Grundlagen des Mathematik-Anfangsunterrichts
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- Helmuth Vogt
- vor 7 Jahren
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1 Ursula Jacob / Katja Isa Grundlagen des Mathematik-Anfangsunterrichts 1. Grundleistungen Die Bildung von Zahlbegriffen im Zahlenraum von 0 bis 9 muß im Mathematik- Anfangsunterricht einen breiten Raum einnehmen. Für ein wirkliches Zahlenverständnis, nämlich die Zahl als Kardinalzahl (= Anzahl der Elemente einer Menge) und Ordinalzahl (= Stellung des Elementes in einer durchnumerierten Menge) zu begreifen, müssen sich beim Kind zwei kognitive Fähigkeiten gebildet haben: 1. Die Fähigkeit zur Gruppenbildung - Die Klassifikation. Die Fähigkeit zur Reihenbildung - Die Seriation Für jede zu erlernende Zahl im ZR von 0 bis 9 sind dabei vor der Addition und Subtraktion folgende Grundleistungen zu erbringen: Das Merken der Zahlnamen Die Graphomotorik der Zahl Die Zuordnung der Menge zur Zahl und der Zahl zur Menge Die Stellung der Zahl in der Zahlenreihe Der Vergleich der Mächtigkeit der Menge mit anderen Mengen Das Vergrößern und Verkleinern von Mengen. Kognitive Fähigkeiten für die Erfassung von Zahlbegriffen Das Fundament für die kognitive Erfassung von Zahlbegriffen bilden grundlegende Fähigkeiten aus dem Bereich des "pränumerischen" Rechnens (= das Hantieren mit Mengen noch vor bzw. neben der Verwendung von Zahlen). Für das Rechnen mit Zahlen sollte ein Kind das folgende Wissen erworben haben: > Merkmale von Gegenständen erkennen ("klein", "groß", "dreieckig"...) > Bildung von Gruppen ("alle viereckigen Bausteine", "alle kleinen Männchen ",...) > Erkennen der Invarianz ( 5 bleibt 5, egal ob die Elemente dicht zusammen liegen oder weit auseinander) > Erkennen der Repräsentanz
2 Seite von 5 Grundlagen des Mathematik-Anfangsunterrichts ( 5 bleibt 5 egal, ob 5 Elefanten oder 5 Ameisen oder 5 ganz verschiedene Dinge ) > Bildung von Reihen ( Seriation ) ("Zuerst das kleine, dann das etwas größere, zum Schluß das ganz große...") > Vergleichen von Mengen ( Klassifikation ) ("mehr", "weniger", "kleiner", "größer", gleich viel ) > Zerlegen, Ergänzen, Vergrößern und Verkleinern von Mengen ( Operationen ) Diese Fähigkeiten stellen die Basis für den gesamten Mathematikunterricht dar und sind bereits im allgemeinen bei vielen Grundschülern zum Schulanfang vorhanden. Kinder mit Lernschwierigkeiten (aus welchen Gründen auch immer) haben hier noch einen großen Nachholbedarf. Bei einem zu frühen Operieren mit Zahlen auf abstrakter Ebene entwickeln diese Kinder oft mechanische, nicht sinnvolle Strategien, ohne daß sie die mathematischen Grundlagen begriffen haben. Nicht selten entsteht dann später eine mehr oder weniger ausgeprägte sogenannte Rechensschwäche.. Die Bedeutung der Wahrnehmung für die Zahlbegriffsbildung Zur Zahlbegriffsbildung werden bestimmte Fähigkeiten der Informationsaufnahme und -verarbeitung vorausgesetzt. Störungen der sensorischen Wahrnehmung, der Motorik und in den integrativen Prozessen (= verschiedene Wahrnehmungsleistungen werden miteinander verknüpft) beeinflussen die Entwicklung des mathematischen Denkens - natürlich nicht nur dieses - erheblich. * Zur Bedeutung der SENSORIK (WAHRNEHMUNG) (vestibulär / taktil / kinästhetisch / visuell / auditiv ) Das funktionierende Gleichgewicht (vestibulärer Sinn) bildet ganz allgemeinen die Basis für das harmonisierende Funktionieren der anderen Sinne. Ein Kind, das besondere Konzentration dafür "verbraucht", sich im Gleichgewicht zu halten, hat mangelnde Kräfte für andere Wahrnehmungsleistungen "übrig". Über die taktil-kinästhetische Wahrnehmung entwickelt sich das Wissen um Formen, Größen, Gewichte, Entfernungen, Raumlage. Erschwernisse in diesem Wahrnehmungsbereich ziehen einen Mangel an greifender Erfahrung nach sich (oder ursächlich auch umgekehrt!). Störungen in der taktilen und der kinästhetischen Wahrnehmung beeinflussen auch die Feinmotorik: Stifte werden verkrampft gehalten, Muggelsteine können nicht gegriffen werden, das
3 Seite von 5 Grundlagen des Mathematik-Anfangsunterrichts Ausschneiden von Formen gelingt nicht. Das Wissen um den eigenen Körper - das Körperschema - (das Fühlen des eigenen Körpers und der eigenen Bewegungen) sind die Voraussetzung für die Orientierung im Raum. Durch das Körperschema ist es dem Kind möglich, die Raumlage von Gegenständen zu erfassen und räumliche Beziehungen herzustellen. Die visuelle Wahrnehmungsfähigkeit ist Grundlage für viele integrative Prozesse (Auge- Hand-Koordination, Raum-Lage-Beziehung, visuelle Figur-Hintergrund-Unterscheidung, Formkonstanz), die in einem bedeutungstragenden Zusammenhang mit mathematischen Leistungen stehen. Störungen der visuellen Wahrnehmung wirken sich darum besonders hemmend auf die Entwicklung mathematischer Leistungen aus. Über die auditive Wahrnehmung lernt das Kind, Erscheinungen seiner Umwelt in sprachliche Begriffe zu fassen. Es erwirbt dabei die Bedeutung der Lautsymbole für den Mengen- und Zahlbegriff. Störungen der auditiven Wahrnehmung können in verschiedenen Teilleistungen wirksam werden. So kann das Rechnen "im Kopf" bei phonematischer Differenzierungsschwäche aufgrund ähnlich klingender Zahlnamen (eins, zwei, drei, dreizehn, dreißig...) erschwert werden. Bei gestörter auditiver Figur-Hintergrund-Wahrnehmung werden Anweisungen und Erklärungen bei einem normalen Geräuschpegel nicht verstanden. Schwächen in der auditiven Merkfähigkeit erschweren das Verstehen von Anweisungen, das Behalten von mündlich gestellten Rechenaufgaben. * Zur Bedeutung der MOTORIK Kann ein Kind in der frühkindlichen Entwicklung keine ausreichenden motorischen Erfahrungen machen ( egal, ob sie ihm zu wenig ermöglicht werden oder ob sie aufgrund vorhandener Schwächen vom Kind selbst vermieden werden ), übt es sich zu wenig im Entdecken räumlicher Beziehungen zu seinem Körper. Räume werden dann schlicht zu wenig begangen, begriffen, erfahren. Oben, unten, hinter, weit weg, kurz, lang usw. müssen durch das Erleben der Bewegung im Raum erkundet und erfaßt werden. Aber eben diese Erfahrungen bilden das Fundament für mathematische Vorstellungen. Denn Mathematik ist ein Denken in Räumen : Zahlenraum / überschreiten / davor / danach / unter / über / Reihung Dies sind räumliche Begriffe, mit denen nur dann sachgerecht -mathematisch- umgegangen werden kann, wenn ihnen konkret handelnde Erfahrungen vorausgegangen sind.
