Stoffverteilungsplan Zur Umsetzung des Lehrplans Grundschule in Nordrhein-Westfalen Duden Schulbuchverlag

Transkript

1 DUDEN Stoffverteilungsplan Zur Umsetzung des Lehrplans Grundschule in Nordrhein-Westfalen Deutsch Klasse 1 Duden Schulbuchverlag

2 Kompetenzbereich: Sprechen und Zuhören Schwerpunkt: Verstehend zuhören signalisieren nonverbal ihr Verstehen stellen Fragen, wenn sie etwas nicht verstehen Illustrationen greifen Themen aus der kindlichen Erlebenswelt auf und regen zum Erzählen an Großformatige Kapiteleinstiegsseiten: Illustrierung des bekannten Wortschatzes sowie Wortschatzerweiterung Vorlesegeschichten Lieder-CD z. B. S. 4 f., 11, 19, 95 Erzählanreize durch Illustrationen beteiligen sich an Gesprächen entwickeln einfache Gesprächsregeln und halten sie ein (z. B. andere zu Ende sprechen zu lassen) sprechen über eigene Gefühle (z. B. Freude nach einer gelungenen Leistung) bringen eigene Ideen ein und äußern sich zu Gedanken anderer Schwerpunkt: Zu anderen sprechen Aufforderungen zum Erzählen durch typografi sche Elemente (Sprechblasen, Schlüsselwörter, Bilderreihen) Fibeltexte ermöglichen die Anwendung von Gesprächsregeln und das Erproben in Rollenspielen in der Nach- und Vorbereitungsphase Zuhöraktivitäten werden herausgefordert, z. B. durch (differenzierte) Texte in der Fibel Lieder, Gedichte, Geschichten, Sachtexte... z. B. S. 15, 29, 75 Erzählanreize durch typografi sche Elemente sprechen verständlich (z. B. in angemessener Lautstärke und in angemessenem Tempo) erzählen Erlebnisse und Geschichten sprechen situationsangemessen (z. B. um Hilfe bitten, sich bedanken, sich entschuldigen) stellen eine Begebenheit oder einen Sachverhalt aus ihrem Lebensbereich verständlich dar weitere Vorschläge zum Umgang mit auditiven Medien im Lehrermaterial Fibelinhalte regen zur Auseinandersetzung mit eigenen Arbeitsweisen an Vorlesegeschichten motivieren zum aktiven Zuhören Erlebnisse der handelnden Figuren sind motivierend und leicht übertragbar auf das eigene Erleben z. B. S. 8 f., 23, 43, 61, 65, 75, 83, 121 Lösungswege, Ergebnisse z. B. S. 81, 82 Meinungen vertreten, argumentieren Schwerpunkt: Szenisch spielen spielen kleine Rollen (z. B. im Figurenspiel) Möglichkeiten für Rollenspiele im Anschluss an Fibel-Texte: sich entschuldigen, miteinander sprechen z. B. S. 67, 81, 89 1

