyse, das Innovations-, Technologie- und F&E-Management oder das Qualitätsmanagement. Neben entsprechender Fach- und Methodenkompetenz sollen dabei auch Selbst- und Sozialkompetenzen vermittelt werden, welche die Fähigkeit zum kritischen Diskurs, Verantwortungsbewusstsein und der Umgang mit Konflikten umfassen. So soll das gesellschaftliche Engagement der Studierenden befördert und ihre Persönlichkeitsentwicklung unterstützt werden. Im Antrag wurden die Qualifikationsziele des Studiengangs differenziert und in der Verknüpfung mit der zumeist studienbegleitend vorhandenen Berufstätigkeit aufgezeigt (s. Abschnitt 2.2 des Antrags). Im ersten Leistungssemester werden dabei allgemeine und spezielle Grundlagen des Technikmanagements vermittelt. Dies umfasst Module wie Managementtechniken und Unternehmensführung, Kosten- und Leistungsrechnung und Wirtschaftsethik und nachhaltige Unternehmensführung. Im zweiten Semester werden Kernmodule des Technikmanagements studiert, u.a. in Modulen wie Technologiemanagement und Technisches Projekt- und Qualitätsmanagement. Das dritte Semester dient dann der Spezialisierung und Vertiefung, indem einer aus vier Schwerpunkten gewählt wird: Gewerblicher Rechtsschutz und Technikrecht, Business-to-Business-Marketing und Technischer Vertrieb, Internationales Innovationsmanagement oder Green Management. Jeder Schwerpunkt umfasst zwei Basismodule sowie ein Vertiefungsmodul, in dem auch das Masterkolloquium integriert ist. Auf dieser Vertiefung und die dort erstellte Projektarbeit baut dann die im vierten Semester anzufertigende Masterthesis auf. Sie ist in vier Monaten zu bearbeiten, umfasst 30 CP und wird in einem Prüfungskolloquium verteidigt (siehe Studien- und Prüfungsordnung für den Studiengang Technisches Management [kurz: SPO TM], 7). Studierende erstellen nach Aussage der Hochschule die Masterarbeit überwiegend im begleitenden beruflichen Umfeld; es sei aber auch eine Arbeit in Kooperation mit anderen Institutionen (Betriebe, Forschungseinrichtungen o.ä.) oder eine theoretische Arbeit möglich. Aus Sicht der Gutachtergruppe überzeugt der Studiengang Technisches Management in Profil, curricularem Aufbau und organisatorischer Umsetzung. Im Vergleich zu einem Master Wirtschaftsingenieur, wie er auch von der AKAD Hochschule angeboten wird, ist der vorliegende Studiengang enger geführt und spezialisierter. Das Qualifikationsprofil ist dabei in Hinblick auf die wissenschaftliche wie berufliche Befähigung eindeutig ausgestaltet, plausibel II-8

14 2 Studiengang Technisches Management (M.Sc.) und bezieht auch Aspekte der gesellschaftlichen Teilhabe und der Persönlichkeitsentwicklung mit ein. Dies wird unter anderem durch die Einbeziehung von außerhalb des Studiengangs bereits erworbener oder zu erwerbender beruflicher Erfahrung gefördert. Die Gutachtergruppe möchte jedoch anregen, den Studiengangstitel noch einmal auf seine inhaltliche Passgenauigkeit zu prüfen und ggf. alternativ den Begriff des Technikmanagements zu nutzen. Während der Gespräche hat die Hochschule eine Übersicht über die im Kernbereich primär vermittelten Methoden und Tools vorgelegt, bezogen auf die Module Innovationsmanagement, Technologiemanagement und F&E-Management. Die Gutachtergruppe empfiehlt, dieses Portfolio noch durch Vorstellung und (Ein-)Übung der gängigen methodischen Ansätze im Qualitätsmanagement, Projektmanagement und Produktionsmanagement zu erweitern, um eine umfassende Vermittlung von Methodenkompetenz sicher zu stellen. II-9

