Freiherr-vom-Stein-Gymnasium Schulinterner Lehrplan für das Fach ERDKUNDE Klasse 9

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1 ggf. fächerverbindende Kooperation mit: THEMA: GLOBALISIERUNG Umfang Jgst. Inhaltsfeld 8: Wandel wirtschaftsräumlicher und politischer Politik Strukturen unter dem Einfluss der Globalisierung ca /1 obligatorisch Was ist Globalisierung? ( ) Immer billiger! Immer schneller! Immer besser? ( ) Global Player adidas ( ) Globalisierung Chancen und Risiken ( ) Sachkompetenz: Die SuS BAUSTEINE KOMPETENZEN verfügen über unterschiedliche Orientierungsraster auf allen Maßstabsebenen, erklären Strukturen und Funktionen von Städten unterschiedlicher Bedeutung in Industrie-und Entwicklungsländern als Ergebnis unterschiedlicher Einflüsse und (Nutzungs-) Interessen, stellen den durch demographische Prozesse, Migration und Globalisierung verursachten Wandel in städtischen und ländlichen Räumen dar, nutzen ihre Kenntnisse über den Bedeutungswandel der Standortfaktoren in den drei Wirtschaftssektoren zur Erklärung des Strukturwandels und der zunehmenden Verflechtung von Wirtschaftsregionen und damit verbundener Abhängigkeiten, erörtern die Bedeutung von Dienstleistungen im Prozess des Wandels von der industriellen zur postindustriellen Gesellschaft, erläutern den durch veränderte politische und sozioökonomische Rahmenbedingungen bedingten Wandel von Raumnutzungsmustern, verwenden ein differenziertes Fachbegriffsnetz zu allen Inhaltsfeldern. Welthandelsströme ( ) Methodenkompetenz: Die SuS fakultativ 8. orientieren sich mit Hilfe von Karten und weiteren Hilfsmitteln unmittelbar vor Ort mittelbar. 9. entwickeln raumbezogene Fragestellungen, formulieren begründete Vermutungen dazu und schlagen für deren Beantwortung angemessene fachrelevante Arbeitsweisen vor. 10. beherrschen die Arbeitsschritte zur Informations -und Erkenntnisgewinnung mithilfe fachrelevanter Darstellungs -und Arbeitsmittel (Karte, Bild, Film, statistische Angaben, Graphiken und Text) zur Erschließung unterschiedlicher Sachzusammenhänge und zur Entwicklung raumbezogener Fragestellungen. 11. recherchieren in Bibliotheken und im Internet, um sich Informationen themenbezogen zu beschaffen. 12. unterscheiden zwischen allgemeingeographischem und regionalgeographischem Zugriff. 13. entnehmen einfachen Modellen die allgemeingeographischen Kernaussagen und die Zusammenhänge verschiedener räumlicher Elemente. 14. stellen geographische Sachverhalte unter Verwendung der Fachbegriffe sachlogisch strukturiert, adressatenbezogen, anschaulich und im Zusammenhang dar. Stand: Seite 1 von 8

2 Urteilskompetenz: Die SuS schätzen die Aussagekraft von Darstellungs-und Arbeitsmitteln zur Beantwortung von Fragen kritisch ein und prüfen deren Relevanz zur Erschließung der räumlichen Lebenswirklichkeit, reflektieren die Ergebnisse eigener Untersuchungen kritisch mit Bezug auf die zugrunde gelegte Fragestellung und den Arbeitsweg, sind fähig und bereit, Interessen und Raumansprüche verschiedener Gruppen bei der Nutzung und Gestaltung des Lebensraumes ernst zu nehmen und abzuwägen, fällen unter Berücksichtigung unterschiedlicher Perspektiven begründete Urteile und vertreten sie argumentativ, beurteilen konkrete Maßnahmen der Raumgestaltung im Hinblick auf ihren Beitrag zur Sicherung oder Gefährdung einer nachhaltigen Entwicklung. Voraussetzungen/ Bezüge zu vorherigem u. folgendem Unterricht: Materialien/Medien: Terra (G8), Erdkunde 3, Ausgabe NRW, Klett - Kapitel 6 Weltatlas (z.b. Haack) Handlungskompetenz: Die SuS 3. planen themenbezogen eine Befragung oder Kartierung, führen diese durch und präsentieren die Ergebnisse fachspezifisch angemessen und adressatenbezogen, 4. vertreten in simulierten (Pro-und Kontra-) Diskussionen Lösungsansätze zu Raumnutzungskonflikten argumentativ abgesichert. Produkte/ Überprüfungsformat: Wesentlicher Bestandteil der Benotung ist die mündliche Mitarbeit. Weitere Leistungen können erbracht werden durch eigenständige Vorträge, Plakate, Mappen zu einem Thema, sorgfältige Führung des Heftes, schriftliche Lernzielkontrollen (max. 2 pro Halbjahr) Stand: Seite 2 von 8