3 Kompetenzbereich: Schreiben Schwerpunkt: Über Schreibfertigkeiten verfügen schreiben fl üssig und formklar in Druckschrift können den PC als Schreibwerkzeug nutzen Die sowie das Arbeitsheft mit Druckschriftlehrgang basieren auf der Druckschrift Das Arbeiten mit dem Computer wird vorgestellt und angeregt S. 74 f. Computer Arbeitsheft mit DS-Lehrgang Schreiblehrgang Von der DS zur LA Schreiblehrgang Von der DS zur VA Schreiblehrgang Von der DS zur SAS Schwerpunkt: Texte situations- und adressatengerecht verfassen sprechen über Schreibanlässe und entwerfen Schreibideen schreiben eigene Texte (z. B. Erlebnisse, Bitten, Wünsche und Vorstellungen sowie Aufforderungen und Vorstellungen) verständlich auf schreiben eigene Texte nach Vorgaben (z. B. in Anlehnung an Bilderbücher, Kinderlyrik oder Musik) stellen ihre Texte vor und besprechen sie überarbeiten Texte unter Anleitung (z. B. mit Wörterbüchern und Wortsammlungen) Schwerpunkt: Richtig schreiben Vielfältige Anregungen zum eigenen Schreiben von Anfang an / Gestalten erster Texte mithilfe der Lauttabelle Durchgängige Schreibanlässe in der Fibel bzw. in den Schreib- Malbildern: Sprechblasen beschriften, Briefe, Einladungen, Listen, Logbuch, Bildergeschichten, Rezept Aufgaben im Arbeitsheft, z. B. zu Bildern malen oder schreiben, richtige/falsche Texte Hinweise und Anregungen zur Gestaltung, Überarbeitung und Präsentation von Kindertexten im Lehrermaterial Wörter in der Fibel als Grundlage zum Untersuchen von Sprache Lauttabelle Vorlesegeschichten S. 31 Foto-Buch S. 39 Foto-Galerie S. 53, 114 Briefe schreiben S. 73 Toto erinnert sich S. 81 Ich-Botschaften S. 85 Weiterschreiben S. 86 Koffer packen S. 91 Logbuch S. 96 f. Sprachspiele, Reime S. 123 Rezept z. B. S. 21, 35, 41, 61, 72, 75 schreiben bekannte Texte mit überwiegend lautgetreuen Wörtern fehlerfrei ab nutzen Abschreibtechniken wenden beim Schreiben eigener Texte erste Rechtschreibmuster und rechtschriftliche Kenntnisse an (z. B. Einhalten der Wortgrenzen, Großschreibung nach Satzschlusszeichen, Endungen -en und -er sowie Schreibung von Wörtern mit au, ei, eu, ch, sch, st, sp und qu) nutzen das Alphabet beim Nachschlagen in Wörterverzeichnissen In der Fibel und in den Begleitmaterialien werden die Wörter des Orientierungswortschatzes geübt Übungen zur Abschreibtechnik in Arbeitsheft und Kopiervorlagen Übungen zum normgerechten Schreiben, z. B. Groß- und Kleinschreibung Wörter auf- und abbauen, Wörter verändern Zusammensetzen von Silben und Wörtern Silbenrätsel, Reime Wortanfänge mit -er und -el verbinden und aufschreiben Phonologische Regelhaftigkeiten nutzen bei Zwielauten und mehrgliederigen Schriftzeichen Alphabetische Anordnung des Fibelwortschatzes Lauttabelle z. B. S. 26, 32, 42 Lauterkennung z. B. S. 72 Lautvarianten S. 96 Abc S. 124 ff. Gelbe Seiten (Wörterliste) z. B. S. 9, 12, 15, 18 Lauterkennung z. B. S. 26, 35 Silben z. B. S. 10, 107 Reimwörter z. B. S. 83, 90, 107 z. B. S. 39 Abschreibtechnik z. B. S. 112 Großschreibung von Nomen 2

