selbstständig längere und komplexere fiktionale und nichtfiktionale Texte zu bekannten Themen und Zusammenhängen verstehen

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1 Gymnasium Athenaeum / Schulcurriculum Englisch C. Klassenstufe 9 1. Kommunikative Fertigkeiten Hör- und Hör-/Sehverstehen (B1+) : Argumentationen und Diskussionen im classroom discourse verstehen z.b. GL5, In the classroom 216/217 Ankündigungen, Mitteilungen, Anweisungen und Anleitungen zu konkreten Themen verstehen, die in normaler Geschwindigkeit in Standardsprache auch mit Aussprachevarianten gesprochen werden im Allgemeinen den Hauptthemen von längeren Gesprächen folgen, die in ihrer Gegenwart geführt werden Vorträge verstehen, wenn die Thematik vertraut und die Darstellung unkompliziert und klar strukturiert ist das Wesentliche der meisten Radio- und Fernsehsendungen sowie von Audiotexten über Themen von persönlichem Interesse verstehen (z. B. Interviews, kurze Vorträge oder Nachrichtensendungen) in Abhängigkeit von der Aufgabenstellung selbstständig die wesentlichen Inhalte von längeren, komplexeren, zunehmend auch authentischen Texten zu aktuellen Ereignissen und Problemen sowie zu ausgewählten abstrakteren menschlichen und gesellschaftlichen Themen verstehen, sofern diese an ihre Kenntnisse und Erfahrungen anknüpfen ausgewählten Filmen folgen, deren Handlung im Wesentlichen durch Bild und Aktion getragen wird und ihnen detaillierte Informationen entnehmen selbstständig ein Repertoire an Arbeitstechniken (Formulierung von Fragen und Erwartungen, advance-organizers, note-taking) einsetzen z.b. GL5, listening skills 16, 50/4, 67/3 z.b. GL 5, 8, 45/2, 53/5, 73/1 z.b. GL5, 67/3 z.b. GL 5, listening skills 16, 28/2a, 47/2, 50/4a, 65/2a,b sowie Begleitvideo Jobs in action! Klasse 9/10 z.b. GL 5, 50/2, 53/4, sowie Begleitvideo Jobs in action! Klasse 9/10 z.b. GL 5, 53/4 sowie Begleitvideo Jobs in action! Klasse 9/10 z.b. GL 5, Listening skills 16, 28/2a, 35/5a Leseverstehen (B1+) selbstständig längere und komplexere fiktionale und nichtfiktionale Texte zu bekannten Themen und Zusammenhängen verstehen Sachtexten unter Verwendung von grundlegenden Texterschließungsverfahren gezielt Informationen entnehmen und Detailverständnis nachweisen nach entsprechender Vorbereitung Texte außerhalb eigener Kenntnis- und Interessensgebiete, z. B. auch zu aktuellen Ereignissen und Problemen, weitgehend selbstständig erschließen unter Anleitung einzelne Gestaltungsmerkmale und ihre Wirkungsweise in authentischen Texten (sprachliche und stilistische Besonderheiten, Aufbau und Erzählperspektive) erkennen auf vielfältige Weise unbekanntes Vokabular erschließen und selbstständig mit geeigneten Nachschlagewerken arbeiten ein umfangreiches Repertoire an Arbeitstechniken zum Erschließen von Texten anwenden (z. B. intensives und extensives Lesen, Erstellen von mind maps, gezielte Informationsentnahme) z.b. GL 5, 13/2,3, 15/2,3, text 23-25, 40/3-5, 50/2, text 61-63, free section z.b. GL 5, 44/1a,b, 50/2a-c, reading skills 54, 64/1 z.b. GL 5, 40/3-5, project 48/49, 53/3, reading skills 54, 80/2-6, project 84/85 94/95/2-4, 100/101/1-5 z.b. GL 5, 20/1, 40/4,5, 58/2, 80/2-6, 93/2,3, 95/3,4, 101/5 z.b. GL 5, 21/2, tip 32, 41/3,4, 54/2, 59/3, 81/2,4, mediation skills 88-90, vocabulary skills 156 z.b. GL 5, 13/3, 15/3, 17/1, text 23-25, 30/1, 40/3-5, 44/1, 46/1, 50/2a-c, reading skills 54, text 61-63, 64/1, 66/1, 70/1a, 80/3a,b, 94/2, 95/3,4, 100/101/1-5, 102/103 Sprechen: An Gesprächen teilnehmen (B1+) 1

