Integrativer Deutschunterricht mit den neuen Kernlehrplänen

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1 Integrativer Deutschunterricht mit den neuen Kernlehrplänen Vorschläge zu Unterrichtsvorhaben mit dem Deutschbuch Neue Ausgabe Die Kompetenzerwartungen am Ende der Doppeljahrgangsstufen 5/6, 7/8, und 9/10 werden im Kernlehrplan den einzelnen Lernbereichen des Faches zugeordnet (Kapitel 3: Einteilung in Sprechen, Zuhören und Schreiben, Umgang mit Texten und Medien, Reflexion über Sprache). Im Unterricht lässt sich diese Trennung nicht aufrechterhalten, sondern die Lernbereiche werden integrativ miteinander verknüpft ( Kompetenzen werden im Unterricht nicht einzeln und isoliert erworben, sondern in wechselnden und miteinander verknüpften Kontexten ). In dieser Zusammenstellung finden Sie Anregungen, wie Sie in Ihrer Fachschaft den schulinternen Lehrplan mit dem Deutschbuch Neue Ausgabe den neuen Anforderungen anpassen können. Die Kompetenzerwartungen des Kernlehrplans (im Wortlaut zitiert) werden so auf Unterrichtsvorhaben bezogen, dass Aspekte der verschiedenen Lernbereiche sinnvoll miteinander verknüpft werden. Die obligatorischen Schwerpunktsetzungen sind ebenso hervorgehoben wie Vorschläge zur Verteilung der unterschiedlichen Typen mündlicher und schriftlicher Leistungsbeurteilung. Jahrgangsstufen 5 und 6: S Jahrgangsstufen 7 und 8: S Jahrgangsstufen 9 und 10: S

2 Jahrgangsstufen 5 und 6 Argumentieren Diskutieren (Gesprächsregeln) Schwerpunktsetzungen in Deutschbuch Neue Ausgabe 5 : Kap. 2 (Gesprächsregeln) Schwerpunktsetzungen in Deutschbuch Neue Ausgabe 6 : Kap. 2 (Argumentieren und Überzeugen) Sprechen Die Schülerinnen und Schüler sprechen im Deutschunterricht deutlich und artikuliert... (1.) Sie tragen Wünsche und Forderungen angemessen vor. (5. ) Sie formulieren eigene Meinungen und vertreten sie in Ansätzen strukturiert. (6.) Schwerpunkt: Gespräche führen Sie vereinbaren Gesprächsregeln und Standards für die Gesprächsführung und achten auf deren Einhaltung. (7.) (z. B. in einer Diskussion strittiger Fragen andere zu Wort kommen lassen, aufmerksam zuhören, auf die Äußerungen anderer eingehen) Gespräche führen Sie erkennen Kommunikationsstörungen und schlagen Korrekturen vor. (8.) (eigene und fremde Gespräche untersuchen Gegenstand des Gesprächs klären, Absichten und Erwartungen benennen, Meinungen untersuchen, Handlungen berücksichtigen, Ergebnisse beurteilen, Alternativen bedenken) Mündliche Leistungsbewertung: Gespräche führen, Typ 3 im Gruppengespräch vereinbarte Gesprächsregeln einhalten, sich zielorientiert einbringen und das Gespräch reflektieren Zuhören Sie hören aufmerksam zu und reagieren sach-, situations- und adressatenbezogen auf andere. (9.) Sie machen sich Notizen, um Gehörtes festzuhalten. (10.) Texte schreiben Sie formulieren eigene Meinungen und führen hierfür Argumente an. (4.) (z. B. Argumente sammeln, ordnen und durch Beispiele stützen; Einwände entkräften z. B. in Dialogen mit Pro- und Contrapartnern; Begründungen für die Entscheidung von Personen finden z. B. in einem argumentierenden Text als Anklage oder Verteidigung einer Figur aus einer Erzählung) Sprachliche Formen und Strukturen in ihrer Funktion Sie verfügen über Einsichten in sprachliche Strukturen durch die Anwendung operationaler Verfahren. (7.) (z. B. Aufbau und Gliederung von argumentierenden Texten) Sprache als Mittel der Verständigung Die Schülerinnen und Schüler erkennen die Abhängigkeit der Verständigung von der Situation (mündlicher oder schriftlicher Sprachgebrauch, private oder öffentliche Kommunikation), der Rolle der Sprecherinnen oder Sprecher und die Bedeutung ihrer kulturellen und geschlechtsspezifischen Zugehörigkeit. (1.) Sie schließen von der sprachlichen Form einer Äußerung auf die mögliche Absicht ihres Verfassers. (2.) Klassenarbeit: Schreiben, Typ 3 zu einem im Unterricht thematisierten Sachverhalt begründet Stellung nehmen 2

3 Erzählen Schwerpunktsetzungen in Deutschbuch Neue Ausgabe 5 : Kap. 3 (Alltagserlebnisse erzählen), Kap. 1 (von der Schule erzählen), Kap (spannende Geschichten schreiben), Kap (Märchen schreiben) Schwerpunktsetzungen in Deutschbuch Neue Ausgabe 6 : Kap. 1 (von Freundschaften erzählen), Kap. 9.3 (Lügengeschichten erzählen) Schwerpunkt: Sprechen Sie erzählen eigene Erlebnisse und Erfahrungen sowie Geschichten geordnet, anschaulich und lebendig. (2.) (Gestaltungsmittel wie Steigerung, Andeutungen, Vorausdeutungen, Pointierung einsetzen) Mündliche Leistungsbewertung: Sprechen, Typ 3 anschaulich vortragen, z. B. a) Erlebnisse und Erfahrungen Texte schreiben Sie formulieren persönliche Briefe. (9.) Schwerpunkt: Texte schreiben (vgl. auch Märchen etc.) Sie erzählen Erlebnisse und Begebenheiten frei oder nach Vorlagen anschaulich und lebendig. Sie wenden dabei in Ansätzen Erzähltechniken an. (2.) (z. B. einen Traum, von anderen Personen erzählen, eine Geschichte nacherzählen; eine Bildergeschichte erzählen; einen Erzählkern ausgestalten; eine Geschichte zu einem Sprichwort, zu Reizwörtern erzählen; ein Märchen, eine Lügengeschichte, einen Schwank erzählen; Erzähltechniken: Erzählperspektive, äußere und innere Handlung, Dehnung und Raffung, Dialog) Schreiben als Prozess Die Schülerinnen und Schüler setzen sich ein Schreibziel und wenden elementare Methoden der Textplanung (z. B. Notizen, Stichwörter), Textformulierung und Textüberarbeitung an. (1.) (insbesondere in Schreibkonferenzen, einschließlich der rechtschriftlichen Überarbeitung; eigene Texte dem Zweck entsprechend und adressatengerecht gestalten, sinnvoll aufbauen und strukturieren: z. B. Blattaufteilung, Rand, Absätze, Lesbarkeit) Sprachliche Formen und Strukturen in ihrer Funktion Sie verfügen über Einsichten in sprachliche Strukturen durch die Anwendung operationaler Verfahren. (7.) (z. B. Verschiebe-, Umstell-, Weglass-, Ersatz-, Erweiterungs-, Ergänzungs-, Umformungsprobe, Aufbau und Gliederung von erzählenden Texten) Sprachvarianten und Sprachwandel Sie untersuchen Unterschiede zwischen mündlichem und schriftlichem Sprachgebrauch und erkennen und nutzen die verschiedenen Ebenen stilistischer Entscheidungen. (8.) (z. B. Wortwahl anschaulich, treffend, abwechslungsreich etc., Satzbaumuster bewusstere Wahl der Satzgliedfolge, Stilebene Beispiele für Umgangs- und Standardsprache) Klassenarbeit: Schreiben, Typ 1 Erzählen: a) Erlebtes, Erfahrenes, Erdachtes b) auf der Basis von Materialien oder Mustern 3