4 Seite von 5 Grundlagen des Mathematik-Anfangsunterrichts Durch Störungen in der Verknüpfung von taktilen und visuellen Reizen bildet sich die Auge- Hand-Koordination verspätet und ungenau aus. Das Kind kann allen feinmotorischen Anforderungen des Unterrichts, wie schneiden, kleben, malen und schreiben nicht gerecht werden. Auch der Motorik der Augenmuskeln ist eine große Bedeutung zuzuschreiben. Sie ist als Grundlage für folgende Fähigkeiten zu sehen: - Fixieren eines ruhenden Gegenstandes mit den Augen - schneller Blickwechsel von einem Gegenstand zum anderen durch Augensprünge - kontinuierliches Verfolgen eines sich bewegenden Gegenstandes - Abtasten einer Reihe ruhender Gegenstände Diese Fähigkeiten, die Grundlage für die Erfassung der Merkmale von Gegenständen bilden, stellen eine Grundvoraussetzung für die Bildung von Zahlbegriffen dar.. Schlußfolgerungen für den Mathematik-Anfangsunterricht Der Mathematik-Anfangsunterricht sollte gründlich die Zahl-Begriffsbildung absichern (sie wird in den Mathematik-Büchern als vorhanden vorausgesetzt bzw. zu kurz abgehandelt bzw. kann auch gar nicht durch Bücher erschöpfend geleistet werden). Es sollten viele Übungen zur Schulung der Wahrnehmung und der Motorik einbezogen werden. Den Kindern muß ausgiebig Gelegenheit zum Hantieren mit Materialien gegeben werden. Dabei sollte eine schrittweise Abstraktion vom konkret anschaulichen zum symbolisch dargestellten Rechnen erfolgen. Die Sicherung des Fundaments sollte unbedingt nur im Zahlenraum von 0 bis 9 erfolgen. Dem dekadischen Aufbau unseres Positionssystem entsprechend gehört die Zahl 10 bereits zur 1. Bündelung und hat damit im Vergleich zu den Grundzahlen ein neues Niveau. Hinweis 1 In jeder Klasse gibt es Kinder, die mit brillantem Zählen-Können, perfektem Ziffern- Schreiben und gelernten Rechenaufgaben überraschen. Man sollte sich vergewissern, wie rechenstark diese Schüler wirklich sind (Zählen-Können bedeutet z.b. noch längst nicht das Vorhandensein eines sicheren Mengenbegriffs! Es kann dem Aufsagen eines Gedichts entsprechen - ohne Verständnis dafür, daß z.b. 6 mehr ist als, um wieviel kleiner die Menge im Vergleich zur Menge 6 ist oder welche Zahl zwischen und 6 liegt) und überprüfen, ob oben genannte Grundleistungen (siehe Punkt 1) im Zahlenraum bis 9 abgesichert sind.
5 Seite 5 von 5 Grundlagen des Mathematik-Anfangsunterrichts Hinweis Unsere Ausführungen zielen auf die Systematik des Aufbaus mathematischer Grundlagen. Diese Systematik sollten wir für den Unterricht und die Beobachtung der Lernschritte der Kinder immer im Hinterkopf haben. Aber Lernen erfolgt nicht nur systematisch, Schritt für Schritt. Lern- und Entwicklungsschritte machen individuell Umwege und Sprünge. Lernen besteht im fortlaufenden Knüpfen und Umstrukturieren eines flexiblen Netzes aus Wissenselementen und Fertigkeiten, wobei es die Lernenden selbst sind, die unterstützt durch geeignete Lernumgebungen, ihre Wissensnetze von verschiedenen Stellen aus aktiv-entdeckend weiterknüpfen... Lücken an einer Stelle sind keineswegs ein Hindernis für den Ausbau des Netzes an einer anderen Stelle. Sie... können im Laufe des Lernprozesses geschlossen werden, indem über die Lücken hinweg Wissensfäden gespannt und an den schon festeren Teilen des Netzes verankert werden. (1, S., Hervorhebungen von den Verfasserinnen) Diese Sichtweise sollte uns bestärken, Gelassenheit und Ruhe zu bewahren, und ein scheinbares Stagnieren beobachtend abwarten zu können, ein Ausprobieren eigener Rechenwege zuzulassen und anzuregen. Jedoch darf dieses produktive Abwarten nicht dazu führen, folgenschwere Brüche im Fundament zu ignorieren und Kinder in die Irre laufen zu lassen. Die Analyse und Interpretation von Rechenfehlern gehört zu einer qualifizierten Begleitung der Lernentwicklung im Mathematikunterricht. Zur oben zitierten geeigneten Lernumgebung gehört deshalb unverzichtbar das Bereitstellen und Vermitteln von grundlegenden motivierenden Übungsmaterialien, mit denen die Kinder ihre basalen Fähigkeiten spielerisch festigen und stabilisieren können. Literatur : 1. Das Zahlenbuch, Mathematik im 1. Schuljahr, Lehrerband ( Klett-Verlag ). Kutzer : Mathematik entdecken und verstehen, Lehrerband 1 und (Diesterweg). Milz : Rechenschwäche erkennen und behandeln (Verlag modernes lernen)
6 Kap. 0 / Seite 1 vds - K. Isa Male alle Dreiecke aus!
7 Kap. 0 / Seite vds - K. Isa Male alle Dreiecke des Hauses aus!
8 Kap. 0 / Seite vds - K. Isa Male alle Dreiecke aus!
9 Kap. 0 / Seite vds - K. Isa Male viele bunte Dreiecke in die Spur!
10 Kap. 0 / Seite 5 vds - K. Isa Herr Klein und Herr Groß!
11 Kap. 0 / Seite 6 vds - K. Isa Male die großen Dreiecke rot und die kleinen Dreiecke grün aus!
12 Kap. 0 / Seite 7 vds - K. Isa Die Geheimzeichen von Herrn Klein und Herrn Groß
13 gelb rot Kap. 0 / Seite 8 vds - K. Isa Male / klebe die richtige Form!