2 Gefühle wie Überraschung, Freude, Trauer, Interesse und Gleichgültigkeit ausdrücken und auf entsprechende Gefühlsäußerungen reagieren, ein Gespräch oder eine Diskussion beginnen, fortführen und auch bei sprachlichen Schwierigkeiten aufrechterhalten in einer Diskussion über Themen von persönlichem Interesse sowie nach entsprechender Vorbereitung über aktuelle Ereignisse und Probleme Standpunkte und Meinungen äußern die ihnen bekannten sprachlichen Mittel weitgehend differenziert adressaten- und situationsbezogen einsetzen und angemessen Überzeugungen und Meinungen, Zustimmung und Ablehnung ausdrücken die meisten Dienstleistungsgespräche und routinemäßigen Situationen bewältigen, z. B. Umgang mit Behörden während eines Auslandsaufenthaltes z.b. GL 5, 12/1, 13/3, 15/2,3, 52/2, sowie Vocabulary 141, 144 z.b. GL 5, 28/2b, 43/8, 45/3, 50/2d, 56/7, 65/3, 69/4b, talkwise 73, 80/3d, 83/4, 85/4b z.b. GL 5, 26/1, 28/2b,3, 29/4a, 34/1, 43/8b, 45/3, 48/2c, 49/3b,c,4c, 50/2d, 53/3c, 56/7, 65/3, 67/6, 68/2, 69/4b, 71/4b, 85/4 z.b. GL 5, 21/3a, 56/7, talkwise 73, 75/7, 83/4, useful phrases 162, 170 z.b. GL 5, 18/6, useful phrases 146 in einem Interview konkrete Auskünfte geben und auf spontane Nachfragen reagieren z.b. GL 5, talkwise 37, 43/7, 47/3 ein vorbereitetes Interview durchführen und einige spontane Zusatzfragen stellen z.b. GL 5, talkwise 37 Sprechen: Zusammenhängendes Sprechen (B1+) für Ansichten, Pläne oder Handlungen kurze Begründungen oder Erklärungen geben z.b. GL 5, 15/4b, 17/1.3, 29/4a, 50/2d, 55/1, 68/2, 69/4b, 75/5b, reale und erfundene Ereignisse schildern z.b. GL 5, 13/2d, 22/3 die Handlung eines längeren Textes oder eines Filmausschnitts wiedergeben und die eigenen Reaktionen darauf beschreiben eine vorbereitete Präsentation zu einem vertrauten Thema strukturiert vortragen, wobei die Hauptpunkte hinreichend präzise erläutert werden selbstständig ein Repertoire von Arbeitstechniken (Gebrauch von Hilfsmitteln zur Vorbereitung von Kommunikation, note-taking) und Strategien einsetzen z.b. GL 5, 53/4 80/2a, 101/4 sowie Begleitvideo Jobs in action! 9/10 z.b. GL 5, 22/3, presentation skills 27/4, 54/4, 85/4 z.b. GL 5, talkwise 37, 45/3, 47/3, 67/6 Schreiben (B1+) übersichtliche, zusammenhängende Erfahrungsberichte und persönliche Briefe schreiben, in denen Ereignisse, Gefühle und Reaktionen beschrieben werden kurze Berichte schreiben, in denen Sachinformationen weitergegeben und Gründe für Handlungen angegeben werden fiktive und reale Personen beschreiben und deren Handlungsmotive darstellen z.b. GL 5, 56/8, 67/4 z.b. GL 5, 42/1, 44/1c, 45/5, 47/2b, 65/5, 74/3, 93/4 z.b. GL 5, 13/3, 15/3, 74/3, writing texts 77, 93/2b, 94/2 sowie Vocabulary 171 größere Mengen von Informationen zu vertrauten Themen zusammenfassen z.b. GL 5, 21/1, project 26/27, 54/4, 55/1b, project 48/49, project 84/85 die Handlung eines Buches oder Films zusammenfassen Argumente zu Problemen und Fragen zusammenstellen, gegeneinander abwägen und Stellung nehmen kreative Texte wie Geschichten, Gedichte und Rollenbiographien schreiben z.b. GL 5, 53/4, 102/103, sowie Begleitvideo Jobs in action! 9/10 z.b. GL 5, 53/6, 54/4 einen kurzen einfachen Aufsatz zu Themen von allgemeinem Interesse schreiben z.b. GL 5, 74/3 ein- und zweisprachige Wörterbücher und geeignete Nachschlagewerke zur Textproduktion verwenden z.b. GL 5, u.a. 13/5, 15/5, writing texts 20, 35/6, 40/6, 47/5, 95/5, 101/6 2

