Klaus-Groth-Schule - Neumünster Fachcurriculum Deutsch

Transkript

1 Jahrgang 5 Einen Schreibplan entwickeln; eine Spannungskurve entwickeln; Texte bewusst sprachlich gestalten und überarbeiten; äußere und innere Handlung verbinden; Erzählperspektive verstehen und durchhalten können. Erzählungen verstehen und schreiben: z. B. Phantasiegeschichte, Erlebniserzählung, Bildergeschichte, Märchen Texte nach Textmustern (z. B. Märchen, Lügengeschichte) oder Bildvorlagen verfassen; fremde Texte weiterentwickeln, umschreiben, verfremden (z.b. eigener Schluss, Perspektivwechsel); Erzählkern (z. B. Zeitungsmeldung) ausgestalten Differenzierungsmöglichkeit en ergeben sich durch unterschiedlich umfangreiche und konkrete Vorgaben; von der freien Erlebniserzählung oder Fantasiegeschichte bis zum Lückentext zum Trainieren Ausdrucksmöglichkei- von ten. z. B. Bildergeschichte/Erlebniserzählung zu einem Thema; Weiterentwicklung eines vorgegebenen Anfangs Texte dem Zweck entsprechend und adressatengerecht gestalten und sinnvoll aufbauen; Textverarbeitungsprogramme nutzen; Informationsquellen nutzen; genau, verständlich und eindeutig formulieren Anleitungen verstehen und schreiben: z. B. Spielanleitung, Bastelanleitung, Gebrauchsanweisung; Gegenstände, Tiere, Personen beschreiben Anleitungen zu Pausenspielen verfassen; einfache Bastelanleitungen (Bilder) mit Text versehen; Zauberkunststücke u. ä. vorführen und beschreiben. Differenzierungsmöglichkeiten ergeben sich durch unterschiedlich umfangreiche und konkrete Vorgaben Klassenarbeit, z.b. Schreiben einer Bastelanleitung nach vorgegebenem Bildmaterial zentrale Inhalte und wesentliche Elemente eines Textes erschließen; eigene Deutungen am Text belegen; sprachliche Mittel in ihrer Wirkung erkennen; Handlungen, Verhaltensweisen und Motive bewerten Ein Jugendbuch lesen Lesetagebuch; Mind-Map; Flussdiagramm: Ort, Zeit, Handlung; Leerstellen füllen: Innerer Monolog, Brief, Tagebucheintragung; Textbelege zu einer Frage sammeln Textstellen vorgeben/ suchen lassen; vorstrukturiertes Lernen (Leerstellen in Arbeitsbögen ausfüllen lassen; produktive Texte teilweise vorgeben) Quiz; Testbögen mit Multiple-Choice-Aufgaben; Textproduktion nach Leitfragen

2 Jahrgang 5 wesentliche Elemente der Lesetechnik trainieren: Aussprache, Tempo, Verändern der Stimme, sinngemäße Betonung; einfache lyrische Gestaltungsmittel kennen (Metrum, Reim); Strategien zum Auswendiglernen kennen und anwenden; weitere Kompetenzen s. "Jugendbuch". vgl. "Ein Jugendbuch lesen"; zusätzlich: über Sachverhalte und Arbeitsergebnisse informieren können; adressatenbezogen mit Hilfe eines Stichwortzettels sprechen können; sich über Bücher informieren können (Bibliothek, Buchhandlung, Internet); selbstständige Lektüre über einen längeren Zeitraum planen; Tafel und OHP nutzen können. Grundregeln der Rechtschrei-bung beherrschen; eigene Texte überarbeiten können; Umgang mit dem Wörterbuch; eigene Fehlerschwerpunkte erkennen und durch gezielte Strategien abbauen können. Gedichte verstehen, vortragen und gestalten Ein Jugendbuch vorstellen (Erzählung) Rechtschreibung: Vokale, Konsonanten, Fremdwörter, Groß- und Kleinschreibung (Grundlagen) Gedichte zu einem Thema vergleichen und verfassen; Gedichte nach Vorgaben (z. B. Reimwörtern) verfassen; ein Gedichtbuch der Klasse erstellen; Gedichte einzeln oder als Gruppe mit verteilten Rollen vortragen; Hörbücher mit Gedichten kennen lernen Büchereibesuch; Gespräch/ Umfrage über eigenes Leseverhalten; Erarbeiten eines Grundkonzepts für eine Buchvorstellung; Autorenlesung Regeln und Übungen siehe Arbeitsbuch Deutsch, Cornelsen; außerdem z. B. Eigendiktat, Partnerdiktat Vortrag: Differenzierung durch Lextlänge; kreative Aufgaben: Differenzierung durch unterschiedlich detaillierte Vorgaben für langsame Leser und umfangreiche Bücher mehr Zeit geben Einsatz des in der Schule dazu vorgehaltenen Übungsmaterials freier Gedichtvortrag einzeln oder in Gruppen; Beurteilung aufgrund von mit der Klasse entwickelten Beobachtungsbögen Vortrag mit Stichwortzettel unter Verwendung von Tafel oder OHP; Beurteilung aufgrund von mit der Klasse entwickelten Beobachtungsbögen Diktat