3 ggf. fächerverbindende Kooperation mit: THEMA: EUROPA IM WANDEL Umfang Jgst. Politik Geschichte Biologie Inhaltsfeld 8: Wandel wirtschaftsräumlicher und politischer Strukturen unter dem Einfluss der Globalisierung Inhaltsfeld 6: Innerstaatliche und globale räumliche Disparitäten als Herausforderung ca /2 obligatorisch Paprika- scharf kalkuliert ( ) Das Mare del Plastico ( ) Sind unsere Nahrungsmittel zu billig? ( ) Armes und reiches Europa ( ) Zwischen Standortwettbewerb und Kooperation ( ) Sachkompetenz: Die SuS BAUSTEINE KOMPETENZEN verfügen über unterschiedliche Orientierungsraster auf allen Maßstabsebenen, beschreiben ausgewählte naturgeographische Strukturen und Prozesse (Oberflächenform, Boden, Georisiken, Klima-und Vegetationszonen) und erklären deren Einfluss auf die Lebens-und Wirtschaftsbedingungen der Menschen, stellen einen Zusammenhang zwischen den naturgeographischen Bedingungen, unterschiedlichen Produktionsfaktoren und der Wirtschaftspolitik her und zeigen damit verbundene Konsequenzen für die landwirtschaftliche Produktion auf, nutzen ihre Kenntnisse über den Bedeutungswandel der Standortfaktoren in den drei Wirtschaftssektoren zur Erklärung des Strukturwandels und der zunehmenden Verflechtung von Wirtschaftsregionen und damit verbundener Abhängigkeiten, analysieren Disparitäten auf unterschiedlichen Maßstabsebenen sowie deren Ursachen und Folgen anhand von Entwicklungsindikatoren und stellen Konzepte zu ihrer Überwindung dar, fakultativ Zucker für den Weltmarkt ( ) Der Preis der Baumwolle ( ) Welt-Agrarproduktion ( ) Ruhrgebiet Rost war gestern ( ) Methodenkompetenz: Die SuS orientieren sich mit Hilfe von Karten und weiteren Hilfsmitteln unmittelbar vor Ort mittelbar. entwickeln raumbezogene Fragestellungen, formulieren begründete Vermutungen dazu und schlagen für deren Beantwortung angemessene fachrelevante Arbeitsweisen vor. beherrschen die Arbeitsschritte zur Informations -und Erkenntnisgewinnung mithilfe fachrelevanter Darstellungs -und Arbeitsmittel (Karte, Bild, Film, statistische Angaben, Graphiken und Text) zur Erschließung unterschiedlicher Sachzusammenhänge und zur Entwicklung raumbezogener Fragestellungen. wenden die Arbeitsschritte zur Erstellung von Kartenskizzen und Diagrammen auch unter Nutzung elektronischer Datenverarbeitungssysteme an, um geographische Informationen graphisch darzustellen. recherchieren in Bibliotheken und im Internet, um sich Informationen themenbezogen zu beschaffen. entnehmen einfachen Modellen die allgemeingeographischen Stand: Seite 3 von 8