14 rot blau gelb rot blau gelb Kap. 0 / Seite 9 vds - K. Isa Male / klebe die richtige Form!
15 Wir zaubern: Aus zwei Dreiecken wird ein Viereck. Kap. 0 / Seite 10 vds - K. Isa
16 Kap. 0 / Seite 11 vds - K. Isa Male alle Vierecke aus!
17 Kap. 0 / Seite 1 vds - K. Isa Male alle Vierecke aus!
18 Kap. 0 / Seite 1 vds - K. Isa Male alle Vierecke aus!
19 Kap. 0 / Seite 1 vds - K. Isa Male viele bunte Vierecke in die Spur!
20 Kap. 0 / Seite 15 vds - K. Isa Male in jeder Reihe die Vierecke aus! (Arbeite von links nach rechts)
21 Kap. 0 / Seite 16 vds - K. Isa Male die großen Vierecke gelb und die kleinen Vierecke rot aus!
22 gelb blau Kap. 0 / Seite 17 vds - K. Isa Male / klebe die richtige Form!
23 gelb blau blau blau rot gelb blau gelb rot rot rot gelb Kap. 0 / Seite 18 vds - K. Isa Male / klebe die richtige Form!
24 Kap. 0 / Seite 19 vds - K. Isa Male alle Kreise aus!
25 Kap. 0 / Seite 0 vds - K. Isa Male alle Kreise aus!
26 Kap. 0 / Seite 1 vds - K. Isa Male alle Kreise aus!
27 Kap. 0 / Seite vds - K. Isa Male viele bunte Kreise in die Spur!
28 blau gelb Kap. 0 / Seite vds - K. Isa Male / klebe die richtige Form!
29 gelb blau blau gelb blau blau blau rot gelb blau gelb rot Kap. 0 / Seite vds - K. Isa Male / klebe die richtige Form!
30 rot gelb blau Kap. 0 / Seite 5 vds - K. Isa Male die Formen in der richtigen Farbe aus!
31 Kap. 0 / Seite 6 vds - K. Isa Zeichne die Würfelbilder!
32 Kap. 0 / Seite 7 vds - K. Isa Zeichne den Punkt an die richtige Stelle!
33 Kap. 0 / Seite 8 vds - K. Isa Zeichne die Punkte an die richtige Stelle!
34 Kap. 0 / Seite 9 vds - K. Isa Zeichne die Punkte an die richtige Stelle!
35 Kap. 0 / Seite 0 vds - K. Isa Zeichne den Punkt an die richtige Stelle!
36 Kap. 0 / Seite 1 vds - K. Isa Verbinde die Punkte auf der rechten Seite!
37 Kap. 0 / Seite vds - K. Isa Verbinde die Punkte auf der rechten Seite!
38 Kap. 0 / Seite vds - K. Isa Verbinde die Punkte auf der rechten Seite!
39 Kap. 0 / Seite vds - K. Isa Übertrage die Muster!!
40 Kap. 0 / Seite 5 vds - K. Isa Übertrage das Muster!!
41 EMIL 1 Kap. 1 / Seite 1 vds - K. Isa Emil 1 - Zur Einführung der Zahl 1
42 Kap. 1 / Seite vds - K. Isa Schreibübung zur Zahl 1
43 Kap. 1 / Seite vds - K. Isa Schreibübung zur Zahl 1
44 Kap. 1 / Seite vds - K. Isa Schreibübung zur Zahl 1
45 Kap. 1 / Seite 5 vds - K. Isa Streiche die "falschen" Einsen durch! Arbeite von links nach rechts!
46 Kap. 1 / Seite 6 vds - K. Isa Schreibe nur die "richtigen" Einsen nach!
47 LENA Kap. 1 / Seite 7 vds - K. Isa Lena - Zur Einführung der Zahl
48 Kap. 1 / Seite 8 vds - K. Isa Schreibübung zur Zahl
49 Kap. 1 / Seite 9 vds - K. Isa Schreibübung zur
50 Kap. 1 / Seite 10 vds - K. Isa Schreibübung zur Zahl
51 Kap. 1 / Seite 11 vds - K. Isa Schreibe nur die "richtigen" Zweien nach!
52 EMIL 1 oder LENA Kap. 1 / Seite 1 vds - K. Isa Menge-Zahl-Übung für die Zahlen 1 und
53 MAX Kap. 1 / Seite 1 vds - K. Isa Max - Zur Einführung der Zahl
54 Hüpfe x auf dem rechten Bein! Hüpfe x auf dem linken Bein! Hüpfe x mit beiden Beinen! Hole Autos! Hole Bücher! Rufe x ganz laut: HALLO! Streichle deinen Freund x! Mache Kniebeugen! Gib Kindern ein Gummibärchen Klopfe x an die Tür Klatsche x in die Hände Sage Kindern "Guten Tag" Kap. 1 / Seite 1 vds - K. Isa Ein Spiel von Max
