Nachhaltigkeit in der Weiterbildung

Transkript

1 Grundlagen der Berufs- und Erwachsenenbildung Herausgegeben von Prof. Dr. Rolf Arnold Band 49 Nachhaltigkeit in der Weiterbildung Theoretische und empirische Analysen zum nachhaltigen Lernen von Erwachsenen Von Ingeborg Schüßler Schneider Verlag Hohengehren GmbH

2 Inhaltsübersicht Abbildungsverzeichnis Vorwort des Reihenherausgebers Vorwort der Autorin X XI XIV 1 Einleitung 1 2 Nachhaltiges Lernen - wissenschaftsund begriffstheoretische Annäherungen 12 3 Nachhaltiges Lernen - bildungstheoretische und -politische Implikationen 42 4 Nachhaltiges Lernen - lerntheoretische und didaktische Implikationen 80 5 Nachhaltiges Lernen in der Erwachsenenbildung - Konzepte, Charakteristika und Beoipachtungsmöglichkeiten Explorative Studie zum nachhaltigen Lernen in der Weiterbildung Zusammenfassung und Ausblick Literaturverzeichnis 338

3 TT Inhaltsverzeichnis Inhaltsverzeichnis Abbildungsverzeichnis Vorwort des Reihenherausgebers Vorwort der Autorin X XI XIV 1 Einleitung Ausgangspunkt und Problemaufriss der Untersuchung Zielsetzung und Aufbau der Untersuchung 6 2 Nachhaltiges Lernen - wissenschafts- und begriffstheoretische Annäherungen Der Begriff Nachhaltigkeit" und sein erkenntnistheoretisches Potenzial wissenschaftstheoretische Annäherung Klärung impliziter Bedeutungsgehalte Nachhaltiges Lernen - forschungsmethodologische und bildungspraktische Konsequenzen Der Begriff Nachhaltigkeit" und seine Bedeutung in der Pädagogik - begriffstheoretische Annäherung Fortwährende Nutzung und Zukunftsfahigkeit - Nachhaltigkeit in seiner prospektiven Bedeutung Dauerhafte Wirkung - Nachhaltigkeit in seiner retrospektiven (reflexiven) Bedeutung Nachhaltiges Lernen - Erwachsenenbildung zwischen Nutzenserwartungen und Wirkungsannahmen _ Fortwährende Nutzung oder: >Die Bürde der Nützlichkeit< Nachhaltiges Lernen zwischen Bildung und Qualifizierung 23

4 Inhaltsverzeichnis TTT Wo bleibt die Bildung und die Frage nach ihrem Nutzen? Langanhaltende Wirkung oder die Illusion kontrollierter pädagogischer Interventionen Nachhaltiges Lernen zwischen Kausalität und Unverfügbarkeit Zunehmendes Interesse an Wirkungsanalysen Nachhaltigkeit - Catch-all-Begriff oder geeignete Kategorie zur Reflexion zentraler pädagogischer Fragestellungen? 39 Nachhaltiges Lernen - bildungstheoretische und - politische Implikationen Der Bildungsbegriff in seinen unterschiedlichen theoretischen Ausdeutungen Nachhaltigkeitsdiskurse in bildungstheoretischen und -politischen Zusammenhängen Nachhaltige Wissens- und Kompetenzdimensionen - die Delphi-Befragung Der Schlüsselqualifikationsansatz - Nachhaltigkeit durch langfristig verwertbarer Qualifikationen Der Kompetenzdiskurs - nachhaltiges Lernen in 'Transformationsprozessen Klafkis Konzept der kategorialen Bildung - ' nachhaltiges Lernen an und durch epochaltypische/n Schlüsselprobleme/n Die Arbeitsorientierte Exemplarik - Nachhaltiges Lernen durch die Verschränkung psychodynamischer und gesellschaftlicher Implikationszusammenhänge Das bildungspolitische Programm Lebenslanges Lernen" - nachhaltige Lernbemühungen und Kompetenzen Das Programm Bildung für eine nachhaltige Entwicklung" Fazit - vom nachhaltigen Lernen zur nachhaltigen Bildung? 74