15 3 Studiengang Systemisches Management und Nachhaltigkeit (M.Sc.) 3 Studiengang Systemisches Management und Nachhaltigkeit (M.Sc.) 3.1 Darstellung und Bewertung des Studiengangs Über die allgemeinen, in Abschnitt 1.1 dieses Berichts erläuterten, strukturellen, didaktischen und organisatorischen Aspekte hinausgehend weist der Studiengang Systemisches Management und Nachhaltigkeit ein eigenes Profil und einen spezifisch konzeptionellcurricularen Aufbau auf. In seinem Profil ist der Studiengang auf Absolventinnen und Absolventen technischer (inkl. Informatik), naturwissenschaftlicher und wirtschaftswissenschaftlicher Bachelorstudiengänge ausgerichtet. Sie sollen im Masterstudiengang sowohl fundiertes Know-how im Bereich Nachhaltigkeit als auch übergreifende Managementkompetenzen (unternehmerische Führungsqualitäten) sowie eine wissenschaftliche Denk- und Arbeitsweise erwerben (Antrag, S. 42). Dadurch würden sie befähigt, unter Berücksichtigung des systemischen Ansatzes gezielt auf Strukturen innerhalb eines Unternehmens, im Unternehmensumfeld (Kooperationen) sowie als Dritte von außen (Unternehmensberater, Vertreter von NGOs) ein[zu]wirken und das Konzept der Nachhaltigkeit [zu] etablieren und [zu] gestalten (ebd.). Als typische berufliche Positionen sind u.a. Projektleiter/in, Business Process Manager und Vertreter von NGOs benannt. Passende Einsatzbereiche wären die Organisations- und Unternehmensberatung, das Qualitätsmanagement, die Beratung von Kunden bezüglich Strategien, Kommunikation und Corporate Identity oder das Personalmanagement. Neben entsprechender Fach- und Methodenkompetenz sollen im Studium auch Selbst- und Sozialkompetenzen vermittelt werden, welche die Fähigkeit zum kritischen Diskurs, Verantwortungsbewusstsein und den Umgang mit Konflikten umfassen. So soll auch das gesellschaftliche Engagement der Studierenden befördert und ihre Persönlichkeitsentwicklung unterstützt werden. Dies wird unter anderem durch die Einbeziehung von außerhalb des Studiengangs bereits erworbener oder zu erwerbender beruflicher Erfahrung gefördert. Im Antrag wurden die Qualifikationsziele des Studiengangs differenziert und in der Verknüpfung mit der zumeist studienbegleitend vorhandenen Berufstätigkeit aufgezeigt (s. Abschnitt 3.2 des Antrags). Im ersten Leistungssemester werden allgemeine und spezielle Grundlagen des systemischen Managements vermittelt. Dies umfasst Module wie Allgemeine Systemtheorie, Systemisches Denken und Handeln sowie Prozessorganisation. Im zweiten Semester werden dann Kernmodule studiert, u.a. Integrierte Managementsysteme, Organisationssoziologie und Prozessmanagement und Nachhaltigkeit. Das dritte Semester dient der Spezialisierung und Vertiefung in einem aus drei Schwerpunkten: Wirtschaftspsychologie, Green Management oder Rechtliche Aspekte. Jeder Schwerpunkt umfasst zwei Basismodule sowie ein Vertiefungsmodul, in dem auch das Masterkolloquium integriert ist. Auf dieser Vertiefung und die dort erstellte Projektarbeit baut dann die im vierten Semester anzufertigende Masterthesis auf. Sie ist in vier Monaten zu bearbeiten, umfasst 30 CP und wird in einem Prüfungskolloquium verteidigt wird (siehe Studien- und Prüfungsordnung für den Studiengang Systemisches Management und Nachhaltigkeit [kurz: SPO SMN], 7). Studierende erstellen nach Aussage der Hochschule die Masterarbeit II-10