3 Jahrgang 6 zentrale Inhalte u. wesentliche Elemente eines Textes erschließen; eigene Deutungen am Text belegen;sprachliche Mittel in ihrer Wirkung erkennen; Handlungen, Verhaltensweisen und Motive bewerten Berichte dem Zweck entsprechend und adressatengerecht gestalten und sinnvoll aufbauen ; Textverarbeitungsprogramme nutzen; genau, verständlich und eindeutig formulieren; Tempora richtig einsetzen Ein Jugendbuch lesen Berichte verstehen und verfassen Lesetagebuch; Mind-Map; Flussdiagramm: Ort, Zeit, Handlung; Leerstellen füllen: Innerer Monolog, Brief, Tagebucheintragung; Textbelege zu einer Frage sammeln; Inhaltswiedergabe Unfallberichte aus Zeugenaussagen und Bildmaterial entwickeln; über Schulveranstaltungen berichten Textstellen vorgeben / suchen lassen; vorstrukturiertes Lernen (Leerstellen in Arbeitsbögen ausfüllen lassen; produktive Texte teilweise vorgeben) Differenzierungsmöglichkeiten ergeben sich durch unterschiedlich umfangreiche und konkrete Vorgaben Quiz; Testbögen mit Multiple-Choice- Aufgaben; Textproduktion nach Leitfragen Grammatikarbeit zentrale Inhalte u. wesentliche Elemente eines Textes erschließen; eigene Deutungen am Text belegen;sprachliche Mittel in ihrer Wirkung erkennen; Handlungen, Verhaltensweisen und Motive bewerten; Strukturmerkmale der spezifischen Textform kennen und anwenden können Kurzprosa verstehen und schreiben; z.b. Fabeln, Sagen, Gespenstergeschichten Spezifische Gattungsmerkmale erarbeiten; nach Muster eigene Texte schreiben, fremde Texte verändern; szenisches Interpretieren Differenzierungsmöglichkeiten ergeben sich durch unterschiedlich umfangreiche und konkrete Vorgaben Fabel, Sage oder Gespenstergeschichte nach Vorgaben verfassen

4 Jahrgang 6 wesentliche Elemente der Lesetechnik trainieren: Aussprache, Tempo, Verändern der Stimme, sinngemäße Betonung; einfache lyrische Gestaltungsmittel kennen (Metrum, Reim); Strategien z. Auswendiglernen kennen u. anwenden; weitere Kompetenzen s. "Jugendbuch" vgl. "Ein Jugendbuch lesen"; zusätzlich:über Sachverhalte und Arbeitsergebnisse informieren können; adressatenbezogen mit Hilfe eines Stichwortzettels sprechen können; sich über Bücher informieren können (Bibliothek, Buchhandlung, Internet); selbständige Lektüre über einen längeren Zeitraum planen ; Tafel u. OHP nutzen können. Grundregeln der Rechtschreibung beherrschen; eigene Texte überarbeiten können; Umgang mit dem Wörterbuch; eigene Fehlerschwerpunkte erkennen und durch gezielte Strategien abbauen können; Gedichte verstehen, vortragen und gestalten Gedichte zu einem Thema vergleichen und verfassen; Gedichte nach Vorgaben (z.b. Reimwörtern) verfassen; ein Gedichtbuch der Klasse erstellen ;Gedichte einzeln oder als Gruppe mit verteilten Rollen vortragen;hörbücher mit Gedichten kennen lernen; Ein Jugendbuch vorstellen (Erzählung ) Büchereibesuch;Gespräch /Umfrage über eigenes Leseverhalten; Erarbeiten eines Grundkonzepts für eine Buchvorstellung; Autorenlesung; Rechtschreibung: Nominalisierung, Fremdwörter, Getrennt- u. Zusammenschreibung Regeln u. Übungen s. Arbeitsbuch Deutsch, Cornelsen; außerdem z.b. Eigendiktat, Partnerdiktat,. Vortrag: Differenzierung durch Textlänge; kreative Aufgaben: Differenzierung durch unterschiedlich detaillierte Vorgaben für langsame Leser und umfangreiche Bücher mehr Zeit geben Differenzierungsstunden; Einsatz des in der Schule dazu vogehaltenen Übungsmaterials freier Gedichtvortrag einzeln oder in Gruppen; Beurteilung aufgrund von mit der Klasse entwickelten Beobachtungsbögen Vortrag mit Stichwortzettel unter Verwendung von Tafel oder OHP; Beurteilung aufgrund von mit der Klasse entwickelten Beobachtungsbögen Diktat

