Didaktik bei Unterrichtsund Verhaltensstörungen

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1 Clemens Hillenbrand Didaktik bei Unterrichtsund Verhaltensstörungen Mit 14 Abbildungen und 11 Tabellen 3., aktualisierte Auflage Ernst Reinhardt Verlag München Basel

2 Prof. Dr. Clemens Hillenbrand, Studium und Promotion Sonderpädagogik, praktische Tätigkeit im pädagogischen Dienst eines Heims und Sonderschullehrer an verschiedenen Sonderschulen, Lehrtätigkeit an der Universität München, anschließend Vertretung von Professuren an den Universitäten zu Köln, Oldenburg und Leipzig Professor für Heil- und Sonderpädagogik an der Fachhochschule Bielefeld, 2003 bis 2009 Inhaber des Lehrstuhls für Erziehungshilfe und sozial-emotionale Entwicklungsförderung am Department Heilpädagogik der Universität zu Köln, seit 2009 Inhaber des Lehrstuhls für Pädagogik und Didaktik bei Beeinträchtigungen des schulischen Lernens, Universität Oldenburg. Von dem Autor im Ernst Reinhardt Verlag außerdem lieferbar: Hillenbrand, Clemens: Einführung in die Pädagogik bei Verhaltensstörungen. UTB- ISBN Hillenbrand, Clemens / Hennemann, Thomas / Hens, Sonja: Lubo aus dem All! 1. und 2. Klasse. Programm zur Förderung sozial-emotionaler Kompetenzen. ISBN Hillenbrand, Clemens / Hennemann, Thomas / Hens, Sonja: Lubo aus dem All! 1. und 2. Klasse. Arbeitsheft. ISBN Hillenbrand, Clemens / Hennemann, Thomas / Heckler-Schell, Annika: Lubo aus dem All! Vorschulalter. Programm zur Förderung sozial-emotionaler Kompetenzen. ISBN Hillenbrand, Clemens / Hennemann, Thomas / Heckler-Schell, Annika: Handpuppe Lubo. ISBN Bibliografische Information der Deutschen Nationalbibliothek Die Deutsche Nationalbibliothek verzeichnet diese Publikation in der Deutschen Nationalbibliografie; detaillierte bibliografische Daten sind im Internet über < abrufbar. UTB-ISBN ISBN by Ernst Reinhardt, GmbH & Co KG, Verlag, München

3 5 Inhalt Vorwort zur 3. Auflage Vorwort zur 1. Auflage Zur Arbeit mit dem Buch Einleitung Gestörter Unterricht ein pädagogisches Phänomen Eine eigene Didaktik? Unterrichtsstörungen ein Thema allgemeiner Didaktik? Zum Begriff Unterrichts- und Verhaltensstörungen 25 2 Didaktische Theorien und Unterrichtsstörungen Erwartungen an didaktische Theorien Die bildungstheoretische Didaktik Die lerntheoretische Didaktik Die kritisch-kommunikative Didaktik Didaktik heute Verortung in der kritisch-kommunikativen Didaktik Der Aspekt des Störfaktors Der empirische Zugang: Das Angebots-Nutzungs-Modell des Unterrichts Störfaktoren und ihre Berücksichtigung in der Unterrichtsplanung Lernfragen

4 6 Inhalt 3 Ergebnisse allgemeiner Didaktik Unterrichtsplanung Artikulation des Unterrichts Stufen des Unterrichts Unterrichtsbeispiel Kritik Lernfragen Gute Schulen Guter Unterricht Funktion der Schule Merkmale einer guten Schule Merkmale eines guten Unterrichts Die Sache Das Ziel Der Schüler Die Elementarisierung Die Sozialisierung Überblick Lernfragen Sozialformen und Differenzierung des Unterrichts Sozialformen des Unterrichts Differenzierung des Unterrichts Lernfragen Problemsituationen des Unterrichts Pädagogische Problemsituationen im Unterricht Klassifikation Bedingungen Handlungsmöglichkeiten Lernfragen Der pädagogisch-didaktische Auftrag des Unterrichts mit schwierigen Schülern Das Gutachten zum Deutschen Bildungsrat Die Empfehlungen der Kultusministerkonferenz vom 6. Mai 1994 Zur sonderpädagogischen Förderung in den Schulen der Bundesrepublik Deutschland... 82

5 Inhalt Das Bayerische Erziehungs- und Unterrichtsgesetz (BayEUG) Rechtliche Grundlagen in Nordrhein-Westfalen Ergebnis Lernfragen Historischer Exkurs: Der Unterricht in den ersten Erziehungsklassen Der Auftrag der Volksschule Störungen von Erziehung und Unterricht Begründung der E-Klassen Erziehung und Unterricht Prinzipien der E-Klasse Intention der E-Klasse Organisationsstruktur Rahmenbedingungen Erziehung in der E-Klasse Der Lehrer in der E-Klasse Elternarbeit Das Prinzip Re-Integration Erfolg Kritik Lernfragen Konzeptionen schulischer Förderung bei Verhaltensstörungen Das Modell gestörten Lernens: Reizreduktion nach Cruickshank Hirngeschädigte Kinder Das Prinzip der Reizreduktion Strukturierung der Erziehung Strukturierung von Lern- und Arbeitsmitteln Prinzipien des Unterrichts für hyperaktive Schüler Kritik