16 3 Studiengang Systemisches Management und Nachhaltigkeit (M.Sc.) überwiegend im begleitenden beruflichen Umfeld; es sei aber auch eine Arbeit in Kooperation mit anderen Institutionen (Betriebe, Forschungseinrichtungen o.ä.) oder eine theoretische Arbeit möglich. Die Gutachtergruppe hat hinsichtlich der organisatorischen und didaktischen Umsetzung keinerlei Bedenken. Das Profil und der curriculare Aufbau überzeugen hingegen noch nicht vollständig. So wird zum einen die Verknüpfung der Bereiche Management und Nachhaltigkeit nicht ganz deutlich. Die Vermittlung entsprechender Kompetenzen und Wissensbestände kann zwar voraussichtlich geleistet werden und es erscheint plausibel, in einer ersten Studienphase theoretische Ansätze und Modelle zu vermitteln, auf die dann in einer zweiten Phase gewissermaßen anwendungsbezogene Vertiefungen folgen, die in unterschiedliche fachliche und berufliche Felder einmünden sollen (Personalmanagement, nachhaltiges Management, Umweltrecht etc.). Jedoch ist aus Sicht der Gutachtergruppe zum jetzigen Zeitpunkt offen, ob die Schwerpunkte zu einem eindeutigen Gesamtprofil beitragen und für die entsprechenden Berufsfelder passend sind. Die Gutachtergruppe empfiehlt deshalb, Profil und Schwerpunktsetzung des Studiengangs nochmals zu prüfen und im Folgenden die Absolventenstudien als Grundlage für die Weiterentwicklung des Studiengangs zu nutzen. Zum anderen empfehlen die Gutachterinnen und Gutachter in der perspektivischen Weiterentwicklung des Studiengangs neuere Theorien der Komplexitätswissenschaft in das Curriculum zu integrieren. Zudem sollte eine ausgewogenere Darstellung betriebswirtschaftlicher Ansätze in den Lehrmaterialien erfolgen. II-11

17 4 Erfüllung der Kriterien des Akkreditierungsrates 4 Erfüllung der Kriterien des Akkreditierungsrates 4.1 Qualifikationsziele der Studiengangskonzepte (Kriterium 2.1, Drs. AR 20/2013) Das Kriterium 2.1 ist erfüllt. Für beide Studiengänge wurden in den Antragsunterlagen fachliche und überfachliche Qualifikationsziele formuliert, die sich auf die wissenschaftliche Befähigung, die Befähigung, eine qualifizierte Erwerbstätigkeit aufzunehmen, die Befähigung zum zivilgesellschaftlichen Engagement und die Persönlichkeitsentwicklung beziehen. Zu den Qualifikationszielen siehe auch 2.1 und Konzeptionelle Einordnung der Studiengänge in das Studiensystem (Kriterium 2.2, Drs. AR 20/2013) Das Kriterium 2.2 ist erfüllt Erfüllung der Anforderungen des Qualifikationsrahmens für deutsche Hochschulabschlüsse Nach Ansicht der Gutachter und Gutachterinnen erfüllen die beiden Studiengänge die inhaltlichen Anforderungen des Qualifikationsrahmens für die Master-Ebene in vollem Umfang. Das Wissen der Studierenden wird in angemessenem Umfang verbreitert und in ausgewählten Schwerpunkten vertieft. Das vermittelte Wissen und Verstehen baut auf der Bachelor- Ebene auf, bezieht gegebenenfalls studienbegleitend erworbenes berufliches Wissen mit ein und geht wesentlich darüber hinaus. Die Studierenden werden in die Lage versetzt, Besonderheiten, Grenzen, Terminologien und Lehrmeinungen der Fächer zu definieren und zu interpretieren und darauf aufbauend eigene Umsetzungen zu entwickeln und anzuwenden. Dabei erlangen sie ein detailliertes, anwendungsbezogenes und kritisches Verständnis auf dem neusten Stand des Wissens in ihrem jeweiligen Spezialgebiet. Auch systemische und instrumentale Kompetenzen werden in adäquater Weise vermittelt. Durch die Anwendungsorientierung des Studiengangs sowohl in der eigentlichen Lehre als auch durch die angestrebte Verbindung von beruflicher Praxis und Studium lernen die Studierenden, ihr Wissen und Verstehen sowie ihre Problemlösungsfähigkeiten in neuen und unvertrauten Situationen insbesondere im beruflichen Kontext anzuwenden, ihr Wissen zu integrieren und mit Komplexität umzugehen. Insbesondere in der Vorbereitung auf die Masterarbeit (Masterkolleg) wird den Studierenden die Fähigkeit vermittelt, auch auf der Grundlage unvollständiger Informationen wissenschaftlich fundierte Entscheidungen zu treffen. Dabei werden gesellschaftliche und ethische Erkenntnisse berücksichtigt. Die Studierenden lernen, sich selbstständig neues Wissen und Können anzueignen sowie sowohl selbst gesteuert als auch im Team Projekte durchzuführen. Durch unterschiedliche Lehr- und Lernformen insbesondere in den Präsenzseminaren erweitern die Studierenden zudem ihre kommunikativen Kompetenzen. Sie können sich auf dem aktuellen Stand der Forschung II-12