5 Jahrgang 6 Grundregeln der Zeichensetzung beherrschen; eigene Texte überarbeiten können; eigene Fehlerschwerpunkte erkennen und durch gezielte Strategien abbauen können; Zeichensetzung: Komma in der Satzreihe u. im einfachen Satzgefüge Regeln u. Übungen s. Arbeitsbuch Deutsch, Cornelsen; außerdem z.b. Eigendiktat, Partnerdiktat,.. Einsatz des in der Schule dazu vogehaltenen Übungsmaterials Diktat Grundregeln u. Fachbegriffe der Grammatik beherrschen; Leistungen von Sätzen und Wortarten kennen und für Sprechen, Schreiben und Textuntersuchung nutzen können Grammatik: Vertiefung und Erweiterung: Satzglieder Attribute,Satzgefüge, Wortarten Regeln u. Übungen s. Arbeitsbuch Deutsch, Cornelsen; Einsatz des in der Schule dazu vogehaltenen Übungsmaterials Grammatikarbeit

6 Jahrgang 7 zentrale Inhalte u. wesentliche Elemente eines Textes erschließen; eigene Deutungen am Text belegen;sprachliche Mittel in ihrer Wirkung erkennen;handlungen, Verhaltensweisen und Motive bewerten Grundkenntnisse über Medien erwerben;kenntnisse über journalistische Formen des Informierens erwerben; Berichte und Reportagen dem Zweck entsprechend und adressatengerecht gestalten Ein Jugendbuch lesen Journalistische Formen: Bericht, Reportage Lesetagebuch; Mind-Map; Flussdiagramm: Ort, Zeit, Handlung; Leerstellen füllen: Innerer Monolog, Brief, Tagebucheintragung;Textbel ege zu einer Frage ; Personencharakterisierung Textaufbau analysieren; Berichte nach eigenen Recherchen verfassen; Interviews und Umfragen durchführen; Schlagzeilen formulieren Textstellen vorgeben / suchen lassen; vorstrukturiertes Lernen (Leerstellen in Arbeitsbögen ausfüllen lassen; produktive Texte teilweise vorgeben) vorstrukturierte Aufgaben, z.b. Textbausteine vorgeben, Stichwortsammlung vorgeben, Quiz; Testbögen mit Multiple-Choice- Aufgaben; Textproduktion nach Leitfragen oder kreativproduktive Aufgabe Bericht/ Reportage nach vorgegebenem Material Wesentliche Textaussagen erfassen; Texte dem Zweck entsprechend und adressatengerecht gestalten und sinnvoll aufbauen ; Strukturmerkmale d. Inhaltsangabe / des Protokolls erlernen; Methoden d. Mitschrift erlernen u. anwenden Inhaltsangabe und Protokoll Texte verschiedener Gattungen zusammenfassen (s. Deutschbuch); Stundenprotokoll; Versuchsprotokoll (fächerübergreifendes Arbeiten); Sitzungsprotokoll (SV) Wahl unterschiedlich schwieriger Texte u. Situationen; mit unterschiedlich konkreten Textvorgaben arbeiten Inhaltsangabe Wesentliche Elemente der Vortragstechnik trainieren: Aussprache, Tempo, Verändern der Stimme, sinngemäße Betonung; weitere lyrische Gestaltungsmittel kennen Balladen verstehen, vortragen und gestalten Balladen zu einem Thema vergleichen ; Balladen in Gruppenarbeit verfassen; ein Balladenbuch der Klasse erstellen ; Balladen einzeln oder als Gruppe mit verteilten Rollen vortragen; Hörbücher mit Balladen kennen lernen; Vortrag: Differenzierung durch Textlänge und Komplexität; kreative Aufgaben: Diff. durch unterschiedlich detaillierte Vorgaben Klassenarbeit, z.b. Interpretation nach Leitfragen; Inhaltsangabe;

