Beurteilung von Teamarbeit und Projektarbeit

Transkript

1 Bergische Universität Wuppertal Beurteilung von Teamarbeit und Projektarbeit Kati Trempler, Corinna Blum und Eva Wienfort

2 Inhaltsübersicht 1. Team 2. Das Gruppenpuzzle 3. Juristische Aspekte 4. Benotung des Gruppenergebnisses 5. Präsentationen als Produkt 6. Bewertung bei Freiarbeit, Wochenplanarbeit und Stationenarbeit 7. Organisation einer Projektarbeit 8. Arbeitsprozessbericht und Präsentation 9. Bewertung und Benotung einer Projektarbeit 10. Bewertung von Methoden- und Kommunikationskompetenz 11. Diskussion

3 1. Was kennzeichnet ein Team? Wir haben erkannt, dass das Ziel nur gemeinsam, niemals aber von einem Einzelnen erreicht werden kann. Uns verbindet der Wille, ein wichtiges Ziel zu erreichen.

4 Was ist ein Team? In einem Team arbeiten Personen zielorientiert zusammen, indem sie ihre Arbeit selbst planen organisieren durchführen kontrollieren verantworten

5 Teamarbeit braucht... Freiheit Offene Kommunikation Experimente Chaos Ausstattung, wie Raum, Zeit u.a.

6 Kennzeichen erfolgreicher Teams Gemeinsames Ziel, das jeder kennt und befürwortet Gegenseitige Unterstützung Zielgerichtetes Arbeiten Partnerschaftlicher Umgang Bewusstsein für Zeit- und Arbeitsplan Probleme als Herausforderung ansehen Wissen um unterschiedliche Gruppenrollen und funktionen Fähigkeit, externe Beratung situationsangemessen einzufordern Nach Bohl. Prüfen und bewerten im Offenen Unterricht

7 Projektarbeit Wie passen Leistungsbewertung und Projektlernen zusammen?

8 Organisation ist (fast) alles Arbeitsplan Vereinbarte Ziele der Gruppe Zwischenstandbericht Arbeitsprozessbericht Präsentation

9 Der Arbeitsprozessbericht Erfahrungen der Schüler sollen dokumentiert, inhaltliche, methodische und soziale Aspekte reflektiert werden. Verständliche Sprache Fragen zur Anregung Warum hast du das Thema gewählt? Wie hat die Gruppe die Aufgabenstellung bewältigt? Wie wurde festgelegt wer was macht? Haben alle gleich viel gemacht? u.v.m.

10 Qualitätsunterschiede Beschreibung Reflexion Verbesserungsvorschläge Hilfe: Protokolle und Lerntagebücher

11 Die Präsentation Abschluss einer selbstständigen Lernphase Mannigfaltige Gestaltungsmöglichkeiten und Anwendungsbereiche Wichtig sind Mimik, Gestik, Rhetorik und Medieneinsatz Analysefähigkeit soll geschärft werden Bewertungsaspekte vorher festlegen und besprechen

12 Bewertung einer Präsentation Möglicher Bewertungsbogen: Schrittweise einführen Klar definierte Kriterien

13 Bewertung einer Projektarbeit Selbstevaluation vor Fremdevaluation Ziel ist Schülerselbstbeobachtung, -einschätzung, -kontrolle, und beurteilung Beurteilung kann ein Arbeitsschritt der Projektarbeit sein Gemeinsam mit den Schülern werden Beurteilungskriterien und Verfahren festgelegt.

14 Bewertungsbogen IV Selbsteinschätzung Mitschüler Lehrer Für eine sehr gute Leistung ist es nötig, dass Das Thema sehr gut strukturiert ist, Die Arbeits sehr produktiv war Etc. Für eine ausreichende Leistung reicht es, dass Eine Struktur war zwar nicht zu erkennen, aber zu erahnen Die Arbeit der anderen Gruppen wurde nur wenig zur Kenntnis genommen Etc.