55 Kap. 1 / Seite 15 vds - K. Isa Schreibübung zur Zahl
56 Kap. 1 / Seite 16 vds - K. Isa Schreibübung zur Zahl
57 Kap. 1 / Seite 17 vds - K. Isa Schreibübung zur Zahl
58 Kap. 1 / Seite 18 vds - K. Isa Schreibübung für die Zahlen 1, und
59 1 1 Kap. 1 / Seite 19 vds - K. Isa Schreibübung für die Zahlen 1, und
60 EMIL 1, LENA oder MAX Kap. 1 / Seite 0 vds - K. Isa Menge-Zahl-Übung für die Zahlen 1, und
61 NELLI Kap. 1 / Seite 1 vds - K. Isa Nelli 0 - Zur Einführung der Zahl 0
62 Kap. 1 / Seite vds - K. Isa Schreibübung zur Zahl 0
63 Kap. 1 / Seite vds - K. Isa Schreibübung zur Zahl 0
64 0 1 Kap. 1 / Seite vds - K. Isa Schreibübung für die Zahlen 1, und
65 Fritz Kap. 1 / Seite 5 vds - K. Isa Fritz - Zur Einführung der Zahl
66 Kap. 1 / Seite 6 vds - K. Isa Schreibübung zur Zahl
67 Kap. 1 / Seite 7 vds - K. Isa Schreibübung zur Zahl
68 Kap. 1 / Seite 8 vds - K. Isa Schreibübung für die Zahlen 0 bis
69 1 Kap. 1 / Seite 9 vds - K. Isa Schreibübung für die Zahlen 1 bis
70 1 Kap. 1 / Seite 0 vds - K. Isa Schreibübung für die Zahlen 1 bis
71 Kap. 1 / Seite 1 vds - K. Isa Schreibübung zur Zahl 5
72 Kap. 1 / Seite vds - K. Isa Schreibübung zur Zahl 5
73 Kap. 1 / Seite vds - K. Isa Schreibübung für die Zahlen 1 bis 5
74 Kap. 1 / Seite vds - K. Isa Schreibübung für die Zahlen 0 bis 5
75
76 Kap. 1 / Seite 6 vds - K. Isa Zahlendiktat: Schreibe die genannten Zahlenpärchen nach!
77 Kap. 1 / Seite 7 vds - K. Isa Schreibübung zur Zahl 6!
78 Kap. 1 / Seite 8 vds - K. Isa Schreibübung zur Zahl 6!
79 Kap. 1 / Seite 9 vds - K. Isa Schreibübung für die Zahlen 0 bis 6!
80 Kap. 1 / Seite 0 vds - K. Isa Schreibübung für die Zahlen 0 bis 6!
81 Kap. 1 / Seite 1 vds - K. Isa Schreibübung zur Zahl 7!
82 Kap. 1 / Seite vds - K. Isa Schreibübung zur Zahl 7!
83 Kap. 1 / Seite vds - K. Isa Schreibübung für die Zahlen und 7!
84 Kap. 1 / Seite vds - K. Isa Schreibübung für die Zahlen und 7!
85 Kap. 1 / Seite 5 vds - K. Isa Zahlendiktat: Schreibe die genannten Zahlentriple nach!
86 FRAU ACHTERMANN Kap. 1 / Seite 6 vds - K. Isa Zur Einführung der Zahl 8!
87 Kap. 1 / Seite 7 vds - K. Isa Schreibübung zur Zahl 8!
88 Kap. 1 / Seite 8 vds - K. Isa Schreibübung zur Zahl 8!
89 Kap. 1 / Seite 9 vds - K. Isa Schreibübung für die Zahlen 5 bis 8
90 Kap. 1 / Seite 50 vds - K. Isa Schreibübung für die Zahlen bis 8
91 Kap. 1 / Seite 51 vds - K. Isa Schreibübung für die Zahlen bis 8
92 Kap. 1 / Seite 5 vds - K. Isa Schreibübung zur Zahl 9
93 Kap. 1 / Seite 5 vds - K. Isa Schreibübung zur Zahl 9
94 Kap. 1 / Seite 5 vds - K. Isa Schreibübung für die Zahlen 6 bis 9
95 Kap. 1 / Seite 55 vds - K. Isa Schreibübung für die Zahlen 5 bis 9
96 Kap. 1 / Seite 56 vds - K. Isa Schreibübung für die Zahlen bis 9
97 7 8 9 Kap. 1 / Seite 57 vds - K. Isa Schreibübung für die Zahlen 6 bis 9
98 Kap. 1 / Seite 58 vds - K. Isa Kardinalzahl - Ordinalzahl
99 Kap. 1 / Seite 59 vds - K. Isa Freie Verwendung - Zahlendiktat
100 Kap. 1 / Seite 60 vds - K. Isa Freie Verwendung - Zahlendiktat
101 IMMER Kap. / Seite 1 vds - K. Isa Male die gleichen Tiere in einer Farbe aus!
102 IMMER Kap. / Seite vds - K. Isa Male zwei gleiche Dinge in das Säckchen!
103 IMMER Kap. / Seite vds - K. Isa Male zwei gleiche Dinge in das Schälchen!
104 IMMER Kap. / Seite vds - K. Isa Male immer zwei Kreise mit der gleichen Farbe aus!
105 IMMER Kap. / Seite 5 vds - K. Isa Mache richtig, immer!
106 1 1 1 Kap. / Seite 6 vds - K. Isa Male ein oder zwei Dinge in das Säckchen!
107 1 1 1 Kap. / Seite 7 vds - K. Isa Male die richtige Anzahl Kreise aus!
108 IMMER Kap. / Seite 8 vds - K. Isa Male die gleichen Tiere in einer Farbe aus!
109 IMMER Kap. / Seite 9 vds - K. Isa Male drei gleiche Dinge in das Säckchen!
110 IMMER Kap. / Seite 10 vds - K. Isa Male drei gleiche Dinge in das Schälchen!
111 IMMER Kap. / Seite 11 vds - K. Isa Male immer drei Kreise mit der gleichen Farbe aus!
112 IMMER Kap. / Seite 1 vds - K. Isa Mache richtig, immer!
113 1 1 Kap. / Seite 1 vds - K. Isa Male ein, zwei oder drei Dinge in das Säckchen!
114 1 1 Kap. / Seite 1 vds - K. Isa Male die richtige Anzahl Kreise aus!
115 rot grün blau Kap. / Seite 15 vds - K. Isa Male die Kreise mit der richtigen Farbe aus!
116 1 ROT BLAU GRÜN Kap. / Seite 16 vds - K. Isa Male die Würfel mit der richtigen Farbe aus!
117 IMMER Kap. / Seite 17 vds - K. Isa Male immer vier Autos mit der gleichen Farbe aus!
118 IMMER Kap. / Seite 18 vds - K. Isa Male vier gleiche Dinge in das Säckchen!
119 IMMER Kap. / Seite 19 vds - K. Isa Male vier gleiche Dinge in das Schälchen!
120 IMMER Kap. / Seite 0 vds - K. Isa Male immer vier Kreise mit der gleichen Farbe aus!
121 IMMER Kap. / Seite 1 vds - K. Isa Mache richtig, immer!
122 1 0 Kap. / Seite vds - K. Isa Male die richtige Anzahl gleicher Dinge auf das Tablett!
123 Kap. / Seite vds - K. Isa Male die richtige Anzahl Kreise aus!
124 1 0 1 Kap. / Seite vds - K. Isa Male die richtige Anzahl Kreise aus!
125 a) 0 1 b) Kap. / Seite 5 vds - K. Isa a) Male die richtige Anzahl Murmeln aus! b) Male die richtige Anzahl Murmeln in das Glas!
126 rot grün blau gelb 1 Kap. / Seite 6 vds - K. Isa Male mit der richtigen Farbe aus!
127 0 1 Kap. / Seite 7 vds - K. Isa Klebe das richtige Kärtchen an seine Stelle!
128 IMMER 5 Kap. / Seite 8 vds - K. Isa Male immer fünf Autos mit der gleichen Farbe aus!
129 IMMER 5 Kap. / Seite 9 vds - K. Isa Male immer fünf Kreise mit der gleichen Farbe aus!
130 IMMER 5 Kap. / Seite 0 vds - K. Isa Male immer fünf Kreise mit der gleichen Farbe aus!
131 IMMER 5 Kap. / Seite 1 vds - K. Isa Male fünf gleiche Dinge in das Schälchen!
132 Kap. / Seite vds - K. Isa Male die richtige Anzahl gleicher Dinge auf das Tablett!
133 ua 1 ia oa pa üa 5 ua oa pa üa ia pa oa üa ua pa üa ua ia üa ia ia pa üa ua oa pa üa ia pa ua üa ua pa oa üa ia pa üa ua ia ua oa pa üa ia pa oa üa ua pa ia üa ia pa üa üa ua oa üa ua Kap. / Seite vds - K. Isa Schreibe die richtige Zahl!