3 Sprachmittlung mündlich in Alltagssituationen und schriftlich zu vertrauten Themen Äußerungen und Texte sinngemäß von der einen in die andere Sprache übertragen Mündliche und schriftliche Sprachmittlung zeichnet sich immer durch spezifische Aufgabenorientierung und Adressatenbezug aus. Die Richtung der Sprachmittlung und die Komplexität der zu bewältigenden Äußerungen und Situationen sind abhängig von den jeweils erreichten Niveaus in den rezeptiven Fertigkeiten (Hören und Lesen) und produktiven Fertigkeiten (Sprechen und Schreiben). Die Schülerinnen und Schüler setzen zunehmend Hilfsmittel und Strategien ein (z. B. Verwendung von Glossaren, Vorausplanung, Antizipation von Bedürfnissen der Gesprächspartner, Paraphrasen). z.b. GL 5, 45/4, 47/, 65/4, 67/5 sowie Mediation z.b.. GL 5, 45/4, 47/, 65/4, 67/5 sowie Mediation z.b. GL 5, Mediation skills Sprachliche Mittel Wortschatz Die Schülerinnen und Schüler werden zunehmend befähigt, sich über vertraute Themen der eigenen und fremdsprachlichen Gesellschaft und Kultur zu äußern. Die zu vermittelnden lexikalischen Einheiten schließen ein: phrasal verbs z.b. GL 5, 8, 11, 12, 14/15, 59, 74 idioms z.b. GL 5, 12/13, 14/15, 34, 35/6, 38, 58, 70/1, 75/5, 79 collocations quantifiers fillers Über den produktiven Wortschatz hinaus können die Schülerinnen und Schüler zusätzlich Geeignete Übungen Geeignete Übungen Geeignete Übungen lexikalische Einheiten hörend und lesend verstehen (rezeptiver Wortschatz) z.b. GL 5, 21/2,4, 35/6, 41/4, 59/5, 81/4 sowie im Vocabulary lexikalische Einheiten selbstständig erschließen (potenzieller Wortschatz) z.b. GL 5, 41/3,4, 59/5, 81/2, vocabulary skills 156 B1+ : den Grundwortschatz sicher verstehen und verwenden. Bei der Beschäftigung mit komplexeren oder weniger vertrauten Themen und Situationen kann es in Einzelfällen noch zu Verwechslungen und einer falschen Wortwahl kommen, ohne dass die Kommunikation wesentlich behindert wird z.b. GL 5, useful phrases 18, 21, 26, 32, 49, 56, 73, 75, 146, 151, 162, 170 in Ansätzen Formulierungen variieren, um häufige Wiederholungen zu vermeiden z.b. GL 5, 30/2, 32/7 ein grundlegendes Vokabular zum Umgang mit Texten und Medien verstehen und verwenden einen umfangreicheren rezeptiven Wortschatz zum Verständnis authentischer, auch literarischer Texte nutzen ihren Wortschatz durch die Arbeit mit ein- und zweisprachigen Wörterbüchern und geeigneten Nachschlagewerken erweitern und zunehmend sicher neue lexikalische Einheiten selbstständig erschließen z.b. GL 5, 20/1, 93/2b,3a, 95/4 101/5 sowie Talking about stories, songs and poems 217 z.b. GL 5, 23-25, z.b. GL 5, 32/7, 54/2, 81/2, sowie Dictionary Grammatik (B1+) Strukturen, mit denen sie vermittelt Informationen wiedergegen, verstehen und verwenden (falls nicht bereits in Jg. 8 eingeübt) z.b. GL5, Grammar

4 komplexe Aussagen, Fragen und Aufforderungen in bejahter und verneinter Form verstehen und verwenden ein umfangreiches Repertoire an Zeitformen für gegenwärtige, vergangene oder zukünftige Handlungen, Ereignisse und Sachverhalte verstehen und verwenden verschiedene Strukturen, die Gleich-, Vor- und Nachzeitigkeit ausdrücken, erkennen und wiedergeben Strukturen, die Anzahl, Art und Zugehörigkeit von Gegenständen, Lebewesen und Sachverhalten ausdrücken, erkennen und mit variierenden Satzmustern beschreiben gelernte Strukturen zunehmend selbstständig kohärent und differenziert in freierer Textproduktion verwenden. Dies betrifft besonders Handlungsperspektiven, die Wiedergabe von Informationen in direkter und indirekter Rede sowie die Formulierung von Bedingungen und Bezügen z.b. GL 5, Language pages und Grammar z.b. GL 5, 36, 57 sowie Grammar 116/117 und z.b. GL 5, 30/2, 31, 32/8,9, 42/3, 43/5,6, sowie Grammar z.b. GL 5, 19 z.b. GL 5, Language pages und Grammar, besonders 30/2, 31/3,4, 42/3, 76/2, und Grammar Aussprache und Intonation