18 4 Erfüllung der Kriterien des Akkreditierungsrates mit Laien und Fachvertretern austauschen und die ihren Schlussfolgerungen zugrunde liegenden Informationen und Beweggründe vermitteln. Durch ihre zumeist begleitende berufliche Praxis sowie die Präsenzveranstaltungen in den Studienprogrammen lernen sie zudem, in einem Team herausgehobene Verantwortung zu übernehmen. Zu den formalen Anforderungen des Qualifikationsrahmens siehe Erfüllung der Ländergemeinsamen Strukturvorgaben Beide Masterstudiengänge umfassen 120 ECTS-Punkte (CP) und werden in einer Vollzeitvariante ( Sprintvariante ) mit vier Semestern Regelstudienzeit und einer berufsbegleitenden Variante ( Standardvariante ) mit einer verlängerten Regelstudienzeit von fünf Semestern angeboten. Dies entspricht den Vorgaben. Durch die Zugangsvoraussetzungen ist der Charakter des Masterabschlusses als weiterer berufsqualifizierender Abschluss gewährleistet und dass die Studierenden 300 CP für den Masterabschluss erreichen. Es ist eine Masterarbeit im Umfang von 30 CP vorgesehen. Eine Vermischung der Studiengangssysteme liegt nicht vor. Zugangsvoraussetzung zum Master ist ein erster berufsqualifizierender Studienabschluss sowie Sprachkenntnisse in Englisch, die es dem Studierenden erlauben, Module in englischer Sprache erfolgreich zu absolvieren ( 3 SPO TM und SPO SMN). Ein Nachweis auf einem spezifischen Sprachniveau wird nicht verlangt; die Studierenden haben die Möglichkeit einen Online-Test der Hochschule zur Selbsteinschätzung durchzuführen. Letzteres ist aus Sicht der Gutachtergruppe sinnvoll. Trotzdem wird empfohlen, das geforderte Englischniveau aus Gründen der Transparenz genauer zu benennen (z.b. nach dem Europäischen Referenzrahmen) und deutlich zu machen, dass es sich hier um eine Empfehlung handelt, die nicht geprüft wird. Nach Ansicht der Gutachtergruppe sind die Masterstudiengänge korrekt als konsekutiv und anwendungsorientiert gekennzeichnet. Die Abschlussbezeichnung M.Sc. entspricht dem inhaltlichen Profil der Studiengänge, das im jeweiligen Diploma Supplement transparent wird. Die Studiengänge sind vollständig modularisiert und mit einem Leistungspunktesystem ausgestattet. Jedes Modul ist innerhalb eines Semesters abschließbar und umfasst mindestens fünf CP (meist zwischen fünf und acht) und in der Regel nicht mehr als eine Prüfungsleistung. Die Ausnahmen von der Regel sind von der Hochschule aus Sicht der Gutachtergruppe plausibel begründet worden und bleiben ohne negative Auswirkungen auf die Prüfungsbelastung und Studierbarkeit. Die Module fassen thematisch und zeitlich abgerundete Studieneinheiten zusammen. Die Modulbeschreibungen enthalten alle nötigen Angaben zu Inhalten und Qualifikationszielen der Module, den Lehrformen, den Voraussetzungen für die Teilnahme, den Voraussetzungen für die Vergabe von Leistungspunkten, den Leistungspunkten, dem Arbeitsaufwand und der Dauer. Die Häufigkeit des Angebots muss im Rahmen der Fernstudiengänge mit einem individuellen Studienverlauf nicht angegeben werden es wurde aber aus Sicht der Gutachtergruppe deutlich, dass Präsenztermine (Seminare, Klausuren etc.) ausreichend häufig und an einer Vielzahl von Standorten angeboten werden. II-13

