Informative Texte, z.b. Berichte und Reportagen über Freizeit

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1 1 Bildungsstandards Deutsch Fachcurriculum Deutsch Klasse 7 Max-Born-Gymnasium Arbeitsbereich 1 Sprechen Konkretisierung Mögliche Zusatzprojekte Informieren - zwischen zweckgebundenen, sachlichen Darstellungsweisen, die der Information dienen, und der Wiedergabe subjektiver Eindrücke unterscheiden - Informationen für eine sachliche und zweckgebundene Information sammeln, auswählen und ordnen Informative Texte, z.b. Berichte und Reportagen über Freizeit z.b. Internetrecherche, Lexika für Bericht, Beschreibung; Auswertung von Zeitungsartikeln; Mind-Map erstellen Berichte und Reportagen über Schulprojekte schreiben - präsentieren und Visualisierungsmittel einsetzen - anhand elementarer Kriterien eine Präsentation beurteilen Darstellung, Sprechweise, Körperhaltung, Blickkontakt Selbst- und Fremdbeurteilung Gespräche führen - aktiv zuhören und sich auf Gesprächsthema und - verlauf konzentrieren - sich themenbezogen in Gespräche einbringen und ihre eigene Aussage klar und verständlich formulieren - konstruktiv Kritik üben Diskussion Debatte Streitgespräch Frei sprechen, Stellung nehmen Spiele und Übungen zum freien Sprechen

2 2 Diskutieren und Argumentieren - eine Diskussion inhaltlich vorbereiten Selbständig Argumente sammeln, Kenntnisse zum Thema sammeln, Informationen aufbereiten - sachlich und fair mit den Argumenten anderer umgehen Vorbereitung und Durchführung einer Debatte - eine begründete Stellungnahme abgeben z.b. begründete Entschuldigung Textvortrag Gedichte und Balladen auswendig vortragen Vortrag von Gedichten und Balladen unter Beachtung der deutlichen Artikulation; Sprechtempo; Betonung Evt. Aufnahme (Video/Ton) Szenische Verfahren - verschiedene Ausdrucksformen der Körpersprache situationsbezogen einsetzen - auf unterschiedliche Weise einen Text szenisch erarbeiten Gestik, Mimik, Haltung, Gang Ballade mit verteilten Rollen vortragen/vorspielen Dialog, Monolog, Pantomime, Standbilder

3 3 Arbeitsbereich 2: Schreiben Schreibkompetenz - zwischen verschiedenen Funktionen des Schreibens unterscheiden und sie beim Schreiben berücksichtigen z.b. Berichte, auch in Briefform, z.b. über Reisen, Unfälle - Texte unter Berücksichtigung bestimmter inhaltlicher und formaler Vorgaben planen, schreiben und überarbeiten - Texte in gut lesbarer Schrift und angemessener Form verfassen, Inhaltsangabe von erzählenden Texten, Bedeutung der indirekten und direkten Rede; Bericht und Beschreibung, z.b. Gebrauchsanweisung, Versuchsanordnung und verlauf; Bildbeschreibung z.b. Briefform z.b. Buchvorstellung im Internet - die spezifischen Möglichkeiten des Computers nutzen (Textverarbeitung) Informieren - in selbst verfassten Texten über Ereignisse berichten - Gegenstände, Vorgänge, Wege, Orte, Personen und Bilder beschreiben - über Sachverhalte und Texte schriftlich informieren Gegenstandsbeschreibung Bildbeschreibung Wegbeschreibung Personenbeschreibung z.b. Besuch eines Museums: Wegbeschreibung, Bilder beschreiben; Bericht über Exkursion verfassen

4 4 Argumentieren als Vorbereitung auf die Erörterung ein Argument ausformulieren. Einfache gedankliche und argumentative Strukturen: Behauptung Begründung Folgerung - Beispiele Kreatives Schreiben - Texte nach unterschiedlichen Schreibimpulsen als Ausdruck individueller Phantasie und Kreativität gestalten Ausgestaltung eines Erzählkerns; Reizwörter; Erzählanfänge kreativ fortsetzen - in eigenen Schreibprodukten elementare Gestaltungsmittel verwenden z.b. Ausgestaltung von Leerstellen, alternativer Erzählschluss, Wechsel der Erzähl- Perspektive; Tempuswechsel

5 5 Rechtschreibung und Zeichensetzung - einen Grundbestand an Rechtschreibregeln anwenden und die häufigsten Zeichensetzungsregeln befolgen Schreibung des s-lauts, dass-das, kurze und lange Vokale, Groß- und Kleinschreibung Satzreihe, Satzgefüge, Infinitiv, Aufzählungen, wörtliche Rede Auch als Wochenplan möglich - schwierige Fälle der Großund Kleinschreibung beachten Großschreibung von Adjektiven nach Pronomen und Präpositionen, als Bestandteil von Eigennamen, Ableitungen auf er aus Orts- und Ländernamen; Groß- und Kleinschreibung von Zahlwörtern, bei Zeitangaben, Substantive in Verbindung mit Verben - Regeln der Getrennt- und Zusammenschreibung anwenden - selbstständig die Schreibung von Fremdwörtern klären Verb+Verb, Substantiv und + Verb Einführung und Benutzung eines Fremdwörterlexikons Fehlervermeidungsstrategien anwenden und die eigene Rechtschreibung selbstständig überprüfen - bewusst und kritisch mit einem Rechtschreib- Programm arbeiten Texte nach Diktat, auch Partner-Diktat Rechtschreibprogramm benutzen