4 Beschreiben Schwerpunktsetzungen in Deutschbuch Neue Ausgabe 5 : Kap. 4 (Tiere - Beschreiben und Berichten) Schwerpunktsetzungen in Deutschbuch Neue Ausgabe 6 : Kap. 4 (Beschreiben, sachlich formulieren), Kap. 5.1 (Gebrauchsanleitungen: Aktiv-Passiv) Schwerpunkt: Sprechen (vgl. auch Berichten) Sie beschaffen Informationen und geben diese adressatenbezogen weiter. (3.) ( in einfacher Weise Personen, Gegenstände und Vorgänge beschreiben) Schwerpunkt: Texte schreiben (vgl. auch Berichten) Sie informieren über einfache Sachverhalte und wenden dabei die Gestaltungsmittel einer sachbezogenen Darstellung an. Sie beschreiben (3.) (z. B. Personen, Gegenstände und Vorgänge: eine Person, ein Tier, eine Pflanze, einen Gebrauchs- oder Einrichtungsgegenstand, einen Versuch, einen Weg; Informationen einer Erzählung, eines Films, eines Lexikonartikels nutzen, um ein Lebewesen, einen Ort, eine Landschaft zu beschreiben). Sie erklären die Bedeutung nicht-sprachlicher Zeichen (z. B. Gestik, Mimik, Verkehrszeichen) Texte schreiben Sie beschreiben diskontinuierliche Texte. (8.) (z. B. einfache Tabellen, Grafiken) Umgang mit Sachtexten und Medien Sie entnehmen Sachtexten (auch Bildern und diskontinuierlichen Texten) Informationen und nutzen sie zur Klärung von Sachverhalten. (3.) Sie unterscheiden grundlegende Formen von Sachtexten in ihrer Struktur, Zielsetzung und Wirkung. (4.) (Beschreibung) Sprachliche Formen und Strukturen in ihrer Funktion Sie kennen die einschlägigen Flexionsformen und deren Funktionen und wenden sie richtig an. (4.) (Konjugation einschließlich Aktiv-Passiv-Unterscheidung) Klassenarbeit: Schreiben, Typ 2 sachlich beschreiben: a) auf der Basis von Material b) auf der Basis von Beobachtungen 4

5 Über Sachverhalte informieren - Berichten und Appellieren Schwerpunktsetzungen in Deutschbuch Neue Ausgabe 5 : Kap. 4 (Berichte aus dem Tierheim) Schwerpunktsetzungen in Deutschbuch Neue Ausgabe 6 : Kap. 3 (Berichten und Appellieren), Kap. 4 (Sachtexte erschließen, Recherchieren: Eine Broschüre erstellen) Schwerpunkt: Sprechen (vgl. auch Beschreiben) Sie beschaffen Informationen und geben diese adressatenbezogen weiter. (3.) (über einfache Sachverhalte berichten ) Sprechen Sie tragen zu einem begrenzten Sachthema stichwortgestützt Ergebnisse vor und setzen hierbei in einfacher Weise Medien ein. (4.) Mündliche Leistungsbewertung: Sprechen, Typ 3 anschaulich vortragen, z. B. b) Arbeitsergebnisse Zuhören Sie machen sich Notizen, um Gehörtes festzuhalten. (10.) Texte schreiben Sie informieren über einfache Sachverhalte und wenden dabei die Gestaltungsmittel einer sachbezogenen Darstellung an. (3.) Sie erkennen und bewerten Formen appellativen Schreibens in Vorlagen und verfassen einfache appellative Texte. (5.) (z. B. für die eigene Auffassung in einem Leserbrief in der Schülerzeitung werben; ein Plakat, einen Aufruf entwerfen; für den Kauf eines Gegenstandes, den Besuch einer Veranstaltung werben) Schwerpunkt: Texte schreiben (vgl. auch Beschreiben) Sie informieren über einfache Sachverhalte und wenden dabei die Gestaltungsmittel einer sachbezogenen Darstellung an. Sie berichten (3.) (z. B. über einen beobachteten Vorfall, Unfall, ein Ereignis, sich selbst, eigene Erfahrungen mit Personen, Tieren; Beobachtungen in anderen Ländern; über ein Buch berichten). Umgang mit Sachtexten und Medien Sie entnehmen Sachtexten (auch Bildern und diskontinuierlichen Texten) Informationen und nutzen sie zur Klärung von Sachverhalten. (3.) Sie unterscheiden grundlegende Formen von Sachtexten in ihrer Struktur, Zielsetzung und Wirkung. (4.) (Bericht) Sprachliche Formen und Strukturen in ihrer Funktion Sie kennen die einschlägigen Flexionsformen und deren Funktionen und wenden sie richtig an. (4.) (Tempus) Klassenarbeit: Schreiben, Typ 2 sachlich berichten: a) auf der Basis von Material b) auf der Basis von Beobachtungen 5

6 Reflexion über Sprache: Wortarten, Wortbildung, Satzglieder und Sätze Schwerpunktsetzungen in Deutschbuch Neue Ausgabe 5 : Kap. 5 (Wortarten), Kap. 6 (Satzglieder und Sätze) Schwerpunktsetzungen in Deutschbuch Neue Ausgabe 6 : Kap. 5 (Wortbildung), Kap. 6 (Sätze und Satzglieder) Sprachliche Formen und Strukturen in ihrer Funktion Sie unterscheiden Wortarten, erkennen und untersuchen deren Funktion und bezeichnen sie terminologisch richtig. (3.) (Verb, Artikel, Nomen, Adjektiv (auch die Steigerungsformen), Pronomen, Konjunktion, Adverb) Sie kennen die einschlägigen Flexionsformen und deren Funktionen und wenden sie richtig an. (4.) (Deklination Genus, Numerus, Kasus; Steigerung) Sie beschreiben die grundlegenden Strukturen des Satzes. (5.) (Satzarten: Aussage-, Frage-, Aufforderungssatz; Satzglieder: Subjekt, Prädikat, Objekt, Adverbiale, Attribute; Satzverbindungen: Satzreihe, Satzgefüge, Hauptsatz, Nebensatz) Sie untersuchen die Bildung von Wörtern (6.) (Wortbausteine, Wortzusammensetzungen, Wortableitungen, Wortfamilien, Wortfelder). Sie verstehen einfache sprachliche Bilder. Sie verfügen über Einsichten in sprachliche Strukturen durch die Anwendung operationaler Verfahren. (7.) (z. B. Verschiebe-, Umstell-, Weglass-, Ersatz-, Erweiterungs-, Ergänzungs-, Umformungsprobe ) Sprachvarianten und Sprachwandel Sie untersuchen Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen Sprachen. (9.) (z. B. Satzstrukturen, Wörter und Wortgebrauch) Sie beziehen ihre Kenntnisse in der deutschen Sprache auf das Erlernen fremder Sprachen. (10.) (z. B. Wortarten, Flexionsformen, Bilder, Stellung von Satzgliedern) Klassenarbeit: Sprachliche Formen und Strukturen in ihrer Funktion, Typ 5 einen Text nach vorgegebenen Kriterien überarbeiten Rechtschreibung Schwerpunktsetzungen in Deutschbuch Neue Ausgabe 5 : Kap. 7 (Laute und Buchstaben) Schwerpunktsetzungen in Deutschbuch Neue Ausgabe 6 : Kap. 7 (Zeichensetzung), Kap. 8 (Richtig schreiben) Richtig Schreiben Laut-/Buchstabenebene: Sie verfügen aufbauend auf der Arbeit in der Grundschule über vertieftes Wissen der Laut-Buchstaben-Zuordnung und wenden es an. (11.) (Dehnung und Schärfung, gleich und ähnlich klingende Laute, Schreibung der s-laute) Wortebene: Sie beherrschen wortbezogene Regelungen und deren Ausnahmen. (12.) (Kennzeichnung von Kürze und Länge des Stammvokals, Wortableitungen und Worterweiterungen) Satzebene: Sie kennen und beachten satzbezogene Regelungen. (13.) (Kennzeichen für die Großschreibung, auch bei Nominalisierung, Satzschlusszeichen, Kommasetzung bei Aufzählungen, Zeichensetzung in der wörtlichen Rede) Lösungsstrategien Sie korrigieren und vermeiden Fehlschreibungen durch (14.) - richtiges Abschreiben - Sprech- und Schreibproben - Fehleranalyse - Nachschlagen in einem Wörterbuch 6