4 Wichtige Fähigkeiten und Kenntnisse im Rechtschreiben Klasse 1 bis 4 auf der Laut-Buchstabenebene regelhafte Laut-Buchstaben-Zuordnungen kennen und anwenden ähnliche Laute und Lautfolgen unterscheiden und sie den entsprechenden Buchstaben zuordnen stimmhafte und stimmlose Konsonanten unterscheiden lang und kurz gesprochene Vokale unterscheiden Abweichungen von der regelhaften Laut-Buchstaben-Zuordnung erkennen und beachten Laut-Buchstaben-Koordination mit der Lauttabelle Anfangsbuchstaben zuordnen Plosivlaute unterscheiden Lange und kurze Selbstlaute a, i, o / Wörter genau sprechen/ Klangvarianten bei e und u erkennen Wörter mit langem und kurzem Vokal kontrastiv sprechen und markieren Wörter nach Klang abhören: ch, V/v, C/c, y Lauttabelle z. B. S. 26, 32, 42 Lauterkennung z. B. S. 72 Lautvarianten (V: Vogel, Vase) S. 96 Abc z. B. S. 95 z. B. S. 34, 37 Kommentare und Kopiervorlagen: KV 55, 58 S. 47, 88, 92, 109 auf der Wortebene Wörter auf die Grundform zurückführen und in abgeleiteten oder verwandten Formen die Schreibung des Wortstamms beibehalten Wörter aus der Grundform oder aus verwandten Formen so ableiten, dass die Umlautung und b, d, g und s bei Auslautverhärtung richtig notiert werden (z. B. sagt sagen, die Hand die Hände) Wörter mit Doppelkonsonanten-Buchstaben und ck und tz schreiben Wörter mit ß schreiben Wörter mit h im Silbenanfang schreiben (z. B. ziehen, gehen) Wörter mit langem i-laut (ie) schreiben (z. B. Brief) Wörter mit häufi g vorkommenden Vor- und Nachsilben schreiben Silbentrennung beachten Namen und Nomen mit großen Anfangsbuchstaben schreiben (soweit das ohne Bezug zum Satz möglich ist) Wörter mit ä und ü in der Mehrzahl ergänzen Verwandte Wörter mit ö und äu ergänzen Einzahl-Mehrzahl-Paare mit a/u/au Wörter mit ä in der Mehrzahl ergänzen Wörter nach Wortfamilien ordnen Wörter mit ck und mit tz einkreisen Wörter mit ß und ss schreiben Wörter mit ie schreiben, Stellung im Wort hören Vorsilben ver- und vor- Zusammensetzen von Silben, Silbenrätsel Übungen zum normgerechten Schreiben, z. B. Groß- und Kleinschreibung S. 97 S. 103 Kommentare und Kopiervorlagen: KV 88 Einzahl-Mehrzahl-Memory S. 97 S. 76 S. 68, 85 KV 87 S. 63 S. 112, KV 82 S. 26, 35, 42, 80, KV 68 S. 112 auf der Satzebene den Satzanfang groß schreiben Punkt, Fragezeichen und Ausrufezeichen sowie die Zeichen bei wörtlicher Rede setzen Satzumstellung, verschiedene Satzarten Sätze bilden und aufschreiben Kommentare und Kopiervorlagen: KV 77 W-Fragen-Spiel S. 55, 58, 109 3

5 Ausnahmen Bei schreibwichtigen Wörtern werden Besonderheiten wortbezogen gelernt, z. B. Wörter mit V/v, gesprochen als f oder w; Buchstabenverdoppelung bei lang gesprochenem Vokal (z. B. der Schnee); lang gesprochenes i ohne Längekennzeichnung (z. B. der Tiger); h zur Kennzeichnung der Vokallänge (z. B. die Bohne). Wörter nach Klang von V v abhören S. 88 S. 76 Kompetenzbereich: Lesen mit Texten und Medien umgehen Schwerpunkt: Lesen über Lesefähigkeiten verfügen erlesen kurze schriftliche Arbeitsaufträge und Anleitungen und handeln danach (z. B. Bastelanleitungen, Rezepte) lesen kurze altersgemäße Texte und beantworten Fragen zum Text wählen aus Lesekisten, Klassen- oder Schulbüchereien Texte zum eigenen Lesen aus (z. B. Sachbuch, Kinderbuch, Kinderzeitung) lesen und verstehen können Zahlreiche Anregungen zum Umgang mit Texten in der Fibel, im Arbeitsheft und im Lehrermaterial: Fragen zum Text, Lückentexte, Bild-Text-Zuordnungen, Schlüsselwörter suchen... Umfangreiches Textsortiment der Duden Geschichten, Rätsel und Reime, Lieder, Gedichte, Auszüge aus Kinderbüchern, Märchen, Beobachtungsanleitung, Rezept, Bastelanleitung Vorlesegeschichten z. B. S. 61, 91 Umgang mit Texten z. B. S. 102 f., 115, 122 Auszüge aus Kinderbüchern z. B. S. 69, 101 Schwerpunkt: Über Leseerfahrungen verfügen wählen Bücher und andere textbasierte Medien interessen bezogen aus (Klassenbücherei, Schulbücherei, öffentliche Bibliotheken) lesen in altersgemäßen Kinderbüchern und sprechen über ihre Leseeindrücke Schwerpunkt: Texte erschließen / Lesestrategien nutzen formulieren Leseerwartungen (z. B. mit Hilfe der Illustrationen oder anhand von Signalwörtern und Überschriften) äußern Gedanken und Gefühle zu Texten gestalten einfache Texte um (z. B. den Schluss einer Geschichte verändern) Sinngebende, textbegleitende Illustrationen Kurze Texte als Lesemotivation, Wort-Bild-Sätze Vorlesegeschichten wirken besonders motivierend z. B. S. 42, 58 z. B. S. 17, 21, 23 Wort-Bild-Sätze z. B. S Geschichten der Protagonisten 4