6 6 Arbeitsbereich 3: Lesen/Umgang mit Texten und Medien Lesekompetenz beim Lesen altersgemäßer literarischer und nichtliterarischer Texte unterschiedliche Lesestrategien anwenden. Textmarkierung Randnotizen; Strukturieren des Textes z.b. mit Zwischenüberschriften; Formulieren des ersten Eindrucks; Fragen an den Text Umgang mit literarischen und nichtliterarischen Texten - Inhalt und Aussage eines Textes erfassen. Sie erkennen Grundmuster von Verhalten und Erfahrung und setzen sich mit den dabei aufgeworfenen Problemen und Wertvorstellungen auseinander z.b. Themen Familie, Erziehung und Freundschaft, Verhaltensweisen und Beweggründe von Personen, Charakterzüge, Lebensumstände, Konflikte, Schuld, Verzeihung - Zusammenhänge zwischen Inhalt, Sprache und Form eines Textes herstellen Wortwahl, Satzbau, Bildlichkeit, Schlüsselwörter

7 7 - Grundbegriffe der Textbeschreibung gebrauchen offener Anfang offener Schluss, Erzählperspektive, Spannungskurve, Wendepunkte, Zeitgestaltung; innere und äußere Handlung - analytische sowie handlungs- und produktionsorientierte Methoden der Texterschließung anwenden - verschiedene Textarten an grundlegenden Gattungsmerkmalen und Gestaltungsmitteln erkennen und unterscheiden aus veränderter Perspektive nacherzählen; Szenische Umgestaltung Kurzgeschichte, Kalendergeschichte, Gedicht/Ballade, Jugendbuch, Anekdote Einführung in dramatische Texte: Szene, Regieanweisung, Dialog, Monolog, Mauerschau z.b. Besuch und Besprechung einer Theateraufführung/ Jugend-Theater - Außerdem erweitern sie gemäß den Vorgaben des Lektüreverzeichnisses ihren Lesehorizont durch die Lektüre exemplarischer deutschsprachiger Werke bzw. klassischer Werke der Weltliteratur. Siehe Literaturliste/Lektüre- Empfehlungen Szenen eines Dramas selbst darstellen und/oder szenische Interpretation eines Dramas/Theaterstücks Medienkompetenz - Möglichkeiten der verschiedenen Medien als Mittel der Information, Kommunikation, Meinungsbildung, Werbung und Unterhaltung bewusst nutzen - produktiv und kreativ mit dem Computer umgehen Vergleich verschiedener Formen der Berichterstattung zu einem Thema Textgestaltung, grafische Gestaltung Projekt: Jugendzeitschriften untersuchen

8 8 Arbeitsbereich 4: Sprachbewusstsein entwickeln Satzfolgen und Satzgefüge - die grammatische Funktion von Attribut-, Subjekt-, Objekt- und Adverbialsätzen bestimmen - Adverbialsätze nach ihrer inhaltlichen Bedeutung unterscheiden Modalität - die Rede eines Dritten in der indirekten Rede wiedergeben - den Konjunktiv der indirekten Rede als Mittel der Distanzierung beschreiben und benutzen Wortgeschichte Schüler - können die Herkunft eines Begriffs, einer Redewendung oder eines Namens in einem etymologischen Wörterbuch nachschlagen Verwendung von Gliedsätzen: Gliedsatztypen und ihr Gebrauch Verschiedene Gliedsatztypen und ihre Konjunktionen: mit Satzgefügen informieren und erklären; mit Adverbialsätzen erläutern Bedeutung der indirekten Rede in Nachricht, Bericht und Reportage Fremdwort Lehnwort Namenskunde einfache Beispiele aus der Etymologie In Verbindung mit Übung der Zeichensetzung Üben und Vertiefen in Verbindung mit der Inhaltsangabe Anglizismen Herkunft und Bedeutung des eigenen Namens herausfinden Bedeutungswandel von Wörtern (z.b. Weib Frau)

9 9 Sprache und Stil - auffällige sprachliche Mittel in Texten auf eine zu Grunde liegende kommunikative Absicht beziehen - syntaktische und semantische Stilmittel benennen Parataxe, Hypotaxe Synonym, mehrdeutiger Ausdruck, Metapher, Vergleich - die Kenntnis sprachlichstilistischer Mittel bei der Analyse von Texten nutzen - in der geschriebenen Sprache bei der indirekten Rede vorrangig den Konjunktiv I verwenden. Sie vermeidenden eine starke Häufung von würde- Formen