7 Umgang mit Sachtexten Schwerpunktsetzungen in Deutschbuch Neue Ausgabe 5 : Kap. 4.2 (diskontinuierliche und kontinuierliche Sachtexte erschließen: Wale), Kap. 8.1 (Bibliothek), Kap (Lesetechnik) Schwerpunktsetzungen in Deutschbuch Neue Ausgabe 6 : Kap. 4.2 (diskontinuierliche und kontinuierliche Sachtexte erschließen: Wald) Texte schreiben Sie geben den Inhalt kürzerer Texte/Textausschnitte in eigenen Worten wieder. (6.) Sie entwickeln und beantworten Fragen zu Texten und belegen ihre Aussagen. (7.) Sie beschreiben diskontinuierliche Texte. (8.) (z. B. einfache Tabellen, Grafiken) Lesetechniken und -strategien Die Schülerinnen und Schüler unterscheiden informationsentnehmendes und identifikatorisches Lesen. Sie erfassen Wort- und Satzbedeutungen, satzübergreifende Bedeutungseinheiten und bauen unter Heranziehung eigener Wissensbestände ein zusammenhängendes Textverständnis auf. Sie verfügen über die grundlegenden Arbeitstechniken der Textbearbeitung (1.): Informationen entnehmen Textaussagen markieren, unterstreichen, Texte gliedern Überschriften für Teilabschnitte formulieren Notizen zum Gelesenen machen Fragen an einen Text formulieren einzelne Begriffe, Aussagen klären Schwerpunkt: Bibliothek Lesetechniken und -strategien Sie nutzen Informationsquellen. (2.) (z. B. Schülerlexika, Wörterbücher in Ansätzen auch das Internet) Erkunden und Nutzen einer Bibliothek Umgang mit Sachtexten und Medien Sie entnehmen Sachtexten (auch Bildern und diskontinuierlichen Texten) Informationen und nutzen sie zur Klärung von Sachverhalten. (3.) Sie unterscheiden grundlegende Formen von Sachtexten in ihrer Struktur, Zielsetzung und Wirkung. (4.) (Bericht, Beschreibung) Klassenarbeit: Lesen Umgang mit Texten und Medien, Typ 4 a) einen Sachtext mithilfe von Fragen untersuchen b) durch Fragen bzw. Aufgaben geleitet: aus kontinuierlichen und/oder diskontinuierlichen Texten Informationen ermitteln, die Informationen miteinander vergleichen und daraus Schlüsse ziehen 7

8 Jugendbücher Schwerpunktsetzungen in Deutschbuch Neue Ausgabe 5 : Kap. 9 (Wir lesen Jugendbücher) Schwerpunktsetzungen in Deutschbuch Neue Ausgabe 6 : Kap (Jugendbücher als Filmvorlage) Umgang mit literarischen Texten Sie verstehen kürzere Erzählungen, Jugendbücher und Ausschnitte aus literarischen Ganzschriften. (8.) (Texte inhaltlich erfassen; Handlungen, Konflikte und Figuren kommentieren; sich mit Inhalten vor dem Hintergrund eigener Erfahrungen auseinandersetzen; Texte umformen; schriftliche Formen der Leserkritik kennen lernen Brief an Verlag/Autorin bzw. Autor - Buchbesprechung; anderen Bücher der privaten Lektüre vorstellen) Sie wenden einfache Verfahren der Textuntersuchung und Grundbegriffe der Textbeschreibung an. (7.) (Texte inhaltlich erfassen; Handlungen, Figuren und Konflikte kommentieren; einfache Formen der Gliederung von Texten als Hilfsmittel des Verstehens kennen lernen grafische Darstellung, Überschriften finden) Produktionsorientierter Umgang mit Texten und Medien Sie gestalten Geschichten nach, formulieren sie um, produzieren Texte mithilfe vorgegebener Textteile. (11.) (z. B. bildliche Elemente (z. B. Comics u.ä.) als Ergänzung von Texten und für eigene Textproduktionen nutzen; Sprachspiele, konkrete Poesie etc. entwerfen, erproben, variieren; Texte in geeigneter Form medial präsentieren) Klassenarbeit: Lesen Umgang mit Texten und Medien, Typ 4 a) einen literarischen Text mithilfe von Fragen untersuchen b) durch Fragen bzw. Aufgaben geleitet: aus kontinuierlichen Texten Informationen ermitteln, die Informationen miteinander vergleichen und daraus Schlüsse ziehen Klassenarbeit: produktionsorientiertes Schreiben, Typ 6 Texte nach einfachen Textmustern verfassen, umschreiben oder fortsetzen 8

9 Märchen, Sagen, Fabeln, Lügengeschichten Schwerpunktsetzungen in Deutschbuch Neue Ausgabe 5 : Kap. 11 (Märchen), Erzählungen zu altersgemäßen Themen in etlichen Teilkapiteln Schwerpunktsetzungen in Deutschbuch Neue Ausgabe 6 : Kap. 9 (Lügengeschichten), Kap.10 (Sagen), Kap. 11 (Fabeln), Erzählungen zu altersgemäßen Themen in etlichen Teilkapiteln Umgang mit literarischen Texten Sie unterscheiden einfache literarische Formen, erfassen deren Inhalte und Wirkungsweisen unter Berücksichtigung sprachlicher und struktureller Besonderheiten. (elementare Strukturen von Märchen und Sagen erfassen, in Ansätzen durch Themen- und Motivvergleich den historischen Bezug kennen lernen; Texte unterschiedlicher Art zu einem für die Altersstufe wichtigen Thema erarbeiten z. B. zum Thema Schule und Tiere) (6.) Sie verstehen kürzere Erzählungen (8.) (Texte inhaltlich erfassen; Handlungen, Konflikte und Figuren kommentieren; sich mit Inhalten vor dem Hintergrund eigener Erfahrungen auseinandersetzen; Texte umformen; ) Sie wenden einfache Verfahren der Textuntersuchung und Grundbegriffe der Textbeschreibung an. (7.) (vgl. o.) Produktionsorientierter Umgang mit Texten und Medien Sie gestalten Geschichten nach, formulieren sie um, produzieren Texte mithilfe vorgegebener Textteile. (11.) (vgl. o.) Schwerpunkt: Texte schreiben (vgl. auch Erzählen) Sie erzählen Erlebnisse und Begebenheiten frei oder nach Vorlagen anschaulich und lebendig. (2.) (z. B. eine Geschichte nacherzählen;... ein Märchen, eine Lügengeschichte, einen Schwank erzählen). Sie wenden dabei in Ansätzen Erzähltechniken an. (Erzählperspektive, äußere und innere Handlung, Dehnung und Raffung, Dialog) Texte schreiben Sie formulieren eigene Meinungen und führen hierfür Argumente an. (4.) (z. B. Begründungen für die Entscheidung von Personen finden z. B. in einem argumentierenden Text als Anklage oder Verteidigung einer Figur aus einer Erzählung) Schwerpunkt: Produktionsorientiertes Schreiben Sie verfassen Texte nach Textmustern (z. B. Märchen und Fabeln), entwickeln fremde Texte weiter, schreiben sie um und verfremden sie. (10.) (z. B. durch Perspektivwechsel, neuen Schluss) Klassenarbeit: Lesen Umgang mit Texten und Medien, Typ 4 a) einen literarischen Text mithilfe von Fragen untersuchen b) durch Fragen bzw. Aufgaben geleitet: aus kontinuierlichen Texten Informationen ermitteln, die Informationen miteinander vergleichen und daraus Schlüsse ziehen Klassenarbeit: produktionsorientiertes Schreiben, Typ 6 Texte nach einfachen Textmustern verfassen, umschreiben oder fortsetzen 9