5 TV Inhaltsverzeichnis Nachhaltiges Lernen - lerntheoretische und didaktische Implikationen Nachhaltigkeit des Lernverhaltens Weiterbildungsbeteiligung - notwendige Voraussetzung für die Entwicklung von Lernfähigkeit und - bereitschaft? Gründe für die Weiterbildungsteilnahme Voraussetzungen für die Weiterbildungsteilnahme Zur Bedeutung von Weiterbildungs- und Lernberatung Weiterbildungsmotivation - zentraler Motor nachhaltigen Lernens Rahmenmodell zur Beschreibung der Lernmotivation Die Qualität des subjektiven Erlebens als zentraler Motivationsfaktor Autonomie-, Kompetenz- und Integrationserleben als zentrale Voraussetzung nachhaltigen Lernens Selbstlernkompetenz - subjektive Voraussetzung nachhaltigen Lernens Das Kaiserslauterer Modell der Selbstlernkompetenz Hinderungsgründe und Bedingungen für den Erwerb von Selbstlernkompetenz ' Lernkultur als struktureller Ermöglichungsrahmen nachhaltigen Lernens Nachhaltigkeit - Qualitätskriterium für einen Wandel der Lernkulturen Kennzeichen entwicklungsförderlicher Lernkulturen Nachhaltigkeit der Lernergebnisse - zur Diskrepanz von Wissen und Handeln Das Phänomen des trägen Wissens Metaprozesserklärungen trägen Wissens Strukturdefiziterklärungen trägen Wissens Situiertheitserklärungen trägen Wissens. 114

6 Inhaltsverzeichnis V Zentrale Ergebnisse der Lerntransferforschung Die personale Dimension des Lerntransfers Die situative Dimension des Lerntransfers Die didaktische Dimension des Lerntransfers Transferförderliche Lernarrangements - Eine Auswahl empirischer Erkenntnisse Lernwirkungen multimedialer Lernarrangements Lernwirkungen kooperativer und situierter Lernarrangements Lernwirkungen konstruktivistisch-instruktionaler Lernarrangements Lernwirkungen fall- und problembasierter Lernarrangements Nachhaltigkeit der inneren Systemik Erkenntnisse der Neurobiologie zum nachhaltigen Lernen Neurobiologische Grundlagen nachhaltigen Lernens Die Bedeutung von Emotionen aus Sicht der Neurowissenschaften Erkenntnisse der Tiefenpsychologie zum nachhaltigen Lernen Zur Relevanz tiefenpsychologischer Erkenntnisse für die Erwachsenenbildung Zur Dynamik rekonstellierter Emotionsmuster in der Erwachsenenbildung Eine emotionstheoretisch fundierte Didaktik der Psychodynamik Erkenntnisse der Phänomenologie zum nachhaltigen Lernen Die vergessene Leiblichkeit in der Erwachsenenpädagogik Erwachsenenbildung als sinnlich-emotionaler Erfahrungsraum 168

7 VT Inhaltsverzeichnis 4.4 Fazit - nachhaltiges Lernen als tiefgreifender Prozess der Kompetenzentwicklung 171 Nachhaltiges Lernen in der Erwachsenenbildung - Konzepte, Charakteristika und Beobachtungsmöglichkeiten Nachhaltiges Lernen im Spiegel erwachsenenpädagogischer Lernkonzepte Expansives Lernen Transformatives Lernen Deutungslernen Signifikantes Lernen Emotionslernen Möglichkeiten nachhaltiger Interventionen Irritation als Lernanlass Zwischen Irritation und Kohärenz Introspektion, Reflexion und Explikation Lehre als Planung, Gestaltung und Reflexion von Anschlussmöglichkeiten Zur Bedeutung struktureller Kopplung Ermöglichungsdidaktische Anregungen , Zur Beobachtung und Untersuchung nachhaltigen Lernens Zur notwendigen Differenzierung der Beobachterperspektiven Beobachtungsraster zur Erfassung der Mehrdimensionalität nachhaltigen Lernens Fazit: Nachhaltiges Lernen als mehrdimensionales Phänomen 211

