Unterrichtsentwurf zum 1. Unterrichtsbesuch im Fach Erdkunde

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1 Zentrum für schulpraktische Lehrerausbildung Bocholt - Seminar für das Lehramt an Gymnasien und Gesamtschulen Stenerner Weg 14a, Bocholt Unterrichtsentwurf zum 1. Unterrichtsbesuch im Fach Erdkunde St.Ref.: Schule: Klasse: Datum: Zeit: Raum: Fachlehrer: Fachseminarleiter: Kernseminarleiterin: Schulleiter: Ausbildungsbeauftragter: Thema der Stunde: Ich denke europäisch! - Erarbeitung wirtschaftlicher Differenzierungsmöglichkeiten innerhalb der Europäischen Union nach Aktiv- und Passivräumen. Auswertung geographischer Kernmedien (thematische Karten) sowie eine kritische Stellungnahme zum Abschluss der Unterrichtsreihe.

2 1. Getroffene Entscheidungen 1.1 Überblick über die Reihe Im bisherigen Verlauf der Unterrichtsreihe Europa im Wandel erfolgte eine erste Erarbeitung des Gegenstandes Europäische Union anhand verschiedener Zugangsweisen. Wirtschaftliche Kriterien sowie politische Steuerungsoptionen auf internationaler Ebene wurden von den SuS eigenverantwortlich und in arbeitsteiligen Methoden erschlossen. Anhand eines Fallbeispiels (die Verlagerung der IKEA-Möbel-Produktion von Deutschland in die Slowakei) wurden die erlangten Kenntnisse über unterschiedliche Standortbedingungen in Europa vertieft und eine kritische Beurteilung von Chancen und Risiken dieser Entwicklung durch die SuS vorgenommen. 1.2 Gegenstand der Unterrichtsstunde Mit Hilfe von thematischen Karten zu wirtschaftlichen Disparitäten und Förderinstrumenten in der EU soll eine Gliederung in Aktiv- und Passivräume veranschaulicht bzw. erkannt werden. Anhand dieser konstruierten Gliederung und unter Einbeziehung des Vorwissens der SuS aus dem Verlauf der Unterrichtsreihe soll eine kritische Auseinandersetzung mit dem angestrebten Raumbild eines Kerneuropas erfolgen. 1.3 Thema der Unterrichtsstunde Ich denke europäisch! Erarbeitung wirtschaftlicher Differenzierungsmöglichkeiten innerhalb der Europäischen Union nach Aktiv- und Passivräumen. Auswertung geographischer Kernmedien (thematische Karten) sowie eine kritische Stellungnahme zum Abschluss der Unterrichtsreihe. 1.4 Schwerpunktlernziel Die SuS analysieren anhand von thematischen Karten die Verknüpfung wirtschaftlicher Disparitäten und politischer Förderschwerpunkte innerhalb der Europäischen Union sowie vergleichen diese in einem Folgeschritt mit den Raumordnungsmustern von Aktiv- und Passivräumen (AFB I und II). 1.5 Weiteres Lernziel Die SuS nehmen unter Einbeziehung ihres Vorwissens aus den Inhalten der Unterrichtsreihe kritisch Stellung zu den möglichen Entwicklungspfaden wirtschaftlicher Strukturen in der EU (AFB III). 2

3 2. Geplanter Unterrichtsverlauf Phase Inhaltlich-methodischer Schwerpunkt Sozialform Begrüßung Begrüßung und Vorstellung der Besucher LV Einstieg Wiederholung des Reihenthemas: LV Europa im Wandel Material/ Medien Problematisierung Abfrage zentraler Inhalte des Reihenthemas: - Disparitäten: Wirtschaftskraft, Erwerbsstruktur, Arbeitslosigkeit, Bevölkerungsentwicklung - Förderinstrumente: Arten und Regionen - Fallbeispiel: Produktionsverlagerung IKEA Entwicklung möglicher Fragestellungen wie z.b.: Wie entwickelt sich Europa? Entwickeln sich alle Staaten in Europa gleich? Wie wichtig ist mir Europa? Was ist mir bei der Entwicklung Europas wichtiger, der Nationalstaat oder der Staatenbund Europa? u.v.m. UG UG Tafel Erarbeitung 1 Austeilen des AB 01 Disparitäten und Förderregionen in der EU AB 01 Arbeitsaufträge: 1) Überlegt Euch eine logische Verknüpfung der beiden Karten und macht Euch hierzu in Stichpunkten Notizen. 2) Tauscht Euch über Eure Gedanken aus. EA PA Heft / Mappe Sicherung 1 Erinnerung: Wenn Ihr Fragen zu den Inhalten der beiden Karten habt könnt Ihr diese auch mit euren Aufzeichnungen aus den vorherigen Stunden lösen. Besprechung der Arbeitsaufträge 1) und 2); L. sichert die SuS-Meldungen auf der Sicherungsfolie Was kann zu den beiden thematischen Karten festgehalten werden? Welche Verknüpfung habt ihr vorgenommen? z.b. wirtschaftsschwache Regionen werden besonders gefördert (Osteuropa, Westeuropa [Port., Spanien] Konvergenz- vs. sonstige Förderung Regionen mit hoher Kaufkraft (Zentraleuropa) werden nach anderen Kriterien gefördert vor allem die Rand -Regionen (PERIPHERIE) müssen gefördert werden u.v.m. UG Folie / OHP 3