10 Gedichte Schwerpunktsetzungen in Deutschbuch Neue Ausgabe 5 : Kap. 12 (Tiergedichte vortragen und gestalten) Schwerpunktsetzungen in Deutschbuch Neue Ausgabe 6 : Kap. 12 (Lyrische Landschaften: Gedichte und Bilder) Umgang mit literarischen Texten Sie untersuchen Gedichte unter Berücksichtigung einfacher formaler, sprachlicher Beobachtungen. ( 9.) (z. B. auch über gestaltendes Lesen und den Vortrag auswendig gelernter Gedichte deren Bedeutungsspektrum erschließen; Sensibilität entwickeln für Klang und Rhythmus, Reim und Metrum; themen- und motivgleiche Gedichte miteinander vergleichen) Gestaltend sprechen Sie sprechen gestaltend. (11.) (Artikulation, Modulation, Sprechtempo, Klangfarbe und Stimmführung, Körpersprache: Mimik und Gestik) Sie tragen kürzere Texte auswendig vor. (12.) (als Möglichkeit der Texterschließung erproben) Mündliche Leistungsbewertung, gestaltend sprechen, Typ 2 gestaltend vortragen, z. B. b) Gedichte Produktionsorientierter Umgang mit Texten und Medien Sie gestalten Geschichten nach, formulieren sie um, produzieren Texte mithilfe vorgegebener Textteile. (11.) (z. B. bildliche Elemente ( ) als Ergänzung von Texten und für eigene Textproduktionen nutzen; Sprachspiele, konkrete Poesie etc. entwerfen, erproben, variieren; Texte in geeigneter Form medial präsentieren) Klassenarbeit: Lesen Umgang mit Texten und Medien, Typ 4 a) einen literarischen Text mithilfe von Fragen untersuchen Klassenarbeit: produktionsorientiertes Schreiben, Typ 6 Texte nach einfachen Textmustern verfassen, umschreiben oder fortsetzen 10

11 Theater Schwerpunktsetzungen in Deutschbuch Neue Ausgabe 5 : Kap. 13 (Theater: Dialoge in Szene setzen) Schwerpunktsetzungen in Deutschbuch Neue Ausgabe 6 : Kap. 13 (Theater: Szenen schreiben, proben und aufführen) Umgang mit literarischen Texten Sie untersuchen Dialoge und einfache dramatische Szenen. (10.) (z. B. elementare Formen einer Inszenierung gemeinsam erproben; Texte Gedichte, Sketche, Szenenausschnitte etc. in Vortrag und Spiel gestalten; Textvorlagen in Spielszenen umsetzen; Besuch einer Theateraufführung vorbereiten und besprechen) Gestaltend sprechen Sie sprechen gestaltend. (11.) (Artikulation, Modulation, Sprechtempo, Klangfarbe und Stimmführung, Körpersprache: Mimik und Gestik) Sie tragen kürzere Texte auswendig vor. (12.) (als Möglichkeit der Texterschließung erproben) Schwerpunkt: Gestaltend sprechen/szenisch spielen Szenisch spielen Sie setzen beim szenischen Spiel verbale und nonverbale Mittel bewusst ein und erproben deren Wirkung. (13.) (in der Darstellung eigener Erlebnisse, Haltungen, Situationen) Mündliche Leistungsbewertung, gestaltend sprechen, Typ 2 gestaltend vortragen, z. B. a) dialogische Texte 11

12 Medien Fernsehserien Schwerpunktsetzungen in Deutschbuch Neue Ausgabe 5 : Kap. 14 (Fernsehsendungen bewusst auswählen) Schwerpunktsetzungen in Deutschbuch Neue Ausgabe 6 : Kap. 14 (Film und Roman: Medien vergleichen) Schwerpunkt: Umgang mit Sachtexten und Medien Sie erfassen Inhalte und Wirkungsweisen medial vermittelter jugendspezifischer Texte. (5.) (z. B. Fernsehserien, Hörspiele; einen Überblick über das entsprechende Angebot der Medien gewinnen ein Medientagebuch anlegen und auswerten; Vorlieben und Umgangsweisen mit Medien erörtern; Informations- und Unterhaltungsfunktion unterscheiden; die Handlungsführung und Figuren einer altersgemäßen Fernsehserie untersuchen; einfache Mittel der Gestaltung kennen z. B. Kameraperspektive, Zusammenwirken von Bild und Ton) Zuhören Sie machen sich Notizen, um Gehörtes festzuhalten. (10.) Schwerpunkt: Texte schreiben (vgl. auch Beschreiben und Berichten) Sie informieren über einfache Sachverhalte und wenden dabei die Gestaltungsmittel einer sachbezogenen Darstellung an. (3.) Sie beschreiben (z. B. Informationen eines Films nutzen, um ein Lebewesen, einen Ort, eine Landschaft zu beschreiben). Sie erklären die Bedeutung nicht-sprachlicher Zeichen (z. B. Gestik, Mimik ) 12

13 Methoden und Arbeitstechniken Schwerpunktsetzungen in Deutschbuch Neue Ausgabe 5 : Kap. 15 (Arbeitstechniken und Methoden: Lernorganisation, Sachtexte erschließen, Strukturierung und Visualisierung), Kap. 1.3 (Lerntagebuch), Kap. 4.2 (Umgang mit Sachtexten) Schwerpunktsetzungen in Deutschbuch Neue Ausgabe 6 : Kap. 15 (Arbeitstechniken und Methoden: Klassenarbeiten, Recherchieren, Kurzvortrag), Kap. 4.2 (Umgang mit Sachtexten) Auswahl aus den Anforderungen am Ende der Sekundarstufe I (Kernlehrplan) Zuhören Gesprächsbeiträge anderer verfolgen und aufnehmen Aufmerksamkeit für verbale und nonverbale Äußerungen (z. B. Stimmführung, Körpersprache) entwickeln Gestaltend sprechen / szenisch spielen längere freie Redebeiträge leisten, Kurzdarstellungen und Referate frei vortragen: ggf. mithilfe eines Stichwortzettels/einer Gliederung verschiedene Medien für die Darstellung von Sachverhalten nutzen (Präsentationstechniken): z. B. Tafel, Folie, Plakat, Moderationskarten Methoden und Arbeitstechniken sich gezielt sachgerechte Stichwörter aufschreiben Notizen selbstständig strukturieren und Notizen zur Reproduktion des Gehörten nutzen, dabei sachlogische sprachliche Verknüpfungen herstellen Portfolio (Sammlung und Vereinbarungen über Gesprächsregeln, Kriterienlisten, Stichwortkonzepte, Selbsteinschätzungen, Beobachtungsbögen von anderen, vereinbarte Lernziele etc.) nutzen ( in Deutschbuch 5 und 6 : Lerntagebuch) Wesentliches hervorheben und Zusammenhänge verdeutlichen Nachschlagewerke zur Klärung von Fachbegriffen, Fremdwörtern und Sachfragen heranziehen Texte zusammenfassen: z. B. im Nominalstil, mithilfe von Stichwörtern, Symbolen, Farbmarkierungen, Unterstreichungen Inhalte mit eigenen Worten wiedergeben, Randbemerkungen setzen Texte gliedern und Teilüberschriften finden Inhalte veranschaulichen: z. B. durch Mindmap, Flussdiagramm Präsentationstechniken anwenden: Medien zielgerichtet und sachbezogen einsetzen: z. B. Tafel, Folie, Plakat, PC-Präsentationsprogramm Schreiben als Prozess Texte dem Zweck entsprechend und adressatengerecht gestalten, sinnvoll aufbauen und strukturieren: z. B. Blattaufteilung, Rand, Absätze Informationsquellen gezielt nutzen, insbesondere Bibliotheken, Nachschlagewerke, Zeitungen, Internet Stoffsammlung erstellen, ordnen und eine Gliederung anfertigen: z. B. numerische Gliederung, Cluster, Ideenstern, Mindmap, Flussdiagramm Strategien zur Überprüfung der sprachlichen Richtigkeit und Rechtschreibung anwenden Textverarbeitungsprogramme und ihre Möglichkeiten nutzen: z. B. Formatierung, Präsentation Lesetechniken und -strategien Verfahren zur Textstrukturierung kennen und selbstständig anwenden: z. B. Zwischenüberschriften formulieren, wesentliche Textstellen kennzeichnen, Bezüge zwischen Textteilen herstellen, Fragen aus dem Text ableiten und beantworten Verfahren zur Textaufnahme kennen und nutzen: z. B. Aussagen erklären und konkretisieren, Stichwörter formulieren, Texte und Textabschnitte zusammenfassen Umgang mit Sachtexten und Medien Informationsmöglichkeiten nutzen: z. B. Informationen zu einem Thema/Problem in unterschiedlichen Medien suchen, vergleichen, auswählen und bewerten (Suchstrategien) Medien zur Präsentation und ästhetischen Produktion nutzen 13

