Kinderkunstwerkstatt Ästhetische Bildung für Mädchen und Jungen von Anfang an bewusst begleiten. Dipl. Päd. Christel van Dieken, Hamburg

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1 Kinderkunstwerkstatt Ästhetische Bildung für Mädchen und Jungen von Anfang an bewusst begleiten Dipl. Päd. Christel van Dieken, Hamburg

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3 Der kleine Prinz und die Kreativität Der kleine Prinz hat mit ca. 6 Jahren aufgehört mit dem Zeichnen offener und geschlossener Riesenschlangen (s. Folie vorher), weil die Erwachsenen seine Zeichnungen nicht verstanden, sie bewertet und ihm geraten haben, doch vernünftige Dinge wie Mathematik und Naturwissenschaften zu lernen. Wie viele Kinder machen auch heute noch bezüglich ihrer Kreativität ähnliche Erfahrungen wie der kleine Prinz??!! In meinem Vortrag möchte ich die Bedeutung ästhetischer Bildung aufzeigen, eine Verknüpfung zwischen der ästhetischen Bildung und dem Blick auf die gender- Dimension richten und praktische Beispiele zeigen, was ästhetische Bildung mit diesem Blick bedeuten kann.

4 Junge oder Mädchen?

5 Zur Bedeutung ästhetischer Bildung

6 Eine Definition von Ästhetik Ästhetik bedeutet: Schönheit Harmonie

7 7 Ästhetik - aisthesis Ästhetik leitet sich ab vom griechischen Ursprungsbegriff aisthesis Der bedeutet: die Wahrnehmung der Welt mit allen Sinnen

8 Aisthesis heißt Sinn, Sinnesorgan, sinnliche Wahrnehmung, also die Aneignung von Welt nicht nur durch Worte. Das Verstehen von Welt der Dinge, Personen und Verhältnisse, die ein Kind umgeben ist eine sinnliche, eine aisthetische Erfahrung, die durch ein Wechselspiel zwischen Person und Gegenstand entsteht. Deshalb sprechen die Reggianischen Pädagogen, die vehement eine Pädagogik der Sinne vertreten, vom Flirt des Kindes mit dem Gegenstand. Diese Erkenntnis lag der gegenwärtigen Definition des Bildungsbegriffs zugrunde, die Bildung als Selbst-Bildung beschreibt, als aktiven Prozess des Kindes, als geistige Verarbeitung von Erfahrung, und zwar über die Sinne, die es dem Kind gestatten, sich ein inneres Bild von der Welt zu machen, die es umgibt. Dieser Prozess kann nicht von außen gesteuert oder bewirkt werden, sondern wird vom Kind in Gang gesetzt. Es konstruiert mit seinen ihm zur Verfügung stehenden Mitteln ein Bild von der Wirklichkeit und eignet sich so die Welt an. Für seine Konstruktionen benötigt es Futter, Anregung und den Dialog mit anderen Menschen Kindern wie Erwachsenen. Den Erwachsenen kommt in diesem Prozess die Aufgabe zu, den individuellen Lern- und Entwicklungsstand jedes Kindes wahrzunehmen und zu begleiten, um das Kind zu unterstützen, all seine Kräfte zur Selbstbildung aktivieren zu können. Ästhetische Bildung zu definieren, das heißt: Beide Begriffe Aisthetik und Bildung in ihrer jeweiligen Bedeutung zusammenzudenken. Jede Erfahrung, die ein Kind macht, macht es über seine Sinne. Das Kind eignet sich die Welt mit all seinen Sinnen über handelnde Erfahrung an. Da Kinder in ihren ersten Lebensjahren mehr als später jemals wieder aus dem lernen, was sie über ihre Sinne erfahren, dürfte ästhetische Bildung einen wesentlichen Teil basaler kindlicher Bildung ausmachen. Aus ästhetischen Erfahrungen des Kindes resultieren Erkenntnisse, resultiert ästhetisches Denken.

9 9 Aisthetische Erfahrungen zu machen bedeutet, über sinnliche Erfahrung, d.h. handelnd zu lernen. Aus diesen Erfahrungen entwickeln sich Denkstrukturen. Ästhetische Erfahrungen und ästhetisches Denken Ästhetische Erfahrungen bilden die Grundlage des Denkens. So entsteht Erfahrungswissen. So entsteht eine sinnliche Ordnung der Wirklichkeit. So entstehen Bilder/Denkstrukturen, die unabhängig von der realen Situation genutzt werden können. Vgl. Schäfer, Laewen 2002, 2004 aus: van Dieken, Kinderkunstwerkstatt, Verlag das Netz, 2010

10 10 Aisthetisches Denken heißt (vgl. Gerd E. Schäfer):

11 11 vorgefundene Materialien sinnlich zu erfassen und zu gestalten zu sammeln und die Wirklichkeit mit sinnlichen Mitteln zu ordnen Nachsinnen und gestaltend nachdenken Zu bauen und zu konstruieren Unterschiedliche Ideen und Fantasien spielend und gestaltend miteinander zu verbinden: Ideenkreuzung Gestaltend zu forschen aus: Gerd E. Schäfer u.a.:die Natur als Werkstatt, Verlag Das Netz 2008

12 12 Gestaltend Forschen heißt Dem Eindruck einen Ausdruck zu geben

13 13 Dafür haben Kinder 100 Sprachen Hier müssen wir Achtsamkeit entwickeln für die Sprachen von Jungen und Mädchen: Wie drücken sie sich aus? Welche Materialien brauchen Sie, um Ihren jeweiligen individuellen Ausdruck zu finden?