6 8 Inhalt Lernfragen Das Modell der Verhaltensmodifikation: Der durchstrukturierte Klassenraum nach Hewett und Schumacher Hewetts Konzeption im Überblick Der durchstrukturierte Klassenraum nach Schumacher 113 Zielsetzungen Ein statistischer Begriff von Verhaltensstörung Leitlinien des durchstrukturierten Klassenraums Hierarchie von Verhaltenssequenzen Organisation des Unterrichts Pädagogische Interventionen Evaluation Kritik Lernfragen Das Modell der Verhaltensmodifikation: Kooperative Verhaltensmodifikation nach Redlich und Schley Die Intention Theoretische Grundlegung und Erweiterung Klassische Verhaltensmodifikation Selbstbewertungskonzept Kooperation Handlungsstrategie Anwendungsbereiche Beispiele Kritik Lernfragen Das psychodynamische Modell: Konfliktverarbeitung im Unterricht nach Baulig Intention des Versuchs Ausagierende Schüler verstehen Handlungsansätze Gestaltung der Lehrer-Schüler-Beziehung Pädagogische Einwirkung auf Stigmatisierungen Konfliktverarbeitung im Unterricht Maßnahmen zur Strukturierung und Ich-Stützung

7 Inhalt 9 Prinzipien der Unterrichtsgestaltung Stärkung des Selbstbewusstseins und Ausbau der Frustrationstoleranz Förderung der Realitätsorientierung Beispiele Wertung Entwicklung der Gruppe Kritik Lernfragen Das psychodynamische Modell: Neutralisierung der Lerninhalte nach Sigrell Stützung der Persönlichkeit Neutralisierung Entdramatisierung Beispiel Kritik Lernfragen Das Psychodynamische Modell: Unterricht als Ermutigung Individualpsychologie und Verhaltensstörungen Individualpsychologische Erziehungsprinzipien Individualpsychologische Gestaltung des Unterrichts Beispiel Kritik Lernfragen Das Entwicklungs-Modell: Der Entwicklungstherapeutische Unterricht nach Wood und Bergsson Basisannahmen Das Entwicklungscurriculum Diagnostik Unterrichtsgestaltung Pädagogisch-therapeutische Interventionen Team Organisationsstruktur Elternarbeit und Sozialpädagogik Evaluation Kritik

8 10 Inhalt Lernfragen Das Synthese-Modell: Der strukturiert-schülerzentrierte Ansatz nach Neukäter und Goetze Basisannahmen Phasen der Rehabilitation Evaluation Kritik Lernfragen Neuere Ansätze der Didaktik bei Unterrichtsund Verhaltensstörungen Therapeutisch orientierter Sonderunterricht..... nach Vernooij Das Prinzip TOS Lehrerbildung Aufbereitung therapeutischer Grundkonzepte Kritik Sozialdidaktik nach Januszewski Grundlegende Annahmen Unterricht als Sinngestalten Sozialdidaktik Kritik Alltagsästhetischer Ansatz nach Bröcher Kritik an der Pädagogik bei Verhaltensstörungen Verhaltensstörungen als Ausdruck von Lebensproblemen Alltagsästhetik im Unterricht Kritik Ökologische und systemische Ansätze Lernfragen Ergebnis Prozess und Gestaltung heilpädagogischer Förderung Rahmenbedingungen der Förderung in besonderen Schulen

9 Inhalt Der Prozess heilpädagogischer Förderung Gestaltungsprinzipien Fördermaterialien Materialien für den primären Einsatzort Materialien für den sekundären Einsatzort Materialien für den tertiären Einsatzort Der Auftrag der Re-Integration Kriterien der Re-Integration Phasen der Rückführung Erfolgsbedingungen Kritik Lernfragen Reformansätze bei Unterrichts- und Verhaltensstörungen Offener Unterricht Zum Begriff Offener Unterricht Methodik des Offenen Unterrichts Offener Unterricht als Chance bei Unterrichts-.... und Verhaltensstörungen Probleme im Offenen Unterricht Evaluation Kritik Lernfragen Inklusion und Integration: Gemeinsamer Unterricht von Schülern mit und ohne Verhaltensstörungen Der Begriff Integration Die besondere Problematik der Integration von Schülern mit Verhaltensstörungen Modelle der Integration Didaktische Fragen der Integration Ergebnis Lernfragen Beratung bei Unterrichts- und Verhaltensstörungen

10 12 Literatur 9.1 Kollegiale Beratung Handlungsstrategie zur Konfliktlösung Zum Begriff Konflikt Handlungsmatrix zur Konfliktlösung Analysebeispiel Kritik Lernfragen Die Perspektive der Betroffenen Die Perspektive der Lehrer Die Perspektive der Eltern Die Perspektive der Schüler Ergebnis Lernfragen Ergebnis Literatur