14 Jahrgangsstufen 7 und 8 Diskutieren Argumentieren Schwerpunktsetzungen in Deutschbuch Neue Ausgabe 7 : Kap. 2 (Diskutieren) geplante Schwerpunktsetzungen in Deutschbuch Neue Ausgabe 8 : Kap. 2 (Urteile und Meinungen begründen) Sprechen Die Schülerinnen und Schüler verfügen über eine zuhörergerechte Sprechweise. (1.) Sie äußern Gedanken, Wünsche und Forderungen strukturiert, situationsangemessen und adressatenbezogen. (5.) Sie tragen einen eigenen Standpunkt strukturiert vor und vertreten ihn argumentativ. (6.) Schwerpunkt: Gespräche führen Sie beteiligen sich an einem Gespräch konstruktiv, sachbezogen und ergebnisorientiert und unterscheiden zwischen Gesprächsformen. (7.) (z. B. in einer Diskussion, einem Kreisgespräch, einem Informationsgespräch, einem Planungsgespräch einen eigenen Standpunkt zum Thema begründet und nachvollziehbar entwickeln, sich während des Gesprächs auf Argumente anderer einlassen, sie erörtern, verstärken oder widerlegen; Portfolio nutzen) Gespräche führen Sie unterscheiden in strittigen Auseinandersetzungen zwischen sachlichen und personenbezogenen Beiträgen, setzen sich mit Standpunkten anderer sachlich auseinander und erarbeiten Kompromisse. (8.) (z. B. eigene und fremde Gespräche unter dem Aspekt des Sprechverhaltens untersuchen Verhalten der Sprecherinnen und Sprecher, Auswahl und Anordnung der Gesprächsinhalte, Formulierungsweisen, nonverbales Verhalten, Lösungsvorschläge/ Kompromiss-Suche) Mündliche Leistungsbewertung: Gespräche führen, Typ 3 Sprechakte gestalten und reflektieren, z.b. a) in Gruppengesprächen b) in Streitgesprächen Texte schreiben Sie setzen sich argumentativ mit einem neuen Sachverhalt auseinander. (4.) (z. B. Argumente sammeln, ordnen, formulieren, durch Beispiele stützen, Argumente anderer kommentieren, Stellung dazu nehmen; sich mit Ansichten und Problemen in Vorlagen argumentativ auseinandersetzen und begründet eine eigene Position entwickeln) Schreiben als Prozess Die Schülerinnen und Schüler gestalten Schreibprozesse selbstständig. (1.) (zur Ideenfindung geeignete Verfahren wie Cluster oder Mindmap einsetzen, den Text nach den Normen der Sprachrichtigkeit überarbeiten, stilistische Varianten erproben und Formulierungsentscheidungen auch in Schreibkonferenzen begründen, hierbei die Möglichkeiten von Textverarbeitungsprogrammen nutzen) 14

15 Umgang mit Sachtexten und Medien Sie untersuchen und bewerten Sachtexte im Hinblick auf Intention, Funktion und Wirkung. (3.) (z. B. die Informationen eines argumentierenden Textes zusammenfassen; Informationsgehalt und Schlüssigkeit prüfen; konstitutive Merkmale argumentierender Texte kennen und berücksichtigen: Behauptung/Feststellung, Argument, Beleg/Beispiel etc.) Sprache als Mittel der Verständigung Die Schülerinnen und Schüler erkennen verschiedene Sprachebenen und Sprachfunktionen in gesprochenen und schriftlich verfassten Texten. (1.) (Intentionen und Wirkungsweisen Sprache und Stil dieser Texte erkennen; öffentliche und private Kommunikationssituationen unterscheiden; Ursachen von Kommunikationsstörungen kennen und über Lösungswege nachdenken) Klassenarbeit: Schreiben, Typ 3 Eine Argumentation verfassen (ggf. unter Einbeziehung anderer Texte) Appellieren Schwerpunktsetzungen in Deutschbuch Neue Ausgabe 7 : Kap. 1 (Rollen reflektieren), Kap. 4.3 (Anzeigen, Anfragen) geplante Schwerpunktsetzungen in Deutschbuch Neue Ausgabe 8 : Kap. 1 (Öffentliches Engagement) Sprechen (vgl. auch Argumentieren) Sie äußern Gedanken, Wünsche und Forderungen strukturiert, situationsangemessen und adressatenbezogen. (5.) Sie tragen einen eigenen Standpunkt strukturiert vor und vertreten ihn argumentativ. (6.) Gestaltend sprechen Sie setzen sprechgestaltende Mittel bewusst ein. (11.) (z. B. bei einer Antragstellung, Beschwerde, Entschuldigung) Texte schreiben Sie gestalten appellative Texte und verwenden dabei verschiedene Präsentationstechniken. (5.) (z. B. zu Umweltfragen, schulischen Konflikten einen kritischen Kommentar, einen Aufruf verfassen; für oder gegen eine Sache durch Anzeigen, durch Bild-Text-Collagen eintreten; Werbetexte verändern; durch Kontrastmontagen, durch Gegentexte reagieren) Sie kennen und verwenden einfache standardisierte Textformen. (9.) (z. B. Anträge, Anfragen, Anzeigen) Schreiben als Prozess Die Schülerinnen und Schüler gestalten Schreibprozesse selbstständig. (vgl. o.) Sprache als Mittel der Verständigung Sie vergleichen und unterscheiden Ausdrucksweisen und Wirkungsabsichten von sprachlichen Äußerungen und treffen in eigenen Texten solche Entscheidungen begründet. (2.) (Information, Regulierung, Appell, Selbstdarstellung) 15

16 Beschreiben und Erklären Schwerpunktsetzungen in Deutschbuch Neue Ausgabe 7 : Kap. 3 (Beschreiben und Erklären) geplante Schwerpunktsetzungen in Deutschbuch Neue Ausgabe 8 : Kap. 3 (Lebensläufe: Erzählen, Schildern) Sprechen Sie beschaffen Informationen. Sie wählen sie sachbezogen aus, ordnen sie und geben sie adressatengerecht weiter. (3.) ( Vorgänge, Personen und Abläufe beschreiben, Abläufe schildern) Schwerpunkt: Texte schreiben (vgl. auch Informieren/Berichten, Epische Texte) Sie informieren, indem sie einen Vorgang bzw. einen Gegenstand in seinem funktionalen Zusammenhang beschreiben, einen Vorgang schildern (3.) (z. B. Personen, Tiere und ihr Verhalten oder Bilder, Wege oder Orte, Vorgänge, Abläufe). Sie erklären Sachverhalte und Vorgänge in ihren Zusammenhängen differenziert. (z. B. Herkunft und Bedeutung von Begriffen; die Bedeutung und Aufgabe von Organisationen, Maßnahmen und Veranstaltungen, ) Umgang mit Sachtexten und Medien Sie untersuchen und bewerten Sachtexte, Bilder im Hinblick auf Intention, Funktion und Wirkung. (3.) (z. B. die Informationen eines beschreibenden Textes zusammenfassen; Informationsgehalt und Schlüssigkeit prüfen ) Klassenarbeit: Schreiben, Typ 2 In einem funktionalen Zusammenhang auf der Basis von Materialien sachlich beschreiben 16