134 Kap. / Seite vds - K. Isa 1 au ai ao ap aü Zeichne die richtige Anzahl Striche! 5
135 ßa 0 "a 0 6a 1a 1 a a a 5a 5 1 7a 8a 9a 0a 5 1a 0a 6a a 8a a a ßa 9a 5a "a 7a a a ßa 6a a 8a a ßa ßa 9a 5a "a a 7a a 9a ßa 9a a 8a ßa a a a a 7a 8a a 9a a a 5a "a a "a 7a a a Kap. / Seite 5 vds - K. Isa Schreibe die richtige Zahl!
136 IMMER 6 Kap. / Seite 6 vds - K. Isa Male immer sechs Kreise mit der gleichen Farbe aus!
137 IMMER 6 Kap. / Seite 7 vds - K. Isa Male immer sechs Kreise in der gleichen Farbe aus!
138 IMMER 6 Kap. / Seite 8 vds - K. Isa Male immer sechs in der gleichen Farbe aus!
139 5 6 ROT BLAU GRÜN Kap. / Seite 9 vds - K. Isa Male die Würfel mit der richtigen Farbe aus!
140 ea ra ta 5 za 6 ta ra za ra ea za ea ra ea ta ea ta za ra ta za ra ta ea ra ta za ta za ra ea ra ta ea za ra ea ta ra ta ra za ra ea ea za ra ea ta za ta ea ta ra ra ea za ra ea ta Kap. / Seite 0 vds - K. Isa Schreibe die richtige Zahl!
141 56a 57a 56a 57a 56a 5"a 5"a 56a 57a 57a 56a 5"a üua üua ü a üia ü a üia üua ü a üia üua üia üua Kap. / Seite 1 vds - K. Isa Schreibe die richtige Zahl!
142 5 aü aüu aüi Kap. / Seite vds - K. Isa Zeichne die richtige Anzahl Striche!
143 Kap. / Seite vds - K. Isa Male jede Menge mit zwei Farben aus und schreibe die Rechenaufgabe auf!
144 57a 59a 57a 56a 57a 59a 59a 56a 57a 59a 57a 58a 56a 57a 56a 59a 56a 58a 57a 59a 56a 59a 56a 59a 58a 57a 58a 57a 58a 56a 58a 57a 58a 58a 59a 57a Kap. / Seite vds - K. Isa Schreibe die richtige Zahl!
145 Kap. / Seite 5 vds - K. Isa Schreibe die richtige Zahl!
146 Ausschneidebogen zu Abl. 7
147 Kap. / Seite 1 vds - K. Isa Schreibe die fehlenden Zahlen!
148 Kap. / Seite vds - K. Isa Schreibe die fehlenden Zahlen!
149 Kap. / Seite vds - K. Isa Schreibe die fehlenden Zahlen!
150 0 1 5 Kap. / Seite vds - K. Isa Schreibe die fehlenden Zahlen!
151 Kap. / Seite 5 vds - K. Isa Schreibe die Nachfolger!
152 Kap. / Seite 6 vds - K. Isa Würfle! Schreibe die Zahl in das Kästchen und schreibe die Nachfolger!
153 ?? Kap. / Seite 7 vds - K. Isa Welche Zahl fehlt in der Mitte?
154 Kap. / Seite 8 vds - K. Isa Würfle! Schreibe die Zahl in das Kästchen und schreibe die Vorgänger!
155 HALLO Kap. / Seite 9 vds - K. Isa Leiter hoch und runter - zum Bär!
156 Kap. / Seite 10 vds - K. Isa Schreibe Vorgänger und Nachfolger!
157 Kap. / Seite 11 vds - K. Isa Würfle! Schreibe die Zahl in das Kästchen und schreibe Vorgänger und Nachfolger!
158 Schreibe die Nachfolger! Schreibe die Zahl in der Mitte!! Schreibe Vorgänger und Nachfolger! Schreibe die Vorgänger! Kap. / Seite 1 vds - K. Isa
159 Die Zwillinge Manne und Willi... Manne M Willi W... und ihr Geheimzeichen = M W Kap. / Seite 1 vds - K. Isa Zur Einführung der Mengengleichheit und des Gleichheitszeichens
160 M W = M W = M W = Kap. / Seite vds - K. Isa Zeichne für Manne und Willi gleich viel in das Kästchen!
161 M = W = = = = = Kap. / Seite vds - K. Isa Willi soll ganauso viel wie Manne haben!
162 M W M W = 1 = M W M W = = M W M W 0 = = Kap. / Seite vds - K. Isa Willi soll ganauso viel wie Manne haben! Schreibe bei Willi die richtige Zahl!
163 a) = M W = = = b) = M W = = = Kap. / Seite 5 vds - K. Isa a) Schreibe das Geheimzeichen der Zwillinge! b) Zur Einführung der Ungleichheit, Schreibübung
164 = = Kap. / Seite 6 vds - K. Isa Schreibe das richtige Geheimzeichen!
165 Kap. / Seite 7 vds - K. Isa Zur Einführung der Relationszeichen "größer als" und "kleiner als"
166 Kap. / Seite 8 vds - K. Isa Schreibübung für die Relationszeichen "größer als" und "kleiner als"
167 = Kap. / Seite 9 vds - K. Isa Schreibe das richtige Geheimzeichen!
168 = Kap. / Seite 10 vds - K. Isa Schreibe das richtige Geheimzeichen!
169 Kap. / Seite 11 vds - K. Isa Würfe mit zwei Würfeln, trage die Zahlen in die Kästchen ein und setze das richtige Geheimzeichen!
170 IMMER gehören zusammen! Kap. 5 / Seite 1 vds - K. Isa Verbinde so, daß es zusammen vier Klötzer sind! Male mit zwei Farben aus!
171 IMMER gehören zusammen! Kap. 5 / Seite vds - K. Isa Verbinde so, daß es zusammen vier Punkte sind!
172 gelb 0 1 blau Kap. 5 / Seite vds - K. Isa Male die entsprechende Anzahl Punkte mit gelb bzw. blau aus.
173 IMMER gehören zusammen! Kap. 5 / Seite vds - K. Isa Verbinde so, daß es vier zusammen sind!
174 Kap. 5 / Seite 5 vds - K. Isa Schreibe die fehlende Zahl!
175 Hugo und Egon wollen teilen: = + = + = + = + = + Kap. 5 / Seite 6 vds - K. Isa Verteile Punkte! Schreibe die Aufgaben!
176 + = + = + = + = + = + = Kap. 5 / Seite 7 vds - K. Isa Verteile Dinge! Schreibe die Aufgaben!