4 erläutern den durch veränderte politische und sozioökonomische Rahmenbedingungen bedingten Wandel von Raumnutzungsmustern, verwenden ein differenziertes Fachbegriffsnetz zu allen Inhaltsfeldern. Urteilskompetenz: Die SuS sind fähig und bereit, Interessen und Raumansprüche verschiedener Gruppen bei der Nutzung und Gestaltung des Lebensraumes ernst zu nehmen und abzuwägen, fällen unter Berücksichtigung unterschiedlicher Perspektiven begründete Urteile und vertreten sie argumentativ, beurteilen konkrete Maßnahmen der Raumgestaltung im Hinblick auf ihren Beitrag zur Sicherung oder Gefährdung einer nachhaltigen Entwicklung. Kernaussagen und die Zusammenhänge verschiedener räumlicher Elemente. stellen geographische Sachverhalte unter Verwendung der Fachbegriffe sachlogisch strukturiert, adressatenbezogen, anschaulich und im Zusammenhang dar. Handlungskompetenz: Die SuS planen themenbezogen eine Befragung oder Kartierung, führen diese durch und präsentieren die Ergebnisse fachspezifisch angemessen und adressatenbezogen, vertreten in simulierten (Pro-und Kontra-) Diskussionen Lösungsansätze zu Raumnutzungskonflikten argumentativ abgesichert, sind dazu in der Lage, im Sinne nachhaltigen Wirtschaftens im eigenen Umfeld ökologisch verantwortungsbewusst zu handeln. Voraussetzungen/ Bezüge zu vorherigem u. folgendem Unterricht: Materialien/Medien: Terra (G8), Erdkunde 3, Ausgabe NRW, Klett - Kapitel 7 und 8 Weltatlas (z.b. Haack) Produkte/ Überprüfungsformat: Wesentlicher Bestandteil der Benotung ist die mündliche Mitarbeit. Weitere Leistungen können erbracht werden durch eigenständige Vorträge, Plakate, Mappen zu einem Thema, sorgfältige Führung des Heftes, schriftliche Lernzielkontrollen (max. 2 pro Halbjahr) Stand: Seite 4 von 8

5 ggf. fächerverbindende Kooperation mit: THEMA: HERAUSFORDERUNG KLIMAWANDEL Umfang Jgst. Biologie Physik obligatorisch Herausforderung Klimawandel ( ) Ursachen des Klimawandels ( ) Klimaschutz eine Aufgabe für alle! ( ) Szenarien erstellen: Die Zukunft des Klimas ( ) Sachkompetenz: Die SuS verfügen über unterschiedliche Orientierungsraster auf allen Maßstabsebenen, erörtern unter Berücksichtigung der jeweiligen idiographischen Gegebenheiten die mit Eingriffen von Menschen in geoökologische Kreisläufe verbundenen Risiken und Möglichkeiten zu deren Vermeidung, erläutern den durch veränderte politische und sozioökonomische Rahmenbedingungen bedingten Wandel von Raumnutzungsmustern, verwenden ein differenziertes Fachbegriffsnetz zu allen Inhaltsfeldern. Urteilskompetenz: Die SuS sind fähig und bereit, Interessen und Raumansprüche verschiedener Gruppen bei der Nutzung und Gestaltung des Lebensraumes ernst zu nehmen und abzuwägen, fällen unter Berücksichtigung unterschiedlicher Perspektiven begründete Inhaltsfeld 4: Naturbedingte und anthropogen bedingte Gefährdung von Lebensräumen BAUSTEINE fakultativ ca / 3 Stand: Seite 5 von 8./. KOMPETENZEN Methodenkompetenz: Die SuS orientieren sich mit Hilfe von Karten und weiteren Hilfsmitteln unmittelbar vor Ort mittelbar. entwickeln raumbezogene Fragestellungen, formulieren begründete Vermutungen dazu und schlagen für deren Beantwortung angemessene fachrelevante Arbeitsweisen vor. beherrschen die Arbeitsschritte zur Informations -und Erkenntnisgewinnung mithilfe fachrelevanter Darstellungs -und Arbeitsmittel (Karte, Bild, Film, statistische Angaben, Graphiken und Text) zur Erschließung unterschiedlicher Sachzusammenhänge und zur Entwicklung raumbezogener Fragestellungen. recherchieren in Bibliotheken und im Internet, um sich Informationen themenbezogen zu beschaffen. stellen geographische Sachverhalte unter Verwendung der Fachbegriffe sachlogisch strukturiert, adressatenbezogen, anschaulich und im Zusammenhang dar. Handlungskompetenz: Die SuS planen themenbezogen eine Befragung oder Kartierung, führen diese durch und präsentieren die Ergebnisse fachspezifisch angemessen und adressatenbezogen, vertreten in simulierten (Pro-und Kontra-) Diskussionen Lösungsansät-