17 Über Sachverhalte informieren / Berichten Schwerpunktsetzungen in Deutschbuch Neue Ausgabe 7 : Kap. 4 (Berichten), Kap. 11 (Reiseberichte), Kap. 14 (Kurzreferate über Mediennutzung), Kap. 15 (Kurzvortrag) geplante Schwerpunktsetzungen in Deutschbuch Neue Ausgabe 8 : Kap. 3 (Lebensläufe: Berichten), Kap. 4 (Zeitung) Sprechen Sie beschaffen Informationen. Sie wählen sie sachbezogen aus, ordnen sie und geben sie adressatengerecht weiter. (3.) (über funktionale Zusammenhänge in sachgerechter Sprache berichten; Vorgänge, Personen und Abläufe beschreiben, Abläufe schildern) Schwerpunkt: Sprechen Sie verarbeiten Informationen zu kürzeren, thematisch begrenzten freien Redebeiträgen und präsentieren diese mediengestützt. (4.) (z. B. kurze Referate als Grundlage für eine Diskussion, eine Textbesprechung) Mündliche Leistungsbewertung: Sprechen, Typ 1 Sachgerecht und folgerichtig vortragen, z.b. a) Beobachtungen b) Arbeitsergebnisse (Auseinandersetzung mit Sachverhalten oder Texten) c) kurze Referate Zuhören Sie verfolgen konzentriert zusammenhängende mündliche Darstellungen und klären durch Fragen ihr Verständnis. (9.) Sie formulieren Stichwörter oder Sätze, um das Verständnis von gesprochenen Texten zu sichern und den Inhalt wiedergeben zu können. (10.) Schwerpunkt: Texte schreiben (vgl. auch Beschreiben/Erklären, Epische Texte) Sie informieren, indem sie in einem funktionalen Zusammenhang berichten (3.) (über das Leben einer Autorin/eines Autors, über ein Ereignis, einen Missstand in Form einer Reportage) Umgang mit Sachtexten und Medien Sie untersuchen und bewerten Sachtexte, Bilder und diskontinuierliche Texte im Hinblick auf Intention, Funktion und Wirkung. (3.) (z. B. die Informationen eines berichtenden Textes zusammenfassen; Informationsgehalt und Schlüssigkeit prüfen;.) Lesetechniken und -strategien (vgl. auch Sachtexte) Sie nutzen Bücher und Medien zur Informationsentnahme, ordnen die Informationen und halten sie fest. (2.) (z. B. Zeitungen, Zeitschriften, Nachrichtensendungen, Nachschlagewerke, Suchmaschinen des Internets und das Internet) Klassenarbeit: Schreiben, Typ 2 In einem funktionalen Zusammenhang auf der Basis von Materialien sachlich berichten 17

18 Sachtexte - Zeitung Schwerpunktsetzungen in Deutschbuch Neue Ausgabe 7 : Kap. 4 (Zeitungsberichte/Sachtexte: Sport), Kap. 11 (Reise: Berichte und Reportagen), Kap. 14 (TV-Rezensionen), Kap. 15 (Jugend-Zeitschriften) geplante Schwerpunktsetzungen in Deutschbuch Neue Ausgabe 8 : Kap. 4 (Zeitung) Texte schreiben Sie fassen Sachtexte inhaltlich zusammen. (6.) (Randbemerkungen setzen, Inhalte mit eigenen Worten wiedergeben) Sie formulieren Aussagen zu diskontinuierlichen Texten und werten die Texte in einem funktionalen Zusammenhang an Fragen orientiert aus. (8.) (z. B. Diagramme, Übersichten, Grafiken) Lesetechniken und -strategien Die Schülerinnen und Schüler verfügen über Strategien und Techniken des Textverstehens (1.): komplexe Texte sinnerfassend lesen Verschiedene Informationen entnehmen und zueinander in Beziehung setzen Wörter und Begriffe im Kontext klären Aussagen erklären und konkretisieren, Stichwörter formulieren, Texte und Textabschnitte zusammenfassen ein allgemeines Verständnis des Textes entwickeln Schlussfolgerungen ziehen Textaussagen mit eigenen Wissensbeständen in Beziehung setzen Beziehungen zwischen Inhalt, Sprache und Form eines Textes herstellen Textaussagen bewerten Sie nutzen Bücher und Medien zur Informationsentnahme, ordnen die Informationen und halten sie fest. (2.) (z. B. Zeitungen, Zeitschriften, Nachrichtensendungen, Nachschlagewerke, Suchmaschinen des Internets und das Internet) Schwerpunkt: Umgang mit Sachtexten und Medien Sie orientieren sich in Zeitungen. (4.) (elementare Merkmale kennen z. B. Schlagzeile, Ressorts, Nachrichtentext; Textsorten und Stilformen in Zeitungen und Zeitschriften unterscheiden z. B. Bericht, Reportage, Kommentar, Interview, Werbung; mit ihnen experimentieren; Wirkungsweise und Inhalt ausgewählter Zeitungstexte beschreiben) Umgang mit Sachtexten und Medien Sie untersuchen und bewerten Sachtexte, Bilder und diskontinuierliche Texte im Hinblick auf Intention, Funktion und Wirkung. (3.) (z. B. die Informationen eines beschreibenden, berichtenden, argumentierenden Textes zusammenfassen; Informationsgehalt und Schlüssigkeit prüfen; konstitutive Merkmale argumentierender Texte kennen und berücksichtigen: Behauptung/Feststellung, Argument, Beleg/Beispiel etc.) Sprachliche Formen und Strukturen in ihrer Funktion Sie gewinnen Sicherheit in der Erschließung und korrekten Anwendung von Wortbedeutungen (6.) (Gliederungsmöglichkeiten des Wortschatzes kennen Schlüsselwörter, Oberbegriff/ Unterbegriff; einen differenzierten Wortschatz gebrauchen einschließlich umgangssprachlicher und idiomatischer Wendungen). Klassenarbeit: Lesen Umgang mit Texten und Medien, Typ 4 a) einen Sachtext mithilfe von Fragen auf Wirkung und Intention untersuchen und bewerten b) durch Fragen bzw. Aufgaben geleitet: aus kontinuierlichen und/oder diskontinuierlichen Texten Informationen ermitteln, die Informationen miteinander vergleichen, deuten und abschließend reflektieren und bewerten 18