15 Was bedeutet eigentlich Kooperation? Kooperationskompetenz ist die umfassende Grundbefähigung und motivationale Bereitschaft eines Menschen, durch den gegenseitigen Austausch von Wahrnehmungen zu einer Aufgabe, die Koordination von Analysen an dieser Aufgabe, die Harmonisierung der Handlungsplanung zu ihr, die gegenseitige Ergänzung der Synthesen und die gemeinsame Überprüfung der Ergebnisse des Handelns an der Aufgabe zu erreichen, daß die Gruppe in ihrer gemeinsamen Arbeit gestützt, gefördert und arbeitsfähig gehalten wird. Kooperationskompetent ist weiterhin der Mensch, der über diesen Prozess zu urteilen und zu werten sowie ihn zu legitimieren und seine eigenen Aktivitäten in diesem Prozess zu beurteilen in der Lage ist. nach Wengemuth. Entwicklung und Erfassung von Kooperationskompetenz.1997

16 Kooperation Austausch von Wahrnehmungen zu einer Aufgabe Koordination von Analysen an dieser Aufgabe Harmonisierung der Handlungsplanung Gegenseitige Ergänzung der Synthesen Überprüfung der Ergebnisse Über den Prozess urteilen, werten, legitimieren Eigene Aktivitäten beurteilen

17 2. Das Gruppenpuzzle Wechsel zwischen Individual- und Gruppenarbeit, d. h. Wechsel zwischen eigenem Lernen und Weitervermittlung an die Gruppenpartner Entwicklung von didaktischen Fähigkeiten und Kooperationsfähigkeit durch Erarbeitung und Vermittlung von Fachwissen

18 2. Das Gruppenpuzzle Thema A B C Teilthemen Stammgruppen Expertengruppen Stammgruppen

19 Ablaufplan 1. Bildung von Stammgruppen Thema A B C Teilthemen 2. Verteilung der Aufgabe 3. Benennung der drei Expertenthemen 4. Die Mitglieder der Gruppen einigen sich auf einen Experten für jedes Thema 5. Analog bilden sich die Expertengruppen, welche ihr Spezialgebiet gemeinsam erarbeiten 6. Die Stammgruppen finden sich wieder zusammen. Jeder Experte unterrichtet seine Gruppe 7. Schreiben eines Leistungstestes in Einzelarbeit Stammgruppen Expertengruppen Stammgruppen 8. Auswertung der Tests

20 3. Juristische Aspekte Die Bewertung von Teamarbeit in Form von Noten ist aus rechtlichen Gründen nicht einfach, da jede Bewertung auf eine individuelle Leistung zurück geführt werden muss widerspricht dem Teamgedanken, da auf diese Weise der kooperative Teamgedanke wieder individualisiert wird

21 Lösungsansätze 1. Nur individuelle Leistungsanteile werden bewertet 2. Die Mitglieder eines Teams verteilen die Note leistungsprozessbezogen unter sich auf 3. die Teambewertung als Zensur wird innerhalb der gesamten Bewertungskonzeption gering gewichtet

22 4. Benotung der Gruppenergebnisse Entweder werden die Gruppen an der Benotung beteiligt oder der Lehrer benutzt ausschließlich seine Beobachtungen als Grundlage 1. Der Vorschlag zur Bewertung des Gruppenproduktes wird der Gruppe zur Stellungsnahme vorgelegt 2. Die Gruppen entscheiden darüber, ob es eine gemeinsame Gruppennote gibt oder für jeden Schüler eine individuelle Note (bspw. Notenpool, die Schüler machen einen Vorschlag für die Einzel- oder Gruppenbewertung, die Entscheidung bleibt jedoch beim Lehrer) 3. Die Aspekte der Leistungsbewertung sind den Schülern bekannt und ständig sichtbar 4. Der Lehrer kann auch vor der Einzelbewertung eine Gesamtpunktzahl angeben, die die Schüler untereinander den Leistungen entsprechend aufzuteilen haben (bei Differenzen, kann der Lehrer als Schlichter und Moderator eintreten)

23 Bewertungskriterien Beiträge zum Erreichen des Gruppenzieles Qualität der Beiträge Übernahme von Aufgaben Engagement, Einsatz, Ausdauer

24 Projektarbeit Wie passen Leistungsbewertung und Projektlernen zusammen?

25 Organisation ist (fast) alles Arbeitsplan Vereinbarte Ziele der Gruppe Zwischenstandbericht Arbeitsprozessbericht Präsentation

26 Der Arbeitsprozessbericht Erfahrungen der Schüler sollen dokumentiert, inhaltliche, methodische und soziale Aspekte reflektiert werden. Verständliche Sprache Fragen zur Anregung Warum hast du das Thema gewählt? Wie hat die Gruppe die Aufgabenstellung bewältigt? Wie wurde festgelegt wer was macht? Haben alle gleich viel gemacht? u.v.m.