19 4 Erfüllung der Kriterien des Akkreditierungsrates Der studentische Arbeitsaufwand für einen CP ist in 1(9) des Allgemeinen Teils der Studien- und Prüfungsordnung (kurz: SPO Allg.) mit 25 Stunden festgelegt. Im Diploma Supplement wird eine relative Note ausgewiesen (SPO Allg., 15). Die Anerkennungsregeln in 6 der Allgemeinen Ordnung entsprechen den Anforderungen des Gesetzes zu dem Übereinkommen vom 11. April 1997 über die Anerkennung von Qualifikationen im Hochschulbereich in der europäischen Region ( Lissabon-Konvention ). Insbesondere die Beweislastumkehr und die Anrechnung als Regelfall sind benannt. Die Anrechnung von außerhalb des Hochschulwesens erworbenen Kenntnissen und Fähigkeiten erfolgt in der (geänderten) allgemeinen Ordnung entsprechend den Vorgaben der KMK ( 6 ). Durch die Anerkennungsregeln und die individuell flexible Studienverlaufsplanung wird generell die Möglichkeit zur Mobilität eröffnet, auch wenn dies in den Studiengängen aufgrund der berufsbegleitenden Konzeption vergleichsweise geringe Relevanz haben dürfte Erfüllung landesspezifischer Strukturvorgaben gem. Drs. AR 93/2012 Entfällt Erfüllung weiterer Anforderungen Entfällt 4.3 Studiengangskonzepte (Kriterium 2.3, Drs. AR 20/2013) Das Kriterium 2.3 ist erfüllt. Die Studiengangskonzepte umfassen die Vermittlung von Fachwissen sowie fachlichen und methodischen Kompetenzen im Bereich Technikmanagement bzw. systemischen Management und Nachhaltigkeit in anwendungsbezogener Perspektive. Fachübergreifendes Wissen wird zum einen durch die Verbindung zur begleitenden Berufstätigkeit, zum anderen durch die Integration methodischer, reflektiver und praxisbezogener Inhalte und Lehr-/Lernformen vermittelt. Aus Sicht der Gutachter und Gutachterinnen ist das Studiengangskonzept stimmig aufgebaut und ermöglicht die Vermittlung sowohl von Grundlagenkenntnissen auf Masterniveau, was aufgrund der fachlich zumeist anders ausgerichteten ersten Studienabschlüsse sinnvoll ist, als auch von spezialisierten Kenntnisse im jeweiligen Wahlpflicht- /Vertiefungsbereich. Die Lehr- und Lernformen sind im Rahmen der im Fernstudiengang didaktischen Möglichkeiten praxisnah, vielfältig und adäquat. Insbesondere die obligatorischen ein- bis zweitägigen Präsenzseminare und die dort genutzten Methoden tragen erheblich zum Wissens- und Kompetenzerwerb bei. Auch andere Formen des E-Learning, wie interaktive Online- Seminare, sind gut in den Studiengangskontext integriert. Die Studienbriefe sind als zentrales Lehr- und Lernelement aus Sicht der Gutachtergruppe auf das Masterniveau ausgerichtet, sehr gut aufbereitet und in Verbindung mit Fragen und Einsendeaufgaben ansprechend II-14

20 4 Erfüllung der Kriterien des Akkreditierungsrates didaktisch gestaltet. Außerhochschulische Praxisanteile sind nicht curricular integriert. Durch den Bezug von einzelnen Lehr-/Lerneinheiten zu Fragestellungen aus der beruflichen Praxis der Studierenden, durch die Projektwerkstatt und die Möglichkeit, die Masterarbeit im eigenen betrieblichen Umfeld unter Betreuung der hauptamtlichen Dozentinnen und Dozenten der Hochschule anzufertigen, werden Studium und studienbegleitende Praxis gut verknüpft. Die Zugangsvoraussetzungen sind in der Allgemeinen Ordnung ( 2) und den jeweiligen Studien- und Prüfungsordnungen festgelegt ( 3). Die Anerkennungsregeln in der Allgemeinen Ordnung entsprechen den Anforderungen des Gesetzes zu dem Übereinkommen vom 11. April 1997 über die Anerkennung von Qualifikationen im Hochschulbereich in der europäischen Region ( Lissabon-Konvention ). Zur Anrechnung von außerhalb des Hochschulwesens erworbenen Kenntnissen