Kompetenzorientierter Politikunterricht - kompetenzorientierte Unterrichtsplanung & Lernstandsdiagnostik -

Transkript

1 Kompetenzorientierter Politikunterricht - kompetenzorientierte Unterrichtsplanung & Lernstandsdiagnostik -

2 Kompetenzorientierter Politikunterricht Schülerkompetenzen Leistungsmessung Lehrerkompetenzen Kompetenzanalyse Bedeutung von Aufgaben und Leitfragen Binnendifferenzierung Kompetenzorientierter Politikunterricht Kompetenzorientierte Unterrichtsplanung Operatoren Diagnoseinstrumente Evaluation

3 Kompetenzorientierter Politikunterricht Schülerkompetenzen Leistungsmessung Lehrerkompetenzen Kompetenzanalyse Bedeutung von Aufgaben und Leitfragen Binnendifferenzierung Kompetenzorientierter Politikunterricht Kompetenzorientierte Unterrichtsplanung Operatoren Diagnoseinstrumente Evaluation

4 Was ist neu? Didaktisches Dreieck Lehrerinnen und Lehrer Klassische Lehrpläne Wissenschaftsorientierung Stoffverteilungspläne Schülerinnen Thema/Inhalt und Schüler Bildungspläne Kompetenzorientierung Handlungskompetenz Kompetenzen Kompetenzorientierte Unterrichtsplanung

5 Die Bedeutung von Aufgaben und Lernstandserhebungen Wenn der Lernprozess in den Mittelpunkt rückt, dann müssen Lehrerinnen & Lehrer: a) Aufgaben formulieren, die einen Kompetenzerwerb auf allen Ebenen zulassen b) wissen, was ihre Schülerinnen & Schüler bereits können

6 Ebenen der Unterrichtsplanung (Modell) Ziele Inhalte Methoden Medien Ziele, Inhalte, Methoden und Medien des Unterrichts hängen voneinander ab Inhalte haben gegenüber den Zielen eine dienende Funktion Ziel des Unterrichts: Kompetenzerwerb der Schülerinnen & Schüler

7 1) Kompetenzorientierte Unterrichtsplanung (Modell) Analysekompetenz Was muss man alles wissen und können, um die Problemfrage zu beantworten? Urteilskompetenz Kernaufgabe stellen Problemfrage/Leitfr age formulieren, die im Zentrum des Lernprozesses stehen soll Schritte des Unterrichts werden von der Kernaufgabe hierarchisch abgeleitet Handlungskompetenz Wie kann ich mich verhalten? Wie kann ich die Situation in meinem Sinne beeinflussen? Vom persönlichen Urteil ableiten: Wie hoch ist der Handlungsdruck für mich? Wie kann ich die Situation in meinem Sinne beeinflussen? Gegenstandsanalyse Analyse des Themenfeldes/Politikbereichs/Problems Analytische Zugänge - Kompetenzorientierter Politikunterricht Erik Müller -

8 Kompetenzorientierte Unterrichtsplanung: Afghanistan Analysekompetenz 9/11; Al-Qaida; Terrorismus; historischer Abriss; ethnische Vielfalt; Grenzlage zu Pakistan; Staatszerfall; neue Formen des Regierens; Sicherheitslage; neue Kriege (...) Urteilskompetenz Wie kann Frieden in Afghanistan geschaffen werden? Handlungskompetenz Expertenbefragung Debatte Wahlentscheidung Gegenstandsanalyse Internationale Politik ist bestimmt durch die Gleichzeitigkeit verschiedener Konstellationen (...) - Kompetenzorientierter Politikunterricht Erik Müller -

9 Kompetenzorientierte Unterrichtsplanung Kernaufgab e Arbeitsform en Kompetenzförder ung

10 Kompetenzorientierte Unterrichtsplanung: Afghanistan

11 Kompetenzorientierte Unterrichtsplanung: Kernaufgaben Themenfeld Gegenstandsanalyse Inhaltsschwerpunkt Kernaufgabe Leitfragen Auftrag und Probleme Problem - Lösung des Sozialstaates Soziale Frage Sozialstaat Teilhabe am politischen Willensbildungsprozess Parteien Cleavages Weshalb entsteht das (Konfliktlinien) 5-Parteien-System? Inputdimension Droht der jungen Generation Altersarmut? Demokratie und Anatomie eine Herrschaftskontrolle Menschen- und Grundrechts BVerfG Vetospieler Luftsicherheitsgesetz Darf der Staat zur Terrorabwehr Flugzeuge abschießen? Wirtschaftspolitik Zerstörung des Wettbewerbs Wie kann der Wettbewerb gesichert werden? Problem - Lösung

12 Die Bedeutung von Aufgaben und Lernstandserhebungen Wenn der Lernprozess in den Mittelpunkt rückt, dann müssen Lehrerinnen & Lehrer: a) Aufgaben formulieren, die einen Kompetenzerwerb auf allen Ebenen zulassen b) wissen, was ihre Schülerinnen & Schüler bereits können

