Konkretisierte Kompetenzerwartungen

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1 S CH U L I NT ERNES CUR R I C U LU M KATHOLISCHE RELIGIONSLEHRE G YMNASIUM HARSEWINKEL JA H R G A N G S S T U F E 5 Unterrichtsvorhaben: Die Bibel als heilige Schrift Inhaltliche Schwerpunkte ( Inhaltsfelder) Aufbau, Inhalt, Gestalten: IF3: Bibel als Urkunde des Glaubens, IF 4: Jesus der Christus Lebensweltliche Relevanz: Die Bibel als zentrales Dokument des jüdisch-christlichen Glaubens kennen lernen und sie als Bibliothek entdecken, die von Erfahrungen von Menschen mit Gott erzählt: z.b. von ihren Krisen, ihren Herausforderungen, die sie angenommen haben, ihren Fähigkeiten. Die SuS nehmen wahr, dass es immer schon die unterschiedlichsten Erfahrungen von Menschen mit Gott gab und reflektieren ihre Erfahrungen. zeigen an exemplarischen Geschichten des Alten und neuen Testaments deren bleibende Bedeutung auf. (S5) finden selbstständig Bibelstellen. (M3) identifizieren biblische Erzählungen als literarische Texte und Glaubenszeugnisse und analysieren diese in Grundzügen auch unter Berücksichtigung der jeweiligen Lebenswelt. (M4) beurteilen menschliche Verhaltensweisen vor dem Hintergrund des Glaubens an Gott als den Freund des Lebens. (K5) -erläutern den Aufbau der Bibel. (K15) -geben exemplarische Glaubensgeschichten des Alten und Neuen Testaments wieder. (K17) -begründen, warum die Bibel für Christen als Heilige Schrift besondere Bedeutung ha. (K21) Vorhabenbezogene Vereinbarungen Die Bibel als Bibliothek kennen lernen: Entstehung, Aufbau, Kanonisierung Fachexkursion am Ende der Jahrgangsstufe 6 ins Bibeldorf, u.a. Handlungsorientierung (Seile herstellen, Getreide mahlen, Holzarbeiten) Arbeit mit der Bibel Evt. Basteln von Thora-Rollen bzw. einer Bibel-Bibliothek Form(en) der

2 Schulinternes Curriculum Katholische Religionslehre Jahrgangsstufe Unterrichtsvorhaben: Das Judentum Inhaltliche Schwerpunkte ( Inhaltsfelder) Weltreligionen und andere Wege der Sinn und Heilssuche Lebensweltliche Relevanz: Die jüdische Religion kennen lernen, die für unseren christlichen Glauben die Wurzel ist. Wahrnehmen von Gemeinsamkeiten und Unterschieden sowie Wertschätzung der jüdischen Religion und ihrer Bedeutung für den Einzelnen. identifizieren religiöse Zeichen und Symbole und benennen ihre Bedeutungen. (S2) beschreiben und deuten Ausdrucksformen religiöser, insbesondere kirchlicher Praxis. (S7) -unterscheiden Religionen und Konfessionen im Hinblick auf grundlegende Merkmale. (S9 fassen altersangemessene, religiös relevante Texte und andere Materialien in mündlicher und schriftlicher Form zusammen und erläutern sie. (M2) benennen Gemeinsamkeiten und Unterschiede in Glaube und Glaubenspraxis der abrahamitischen Religionen. (k39) beschreiben wichtige Stationen im Leben großer Gestalten der abrahamitischen Religionen. (K40) zeigen Spuren jüdischen ( ) Lebens in ihrer Umgebung auf. (K41) erläutern anhand von Erzählungen aus der Abrahamgeschichte die gemeinsamen Wurzeln der abrahamitischen Religionen und deren Bedeutung für das Zusammenleben der Religionen. (K42) zeigen das Bekenntnis zu Jesus als dem Christus als unterscheidend christlich auf. (K43) nehmen zu Aussagen über Religionen Stellung. (K44) Geschichtliche Aspekte zur Entstehung des Judentums Grundelemente jüdischen Glaubens Bedeutung der Thora und des Talmud Messiashoffnung Glaubensalltag und Feste Gruppierungen (Orthodoxe, Reformer, Konservative) Das Verhältnis von Juden und Christen (lange Feindschaft und Neuanfang) Angebot: Besuch des jüdischen Friedhofs o. Besuch einer Synagoge in Bielefeld Form(en) der