und Fähigkeiten siehe Abschnitt und den dort benannten Mangel. Der Nachteilsausgleich für Studierende mit Behinderungen ist in der Allgemeinen Ordnung in 9 und 1 adäquat geregelt. Mobilitätsfenster sind nicht explizit vorgesehen. Die Umsetzung des Studiengangskonzeptes ist aus Sicht der Gutachterinnen und Gutachter sowohl konzeptionell wie auch voraussichtlich auf der Grundlage der Erfahrungen mit vergleichbaren Fernstudiengängen an der Hochschule in der Praxis gewährleistet. Zu den Studiengangskonzepten siehe auch 1.1, 2.1 und Studierbarkeit (Kriterium 2.4, Drs. AR 20/2013) Das Kriterium 2.4 ist erfüllt. Die Gutachter und Gutachterinnen sehen die Studierbarkeit der Studiengänge auch hinsichtlich ihrer besonderen Profilansprüche (Fernstudium, berufsbegleitend) als gewährleistet an. Die erwarteten Eingangsqualifikationen werden berücksichtigt. Die Studienpläne entsprechen in ihrer organisatorischen Konzeption den Anforderungen an ein berufsbegleitendes Studium und den Erfordernissen von Fernstudiengängen. Die Arbeitsbelastung erscheint in der berufsbegleitenden Standardvariante hoch, bleibt aber aus Sicht der Gutachtergruppe im Rahmen eines Fernstudiengangsprofils, in dem von den Studierenden eine hohe Belastbarkeit und gute Selbstorganisation gefordert werden kann. Durch die gute Organisation, die Unterstützung durch eine E-Learning-Plattform und die gute fachliche Betreuung ist schließlich aus Sicht der Gutachtergruppe die Studierbarkeit aber insgesamt voraussichtlich gewährleistet. Die Möglichkeit einer kostenfreien Verlängerung der Studienzeit ist bei beiden Varianten gegeben. Der Workload wird regelmäßig im Rahmen der Lehrveranstaltungsevaluationen mit erhoben. Die Prüfungsbelastung ist angemessen. Wiederholungsprüfungen sind zeitnah möglich. Alle (Modul-) Prüfungen können in der Regel einmal wiederholt werden, eine zweite Wiederholung ist auf Antrag möglich (SPO Allg., 18). Die Masterarbeit kann einmal wiederholt werden. II-15

21 4 Erfüllung der Kriterien des Akkreditierungsrates Die Belange von Studierenden mit Behinderung werden durchgängig berücksichtigt. Zur Studierbarkeit siehe auch Prüfungssystem (Kriterium 2.5, Drs. AR 20/2013) Das Kriterium 2.5 ist weitgehend erfüllt. Die Prüfungen dienen der Feststellung, ob die formulierten Qualifikationsziele erreicht wurden und sind modulbezogen sowie wissens- und kompetenzorientiert. Dabei schließen die Module in der Regel mit nur jeweils einer Prüfung ab. Die Ausnahmen sind aus Sicht der Gutachtergruppe plausibel begründet (siehe auch 1.1 dieses Berichts). Der Nachteilsausgleich bei Prüfungen für Studierende mit Behinderungen ist in der Allgemeinen Ordnung unter 9 adäquat geregelt. Die studiengangsspezifischen Studien- und Prüfungsordnungen liegen in einer vorläufigen Fassung vor. Dies ist ein Mangel; die Rechtsprüfung ist vorzulegen und die Veröffentlichung der Ordnungen ist nachzuweisen. 4.6 Studiengangsbezogene Kooperationen (Kriterium 2.6, Drs. AR 20/2013) Entfällt 4.7 Ausstattung (Kriterium 2.7, Drs. AR 20/2013) Das Kriterium 2.7 ist erfüllt. Die Gutachter stellen fest, dass die Durchführung der Studiengänge voraussichtlich gesichert ist. Die personelle Ausstattung ist in qualitativer und quantitativer Hinsicht adäquat. Die Hochschule kann für ihre Präsenzveranstaltungen auf eigene Räume vor Ort, an den anderen AKAD-Standorten und in weiteren Studienzentren zurückgreifen (insgesamt zehn). Als Teil der Franz Cornelsen Bildungsgruppe ist die sächliche und finanzielle Durchführung der Studiengänge abgesichert. Maßnahmen zur Personalentwicklung und -qualifizierung sind vorhanden. Zur Ausstattung siehe auch 1.1 II-16