7 Jahrgang 7 logisch, überzeugend und adressatenbezogen argumentieren; eigenen Standpunkt beziehen und eine begründete Stellungnahme abgeben; sachlich formulieren, sinnvoll und zielgerichtet strukturieren; präzise darstellen Erweiterung und Vertiefung des Grundbestandes an Rechtschreibregeln; Beachtung schwieriger Fälle der deutschen Rechtschreibung; Anwendung von Regeln; selbständige Klärung und Überprüfung zweifelhafter Fälle; Anwendung von Fehlervermeidungsstrategien; syntaktische Stilmittel (Parataxe, Hypotaxe) erkennnen, benennen und anwenden ; Argumentieren, Diskutieren, Ansätze zur Erörterung Rechtschreibung: Groß- und Kleinschreibung, Getrennt- und Zusammenschreibung, Fremdwörter, Zeit- und Ortsangaben Zeichensetzung: Satzgefüge, Infintivsätze Informationen und Argumente sammeln und aufbereiten(stoffsammlung); Gliederung entwerfen; zusammenhängenden Text verfassen ; verschiedene Diskussionsformen kennen lernen Wochenpläne; Kreuzwortund Silbenrätsel; Partnerund Eigendiktate Satzbaupläne erstellen, Lückentexte füllen,texte umformen (s. Arbeitsheft z. Deutschbuch) Informationen vorgeben; Textbausteine vorgeben; Anzahl der Argumente beschränken; Ideen für Einleitung oder Schluss vorgeben Einsatz von Hilfsmitteln und Rechtschreibhilfen; Nutzung des Computers und der Rechtschreibprogramme; Intensivierungsstunden Intensivierungsstunden Leserbrief; einseitige Erörterung Testbögen mit Multiple- Choice-Aufgaben; Lückentexte; Diktat Test; Bestandteil von Klassenarbeiten (Diktat bzw. Grammatikarbeit) Formen und Funktionen des Passivs erkennen und anwenden können; Tempus u. Modus erkennen, deuten und anwen-den; funktionale und stilistische Wirkung von Gliedsätzen erkennen und selbst verwenden Grammatik: Passiv, Adverbialsätze, Einführung in den Konjunktiv Ersatz-, Weglass- u. Umstellproben (Aktiv-Passiv, Gliedsätze-Satzglieder), Textpro-duktion (Redewiedergabe)kennen lernen; Intensivierungsstunden Passiv und Adverbialsätze