177 + = + = + = 1 + = 0 + = + = + = 1 + = Kap. 5 / Seite 8 vds - K. Isa Welche Zahl in der Rechengeschichte fehlt?
178 + = + = 1 + = 1 + = + = + = Kap. 5 / Seite 9 vds - K. Isa Verteile die Dinge! Schreibe die Aufgaben!
179 a) Würfle mit zweifarbigen Rechenplättchen und schreibe die Aufgaben in das Kästchen! + = b) Schreibe die verschiedenen Aufgaben, die du gewürfelt hast, hier noch einmal auf! Hast du alle 5 Aufgaben gewürfelt? Kap. 5 / Seite 10 vds - K. Isa
180 IMMER gehören zusammen! Kap. 5 / Seite 11 vds - K. Isa Verbinde so, daß es zusammen fünf Klötzer sind! Male mit zwei Farben aus!
181 IMMER gehören zusammen! Kap. 5 / Seite 1 vds - K. Isa Verbinde so, daß es zusammen fünf Punkte sind!
182 gelb 0 1 blau Kap. 5 / Seite 1 vds - K. Isa Male die entsprechende Anzahl Punkte mit gelb bzw. blau aus!
183 IMMER gehören zusammen! Kap. 5 / Seite 1 vds - K. Isa Verbinde so, daß es zusammen fünf sind!
184 Kap. 5 / Seite 15 vds - K. Isa Schreibe die fehlende Zahl!
185 Kap. 5 / Seite 16 vds - K. Isa Male die fehlenden Punkte und schreibe die entsprechende Zahl!
186 Kap. 5 / Seite 17 vds - K. Isa Schreibe die fehlende Zahl!
187 Hugo und Egon wollen teilen: = + 5 = + 5 = = + 5 = + 5 = + Kap. 5 / Seite 18 vds - K. Isa Verteile 5 Punkte! Schreibe die Aufgaben!
188 5 5 + = 5 + = = 5 + = = 5 + = 5 Kap. 5 / Seite 19 vds - K. Isa Verteile 5 Dinge! Schreibe die Aufgaben!
189 + = 5 + = 5 + = = 5 + = = 5 + = 5 + = 5 Kap. 5 / Seite 0 vds - K. Isa Welche Zahl in der Rechengeschichte fehlt?
190 a) Würfle mit zweifarbigen Rechenplättchen und schreibe die Aufgaben in das Kästchen! 5 + = 5 b) Schreibe die verschiedenen Aufgaben, die du gewürfelt hast, hier noch einmal auf! Hast du alle 6 Aufgaben gewürfelt? Kap. 5 / Seite 1 vds - K. Isa
191 Kap. 5 / Seite vds - K. Isa Schreibe die fehlenden Zahlen!
192 IMMER gehören zusammen! Kap. 5 / Seite vds - K. Isa Verbindeso, daß es zusammen sechs Klötzer sind! Male mit zwei Farben aus!
193 IMMER gehören zusammen! Kap. 5 / Seite vds - K. Isa Verbinde so, daß es zusammen sechs sind!
194 a) Male die entsprechende Anzahl Punkte mit gelb und blau aus! gelb 0 blau b) Schreibe die Aufgaben auf! Kap. 5 / Seite 5 vds - K. Isa
195 IMMER gehören zusammen! Kap. 5 / Seite 6 vds - K. Isa Vebinde so, daß es zusammen sechs sind!
196 a) b) Kap. 5 / Seite 7 vds - K. Isa a) Schreibe die fehlende Zahl! b) Schreibe die Aufgabe!
197 Kap. 5 / Seite 8 vds - K. Isa Male die fehlenden Punkte und schreibe die entsprechenden Zahlen!
198 Kap. 5 / Seite 9 vds - K. Isa Schreibe die fehlende Zahl!
199 a) Würfle mit zweifarbigen Rechenplättchen und schreibe die Aufgaben in das Kästchen! 6 + = 6 b) Schreibe die verschiedenen Aufgaben, die du gewürfelt hast, hier noch einmal auf! Hast du alle 7 Aufgaben gewürfelt? Kap. 5 / Seite 0 vds - K. Isa
200 Kap. 5 / Seite 1 vds - K. Isa Male die entsprechende Anzahl Punkte!
201 Kap. 5 / Seite vds - K. Isa Schreibe die fehlenden Zahlen!
202 Kap. 5 / Seite vds - K. Isa Schreibe die fehlenden Zahlen!
203 gelb blau Kap. 5 / Seite vds - K. Isa Male die entsprechende Anzahl Punkte mit gelb und blau aus!
204 Kap. 5 / Seite 5 vds - K. Isa Schreibe die fehlende Zahl! Schreibe die Aufgabe!
205 ? Kap. 5 / Seite 6 vds - K. Isa Würfle! Schreibe die Zahl auf! Welche Zahl liegt unten? Schreibe dann die Aufgabe!
206 a) Würfle mit zweifarbigen Rechenplättchen und schreibe die Aufgaben in das Kästchen! 7 + = 7 b) Schreibe die verschiedenen Aufgaben, die du gewürfelt hast, hier noch einmal auf! Hast du alle 8 Aufgaben gewürfelt? Kap. 5 / Seite 7 vds - K. Isa
207 Kap. 5 / Seite 8 vds - K. Isa Schreibe die fehlenden Zahlen!
208 Kap. 5 / Seite 9 vds - K. Isa Würfle! Suche die passende Aufgabe und trage die Punkte ein!
209 Kap. 5 / Seite 0 vds - K. Isa
210 gelb blau Kap. 5 / Seite 1 vds - K. Isa Male die entsprechende Anzahl Punkte mit gelb und blau aus!
211 Kap. 5 / Seite vds - K. Isa Schreibe die fehlende Zahl! Schreibe die Aufgabe!
212 a) Würfle mit zweifarbigen Rechenplättchen und schreibe die Aufgaben in das Kästchen! = 8 b) Schreibe die verschiedenen Aufgaben, die du gewürfelt hast, hier noch einmal auf! Hast du alle 8 Aufgaben gewürfelt? Kap. 5 / Seite vds - K. Isa
213 Kap. 5 / Seite vds - K. Isa Ziehe mit rot die richtige Linie nach und schreibe die Aufgabe!
214 gelb blau Kap. 5 / Seite 5 vds - K. Isa Male die entsprechende Anzahl Punkte mit gelb und blau aus!
215 Kap. 5 / Seite 6 vds - K. Isa Schreibe die fehlende Zahl! Schreibe die Aufgabe!
216 a) Würfle mit zweifarbigen Rechenplättchen und schreibe die Aufgaben in das Kästchen! = 9 b) Schreibe die verschiedenen Aufgaben, die du gewürfelt hast, hier noch einmal auf! Hast du alle 8 Aufgaben gewürfelt? Kap. 5 / Seite 7 vds - K. Isa
217 Kap. 5 / Seite 8 vds - K. Isa Ziehe mit rot die richtige Linie nach und schreibe die Aufgabe!
218 Wir üben die Geheimzeichen Kap. 6 / Seite 1 vds - K. Isa Schreibe die Rechenzeichen!
219 + Wir üben die Geheimzeichen Kap. 6 / Seite vds - K. Isa Schreibe die Rechenzeichen!