27 Qualitätsunterschiede Beschreibung Reflexion Verbesserungsvorschläge Hilfe: Protokolle und Lerntagebücher

28 Die Präsentation Abschluss einer selbstständigen Lernphase Mannigfaltige Gestaltungsmöglichkeiten und Anwendungsbereiche Wichtig sind Mimik, Gestik, Rhetorik und Medieneinsatz Analysefähigkeit soll geschärft werden Bewertungsaspekte vorher festlegen und besprechen

29 Bewertung einer Projektarbeit Selbstevaluation vor Fremdevaluation Ziel ist Schülerselbstbeobachtung, -einschätzung, -kontrolle, und beurteilung Beurteilung kann ein Arbeitsschritt der Projektarbeit sein Gemeinsam mit den Schülern werden Beurteilungskriterien und Verfahren festgelegt.

30 6. Bewertung bei Freiarbeit, Wochenplanarbeit und Stationenarbeit

31 Freiarbeit Materialgeleitete Variante Offenen Lernens

32 Freiarbeit Freiheiten bei der Wahl der Inhalte Zumeist können Lösungen eigenständig kontrolliert werden Grad an Offenheit kann stärker oder schwächer ausgeprägt sein

33 Wochenplanarbeit Schriftlich fixierte Anleitung, die für einen bestimmten Zeitraum bestimmte Aufgaben beschreibt

34 Wochenplanarbeit Pflichtaufgaben: Müssen in einem bestimmten Pensum erledigt werden Wahlaufgaben: Sind zusätzlich und freiwillig

35 Wochenplanarbeit Einschränkungen bei der Wahl Der Inhalte Freiheiten bei der Wahl Des Arbeitstempos Der Sozialform Des Arbeitsortes Der Aufgabenreihenfolge Der Grad der Kontrolle durch die Lehrperson ist höher als bei der Freiarbeit

36 Stationenarbeit Der Unterrichtsstoff einer Unterrichtseinheit wird in bestimmte Aufgaben zergliedert

37 Stationenarbeit Vollzieht sich meist über eine Unterrichtseinheit Der Unterrichtsstoff wird in bestimmte Aufgaben zergliedert und dafür geeignetes Lernmaterial bereitgestellt Stationen werden nach bestimmten Regeln durchlaufen Schüler eignen sich die Inhalte größtenteils selbstständig an Inhalte sind meistens dem Lehrplan entnommen

38 Zusammenfassung Freiarbeit Höchster Grad an Offenheit Wochenplanarbeit Stationenarbeit Können über das ganze Schuljahr hinweg durchgeführt werden Zeitlich begrenzt Stärkere Strukturierung

39 Zur Bewertung Die Möglichkeiten der Leistungsbewertung hängen von der zugrundeliegenden Unterrichtskonzeption und den Detailbedingungen ab

40 Möglichkeiten der Bewertung Selbstständiges erstellen eines Produktes Klassenarbeit Aufgaben und Lösungen werden einzeln korrigiert und nach bestimmten Kriterien bewertet

41 Möglichkeiten der Bewertung A. Lern- und Arbeitsverhalten (Beobachtungstage:,, ) Der Schüler/die Schülerin Spez. Anmerkung 1. Kann ausdauernd und konzentriert arbeiten 2. kann aufmerksam zuhören 3. kann ruhig arbeiten 4. kann zielstrebig arbeiten etc.

42 10. Bewertung von Methodenund Kommunikationskompetenz

43 Kompetenzen Fachspezifisch: Fächerübergreifend: Experimentieren (Chemie) Texte lesen und zusammenfassen Strategien zum Erlernen von Vokabeln (z.b. Englisch) Argumentieren können Präsentationen gliedern können

44 Bescheinigungen Fachspezifische Leistungen können über Bescheinigungen testiert und bewertet werden Können freiwillig erworben werden oder als Verbindlich für die Klasse gelten

45 Bescheinigung Mathematik Klasse 7 Name:...kann geometrische Zeichungen (Thema: Dreieckskonstruktionen) exakt und sauber durchführen Datum Lehrer