13 2) Die Bedeutung von Lernstandserhebungen (2) Individueller Lernstand und Vorkenntnisse der Lerngruppe (5) Evaluation (1) Lernstandsdiagnose (3) Grundlage für die Planung und Förderung (4) Unterrichtsreihe

14 Welche Formen von Lernstandserhebungen und Evaluation gibt es? a) strenge Testungen z.b. multiple-choice-aufgaben b) Lernstandserhebungen jenseits der Testung, die sich für das Ende der Unterrichtssequenz ebenfalls anbieten

15 Lehrerkompetenzen: Die Bedeutung von Lernstandserhebungen DIAGNOSE Bestimmung der Lernausgangssituation Individuell UNTERRICHTSREIHE Kompetenzförderung/ Kompetenzerwerb EVALUATION Selbstevaluation Fremdevaluation Prüfung Für die Lerngruppe Nicht Sachlogik als Planungsmaßstab, sondern der Lernstand der Schülerinnen & Schüler (das lernende Subjekt)

16 Lernstandserhebungen und Evaluation: Testungen Die Fünfprozentklausel im deutschen Wahlrecht besagt, dass eine Partei mindestens fünf Prozent der Zweitstimmen erhalten muss, um... einen Anspruch auf Wahlkampfkostenerstattung zu haben Mandate im Bundestag zu erhalten einen Minister stellen zu können bei der nächsten Wahl wieder antreten zu dürfen

17 Lernstandserhebungen und Evaluation: Ringstruktur DIAGNOSE Bestimmung der Lernausgangssituation Individuell UNTERRICHTSREIHE Kompetenzförderung/ Kompetenzerwerb EVALUATION Selbstevaluation Fremdevaluation Prüfung Für die Lerngruppe Gleiche oder ähnliche Aufgaben stehen zu Beginn und am Ende der Unterrichtssequenz Schülerinnen & Schüler können ihren Lernfortschritt selbst überprüfen

18 Ringstruktur : Friedenssicherung - Afghanistan DIAGNOSE UNTERRICHTSREIHE ABC-Analyse zu Krieg & Frieden und zum Afghanistankonflikt EVALUATION ABC-Analyse zum Afghanistankonflikt Schülerinnen & Schüler überprüfen ihren Lernzuwachs

19 Ringstruktur : Friedenssicherung - Afghanistan DIAGNOSE UNTERRICHTSREIHE EVALUATION ABC-Analyse zu Krieg & Frieden und zum Afghanistankonflikt

20 Ringstruktur : Friedenssicherung - Afghanistan DIAGNOSE UNTERRICHTSREIHE EVALUATION ABC-Analyse zu Krieg & Frieden und zum Afghanistankonflikt

21 Ringstruktur : System BRD DIAGNOSE UNTERRICHTSREIHE Das System der Gewaltenteilung EVALUATION Das System der Gewaltenverschränkung Schülerinnen & Schüler entwerfen ein neues Schaubild der Gewaltenteilung und Gewaltenverschränkung

22 Ringstruktur : die ökonomische Perspektive DIAGNOSE UNTERRICHTSREIHE Schülerinnen & Schüler werden mit ökonomischen Fragestellungen konfrontiert EVALUATION Sie bewerten die Aussagen erneut Schülerinnen & Schüler überprüfen ihren eigenen Lernfortschritt

23 Ringstruktur : die ökonomische Perspektive Ich möchte Kirschmarmelade einkochen. Beim Spazierengehen bemerke ich, dass ein paar Kirschbäume nicht abgeerntet werden. Kurzerhand hole ich mir so viele Kirschen, wie ich brauchen kann. Ich schade ja niemandem, da die Kirschen sowieso verfaulen würden. Luxusartikel sollten besteuert werden, damit die Reichen mehr Steuern zahlen. Der Ausbau von Straßen (breitere Fahrbahn, mehr Spuren, glatter Belag, weniger Kurven...) macht den Straßenverkehr nicht sicherer. Man sollte die Lebensmittelüberproduktion nach Afrika schicken, um dort den Hunger der Menschen zu bekämpfen. Unternehmen, die hohe Gewinne machen und trotzdem Mitarbeiter entlassen, sollten mit einer Extrasteuer belastet werden.

24 Ringstruktur : die ökonomische Perspektive Ich möchte Kirschmarmelade einkochen. Beim Spazierengehen bemerke ich, dass ein paar Kirschbäume nicht abgeerntet werden. Kurzerhand hole ich mir so viele Kirschen, wie ich brauchen kann. Ich schade ja niemandem, da die Kirschen sowieso verfaulen würden.

25 Ringstruktur : die ökonomische Perspektive Luxusartikel sollten besteuert werden, damit die Reichen mehr Steuern zahlen. Elastizität der Nachfrage beeinflusst die Höhe Steuereinnahmen.

26 Ringstruktur : die ökonomische Perspektive Der Ausbau von Straßen (breitere Fahrbahn, mehr Spuren, glatter Belag, weniger Kurven...) macht den Straßenverkehr nicht sicherer. Breitere und sichere Straßen lassen die Opportunitätskosten des schnellen Fahrens sinken. Deshalb fahren die Menschen schneller, bis die Opportunitätskosten wieder zu hoch werden.