220 Immer Kap. 6 / Seite vds - K. Isa Lege dazu oder streiche weg!
221 Immer Kap. 6 / Seite vds - K. Isa Lege dazu oder streiche weg!
222 Immer Kap. 6 / Seite 5 vds - K. Isa Lege dazu!
223 Immer Kap. 6 / Seite 6 vds - K. Isa Streiche weg!
224 Immer Kap. 6 / Seite 7 vds - K. Isa Lege dazu oder streiche weg!
225 1 1 Kap. 6 / Seite 8 vds - K. Isa Lege dazu oder streiche weg!
226 Kap. 6 / Seite 9 vds - K. Isa Male dazu und schreibe die Aufgabe!
227 Kap. 6 / Seite 10 vds - K. Isa Streiche weg und schreibe die Aufgabe!
228 Kap. 6 / Seite 11 vds - K. Isa Male dazu und schreibe die Aufgabe!
229 1 0 Kap. 6 / Seite 1 vds - K. Isa Streiche weg und schreibe die Aufgabe!
230 + = Kap. 6 / Seite 1 vds - K. Isa Schreibe die Aufgabe!
231 + = 1 + = + 1 = + 0 = Kap. 6 / Seite 1 vds - K. Isa Male die entsprechenden Punkte und schreibe das Ergebnis!
232 - = Kap. 6 / Seite 15 vds - K. Isa Schreibe die Aufgabe!!
233 - = - 1 = - 1 = - = Kap. 6 / Seite 16 vds - K. Isa Male die entsprechenden Punkte und schreibe das Ergebnis!
234 + 1 = - 1 = 0 + = - 0 = + 1 = - = = - = + 0 = - = Kap. 6 / Seite 17 vds - K. Isa Male die entsprechenden Punkte und schreibe das Ergebnis!
235 - 0 = + 1 = - 1 = 0 + = + 0 = - = - = + 1 = = - = Kap. 6 / Seite 18 vds - K. Isa Male die entsprechenden Punkte und schreibe das Ergebnis!
236 5 + 1 = 7 - = 6 + = 5 - = 5 + = 6 - = + = - = + = 6 - = Kap. 6 / Seite 19 vds - K. Isa Male die entsprechenden Punkte und schreibe das Ergebnis!
237 1 5 Kap. 6 / Seite 0 vds - K. Isa Schreibe die passenden Rechenaufgaben!
238 1 5 Kap. 6 / Seite 1 vds - K. Isa Schreibe die passenden Rechenaufgaben!
239 Kap. 6 / Seite vds - K. Isa Streiche in jedem Säckchen die falschen Aufgaben durch!
240 1 + 0 = + 0 = + 0 = + 0 = = = = 0 + = 0 + = 0 + = = = = = + 1 = + 1 = + 1 = = = = 1 + = 1 + = 1 + = = = = + = + = + = + = + = + = Kap. 6 / Seite vds - K. Isa Rechne!
241 Tauschaufgaben Bei Plusaufgaben können wir tauschen: = = = + = + = + = + = + = + 5 = + = = + = + 1 = = + 0 = = 1 + = = Kap. 6 / Seite vds - K. Isa Rechne die Tauschaufgaben!
242 + = 0 + = + = rot gelb blau 1 + = = 1 + = grün gelb rot + = + 6 = = blau grün rot Kap. 6 / Seite 5 vds - K. Isa Rechne und male aus!
243 1 + 5 = = rot lila + = + 1 = grün rot + 5 = = blau gelb + 5 = 0 + = schwarz blau Kap. 6 / Seite 6 vds - K. Isa Rechne und male aus!
244 + = = = = = = = = = Kap. 6 / Seite 7 vds - K. Isa Trage die Aufgabe am Zahlenstrahl ein und schreibe das Ergebnis!
245 7 - = = = = = = = = = Kap. 6 / Seite 8 vds - K. Isa
246 + 1 + = + + = = = = = = = = = = = Kap. 6 / Seite 9 vds - K. Isa Löse die Kettenaufgaben!
247 8-1 - = = = = = = = = = = = = Kap. 6 / Seite 0 vds - K. Isa Löse die Kettenaufgaben!
248 Hier stimmt was nicht! a) Schreibe ein Häkchen, wenn die Aufgabe richtig ist! Male einen roten Punkt, wenn die Aufgabe falsch ist! 1 + = + = 5 + = = = + = = 8 + = = 1 + = 5 + = 7 + = = = = + = 7 b) Acht Aufgaben sind falsch. Schreibe sie auf und löse sie! Kap. 6 / Seite 1 vds - K. Isa
249 Hier stimmt was nicht! a) Schreibe ein Häkchen, wenn die Aufgabe richtig ist! Male einen roten Punkt, wenn die Aufgabe falsch ist! 6 - = - = 5 - = = = - = = 6 - = = 7 - = = 7 - = 7 - = = = - = 7 b) Acht Aufgaben sind falsch. Schreibe sie auf und löse sie! Kap. 6 / Seite vds - K. Isa
250 Kap. 7 / Seite 1 vds - K. Isa gelb blau Male die Kästchen in der richtigen Farbe aus!
251 gelb blau Kap. 7 / Seite vds - K. Isa Male die Kreise in der richtigen Farbe aus und schreibe die Aufgabe!
252 7 + Kap. 7 / Seite vds - K. Isa Schreibe die Aufgabe!
253 Paul + Kap. 7 / Seite vds - K. Isa Verteile 10 Punkte auf Paul und schreibe die Aufgabe!
254 Kap. 7 / Seite 5 vds - K. Isa Male auf dem rechten Flügel die fehlenden Punkte und schreibe die Zahl!
255 + = 10 + = 10 + = 10 + = 10 + = 10 + = 10 + = 10 + = 10 + = 10 + = 10 + = 10 + = 10 + = 10 + = 10 + = 10 + = 10 Kap. 7 / Seite 6 vds - K. Isa Schreibe die fehlende Zahl!
256 + = 10 + = 10 + = 10 + = 10 + = 10 + = 10 + = 10 + = 10 + = 10 + = 10 + = 10 + = 10 + = 10 + = 10 + = 10 + = 10 Kap. 7 / Seite 7 vds - K. Isa Würfle, trage die Zahl in das Kästchen und schreibe die fehlende Zahl!
257 7 + 7 = Kap. 7 / Seite 8 vds - K. Isa Schreibe die fehlende Zahl und die dazugehörige Aufgabe!