19 Reflexion über Sprache: Wörter / Begriffe / Aktiv-Passiv / Modi / Sätze Schwerpunktsetzungen in Deutschbuch Neue Ausgabe 7 : Kap. 5 (Sprachspiele), Kap. 6 (Aktiv/Passiv), Kap. 7 (Gliedsätze, Vergleich Deutsch Englisch), Kap. 4.1 (Modi) geplante Schwerpunktsetzungen in Deutschbuch Neue Ausgabe 8 : Kap. 5 (Umgang mit Begriffen), Kap. 6 (Konjunktiv und Modalverben), Kap. 4.1 (Zeitung: Modi) Sprachliche Formen und Strukturen in ihrer Funktion Sie kennen die verschiedenen Wortarten und gebrauchen sie sicher und funktional. (3.) (Artikel, Nomen, Verb, Adjektiv, Pronomen, Adverb, Konjunktion, Präposition) Sie kennen weitere Formen der Verbflexion, bilden die Formen weitgehend korrekt und können ihren funktionalen Wert erkennen und deuten. (4.) (Aktiv / Passiv, Modi) Sie untersuchen und beschreiben Satzbauformen, bezeichnen sie fachlich richtig und bilden komplexe Satzgefüge. (5.) (Satzglieder, Gliedsätze Subjektsatz, Objektsatz, Adverbialsatz, Attributsatz und Satzverbindungen) Sie gewinnen Sicherheit in der Erschließung und korrekten Anwendung von Wortbedeutungen (Gliederungsmöglichkeiten des Wortschatzes kennen ; Synonym/Antonym; einen differenzierten Wortschatz gebrauchen einschließlich umgangssprachlicher und idiomatischer Wendungen). Sie verstehen Formen metaphorischen Sprachgebrauchs. (6.) Sie wenden operationale Verfahren zur Ermittlung der Satz- und Textstruktur zunehmend selbstständig an. (7.) (Passivprobe, Textreduktion, Texterweiterung, Texte gliedern, Sätze verknüpfen Sprachvarianten und Sprachwandel Sie erkennen Zusammenhänge zwischen Sprachen und nutzen ihre Kenntnisse für das Erlernen (10.) Sprachvarianten / Jugendsprache Schwerpunktsetzungen in Deutschbuch Neue Ausgabe 7 : Kap. 1 (In Rollen sprechen, Jugendsprache), Kap. 2 (Diskutieren), Kap. 5 (Sprachspiele) geplante Schwerpunktsetzungen in Deutschbuch Neue Ausgabe 8 : Kap. 2 (Argumentieren), Kap. 7 (Jugendsprache) Sprache als Mittel der Verständigung Die Schülerinnen und Schüler erkennen verschiedene Sprachebenen und Sprachfunktionen in gesprochenen und schriftlich verfassten Texten. (1.) (Intentionen und Wirkungsweisen Sprache und Stil dieser Texte erkennen; öffentliche und private Kommunikationssituationen unterscheiden; Ursachen von Kommunikationsstörungen kennen und über Lösungswege nachdenken) Sie erkennen Zusammenhänge zwischen Sprachen und nutzen ihre Kenntnisse für das Erlernen (10.) Sprachvarianten und Sprachwandel Sie unterscheiden Sprachvarianten. (8.) (Standard-, Umgangssprache, Gruppensprachen: Jugendsprache, in Ansätzen auch Fachsprachen - Prozesse der Wortentlehnung und der Fachsprachenbildung Lehnwort, Fremdwort Klassenarbeit: Sprachliche Formen und Strukturen in ihrer Funktion, Typ 5 einen vorgegebenen Text überarbeiten 19

20 Rechtschreibung Schwerpunktsetzungen in Deutschbuch Neue Ausgabe 7 : Kap. 8 (Umgang mit Rechtschreibschwierigkeiten, Sprachentwicklung) geplante Schwerpunktsetzungen in Deutschbuch Neue Ausgabe 8 : Kap. 8 (Fremdwörter) Richtig Schreiben Laut- /Buchstabenebene Sie wenden ihr Wissen über lautbezogene Regelungen weitgehend sicher, auch in schwierigen Fällen, an. (11.) Wortebene Sie verfügen über weitere wortbezogene Regelungen. (Wortableitung und Worterweiterung, häufig gebrauchte Fach- und Fremdwörter, Getrenntschreibung als Regelschreibung) (12.) Satzebene Sie kennen und beachten satzbezogene Regelungen. (Kennzeichen für die Substantivierung von Verben und Adjektiven, Zeitangaben, dass als Konjunktion, Zeichensetzung in Satzgefügen und Satzreihen) (13.) Lösungsstrategien Sie kontrollieren Schreibungen mithilfe des Nachschlagens im Wörterbuch der Benutzung von Textverarbeitungsprogrammen der Fehleranalyse und sie berichtigen nach individuellen Fehlerschwerpunkten (14.) Sprachvarianten und Sprachwandel Sie nehmen exemplarisch Einblick in die Sprachgeschichte. Sie kennen Merkmale der Sprachentwicklung (9.) 20

21 Epische Texte: Novelle, Erzählung, Kurzgeschichte, Jugendroman Schwerpunktsetzungen in Deutschbuch Neue Ausgabe 7 : Kap. 9 (Novelle), Kap. 10 (Kalendergeschichte, Anekdote, Fabel, Kurzgeschichte), Kap. 11 (Reiseerzählungen) geplante Schwerpunktsetzungen in Deutschbuch Neue Ausgabe 8 : Kap. 11 (Jugendroman), Kap. 9 (Der Traum vom Fliegen: Literarisches und Sachliches), Kap. 3 (Lebensläufe: Erzählen, Schildern) Umgang mit literarischen Texten Sie unterscheiden spezifische Merkmale epischer, lyrischer und dramatischer Texte, haben Grundkenntnisse von deren Wirkungsweisen und berücksichtigen ggf. historische Zusammenhänge. Sie verfügen über die wichtigen Fachbegriffe. (6.) ( ) Sie wenden textimmanente Analyse- und Interpretationsverfahren an und verfügen über die dazu erforderlichen Fachbegriffe. (7.) (Handlungsabläufe und Entwicklung von Figuren in umfangreicheren Texten in Form von Kompositionsskizzen und Inhaltsangaben wiedergeben; Texte gliedern und wichtige Textstellen sammeln; Handlungsmotive von Figuren erklären; produktive Möglichkeiten der Auseinandersetzung mit literarischen Figuren nutzen: z. B. durch Abwandlung der Perspektive die veränderte Wirkung des Textes beobachten) Sie verstehen neben kürzeren auch längere epische Texte. (8.) (Erzählung, Kurzgeschichte, Kalendergeschichte, Novelle, Jugendbuch als Ganzschrift; Handlungsabläufe und die Entwicklung von Figuren erfassen; Texte gliedern, wichtige Textstellen erkennen; ) Schwerpunkt: Produktionsorientiertes Schreiben Sie experimentieren mit Texten und Medien. (10.) (z. B. Parallel-, Gegentexte, Umformung / Ergänzung und mediale Transformation; sie erkennen dabei das Zusammenwirken von Rezeption, Produktion und Darstellungsformen und reflektieren Absicht und Wirkung der kreativen Bearbeitungen) Produktionsorientierter Umgang mit Texten und Medien Sie verändern Texte. (11.) (z. B. unter Verwendung akustischer, optischer und szenischer Elemente; die Ergebnisse in medial geeigneter Form präsentieren) Sprechen Sie erzählen intentional, situations- und adressatengerecht. (2.) Gestaltend sprechen Sie formulieren Stichwörter oder Sätze, um das Verständnis von gesprochenen Texten zu sichern und den Inhalt wiedergeben zu können. (10.) 21

22 Schwerpunkt: Texte schreiben (vgl. auch Informieren/Berichten, Beschreiben/Erklären) Sie erklären Sachverhalte und Vorgänge in ihren Zusammenhängen differenziert. (3.) (z. B. die Konfliktkonstellation in einer Erzählung, das Verhalten von Figuren) Schwerpunkt: Texte schreiben Sie entwickeln und beantworten Fragen zu Texten und deren Gestaltung. (7.) (dabei Belege korrekt zitieren; literarische Figuren charakterisieren; gelernte Fachbegriffe einsetzen) Texte schreiben Sie beziehen die Darstellung von Erfahrungen, Gefühlen, Meinungen in Erzähltexte ein. (2.) (z. B. von einer Reise erzählen; Szenen in einem Bus schildern und die Atmosphäre einfangen; eine Fabel, eine Anekdote aktualisierend ausgestalten; einen szenischen Text in einen epischen umwandeln) Sie fassen literarische Texte inhaltlich zusammen. (6.) (Randbemerkungen setzen, Inhalte mit eigenen Worten wiedergeben) Schreiben als Prozess Die Schülerinnen und Schüler gestalten Schreibprozesse selbstständig. (vgl. o.) Sprachliche Formen und Strukturen in ihrer Funktion Sie wenden operationale Verfahren zur Ermittlung der Satz- und Textstruktur zunehmend selbstständig an. (7.) (Passivprobe, Textreduktion, Texterweiterung, Texte gliedern, Sätze verknüpfen) Klassenarbeit: produktionsorientiertes Schreiben, Typ 6 sich mit einem literarischen Text durch dessen Umgestaltung auseinandersetzen, z. B. a) einen Dialog schreiben b) Perspektive wechseln Klassenarbeit: Lesen Umgang mit Texten und Medien, Typ 4 a) einen literarischen Text mithilfe von Fragen auf Wirkung und Intention untersuchen und bewerten 22