8 Jahrgang 8 zentrale Inhalte u. wesentliche Elemente eines Textes erschließen; eigene Deutungen am Text belegen;sprachliche Mittel in ihrer Wirkung erkennen;handlungen, Verhaltensweisen und Motive bewerten Grundkenntnisse über die Vermittlung von Sachinformationen erwerben; Kenntnisse über die Eigenschaften von Referaten, Berichten, Beschreibungen erwerben; Kurzreferate, Berichte und Beschreibungen dem Zweck entsprechend und adressatengerecht gestalten Wesentliche Textaussagen erfassen; Texte dem Zweck entsprechend und adressatengerecht gestalten und sinnvoll aufbauen ; Strukturmerkmale d. Inhaltsangabe / des Protokolls erlernen; Methoden d. Mitschrift erlernen u. anwenden Ein Jugendbuch lesen Kurzreferat, Bericht, Beschreibung Inhaltsangabe und Protokoll Lesetagebuch; Mind-Map; Flussdiagramm: Ort, Zeit, Handlung; Leerstellen füllen: Innerer Monolog, Brief, Tagebucheintragung;Textbelege zu einer Frage; Personencharakterisierung Textaufbau analysieren und selbst nachgestalten; Berichte nach eigenen Recherchen verfassen; selbst recherchierte Informationen strukturieren und im mündlichen Vortrag adressatengerecht mündlich präsentieren; Gegenstände und Vorgänge angemessen beschreiben Texte verschiedener Gattungen zusammenfassen (s. Deutschbuch); Stundenprotokoll; Versuchsprotokoll (fächerübergreifendes Arbeiten); Sitzungsprotokoll (SV) Textstellen vorgeben / suchen lassen; vorstrukturiertes Lernen (Leerstellen in Arbeitsbögen ausfüllen lassen; produktive Texte teilweise vorgeben) vorstrukturierte Aufgaben, z.b. Textbausteine vorgeben, Stichwortsammlung vorgeben, Wahl unterschiedlich schwieriger Texte u. Situationen; mit unterschiedlich konkreten Textvorgaben arbeiten Quiz; Testbögen mit Multiple-Choice- Aufgaben; Textproduktion nach Leitfragen oder kreativproduktive Aufgabe Bericht/ Beschreibung nach vorgegebenem Material; Referat zu einem Sachthema halten Inhaltsangabe Erzähltechniken kennenlernen und Mittel der Erzähltechnik in ihrer Funktion und Wirkung beschreiben; ästhetische Eigenschaften literarischer Texte beschreiben; Handlungen, Motive, Figuren, Motive beschreiben und Verhaltensweisen bewerten Eine Erzählung aus dem 19. Jahrhundert rezipieren Textanalyse; Interpretation von Texten gelenkte Interpretation; kreative Aufgabenformen (Tagebucheintrag, Leerstellen füllen, Perspektivenwechsel vornehmen, etc.) Interpretation nach Leitfragen

9 Jahrgang 8 logisch, überzeugend und adressatenbezogen argumentieren; eigenen Standpunkt beziehen und eine begründete Stellungnahme abgeben; sachlich formulieren, sinnvoll und zielgerichtet strukturieren; präzise darstellen Erweiterung und Vertiefung des Bestandes an Rechtschreibregeln; Beachtung schwieriger Fälle der deutschen Rechtschreibung; Anwendung von Regeln; selbstständige Klärung und Überprüfung zweifelhafter Fälle; Anwendung und Verfeinerung von Fehlervermeidungsstrategien syntaktische Stilmittel (Parataxe, Hypotaxe) erkennnen, benennen und anwenden; korrekte Zeichensetzung; funktionale u. stilistische Wirkung v. Gliedsätzen erkennen u. selbst verwenden Argumentieren und Erörterung (dialektisch) Rechtschreibung: Vertiefung Zeichensetzung: Satzgefüge, Infintivsätze, Partizipialkonstruktionen Informationen und Argumente sammeln und aufbereiten (Stoffsammlung); Gliederung entwerfen; zusammenhängenden Text verfassen; verschiedene Diskussionsformen kennen lernen Wochenpläne; Kreuzwortund Silbenrätsel; Partnerund Eigendiktate; eigenes Entwickeln von Übungs- und Prüfungsaufgaben Satzbaupläne erstellen, Lückentexte füllen,texte umformen (s. Arbeitsheft z. Deutschbuch); Übungs- und Prüfungsaufgaben selbst entwickeln Informationen vorgeben; Textbausteine vorgeben; Anzahl der Argumente beschränken; Ideen für Einleitung oder Schluss vorgeben; Liste von möglichen Überleitungen benutzen lassen Einsatz von Hilfsmitteln und Rechtschreibhilfen; Nutzung des Computers und der Rechtschreibprogramme; eigenes Entwickeln von Aufgaben Übungs- und Prüfungsaufgaben selbst entwickeln lassen Leserbrief; (dialektische) Erörterung Testbögen mit Multiple- Choice-Aufgaben; Lückentexte; Diktat Test; Bestandteil von Klassenarbeiten (Diktat bzw. Grammatikarbeit) Formen und Funktionen des Konjunktivs in den verschiedenen Tempora erkennen und (besonders in der indirekten Rede) anwenden können; die Modalverben kennen und in ihrer Funktion angemessen verwenden Grammatik: Indirekte Rede, Konjunktiv, Modalverben Textproduktion (Redewiedergabe und situativ angemessene Verwendung des Konjunktivs und der Modalverben); Reflexion über Stil und Verwendung der verschiedenen Formen und Modalverben Übungs- und Prüfungsaufgaben selbst entwickeln lassen Grammatikarbeit zu Indirekter Rede, Konjunktiv, Modalverben