4 Erarbeitung 2 Austeilen des AB 02 Aktiv- und Passivräume in Europa Arbeitsaufträge: 3) Stellt stichwortartig wesentliche Merkmale von Aktiv- und Passivräumen in einer Tabelle gegenüber. EA AB 02 Heft / Mappe Sicherung 2 Didaktische Reserve: 4) Nehmt Stellung zu dem Zielkonflikt in der EU- Raumentwicklung. (didaktische Reserve) Besprechung der Arbeitsaufträge 3) und 4); L. sichert die SuS-Meldungen auf der Sicherungsfolie PA Reflexion / Feedback Welche Merkmale weisen Aktivräume auf? z.b. überdurchschnittlich hohe Wirtschaftsleistung, viele Arbeitsplätze in Industrie und Dienstleistungen, hohes Durchschnittseinkommen + niedrige Arbeitslosenquote Zuwanderungsgebiete Was sind die wesentlichen Merkmale von Passivräumen? z.b. unterdurchschnittliche Wirtschaftsleistung, ländliche Räume, hohe Arbeitslosigkeit negativer Wanderungssaldo, geringe Attraktivität, schlechte Verkehrsanbindung Didaktische Reserve: Welche Argumente habt ihr zum Zielkonflikt in der EU- Raumentwicklung ausgetauscht? Zitat eines Schülers (Vorstunde): Man sollte nicht nur auf nationaler Ebene denken sondern auch europäisch. (Möglicherweise) offene Frage(n) und Rückbezug zur Problematisierung: Wohin entwickelt sich die Europäische Union? Entwickeln sich alle Staaten in Europa gleich? Meinungsbild der SuS einholen über ihre Sicht auf Europa und die möglichen Entwicklungsrichtungen. L. sichert die SuS-Meldungen auf der Folie Abschließende Reflexion auf der Metaebene: - Verlauf der Stunde - Materialeinsatz - Arbeitsprozess - Positivrunde + Gesprächsbedarf bei den SuS UG Folie / OHP LV UG Folie / OHP Abkürzungen AB = Arbeitsblatt EA = Einzelarbeit SuS = Schülerinnen und Schüler L. = Lehrer LV = Lehrervortrag PA = Partnerarbeit UG = Unterrichtsgespräch OHP = Overhead-Projektor 4

5 3. Literatur BRODENGEIER, E. (2009): Terra, Erdkunde 3. Ernst Klett Verlag, Stuttgart MINISTERIUM FÜR SCHULE UND WEITERBILDUNG DES LANDES NRW (2007): Kernlehrplan Erdkunde für das Gymnasium Sekundarstufe I (G8), Düsseldorf AHG AHAUS (2010): Orientierungsmatrix eines schulinternen kompetenzorientierten Curriculums für das Fach Erdkunde, Ahaus 4. Anhang Arbeitsblatt 01 Disparitäten und Förderregionen in der EU Arbeitsblatt 02 Aktiv- und Passivräume in der EU Sicherungsfolie 5

6 Arbeitsblatt 01: Disparitäten und Förderregionen in der EU Abbildung 2: Förderregionen der EU Überlegt Euch eine logische Verknüpfung der beiden Karten und macht Euch hierzu in Stichpunkten Notizen. Tauscht Euch über Eure Gedanken aus. Abbildung 1: Verteilung von Arm und Reich in Europa (2005)

7 Arbeitsblatt 02: Aktiv- und Passivräume in der EU Stellt stichwortartig wesentliche Merkmale von Aktivund Passivräumen in einer Tabelle gegenüber. Nehmt Stellung zu dem Zielkonflikt in der EU- Raumentwicklung. Abbildung 3: Aktiv- und Passivräume in der EU

8 Arbeitsblatt 01: Verknüpfung der Abbildungen 1 und 2 Sicherungsfolie Arbeitsblatt 02: Wesentliche Merkmale von Aktiv und Passivräumen Aktivraum Passivraum 8

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