Im Laufe des Sprachlernprozesses verfügen die Schülerinnen und Schüler zunehmend über Aussprache- und Intonationsmuster der Standardsprache, die eine weitgehend störungsfreie Kommunikation ermöglichen. Korrekte Aussprache und Intonation sind von Beginn des Sprachlernprozesses an unverzichtbar. Sie sind integrativer Bestandteil des Fremdsprachenerwerbs. zunehmend die Zeichen der Lautschrift sprachlich umsetzen, um die Aussprache von Wörtern selbstständig zu erschließen. z.b. GL 5, Englische Laute 135 sowie im Vocabulary Orthografie den erworbenen Wortschatz hinreichend korrekt schreiben und grundlegende Regeln der Interpunktion anwenden, so dass ihre Texte verständlich verfasst sind. wordwise Seiten, vocabulary und writing skills 3. Methodische Kompetenzen Textrezeption (Hör- und Hör-/Sehverstehen und Leseverstehen) die verschiedenen Techniken des globalen, suchenden und detaillierten Hörens und Lesens (skimming, scanning und intensive listening and reading) auf unterschiedliche Textsorten anwenden z.b. GL 5, listening skills 16, reading skills 54, listening skills 84, sich schnell einen groben Überblick über Struktur und Inhalt eines Textes verschaffen z.b. GL 5, reading skills 54 wichtige Textstellen kenntlich machen z.b. GL 5, 20/1, 77/1 unterschiedliche Techniken zum Notieren und Ordnen von Grundgedanken und Detailinformationen einsetzen (u. a. strukturierende Randnotizen, Zwischenüberschriften, mind maps) z.b. GL 5, listening skills 16, 40/5, 44/1c, 45/2a, 47/2b, 50/2b,c, 54/4, 67/3b Verständnislücken (z. B. im Wortschatz) durch intelligent guessing schließen z.b. GL 5, reading skills 54/2 Wörterbücher verwenden z.b. GL 5, 32/7 sowie Dictionary Interaktion sich in realen Alltagssituationen mit unterschiedlichen, englischsprachigen Personen verständigen und Verständigungsprobleme durch Interaktionsstrategien (Rückfragen, Vereinfachungen, Umschreibungen, Höflichkeitsformeln und nonverbale Mittel) überwinden Techniken der Sprachmittlung einsetzen z.b. GL 5, 18/6, 56/7, talkwise 73, 83/4 z.b. GL 5, 45/4, 47/4, 65/4, 67/5 sowie Mediation

5 Textproduktion (Sprechen und Schreiben) sich Informationen aus unterschiedlichen englischsprachlichen Textquellen beschaffen, diese Informationen vergleichen, aus ihnen auswählen und sie bearbeiten z.b. GL 5, project 48/49, reading skills 54/4, project 84/85 Techniken des Notierens zur Vorbereitung eigener Texte nutzen z.b. GL 5, 16/2c,3b 22/3, 37/3c, 45/3, 47/2b, 66/2, 67/3b, 67/6, 73/1c Texte mit Hilfe von Stichworten und Gliederungen mündlich vortragen und schriftlich verfassen die Phasen der Textproduktion (Entwerfen, Schreiben/Vortragen, Überarbeiten/Evaluieren) selbstständig durchführen Hilfsmittel zur Erstellung von Texten (Wörterbücher, Grammatiken) zielorientiert einsetzen z.b. GL 5, 16/3c, 20/2,3, 21/1, 22/3, 45/3, 47/2b, 66/2, 67/4, 67/6, 73/2 z.b. GL 5, writing texts 20, 33, 77 z.b. GL 5, 32/7, 59/3 sowie Grammar , Dictionary Lernstrategien Lernstrategien beziehen sich auf den Erwerb der sprachlichen Mittel. Hilfsmittel zum Nachschlagen und Lernen, z. B. Wörterbücher und Grammatiken, selbstständig nutzen Verfahren zur Vernetzung (z. B. mind maps), Strukturierung (z. B. Wortfelder) und Speicherung (z. B. Wortkarteien) von sprachlichen Mitteln anwenden Präsentation und Medien Präsentationstechniken einsetzen (Medienwahl, Gliederungstechniken, Visualisierungstechniken und Gruppenpräsentationen) neue Technologien zur Informationsbeschaffung, zur kommunikativen Interaktion und zur Präsentation der Ergebnisse nutzen z.b. GL 5, 32/7 sowie Grammar , Dictionary z.b. GL 5, 59/1, 141, 