Schulinternes Curriculum für das Fach Physik Klasse 8

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1 Gesamtschule Brüggen. Schulinternes Curriculum für das Fach Physik Klasse 8 Unterrichtseinheit: Kraft und mechanische Energie Zeitbedarf: erstes Schulhalbjahr Skizze der Unterrichtseinheit und Schwerpunkte konzeptbezogenen Kompetenzen, die bis Ende Jahrgang 10 erworben sein sollen Arbeit an prozessbezogenen Kompetenzen (Auswahl) Vorschlag für zentrale Versuche Medien / Material Kraft, Bewegung und mechanische Energie - Körper in Bewegung, Geschwindigkeit - Kräfte wirken auf Körper - Kraft als gerichtete Größe - Zusammenwirken von Kräften - Gewichtskraft und Masse - Hebel und Flaschenzug - mechanische Arbeit und Energie - Energieerhaltung -Bewegungsänderungen oder Verformungen von Körpern auf das Wirken von Kräften zurückführen - Kraft und Geschwindigkeit als vektorielle Größen - die Wirkungsweisen und die Gesetzmäßigkeiten von Kraftwandlern an Beispielen - die Beziehung und den Unterschied zwischen Masse und Gewichtskraft - den quantitativen Zusammenhang von umgesetzter Energiemenge, Leistung und Zeitdauer des Prozesses kennen und in Beispielen aus Natur und - beobachten und physikalische Phänomene und Vorgänge und unterscheiden dabei Beobachtung und Erklärung (E) - führen qualitative und einfache quantitative Experimente und Untersuchungen durch, protokollieren diese, verallgemeinern und abstrahieren Ergebnisse ihrer Tätigkeiten und idealisieren gefundene Messdaten (E) - tauschen sich über physikalische Erkenntnisse und deren Anwendung unter angemessener Verwendung der Fachsprache und fachtypischer Darstellungen Lehrbuch: Physik an Gesamtschulen Band 2, Cornelsen

2 Technik nutzen aus (K) - kommunizieren ihre Standpunkte physikalische korrekt und vertreten sie begründet sowie adressatengerecht (K) - beurteilen und bewerten an ausgewählten Beispielen empirische Ergebnisse und Modelle kritisch auch hinsichtlich ihrer Grenzen und Tragweiten (B) Leistungsbewertung: mehrere Tests, Mitarbeit im Unterricht (auch bei Versuchen und Schülerexperimenten), Bewertung des Heftes bzw. der zum Thema angelegten Mappe

3 Gesamtschule Brüggen. Schulinternes Curriculum für das Fach Physik Klasse 8 Unterrichtseinheit: Optik Zeitbedarf: erstes Schulhalbjahr Skizze der Unterrichtseinheit und Schwerpunkte konzeptbezogenen Kompetenzen, die bis Ende Jahrgang 10 erworben sein sollen Arbeit an prozessbezogenen Kompetenzen (Auswahl) Vorschlag für zentrale Versuche Medien / Material Brechung des Lichts Reflexion Totalreflexion Abbildung durch Linsen optische Geräte das menschliche Auge Zusammensetzung des weißen Lichts - Absorption und Brechung von Licht - die Funktion von Linsen für die Bilderzeugung und den Aufbau einfacher optischer Systeme - technische Geräte hinsichtlich ihres Nutzens für Mensch und Gesellschaft und ihrer Auswirkungen auf die Umwelt beurteilen - Infrarot-, Licht- und Ultraviolettstrahlung unterscheiden und mit Beispielen ihre Wirkung - beobachten und physikalische Phänomene und Vorgänge und unterscheiden dabei Beobachtung und Erklärung (E) - führen qualitative und einfache quantitative Experimente und Untersuchungen durch, protokollieren diese, verallgemeinern und abstrahieren Ergebnisse ihrer Tätigkeiten und idealisieren gefundene Messdaten (E) - tauschen sich über physikalische Erkenntnisse und deren Anwendung unter angemessener Verwendung der Fachsprache und fachtypischer Darstellungen Lehrbuch: Physik an Gesamtschulen Band 2, Cornelsen

4 aus (K) - kommunizieren ihre Standpunkte physikalische korrekt und vertreten sie begründet sowie adressatengerecht (K) - beurteilen und bewerten an ausgewählten Beispielen empirische Ergebnisse und Modelle kritisch auch hinsichtlich ihrer Grenzen und Tragweiten (B) Leistungsbewertung: mehrere Tests, Mitarbeit im Unterricht (auch bei Versuchen und Schülerexperimenten), Bewertung des Heftes bzw. der zum Thema angelegten Mappe

5 Gesamtschule Brüggen. Schulinternes Curriculum für das Fach Physik Klasse 8 Unterrichtseinheit: Elektrizitätslehre Zeitbedarf: zweites Schulhalbjahr Skizze der Unterrichtseinheit und Schwerpunkte konzeptbezogenen Kompetenzen, die bis Ende Jahrgang 10 erworben sein sollen Arbeit an prozessbezogenen Kompetenzen (Auswahl) Vorschlag für zentrale Versuche Medien / Material - Einführung von Spannung und Stromstärke - elektrische Quellen und Verbraucher - Unterscheidung und Messung von Spannung und Stromstärke in Stromkreisen - Spannungen und Stromstärken bei Reihen- und Parallelschaltung - elektrischer Widerstand - Ohm sches Gesetz - verschiedene Stoffe bzgl. Ihrer thermischen, mechanischen oder elektrischen Stoffeigenschaften vergleichen - die elektrischen Eigenschaften von Stoffen (Ladung und Leitfähigkeit) mit Hilfe eines einfachen Kern-Hülle-Modells erklären - die Beziehung von Spannung, Stromstärke und Widerstand in elektrischen Schaltungen und anwenden - die Stärke des elektrischen Stroms zu seinen Wirkungen in - beobachten und physikalische Phänomene und Vorgänge und unterscheiden dabei Beobachtung und Erklärung (E) - führen qualitative und einfache quantitative Experimente und Untersuchungen durch, protokollieren diese, verallgemeinern und abstrahieren Ergebnisse ihrer Tätigkeiten und idealisieren gefundene Messdaten (E) - tauschen sich über physikalische Erkenntnisse und deren Anwendung unter angemessener Verwendung Lehrbuch: Physik an Gesamtschulen Band 2, Cornelsen

6 Beziehung setzen und die Funktionsweise einfacher Geräte darauf zurückführen der Fachsprache und fachtypischer Darstellungen aus (K) - kommunizieren ihre Standpunkte physikalische korrekt und vertreten sie begründet sowie adressatengerecht (K) - beurteilen und bewerten an ausgewählten Beispielen empirische Ergebnisse und Modelle kritisch auch hinsichtlich ihrer Grenzen und Tragweiten (B) Leistungsbewertung: mehrere Tests, Mitarbeit im Unterricht (auch bei Versuchen und Schülerexperimenten), Bewertung des Heftes bzw. der zum Thema angelegten Mappe Erläuterung: E Kompetenzbereich Erkenntnisgewinnung K Kompetenzbereich Kommunikation B Kompetenzbereich Bewertung

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