258 Kap. 7 / Seite 9 vds - K. Isa Verbinde die entsprechenden Zahlen!
259 a) Male die Zahlenpärchen mit derselben Farbe aus! b) Schreibe die Aufgaben! Kap. 7 / Seite 10 vds - K. Isa
260 Kap. 8 / Seite 1 vds - K. Isa "Fülle" die "Eierkartons" und "schließe" sie (blau anmalen)!
261 Kap. 8 / Seite vds - K. Isa "Fülle" die "Eierkartons" und schließe sie (mit blau anmalen)! Schreibe die Aufgabe!
262 Z = = = = = = = = = = = = = = = = = = Kap. 8 / Seite vds - K. Isa Schreibe die Anzahl der Zehner und die Zahl auf!
263 Z = = = = = = = = = = = = = = = = = = Kap. 8 / Seite vds - K. Isa Schreibe die Anzahl der Zehner und die Zahl auf!
264 Z 10 = = 0 = = 0 = = 0 = = 50 = = 60 = = 70 = = 80 = = 90 = = Kap. 8 / Seite 5 vds - K. Isa Schreibe die Anzahl der Zehner auf und male die Zehner!
265 Z 0 = = 60 = = 10 = = 80 = = 50 = = 90 = = 0 = = 0 = = 70 = = Kap. 8 / Seite 6 vds - K. Isa Schreibe die Anzahl der Zehner auf und male die Zehner!
266 Kap. 8 / Seite 7 vds - K. Isa Zähle in Zehner-Schritten!
267 Kap. 8 / Seite 8 vds - K. Isa Zähle in Zehner-Schritten!
268 Kap. 8 / Seite 9 vds - K. Isa Zähle in Zehner-Schritten!
269 0+0= 10+60= 0+0= 0+50= 0+10= 0+50= 60+0= 50+10= 0+0= 70+10= 10+0= 60+0= Kap. 8 / Seite 10 vds - K. Isa Zeichne und rechne!
270 Rechne! = = = = = = = = = = Schreibe in dein Heft und rechne! = = = = = = = = = = Kap. 8 / Seite 11 vds - K. Isa Rechne!
271 70-0= 70-60= 60-0= 70-50= 90-10= 80-50= 60-0= 50-10= 90-0= 90-50= 80-0= 60-0= Kap. 8 / Seite 1 vds - K. Isa Zeichne und rechne!
272 Rechne! 0-10 = 0-10 = 50-0 = 60-0 = 0-10 = 0-0 = 80-0 = 90-0 = = 50-0 = Schreibe in dein Heft und rechne! 80-0 = 90-0 = = 80-0 = = 0-10 = = = = = Kap. 8 / Seite 1 vds - K. Isa Rechne!
273 + - Kap. 8 / Seite 1 vds - K. Isa Schreibe die gehörte Aufgabe auf, male das Rechenbild dazu und schreibe das Ergebnis auf!
274 Kap. 8 / Seite 15 vds - K. Isa Setze die Zahlenreihe in Einer-Schritten fort!
275 Kap. 8 / Seite 16 vds - K. Isa Setze die Zahlenreihe in Einer-Schritten fort!
276 Kap. 8 / Seite 17 vds - K. Isa Setze die Zahlenreihe in Einer-Schritten fort!
277 Kap. 8 / Seite 18 vds - K. Isa Schreibe die Vorgänger und Nachfolger!
278 Kap. 8 / Seite 19 vds - K. Isa Schreibe die Nachfolger!
279 Kap. 8 / Seite 0 vds - K. Isa Schreibe die Nachfolger!
280 Kap. 8 / Seite 1 vds - K. Isa Schreibe die Vorgänger und Nachfolger!
281 Kap. 8 / Seite vds - K. Isa Schreibe die Vorgänger und Nachfolger!
282 Kap. 8 / Seite vds - K. Isa Schreibe die Vorgänger!!
283 Kap. 8 / Seite vds - K. Isa Schreibe die Vorgänger!!
284
285
286 Mein Zahlenbuch bis Name
287 Seite Die Zehnerzahl blau, die Einerzahl rot ausmalen Die Menge zeichnen Seite 7 0 Vier Zehner-Kartons blau anmalen, die Zahlen 0 bis 9 aufschreiben
288 Seite Die Zehnerzahl blau, die Einerzahl rot ausmalen Die Menge zeichnen Seite 15 Acht Zehner-Kartons blau anmalen, die Zahlen 80 bis 89 aufschreiben
289 Seite Die Zehnerzahl blau, die Einerzahl rot ausmalen Die Menge zeichnen Seite Ein Zehner-Karton blau anmalen, die Zahlen 10 bis 19 aufschreiben
290 Seite Die Zehnerzahl blau, die Einerzahl rot ausmalen Die Menge zeichnen Seite 9 50 Fünf Zehner-Kartons blau anmalen, die Zahlen 50 bis 59 aufschreiben
291 Seite Die Zehnerzahl blau, die Einerzahl rot ausmalen Die Menge zeichnen Seite 17 Neun Zehner-Kartons blau anmalen, die Zahlen 90 bis 99 aufschreiben
292 Seite Die Zehnerzahl blau, die Einerzahl rot ausmalen Die Menge zeichnen Seite 0 Zwei Zehner-Kartons blau anmalen, die Zahlen 0 bis 9 aufschreiben
293 Seite Die Zehnerzahl blau, die Einerzahl rot ausmalen Die Menge zeichnen Seite 11 Sechs Zehner-Kartons blau anmalen, die Zahlen 60 bis 69 aufschreiben
294 Seite 0 Schreibe deine Lieblingsaufgaben auf! Seite 19 Zehn Zehner-Kartons blau anmalen
295 Seite Die Zehnerzahl blau, die Einerzahl rot ausmalen Die Menge zeichnen Seite 5 0 Drei Zehner-Kartons blau anmalen, die Zahlen 0 bis 9 aufschreiben
296 Seite Die Zehnerzahl blau, die Einerzahl rot ausmalen Die Menge zeichnen Seite 1 Sieben Zehner-Kartons blau anmalen, die Zahlen 70 bis 79 aufschreiben
297 Seite 9
298 WETTRENNEN START START
299 Formenkarten (Die Karten x kopieren, die Formen mit den Farben rot, gelb, blau ausmalen und dann auf feste Pappe kleben, bei Bedarf Schnur zum Umhängen befestigen)
300 Wer hat die größte Zahl? Start Start ZIEL
301
302 Blatt 1 Blatt 5
303 -er Merkmalskarten (Die Farben mit Hand eintragen) Bedeutung: Ein großes, rotes Viereck, ein kleines rotes Viereck,... rot rot rot rot rot rot blau blau blau blau blau blau
304 Paschkarten 5 1 6
305 Blatt Blatt 5 Blatt 5
306 gelb gelb gelb gelb gelb gelb -er Merkmalskarten
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