6 Schwerpunkt: Texte präsentieren tragen kurze Texte auch auswendig vor (z. B. Gedichte) können kurze bekannte Texte vorlesen wirken bei Aufführungen mit (z. B. Hand- oder Stabpuppenspiel) Viele Anregungen zum Lesen, Vortragen, Spielen, Gestalten: Sprechspiele, Zungenbrecher, Reime, Gedichte, Dialoge... Viele Fibeltexte erfordern einen sinnbetonten Lesevortrag: Gedichte, Geschichten, Zungenbrecher Geschichten fordern zum lautmalerischen Lesen, zur szenischen Darstellung oder Pantomime heraus z. B. S. 72, 74, 82, 96, 97, 100, 108 f., 112, 113, 121 z. B. S. 51, 59 lautmalerisches Lesen z. B. S. 82, 108 f. szenische Darstellung z. B. S. 96 f., 120 Gedichte, Reime etc. z. B. S. 63, 85, 101 Schwerpunkt: Mit Medien umgehen suchen unter Anleitung Informationen in Druck- und/oder elektronischen Medien nutzen Medien als Anreiz zum Sprechen, Schreiben und Lesen tauschen sich über Lesemotive und Gelesenes sowie über persönliche Medienerfahrungen aus Angebote in der Fibel, um sich und andere zu informieren: Illustrationen, Texte, Fragen zum Text Verschiedene Medien wie Buch, Computer, Kino etc. werden vorgestellt/ Medienbeiträgen sammeln und vorstellen Texte lesen, verstehen und deren Inhalt sich und anderen zugänglich machen z. B. S. 71 ff. Medien z. B. S. 95 ff. Lesewelten Kompetenzbereich: Sprache und Sprachgebrauch untersuchen Schwerpunkt: Sprachliche Verständigung untersuchen vergleichen die Wirkungen unterschiedlicher sprachlicher Mittel (z. B. für Entschuldigungen, Begrüßungen) sprechen über den Sinn und die Funktion schriftlicher Mitteilungen (z. B. Einkaufszettel, Tagebuch, Brief) Schwerpunkt: An Wörtern, Sätzen und Texten arbeiten Verschiedene Formen der Begrüßung zwischen den Protagonisten der Fibel Möglichkeiten des Umgangs nach Enttäuschungen Brief an Oma / Lexis Lexis Liste / Lexis Logbuch z. B. S z. B. S. 67 z. B. S. 8 f., S. 75 z. B. S. 83, 91 sammeln und ordnen Wörter erschließen den Sinngehalt von Wörtern im Kontext untersuchen Schreibweisen von Wörtern durch Ableiten und Analogiebildung (z. B. härter-hart, Bäume-Baum/ Träume-Traum) Übungen mit Wortzusammensetzungen Anregungen für Sprach- und Singspiele Weiterführung von Reimen und Gedichten Zerlegen von Wörtern in Sprechsilben viele Übungen zur Reimpaarbildung, zu Minimalpaaren, Gedichten, Wortfolgen etc. im Arbeitsheft viele Übungsanregungen zu den Wortarten fi nden sich im Arbeitsheft, z. B. zu Mehrzahlbildung, Artikeln, Umlauten z. B. S. 18 Wortaufbau z. B. S. 85, 99 Lieder z. B. S. 96, 97, 117 Gedichte, Reime z. B. S. 25, 26, 38 Wortaufbau z. B. S. 26, 35, 39 Silben z. B. S. 76 Wortfamilien, nicht hörbares h z. B. S. 97 Einzahl, Mehrzahl S. 112 Einzahl, Mehrzahl, Vorsilben 5

7 Schwerpunkt: Gemeinsamkeiten und Unterschiede von Sprachen entdecken fi nden Unterschiede in Sprachen (z. B. im Klang und in der Aussprache) können einfache Sprachhandlungen in Englisch vollziehen und mit dem Deutschen vergleichen (z. B. good morning) sprechen über Auffälligkeiten in unterschiedlichen Sprachen Thematisierung verschiedener Sprachen bzw. Schriften Kinder aus anderen Ländern, Begrüßungen S. 98 f. verschiedene Sprachen/Schriften S. 124 ff. Gelbe Seiten (Wörterliste) 6