23 Moritaten und Balladen, Gedichte Schwerpunktsetzungen in Deutschbuch Neue Ausgabe 7 : Kap. 12 (Moritaten und Balladen) geplante Schwerpunktsetzungen in Deutschbuch Neue Ausgabe 8 : Kap. 12 (Gedichte) Umgang mit literarischen Texten Sie unterscheiden spezifische Merkmale epischer, lyrischer und dramatischer Texte, haben Grundkenntnisse von deren Wirkungsweisen und berücksichtigen ggf. historische Zusammenhänge. Sie verfügen über die wichtigen Fachbegriffe. (6.) (gemeinsame Merkmale von Texten Fabeln, Balladen als Merkmale einer literarischen Textsorte erfassen; motivgleiche Texte z. B. Gedichte miteinander vergleichen, die Motivabwandlungen in Ansätzen historisch ableiten) Sie untersuchen lyrische Formen (z. B. Ballade, Erzählgedicht, themenverwandte bzw. motivgleiche Gedichte), erarbeiten deren Merkmale und Funktion. (9.) (Gedichte lesen und vortragen auch auswendig; motivgleiche Gedichte miteinander vergleichen; den Deutungsspielraum der Texte kennen lernen; lyrische Formen und Ausdrucksmittel selbst anwenden) Sprachliche Formen und Strukturen in ihrer Funktion Sie gewinnen Sicherheit in der Erschließung und korrekten Anwendung von Wortbedeutungen Sie verstehen Formen metaphorischen Sprachgebrauchs. (6.) Gestaltend sprechen Sie tragen Texte sinngebend, gestaltend (auswendig) vor. (z. B. Balladen) (12.) Mündliche Leistungsbewertung, gestaltend sprechen, Typ 2 gestaltend vortragen (nonverbale und verbale Ausdrucksformen einsetzen), z.b. b) Gedichte Produktionsorientierter Umgang mit Texten und Medien Sie verändern Texte. (11.) (z. B. unter Verwendung akustischer, optischer und szenischer Elemente; die Ergebnisse in medial geeigneter Form präsentieren) Klassenarbeit: Lesen Umgang mit Texten und Medien, Typ 4 a) einen literarischen Text mithilfe von Fragen auf Wirkung und Intention untersuchen und bewerten 23

24 Theater Schwerpunktsetzungen in Deutschbuch Neue Ausgabe 7 : Kap. 13 (Jugendtheater) geplante Schwerpunktsetzungen in Deutschbuch Neue Ausgabe 8 : Kap. 13 (Theater, z. B. von Goldoni) Umgang mit literarischen Texten Sie unterscheiden spezifische Merkmale epischer, lyrischer und dramatischer Texte, haben Grundkenntnisse von deren Wirkungsweisen und berücksichtigen ggf. historische Zusammenhänge. Sie verfügen über die wichtigen Fachbegriffe. (6.) ( ) Sie wenden textimmanente Analyse- und Interpretationsverfahren an und verfügen über die dazu erforderlichen Fachbegriffe. (7.) (Handlungsabläufe und Entwicklung von Figuren in umfangreicheren Texten in Form von Kompositionsskizzen und Inhaltsangaben wiedergeben; Texte gliedern und wichtige Textstellen sammeln; Handlungsmotive von Figuren erklären; produktive Möglichkeiten der Auseinandersetzung mit literarischen Figuren nutzen: z. B. durch Abwandlung der Perspektive die veränderte Wirkung des Textes beobachten) Sie untersuchen Dialoge in Texten im Hinblick auf die Konstellationen der Figuren, deren Charaktere und Verhaltensweisen. (10.) (z. B. altersgemäße Jugendstücke, Szenen und Dialoge, einfache Dramentexte; Inszenieren kurzer Szenen und Erproben der Wirkungsmöglichkeiten) Produktionsorientiertes Schreiben Sie verändern unter Verwendung akustischer, optischer und szenischer Elemente Texte. Sie präsentieren die Ergebnisse in medial geeigneter Form (11.) (z. B. eine Ballade als Hörspiel, ein klassisches Gedicht als Rap in moderner Sprache) Gestaltend sprechen Sie setzen sprechgestaltende Mittel bewusst ein. (11.) Sie tragen Texte sinngebend, gestaltend (auswendig) vor. (12.) Schwerpunkt: Gestaltend sprechen/szenisch spielen Sie erschließen sich literarische Texte in szenischem Spiel (Inszenierung einfacher dramatischer Texte) und setzen dabei verbale und nonverbale Ausdrucksformen ein. (13.) (z. B. Standbilder, Improvisationen, Pantomimen, Dialogisierungen; evtl. Video-Feedback nutzen) Mündliche Leistungsbewertung, gestaltend sprechen, Typ 2 gestaltend vortragen (nonverbale und verbale Ausdrucksformen einsetzen), z.b. a) dialogische Texte Klassenarbeit: produktionsorientiertes Schreiben, Typ 6 sich mit einem literarischen Text durch dessen Umgestaltung auseinandersetzen, z. B. a) einen Dialog schreiben b) Perspektive wechseln Klassenarbeit: Lesen Umgang mit Texten und Medien, Typ 4 a) einen literarischen Text mithilfe von Fragen auf Wirkung und Intention untersuchen und bewerten 24

25 Medien Film und Fernsehen, Werbung Schwerpunktsetzungen in Deutschbuch Neue Ausgabe 7 : Kap. 14 (Medien und ihre Stars, Werbung) geplante Schwerpunktsetzungen in Deutschbuch Neue Ausgabe 8 : Kap. 14 (Videoclips und Werbung) Umgang mit literarischen Texten Sie verstehen neben kürzeren auch längere epische Texte. (8.) ( sachangemessene Mittel des filmischen Erzählens kennen und beschreiben Kameraeinstellung und -bewegung, Kameraperspektive, Schnitttechnik etc. beobachten, untersuchen und evtl. erproben) Schwerpunkt: Umgang mit Sachtexten und Medien Sie untersuchen Texte audiovisueller Medien im Hinblick auf ihre Intention. Sie reflektieren und bewerten deren Inhalte, Gestaltungs- und Wirkungsweisen (5.) (z. B. Rollen- und Handlungsmuster, Lebensgefühl und Leitbilder in Werbespots, Entwerfen und Herstellen eigener Werbespots, Realität und virtuelle Welten in Medien; einfache Hypertexte untersuchen) Lesetechniken und -strategien (vgl. auch Sachtexte) Sie nutzen Bücher und Medien zur Informationsentnahme, ordnen die Informationen und halten sie fest. (2.) (z. B. Zeitungen, Zeitschriften, Nachrichtensendungen, Nachschlagewerke, Suchmaschinen des Internets und das Internet) Sprechen Sie beschaffen Informationen. Sie wählen sie sachbezogen aus, ordnen sie und geben sie adressatengerecht weiter. (3.) (über funktionale Zusammenhänge in sachgerechter Sprache berichten; Vorgänge, Personen und Abläufe beschreiben, ) Mündliche Leistungsbewertung: Gespräche führen, Typ 3 Sprechakte gestalten und reflektieren, z.b. c) in Interviews Texte schreiben Sie gestalten appellative Texte und verwenden dabei verschiedene Präsentationstechniken. (5.) (z. B. für eine Sache durch Anzeigen, durch Bild-Text-Collagen eintreten; Werbetexte verändern; ) Sie fassen Medientexte inhaltlich zusammen. (6.) (Randbemerkungen setzen, Inhalte mit eigenen Worten wiedergeben) Sie kennen und verwenden einfache standardisierte Textformen. (9.) (z. B. Anzeigen) Methoden und Arbeitstechniken Schwerpunktsetzungen in Deutschbuch Neue Ausgabe 7 : Kap. 15 (Teamarbeit und Kurzvortrag) geplante Schwerpunktsetzungen in Deutschbuch Neue Ausgabe 8 : Kap. 15 (Arbeitstechniken und Methoden) 25