10 Jahrgang 9 zentrale Inhalte u. wesentliche Elemente eines Textes erschließen; eigene Deutungen am Text belegen;sprachliche Mittel in ihrer Wirkung erfassen; Fachbegriffe verwenden; Handlungen, Verhaltensweisen und Motive bewerten; Zusammenhänge zwischen Text, Entstehungszeit und Leben des Autors herstellen Einen Roman und ein Drama lesen Lesetagebuch; Mind-Map; Flussdiagramm: Ort, Zeit, Handlung; Leerstellen füllen: Innerer Monolog, Brief, Tagebucheintragung; Personencharakterisierung; Rollenbiografie; Rezension verfassen; szenisches Interpretieren Textstellen vorgeben / suchen lassen; vorstrukturiertes Lernen (Leerstellen in Arbeitsbögen ausfüllen lassen; produktive Texte teilweise vorgeben) Interpretation / Charakterisierung Textsorten und -funktionen unterscheiden; Textintentionen erkennen; Informationen gezielt entnehmen; Darstellungsmittel kennen und gezielt einsetzen; grundlegende rhetorische Mittel kennen (Fachbegriffe); Diagramme auswerten und verbalisieren dialektische E. vgl. Kl. 7/8; Texterörterung: Information und Wertung unterscheiden; Gedankengänge verkürzt und strukturiert wiedergeben; eigene Meinung begründet und nachvollziehbar entwickeln; die Merkmale eine Texterörterung kennen und anwenden können sich auf ein Vorstellungsgespräch vorbereiten können; sach- und fachgerechte Bewerbung schreiben Sachtexte erschließen ( journalistische Formen, Sachbuchauszüge, Reden) Textanalyse nach Leitfragen; eigene Sachtexte erstellen; eine Rede halten Differenzierungsmöglichkeit en ergeben sich aus unterschiedlich stark vorstrukturierten Aufgaben. Sachtextanalyse/ Sachtextproduktion / Redeanalyse; Ersatzform: Rede halten Erörtern: dialektische Erörterung und Texterörterung Methoden der Texterschließung vertiefen; Textauswertung nach vorgegebenen Gesichtspunkten; strukturierte Inhaltsangabe; strukturiertes Erarbeiten der eigenen Position (These, Argument, Beispiel) eigenen Lebenslauf verfassen; Rollenspiel: Bewerbungsgespräch; Bewerbungstraining mit externem Experten; Besuch des BIZ Wahl unterschiedlich schwieriger Texte ; Argumentationsketten fortsetzen; Texterschließung teilweise vorgeben; Textbausteine vorgeben Texterörterung Bewerbung und Bewerbungsschreiben Beurteilung der von jedem Schüler erstellten Bewerbungsunterlagen

11 Jahrgang 9 längere freie Redebeiträge leisten; Texte sinngebend und gestaltend vortragen; verschiedene Medien (OHP, Power Point) nutzen; Wirkung von Redeweise kennen und situations- und adressatengerecht anwenden; Referate halten Erarbeiten eines Kriterienkatalogs für Aufbau und Vortrag von Referaten; Gruppenarbeit: Informationsbeschaffung zu einem Thema in verschiedenen Medien; Inhalte auswählen, strukturieren, Kernaussagen erarbeiten; Vortrag des Referats freie Wahl oder Zuteilung der Themen nach Anspruchsniveau; Hilfestellung über Muster; Übungen in Gruppen vor der Präsentation Beurteilung der Referate mit Auswertungsbogen grammatische Kategorien und ihre Leistungen in situativen und funktionalen Zusammenhängen kennen und nutzen: Tempus, Modus, Indikativ, Konjunktiv Grammatik: indirekte Rede Lernplakate in Gruppenarbeit erstellen; Wochenplanarbeit Übungsmaterials in Differenzierungsstunden Klassenarbeit