8 Inhaltsverzeichnis VTT 6 Explorative Studie zum nachhaltigen Lernen in der Weiterbildung Methodologische Grundlagen Schwierigkeiten einer Nachhaltigkeits- und Wirkungsforschung Anforderungen an Untersuchungen zum nachhaltigen Lernen Methodologische Überlegungen zur Entwicklung des Forschungsdesigns Forschungsgenese und -fragen Forschungsdaten und -design Das didaktische Setting und die Teilnehmerstruktur der untersuchten Veranstaltung Didaktisches Setting Teilnehmerstruktur und Lernverhalten Ausgewählte Ergebnisse im Spiegel der Nachhaltigkeitsdimensionen Lernzeit, Lebenszeit, Entwicklungszeit Erkenntnis erfordert ein sich verlangsamen" - frei machen, vom Zeitrhythmus, der uns normalerweise regiert" Handeln unter Druck - wo man in so 'ner Stresssituation wirklich das Innerste rausbringt", Arbeit an individuellen Entwicklungsprozessen - das hat schon vorher angefangen" Zur Dynamik des Lernprozesses Gemeinsame Aushandlungsprozesse als Erkenntnisquelle - du gehst in deine alten Muster rein" Rekonstellierung früherer Konflikterfahrungen - das definiere ich als Fortschritt für mich, dass ich das als Konflikt sehe" Situiertes Lernen 253

9 VTTT Inhaltsverzeichnis Nachhaltiges Lernen durch Kontextwechsel - das gibt einem Möglichkeiten, sich anders zu geben, ohne in die Klischees zu verfallen" Vom Leitungs- zum Begleitungsparadigma - wie will ich den Trainer haben?" Machtvolle Strukturen verhindern nachhaltiges Lernen - dann geht's unter, weil du dieser Dominanz folgst" Zwischen Persistenz und Transformation subjektiver Muster Rigidität und Persistenz kommunikativer Muster - dass man nur noch meint, so reagieren zu können", Erkenntnis- und Handlungsfortschritte - das versuche ich wirklich anzuwenden" Vom Wissen zum Handeln Drei Alternativen denken weil ich das in meinem Beraterjob gut anwenden kann" Klärung von Lern- und Lebenszielen - zu wissen, was mir wichtig ist im Leben" Tiefe und emotionale Lernerfahrungen Emotionale Resonanz - es waren recht intensive Erfahrungen" Irritationen als Lernchance Wenn man über diese Empörung hinwegkommen und das zulassen konnte, dann hat man was mitgenommen" Innerer Dialog - auch wenn's fünf Tage lang geht, i- dann werde ich wahrscheinlich nur diese eine Szene davontragen" Zum Bemühen um biographische Kohärenz Das Seminar als Klärungshilfe - ein Wendepunkt in meinem Leben" Sich ein passendes Umfeld suchen - wo ich meine Stärken ausspielen kann" Lebensbreiter Lernprozess In Alternativen denken - Verbreiterung im Leben vorbereiten" 286

10 Inhaltsverzeichnis IX Erweiterte Selbstbewusstheit - ich hinterfrag' mindestens meine Position" Vom individuellen zum organisationalen Lernen - Vorbild sein für die eigenen Mitarbeiter" Pädagogisches Selbstverständnis und Interventionsstrategien der Trainer Nachhaltiges Lernen im Spiegel pädagogischer Ansprüche Das pädagogische Selbstverständnis des Trainers - ich würde jede Methode aufgreifen, die ein Stück Bewusstheit schafft" Entwicklungslinien einer pädagogischen Professionalität - was konstituiert mich als Pädagoge?" Zwischen Vision und Realisation - alternative Perspektiven aufzeigen - ohne Anspruch darauf, dass sie diese annehmen oder sich verändern" Nachhaltige Interventionen Voraussetzungen struktureller Kopplung Weiterbildung im Modus der Lernbegleitung und - beratung Zusammenfassung Zusammenfassung und Ausblick Weiterbildung unter dem Fokus der < Nachhaltigkeit Nachhaltigkeit ermöglichen Erwachsenenpädagogische Forschung zur Nachhaltigkeit Literaturverzeichnis 338