1.8. Type of instruction (number of e hours L + S + E + e-learning) Intergriert, Studienrichtung

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1 1. GENERAL INFORMATION 1.1. Course teacher Prof. Dr. Blaženka Filipan-Žignić 1.6. Year of the study programme 5. Studienjahr, 9. Semester (WS) 1.2. Name of the course Didaktisch-methodischer Diskurs in Credits (ECTS) der deutschen Sprache Associate teachers 1.8. Type of instruction (number of e hours L + S + E + e-learning) Intergriert, Studienrichtung Study programme (undergraduate, Lehramt DaF in der Primarstufe 1.9. Expected enrolment in the course graduate, integrated) und Sekundarstufe I Pflichtveranstaltung Level of application of e-learning Status of the course (level 1, 2, 3), percentage of online instruction (max. 20%) 2. COUSE DESCRIPTION Erwerb der grundlegenden theoretischen und praktischen Kenntnisse und Fähigkeiten in dem didaktischmethodischen Diskurs sowie in dem Bereich anderer Sprachvarietäten des Deutschen Course objectives 1.2. Course enrolment requirements and entry competences required for the course 1.3. Learning outcomes at the level of the programme to which the course contributes Einführung in die für die Verwendung der wissenschaftlichen und fachlichen Literatur notwendigen Fachterminologie aus dem didaktischen und methodischen Diskurs und der Varietätenlinguistik in der deutschen Sprache mit dem Ziel, wissenschaftliche Forschungen im Bereich der Grundschulbildung und des Fremdsprachenerwerbs durchführen zu können. Erwerb der erforderlichen rezeptiven und produktiven Fertigkeiten im Bereich des didaktischen und methodischen Diskurses zum Schreiben der Forschungsarbeiten, zur Übersetzung und Teilnahme an Diskussionen über verschiedene Fragen der Grundschulbildung und der Entwicklungsbedürfnisse von Kindern. Vertrautmachen mit den Quellen fachlicher und wissenschaftlicher Literatur im Bereich des didaktischen und methodischen Diskurses (Bibliotheken, Monografien, Wörterbücher, Zeitschriften, Handwerke, Lexika und Internet- Portale) für zukünftige wissenschaftliche und praktische Tätigkeiten. Erfüllung von Voraussetzungen zur Einschreibung in das 9. Semester (Lehramt DaF in der Primarstufe und Sekundarstufe I) Grundlegende Kenntnisse und kommunikative Fähigkeiten aus dem Bereich der deutschen Sprache und der Lehrer-Fachsprache in der deutschen Sprache Studierende werden: - die Rollen bestimmter sprachlicher Diskurse in der deutschen Sprache (der allgemeinen Sprache, der Umgangssprache, der Jugendsprache, der Standardsprache, der akademischen Sprache, des didaktischmethodischen Dikurses) erkennen

2 - sich Kenntnisse aus dem Bereich der Varietätenlinguistik aneignen und fähig sein, diese in ihrer unterrichtspraktischer Arbeit anzuwenden - sich Fertigkeiten (Hören, Lesen, Schreiben, Kommunikation und Übersetzung in der deutschen Standardsprache sowie im didaktisch methodischen Diskurs) aneignen - wissenschaftliche und fachliche Literatur in der Fremdsprache verwenden das Bewusstsein über die Notwendigkeit des lebenslangen Lernens entwickeln und die für das lebenslange Lernen erforderlichen Techniken erwerben Studierende werden: 1.4. Learning outcomes expected at the level of the course (4 to 10 learning outcomes) 1.5. Course content broken down in detail by weekly class schedule (syllabus) - sich grundlegende Kenntnisse über Sprachgliederung und Varietäten sowie Fachsprachen verschiedener Bereiche aneignen - sich Kenntnisse über die Grammatik der Fachsprachen aneignen - sich grundlegende fachliche und wissenschaftliche Termini aus dem Bereich des didaktisch-methodischen Diskurses in der deutschen Sprache aneignen - fähig sein, Texte aus dem Bereich des didaktisch-methodischen Diskurses zu lesen und analysieren - fähig sein, wissenschaftliche Texte aus dem Bereich der Pädagogik, Erziehung und Schulproblematik zu übersetzen 1. Sprachentwicklung und Sprachgliederung; Standardsprache, Alltagssprache, Jugendsprache, Literatursprache, offizielle Sprache, akademische Sprache, Sprache der Neuen Medien 2. Begriff, Definition und Modelle der Varietäten 3. Deutsch als plurizentrische Sprache (nationale Standardvarietäten in D, A, Ch, L 4. Verhältnis der allgemeinen Sprache und der Fachsprache 5. Entstehung und Entwicklung der Fachsprachen und Fachsprachenklassifikationen 6. Bedeutung der Fachsprache in der heutigen Zeit 7. Linguistische Beschreibung der Fachsprache 8. Darstellung bestimmter Arten von Fachsprachen, z.b. die medizinische Sprache, die Theatersprache, Sprache der Linguistik im Verhältnis zur Sprache aus dem Lehrerbereich 9. Übersetzung der Fachsprache theoretischer Prinzip 10. Fachsprache im Unterricht (Didaktik der Fachsprache) 11. Eigenschaften der Fachsprache aus dem Bereich der Pädagogik 12. Eigenschaften des didaktisch-methodischen Diskurses 13. Terminologie der Erziehungswissenschaften aus dem Bereich des didaktisch-methodischen Diskurses (Akzent auf dem Erwerb der Fremdsprachen und der Fachsprachendidaktik 14. Kolloqium