14 Ausdruck/ Sprache über die fünf (7) Künste die 100 Sprachen der Kinder Bildende Kunst Theater Tanz Musik Literatur Fotografie/Film Architektur gestalterisch Arbeiten Theater spielen und Rollenspiel machen Tanzen Musik machen Sprache erleben und gestalten Fotografieren und filmen bauen und konstruieren

15 Bedeutung der Entwicklung einer ästhetischen Empfindung Die reggianischen Pädagogen betonen die Bedeutung der Entwicklung einer ästhetischen Empfindung bei Kindern. Sie gehen davon aus, dass über das eigene Erleben einer ästhetisch gestalteten Umgebung diese Empfindung geschult wird. So entwickelt sich ein Sinn für Ästhetik für Schönheit und Harmonie und man lernt, sich selbst Räume zu schaffen, in denen man sich wohl fühlen kann. Der ästhetische Sinn hat jedoch nicht nur Einfluss auf die äußere Gestaltung sondern auch darauf, wie Menschen sich zueinander verhalten. Sich um Ästhetik zu bemühen heißt, sein eigenes Wohlbefinden und das der Anderen ernst zu nehmen, zu achten und sich darum zu bemühen, dass es einem selbst und Anderen gut geht. So entwickelt sich ein soziales Miteinander. Gleichzeitig bedeutet Sinn für Ästhetik zu haben, Dinge wertzuschätzen und pfleglich mit ihnen umzugehen. Die Entwicklung eines ästhetischen Sinns ist hilfreich um für alle Lebens-(Bildungs-)bereiche ein Verständnis zu entwickeln. Der Blick für die Schönheit eines Schmetterlingsflügels ermöglicht ein naturwissenschaftliches Verständnis seiner Struktur, d.h. der sachliche Blick wird erweitert um den emotionalen Blick der Ästhetik. Oder ich kann z.b. eine Verbindung von der Schönheit der Musik, dem Taktgefühl zur Mathematik und der Bruchrechnung entdecken, die diesen Takt definiert und beschreibt. Die Erfahrung einer ästhetischen Raumgestaltung kann in diesem Sinne viel bewirken.

16 Ästhetische Bildung ist ein Querschnittsthema... sollte also in allen Bildungsbereichen ein Thema sein

17 17 Aisthetische Bildung ist Grundlage allen kreativen Handelns und Denkens.

18 Gender und ästhetische Bildung?!

19 Ein Geschichte im Atelier der Kita xxxx: (Murmelgruppen) Arne ist dort Atelierfachkraft... Monika ist dort Atelierfachkraft... Der Kitaleiter Georg sorgt dafür, dass im Atelier... Die Kitaleiterin Sabine sorgt dafür, dass im Atelier der Kita...

20 Pädagogische Fachkräfte, die genderbewußt arbeiten, Reflektieren ihre eigenen Vorstellungen von Frauen- und Männerrollen Beobachten, wie sich Mädchen und Jungen mit unterschiedlichen Themen und Anforderungen auseinandersetzen Eröffnen Mädchen und Jungen vielfältige Möglichkeiten, ihre Kompetenzen zu erweitern Ermuntern Mädchen und Jungen, sich mit vielfältigen Bildungsthemen auseinanderzusetzen Thematisieren geschlechterstereotype Einengungen der Kinder untereinander aus: Erfolgreich starten: Leitlinien zum Bildungsauftrag in Kindertageseinrichtungen, 2009

21 Die Genderbrille

22 Es geht darum:geschlechtstypische Muster und Aufgabenzuweisungen reflektieren Werden Angebote so gestaltet, dass Jungen und Mädchen gleichermaßen angesprochen werden? Werden Unterschiede zwischen Mädchen und Jungen wahrgenommen und die Akzeptanz der Unterschiede gefördert? Machen sowohl Mädchen als auch Jungen die Erfahrungen im Bereich der ästhetischen Bildung (auch in denen, für die sie sich zunächst weniger interessieren?)

23 Praxis geschlechtssensibler ästhetischer Bildung

24 Ästhetik und Gender in Raumkonzepten: pädagogische Konzepte müssen in Raumkonzepte umgesetzt werden

25 25 Einrichtung eines Kinderateliers für Mädchen und Jungen

26 Unterschiedlichkeit gestalten mit dem Blick auf die Bedürfnisse von Mädchen und Jungen) Vielfalt schaffen Visuelle Buffets schaffen Materialien lecker präsentieren

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35 MEHR MÄNNLICHES INS ATELIER BRINGEN - Angebote für Jungen entwickeln - Auswahl der Werkstoffe bedenken (Ton, Leder, Holz etc. ) - Skulpturen und Plastiken bauen etc. - Männer als Fachkraft im Atelier

36 Mütter und Väter in die Arbeit miteinbeziehen Thematisieren geschlechtsbezogener Fragen mit den Müttern und Vätern: mit Müttern und Vätern übers Schmutzig machen und blaue Flecken kriegen in Dialog treten Geschlechtsstereotype diskutierbar machen, indem wir unterschiedliche Künstler in die Kita holen Bildhauerinnen in die Kita Aquarellmaler