2.2 Aufgabenstellung 16

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1 INHALTSSCHWERPUNKTE UND GLIEDERUNG 1 EINLEITUNG 9 2 WISSENSCHAFTLICHE PROBLEM- UND AUFGABENSTELLUNG 2.1 Problemanalyse Aufgabenstellung 16 3 THEORETISCHE EINORDNUNG UND VORÜBERLEGUNGEN 3.1. Begriff, Definition und Klassifikation von geistiger Behinderung Begriffsdikussion Definition von Behinderung Definition von geistiger Behinderung Klassifikationsmöglichkeiten geistiger Behinderung IQ- orientierte Klassifikation der geistigen Behinderung Doppelkriterium, Kompetenzperspektive und individueller Hilfebedarf, Ätiologische Einteilungskriterien Diskussion der Klassifikationsmöglichkeiten Zum motorischen Handlungsprozess von Menschen mit geistiger Behinderung Zur Rolle der Informationsverarbeitung im motorischen Handlungsprozess Wahmehmungsmechanismus Grundlegende Mechanismen des Wahmehmungsprozesses Zentrale Wahrnehmungsstörungen bei Menschen mit geistiger Behinderung Zusammenfassung Entscheidungsmechanismus Grundlegende Mechanismen des Entscheidungsprozesses Entscheidungsprozess bei Menschen mit einer geistigen Behinderung Zusammenfassung Ausführungssmechanismus Grundlegende Mechanismen des Ausfuhrungsprozesses Ausführungsprozess bei Menschen mit einer geistigen Behinderung Emotionale und motivationale Aspekte der Bewegung Exogene Aspekte der Motorik (psychosoziale Faktoren) Weitere Einflussfaktoren Empirische Ergebnisse zur Motorik von Menschen mit geistiger Behinderung Kondition Flexibilität Koordination Empirische Ergebnisse motorischer Fähigkeiten über Testbatterien Zusammenfassung (Forschungsergebnisse motorische Leistungsfähigkeit) Zusammenfassende Diskussion des dargestellten Forschungsstandes. 61 Bibliografische Informationen digitalisiert durch

2 33 Theoretische Ansätze und empirische Ergebnisse zur (motorischen) Kompetenzförderung von Erwachsenen mit geistiger Behinderung Entwicklungsforderung im Erwachsenenalter Life-Span Development Approach (BALTES 1990) Schlussfolgerungen für die Forschungsarbeit Die Bedeutung der Motorik zur Förderung von Kompetenzen Definition und Modellvorstellung zur Kompetenz Förderung motorischer Kompetenzen durch Bewegung Motorische Entwicklung / Lernverhalten Empirische Ergebnisse zur motorischen Lernfähigkeit Zusammenfassung Bedeutung der Motorik zur Förderung genereller Kompetenzen Hermeneutische Erkenntnisse Ausgewählte empirische Ergebnisse Zusammenfassung Spielorientierte Bewegungsangebote zur Förderung von Kompetenz Charakterisierung spielorientierter Sport- und Bewegungsangebote Merkmale, Definition und Klassifikation des Spiels Förderung genereller Kompetenzen durch spielorientierte Sport- und Bewegungsangebote Funktionen und Wirkungen des Spiels Kompetenzförderung durch spielimmanente Merkmale Physischer Bereich der Kompetenzförderung Psychischer Bereich der Kompetenzforderung Sozialer Bereich der Kompetenzforderung (Sozialerfahrung/ -verhalten) Zusammenfassung KONKRETE PROBLEM- UND AUFGABENSTELLUNG Motorische Kompetenz AHtagsmotorische Kompetenz Generelle Kompetenz Verifizierung von Einflussfaktoren auf die Kompetenzentwicklung Korrelationshypothese. 103

3 5 UNTERSUCHUNGSMETHODIK Untersuchungspopulation Verschlüsselung Personen- und einrichtungsbezogener Daten Versuchsgruppen Kontrollgruppen Behinderungsspezifische Untersuchungsmethoden Kontrollverfahren zur Überprüfung der generellen Kompetenz Heidelberger Kompetenzinventar (HOLTZet.al. 1984) Das HKI als Inventar zur Klassifikation von Schweregraden Das HKI (HOLTzet.al. 1984) zur Beurteilung alltagsmotorischer Kompetenz Kontrollverfahren zur Überprüfung der motorischen Kompetenz Bewegungskoordinationstest (BKT-Kur) (Bös & WYDRA 1984) BKT-GB Ratingskala (DEMUTH & SCHMID 1998) Draht- O- Mat & Co (EGGERT 1998) Spezifischer Einsatz der Untersuchungsmethoden Intervention: Inhalte der spielorientierten Bewegungsangebote Durchführung und Organisation der spielorientierten Bewegungsangebote Charakterisierung der spielorientierten Bewegungsangebote Kleine Spiele Kleine Sportspiele bzw. Mini- Sportspiele Rhythmik und Tanz Psychomotorische Spiel- und Übungsformen Konkrete Intervention in den Versuchsgruppen Didaktisch- methodische Umsetzung der Intervention Lehrkräfte Pädagogische (didaktische) Lernhilfen Soziale Lernhilfen Materielle Lernhilfen Ideelle Urnhilfen Untersuchungsablauf Untersuchungsplan (Untersuchungsstrategie und Versuchsanordnung) Durchführung und Verlauf der Studie Zeitlich- organisatorischer Ablauf der Überprüfung der Motorik Zeitlich- organisatorischer Ablauf der Erfassung der generellen Kompetenz Zeitlicher Ablauf der Untersuchung in den Untersuchungsgruppen ERGEBMSDARSTELLUNG UND DISKUSSION Pre-Test 181 Bewegungskoordinationstest (BKT-GB) BKT-GB Pre Untersuchungspopulation gesamt BKT-GB Pre Versuchsgruppe BKT-GB Pre Kontrollgruppe Vergleich der Ergebnisse des BKT-GB Pre (VG «-» KG) 185