3 a. Format of instruction: c. Student responsibilities d. Screening student work (name the proportion of ECTS credits for each activity so that the total number of ECTS credits is equal to the ECTS value of the course ) Grading and evaluating student work in class and at the final exam Required literature (available in the library and via other media) 15. Lesen und Verstehen der wissenschaftlichen Texte des didaktisch-methodischen Diskurses (Arbeit mit dem Wörterbuch und Lexikon) X lectures X independent assignments b. Comments: seminars and workshops X multimedia and the internet exercises laboratory on line in entirety work with mentor X partial e-learning (other) field work Regelmäßige und aktive Teilnahme Regelmäßiges Lesen und Vorbereiten der bestimmten Literatur, Erstellen von Notizen Online-Aufgaben sowie Vorbereitung für das Kolloqium Class attendance 0,8 Research Practical training Experimental work Report Online Aufgaben (other) 0,2 Essay Seminar essay (other) Tests 1 Oral exam (other) Written exam Project (other) Kolloqium 50% Selbstständige Online - Aufgaben 15% Regelmäßige und erfolgreiche Teilnahme 35% Title 1. Neuland, E. (2006). Variation im heutigen Deutsch: Perspektiven für den Sprachunterricht. Frankfurt a/m et al: Peter Lang. 2. Fluck, H.-R. (1996). Fachsprache. Einführung und Bibliographie. Stuttgart: UTB. (Kapitel 1,2,3,4,5,8 cca. 120 S.) 3.Krüger, H-H.&Helsper, W. (2010). Einführung in Grundbegriffe und Grundfragen der Erziehungwissenschaft. Opladen&Farmington Hills: VBB, UTB. (2. i 6. Kapitel) 4. Texte vom Internetserver Number of copies in the library Availability via other media

4 1. Hoffmann, L. & Kalverkämper, H. & Wiegand, E. H. (1999). Fachsprachen. Languages for Special Purposes. Berlin: WdG. (ausgewählte Kapitel) 2. Roelcke, Th. (1999). Fachsprachen. Berlin: Erich Schmidt Verlag & Co. (Kapitel 2,3,4,5,7,8,9 cca. 110 S.) 3. Fluck, H.-R. (1992). Didaktik der Fachsprachen. Tübingen: Gunter Narr. 4. Jahr, S. (1996). Das Verstehen von Fachtexten. Rezeption - Kognition - Applikation. Tübingen: Narr 5. Roche, J. (2005). Fremdsprachenerwerb. Fremdsprachendidaktik. Tübingen: Narr Francke. 6. Sarter, H. (2006). Einführung in die Fremdsprachendidaktik. Darmstadt: WBG Optional literature (at the time of submission of study programme proposal) 7. Allemann-Ghionda, C. (2004). Vergleichende Erziehungswissenschaft. Weinheim; Basel: Beltz. 8. Koller, H.-Ch. (2006). Grundbegriffe, Theorien und Methoden der Erziehungswissenschaft. Stuttgart: Kohlhammer. 9. Schröder, H. (2001). Didaktisches Wörterbuch. München: Oldenburg. 10. Tenorth, H.-E.& Tippelt, R. (2007). Lexikon Pädagogik. Weinheim: Beltz. 11. Pätzel, U. (2001). Wissenschaftliches Arbeiten. Überblick über Arbeitstechnik und Schreibmethodik. Studienbuch. Berlin: Cornelsen. 12. Glück, H. & Sauer, W.W. (1997). Gegenwartsdeutsch. Stuttgart; Weimar: J.B.Metzler. 13. Filipan-Žignić, B. (2012). O jeziku novih medija Kvare li novi mediji suvremeni jezik?. Split: Matica hrvatska Quality assurance methods that ensure the acquisition of exit competences 14. Filipan-Žignić, B. (2013). Jezik moje bake i internet. Čakovec: Matica hrvatska. Die Qualität und die Erfolgswirksamkeit der Lehrerveranstaltung werden gemäß dem Qualitätsmanagementsystem der Universität Zagreb durch folgende Maßnahmen evaluiert: Selbstevaluation der Lehrenden, Studierendenbefragungen mittels Fragebögen und statistische Analyse der offiziellen Daten zur Leistung der Studierenden

5 2.14. Other (as the proposer wishes to add)