144, vocabulary skills 147, 154, 155, vocabulary skills 156, 164, vocabulary skills 169, 171 z.b. GL 5, art presentation skills 27/4, 49/4, 54/4, 85/4, 98/3 z.b. GL 5, 16/4, 50/5, reading skills 54, 74/3, 98/3 Lernbewusstheit und Lernorganisation den Nutzen der Fremdsprache zur Pflege von persönlichen und beruflichen Kontakten sowie ihre Bedeutung für die Erweiterung des eigenen Horizontes reflektieren Partner- und Gruppenarbeit organisieren. Sie entscheiden dabei über die Zielbeschreibung, die Rollenverteilung, den Ablauf und die Präsentationsformen einzeln, mit einem Partner und in Gruppen längere Zeit arbeiten projektorientiert arbeiten für sie förderliche Lernbedingungen erkennen und nutzen, ihre Lernarbeit organisieren und die Zeit einteilen Regeln finden und Fehler erkennen und diese Erkenntnisse für den eigenen Lernprozess nutzen z.b. GL 5, Zoom-in 8 z.b. GL 5, project 84/85, v.a. 85/4 z.b. GL 5, 16/4, writing texts 20, project 26/27, 37/4, project 48/49, 50/5, 53/6, 54, 58, 74/3, 77, project 84/85 z.b. GL 5, 16/4, project 26/27, project 48/49, project 74/3, 80/7, 84/85, 93/5, 98/3 Portfolio im Workbook z.b. GL 5, 17/2, 18/4, 30/2 ihren eigenen Lernfortschritt beschreiben und z. B. in einem Portfolio dokumentieren. GL5 u.a. check-out-seiten 22, 42/43, 60, 82/83, Portfolio im Workbook 5

6 4. Interkulturelle Kompetenzen Die Schülerinnen und Schüler erkennen, dass Einstellungen und Handlungen durch die eigene Kultur bedingt sind. Sie lernen, anderen Wertesystemen und Verhaltensmustern tolerant und kritisch zu begegnen, und stärken dabei auch ihre eigene kulturelle Identität. Sie lernen, mit kultureller Differenz umzugehen. Die Kenntnisse und Fertigkeiten beziehen sich besonders auf Charakteristika der eigenen und der fremdsprachigen Kultur und Gesellschaft aus folgenden Bereichen: Alltag und Lebensbedingungen, zwischenmenschliche Beziehungen, Werte, Normen, Überzeugungen und Einstellungen. Die Schülerinnen und Schüler kennen elementare Kommunikations- und Interaktionsregeln ausgewählter englischsprachiger Länder und verfügen über ein entsprechendes Sprachregister, das sie in vertrauten Situationen anwenden können sind neugierig auf Fremdes, aufgeschlossen für andere Kulturen, akzeptieren kulturelle Vielfalt und sehen sie als Bereicherung für ihr Leben sind bereit, sich auf fremde Situationen einzustellen und sich in Situationen des Alltagslebens angemessen zu verhalten können sich in Bezug auf die Befindlichkeiten und Denkweisen in den Partner aus der anderen Kultur hineinversetzen kennen gängige Sicht- und Wahrnehmungsweisen, Vorurteile und Stereotype des eigenen und des anderen Landes und setzen sich mit ihnen auseinander sind in der Lage, ungewohnte Erfahrungen auszuhalten und mit ihnen sinnvoll und angemessen umzugehen können kulturelle Differenzen, Missverständnisse und Konfliktsituationen bewusst wahrnehmen, sich darüber verständigen und gegebenenfalls gemeinsam handeln z.b. GL 5, 56/7, talkwise 73, 86 sowie useful phrases 162 z.b. GL 5, Zoom-in 8-11, Unit 1, project 26/27, 92/93 z.b. GL 5, 56/7, talkwise 73, 83/4 sowie Mediation 86/87 z.b. GL 5, 15/5, 40/3, 83/4 sowie Mediation 86/87 z.b. GL 5, 12/13, 14/15, 17/1, project 26/27, 74 sowie Mediation 86/87 z.b. GL 5, 12/13, 92/93, 94/95, 100/101 z.b. GL 5, 12/13, 14/15, 17/1, project 26/27, 74 sowie Mediation 86/87 Literaturverweise: Nds. Kultusministerium, Kerncurriculum für das Gymnasium Schuljahrgänge 5 10 (Hannover, 2006) Service-CD zu Green Line 1 5, Green Line 6 Transition und Green Line Oberstufe 10 (Klett-Verlag: Stuttgart, 2008) Schulcurriculum Englisch, Stand April