4 6.1.2 Draht-O-Mat (DOM) DOM- Pre Untersuchungspopulation gesamt DOM- Pre Versuchsgruppe DOM- Pre Kontrollgruppe Vergleich der Ergebnisse des DOM- Pre (VG <-» KG) Alltagsmotorische Kompetenz (AMK) AMK- Pre Untersuchungspopulation gesamt AMK- Pre Versuchsgruppe AMK- Pre Kontrollgruppe Vergleich der Ergebnisse des AMK- Pre (VG <-» KG) Heidelberger Kompetenz Inventar (HKI) HKI- Pre Untersuchungspopulation gesamt HKI- Pre Versuchsgruppe HKI- Pre Kontrollgruppe Vergleich der Ergebnisse des HKI- Pre (VG <-» KG) Korrelationen der Untersuchungsmethoden in VG und KG Zusammenfassung und Diskussion der Pre-Test Ergebnisse Post-Test Bewegungskoordinationstest (BKT-GB) BKT-GB Post Untersuchungspopulation gesamt BKT-GB Post Versuchsgruppe BKT-GB Post Kontrollgruppe Vergleich der Ergebnisse des BKT-GB Post (VG <-> KG) Draht-O-Mat (DOM) DOM- Post Untersuchungspopulation gesamt DOM- Post Versuchsgruppe DOM- Post Kontrollgruppe Vergleich der Ergebnisse des DOM- Post (VG <-> KG) Alltagsmotorische Kompetenz (AMK) AMK- Post Untersuchungspopulation gesamt AMK- Post Versuchsgruppe AMK- Post Kontrollgruppe Vergleich der Ergebnisse des AMK- Post (VG «-> KG) Heidelberger Kompetenz Inventar (HKD HKI- Post Untersuchungspopulation gesamt HKI- Post Versuchsgruppe HKI- Post Kontrollgruppe Vergleich der Ergebnisse des HKI- Post (VG *-» KG) Korrelationen der Untersuchungsmethoden in VG und KG Zusammenfassung und Diskussion der Post-Test Ergebnisse. 219

5 63 Schließende Statistik (Vergleich Pre-Post-Test) Schließende Statistik Bewegungskoordinationstest (BKT-GB) BKT-GB Pre-Post Versuchsgruppe gesamt BKT GB Pre-Post Versuchspopulation getrennt nach Einflussfaktoren BKT-GB Pre-Post Kontrollgruppe Vergleich der Ergebnisse Pre-Post des BKT- GB (VG <-» KG) Schließende Statistik Draht-O-Mat (DOM) DOM Pre-Post Versuchsgruppe gesamt DOM Pre-Post Versuchspopulation getrennt nach Einflussfaktoren DOM Pre Post Kontrollgruppe Vergleich der Pre-Post Ergebnisse des DOM (VG <-> KG) Schließende Statistik Alltagsmotorische Kompetenz (AMK) AMK Pre-Post Versuchsgruppe gesamt AMK Pre-Post Versuchspopulation getrennt nach Einflussfaktoren AMK Pre-Post Kontrollgruppe Vergleich der Pre-Post Ergebnisse der AMK (VG <-» KG) Schließende Statistik Heidelberger- Kompetenz-Inventar (HKI) HKI Pre-Post Versuchsgruppe gesamt HKI Pre-Post Versuchspopulation getrennt nach Einflussfaktoren HKI Pre-Post Kontrollgruppe Vergleich der Pre-Post Ergebnisse des HKI (VG <-> KG) Zusammenfassung und Diskussion der Ergebnisse der schließenden Statistik ZUSAMMENFASSUNG, DISKUSSION UND AUSBLICK LITERATURVERZEICHNIS ANHANG Fragebogen Heidelberger-Kompetenz-Inventar (HOLTZ etal. 1984) Erfassungsbogen Alltagsmotorische Kompetenz (AMK) Rohdaten BKT-GB (SCHMID & DEMUTH 1998 mod, nach Bös & WYDRA 1984) Draht-O-Mat (EGGERT 1998) Heidelberger Kompetenz Inventar (HOLTZet.al. 1984) und Alltagsmotorische Kompetenz (SCHMP 2000 mod, nach HOLTZ et.al. 1984) ABKÜRZUNGSVERZEICHNIS TABELLENVERZEICHNIS ABBILDUNGSVERZEICHNIS «301

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