3 Schulinternes Curriculum Katholische Religionslehre Jahrgangsstufe 5 Unterrichtsvorhaben: Das Kirchenjahr Inhaltliche Schwerpunkte ( Inhaltsfelder) Kirche als Nachfolgegemeinschaft Lebensweltliche Relevanz: Katholische Kirche in der Nachfolge Jesu Christi verstehen, den christlichen Lebenskontext begreifen und aktiv mitgestalten erläutern an Beispielen elementare Inhalte des katholischen Glaubens. (S6). erläutern an beispielen, wie die Kirche unter Die kirchlichen Feste im Jahreskreis verschiedenen historischen Bedingungen gestalt annimmt. (S6) erklären die Bedeutung religiöser- insbesondere kirchlicher- Räume und Zeiten. (S8) fassen altersangemessene, religiös relevante Texte und andere Materialien in mündlicher und schriftlicher Form zusammen und erläutern sie. (M2) zeigen Situationen auf, in denen Menschen sich im Gebet an Gott wenden. (K10) -beschreiben den Glauben katholischer Christen als den Glauben an einen Gott in drei Personen. (K13) -weisen an beispielen die Bedeutung der Bibel im Leben der Kirche nach (z.b. Gottesdienst) (K20). -beschreiben die Entstehung der kirche aus dem Glauben an Jesus Christus und dem Wirken des Heiligen Geistes. (K31) erklären Feste des Kirchenjahres in ihrer Bedeutung. (K34) -erläutern, warum und wie katholische Christen Eucharistie feiern. (K36) zeigen an Beispielen Gemeinsamkeiten und Unterschiede in der Glaubenspraxis der Konfessionen auf. (K37) Adventsgottesdienste gestalten Evtl. Meditationen im Advent oder in der Passionszeit gestalten Form(en) der

4 Inhaltliche Schwerpunkte ( Inhaltsfelder) Bibel als Ur-kunde des Glaubens Lebensweltliche Relevanz: Menschen wie Abraham und Mose in ihrem Kontext kennen lernen (ihre Zweifel und Stärken und die eigenen Zweifel und Stärken anzunehmen und Herausforderungen wahrzunehmen) Kompetenzerwartungen KLP entwickeln Fragen nach dem Grund, Sinn und Ziel des eigenen Lebens sowie der Welt und beschreiben erste Antwortversuche. (S1) identifizieren und erläutern den Symbolcharakter religiöser Sprache an beispielen. (S3) zeigen an exemplarischen Geschichten des Alten und Neuen Testaments deren bleibende Bedeutung auf. (S5) identifizieren und markieren zentrale Informationen in Texten mit religiös relevanter Thematik. (M1) finden selbstständig Bibelstellen auf. (M3) identifizieren biblische Erzählungen als literarische Texte und Glaubenszeugnisse und analysieren sie in Grundzügen auch unter Berücksichtigung der jeweiligen biblischen Lebenswelt. (M4) erzählen anschaulich nach, auch unter Berücksichtigung des Wechsels von Figurenperspektiven. (M5) beschreibe die Wirkung von künstlerischen Darstellungen biblischer Erzählungen sowie anderer religiös relevanter Themen und deren Symbolik von Farben und Formen. (M6 zeigen auf, dass die biblischen Erzählungen Erfahrungen ausdrücken, die Menschen mit Gott gemacht haben. (K16) stellen die Bedeutsamkeit ausgewählter biblischer Frauen- und Männergestalten für die Glaubenspraxis dar. (K18) erläutern, dass das Volk Israels seine Glaubenserfahrungen als Familiengeschichte erzählt. (K19) beurteilen in elementarer Form die Relevanz biblischer Glaubenserzählungen für Menschen heute. (K22) Vätergeschichten (Abraham, Issak und Jakob) Form(en) der Vgl.Fachkonferenzvereinbarungen zur

5 Schulinternes Curriculum Katholische Religionslehre Jahrgangsstufe 5 Unterrichtsvorhaben: Jesus in seiner Zeit Inhaltliche Schwerpunkte ( Inhaltsfelder) Jesus der Christus Lebensweltliche Relevanz: Jesu Leben und Wirken aus seinem zeitgeschichtlichen Kontext heraus wahrnehmen und verstehen. -ordnen Jesus von Nazareth in seine Zeit und identifizieren religiöse Zeichen und Symbole Umwelt ein. (K23) und benennen ihre Bedeutungen. (S2 -erläutern an neutestamentlichen Beispielen, wie Jesus von Gott spricht. (K25) -erläutern, dass die Zuwendung Jesu zu den benachteiligten und zu kurz gekommenen Menschen jeder ethischen Forderung vorausgeht. (K26) -deuten die bildhafte Rede Jesu an Beispielen. (K27) -erklären die Bezeichnung Jesu als Christus als Bekenntnis des Glaubens. (K28) -erörtern in Ansätzen Ursachen für Konflikte, die Worte und Taten Jesu bei den Menschen seiner Zeit auslösten identifizieren und markieren zentrale Informationen in Texten mit religiös relevanter Thematik. (M1). finden selbstständig Bibelstellen auf. (M3). identifizieren biblische Erzählungen als literarische Texte und Glaubenszeugnisse und analysieren sie in Grundzügen auch unter Berücksichtigung der jeweiligen biblischen Lebenswelt. (M4). beschaffen Informationen zu religiös relevanten Themen und geben sie adressenbezogen weiter. (M7). Geographische, soziologische und politische Aspekte zur Umwelt Jesu o Galiläa, Samaria, Judäa o Jüdische Gruppen: Pharisäer, Sadduzäer, Zeloten o Außenseiter: Zöllner, Dirnen, Aussätzige Israel unter römischer Besatzung Evtl. Rollenspiele zu jüdischen Gruppen o. Reisetagebücher schreiben lassen zu jüdischen Landschaften Form(en) der

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