6 Urteile und vertreten sie argumentativ, beurteilen konkrete Maßnahmen der Raumgestaltung im Hinblick auf ihren Beitrag zur Sicherung oder Gefährdung einer nachhaltigen Entwicklung. Voraussetzungen/ Bezüge zu vorherigem u. folgendem Unterricht: Materialien/Medien: Terra (G8), Erdkunde 3, Ausgabe NRW, Klett - Kapitel 10 Weltatlas (z.b. Haack) ze zu Raumnutzungskonflikten argumentativ abgesichert, nutzen Möglichkeiten der demokratischen Einflussnahme auf raumbezogene Prozesse, sind dazu in der Lage, im Sinne nachhaltigen Wirtschaftens im eigenen Umfeld ökologisch verantwortungsbewusst zu handeln. Produkte/ Überprüfungsformat: Wesentlicher Bestandteil der Benotung ist die mündliche Mitarbeit. Weitere Leistungen können erbracht werden durch eigenständige Vorträge, Plakate, Mappen zu einem Thema, sorgfältige Führung des Heftes, schriftliche Lernzielkontrollen (max. 2 pro Halbjahr) Stand: Seite 6 von 8

7 ggf. fächerverbindende Kooperation mit: THEMA: VOLKSREPUBLIK CHINA EINE RAUMANALYSE Umfang Jgst. Inhaltsfeld 6: Innerstaatliche und globale räumliche Disparitäten Politik als Herausforderung Geschichte Inhaltsfeld 7: Wachstum und Verteilung der Weltbevölkerung Religion als globales Problem 9.1/ 4 Inhaltsfeld 8: Wandel wirtschaftsräumlicher und politischer Strukturen unter dem Einfluss der Globalisierung BAUSTEINE obligatorisch Die Raumanalyse ist obligatorisch, falls in Klasse 8 keine Raumanalyse (siehe Lehrplan 8) erarbeitet worden ist! China im Überblick ( ) Das Problem ( ) Wachstum ohne Ende ( ) Wohlstand für alle? ( ) Nahrung für Menschen ( ) Die Umwelt der große Verlierer? ( ) Sachkompetenz: Die SuS verfügen über unterschiedliche Orientierungsraster auf allen Maßstabsebenen, beschreiben ausgewählte naturgeographische Strukturen und Prozesse (Oberflächenform, Boden, Georisiken, Klima-und Vegetationszonen) und erklären deren Einfluss auf die Lebens-und Wirtschaftsbedingungen der Menschen, stellen einen Zusammenhang zwischen den naturgeographischen Bedingungen, unterschiedlichen Produktionsfaktoren und der Wirtschaftspolitik her und zeigen damit verbundene Konsequenzen für die landwirtschaftliche Produktion auf, stellen den durch demographische Prozesse, Migration und Globalisierung verursachten Wandel in städtischen und ländlichen Räumen dar, KOMPETENZEN fakultativ Die Raumanalyse ist fakultativ, wenn in Klasse 8 bereits die Raumanalyse zu Borneo erarbeitet worden ist! Methodenkompetenz: Die SuS orientieren sich mit Hilfe von Karten und weiteren Hilfsmitteln unmittelbar vor Ort mittelbar. entwickeln raumbezogene Fragestellungen, formulieren begründete Vermutungen dazu und schlagen für deren Beantwortung angemessene fachrelevante Arbeitsweisen vor. beherrschen die Arbeitsschritte zur Informations -und Erkenntnisgewinnung mithilfe fachrelevanter Darstellungs -und Arbeitsmittel (Karte, Bild, Film, statistische Angaben, Graphiken und Text) zur Erschließung unterschiedlicher Sachzusammenhänge und zur Entwicklung raumbezogener Fragestellungen. unterscheiden zwischen allgemeingeographischem und regionalgeographischem Zugriff. Stand: Seite 7 von 8

8 erörtern Ursachen und Folgen der räumlich unterschiedlichen Entwicklung der Weltbevölkerung und damit verbundene klein-und großräumige Auswirkungen, analysieren Disparitäten auf unterschiedlichen Maßstabsebenen sowie deren Ursachen und Folgen anhand von Entwicklungsindikatoren und stellen Konzepte zu ihrer Überwindung dar, erläutern den durch veränderte politische und sozioökonomische Rahmenbedingungen bedingten Wandel von Raumnutzungsmustern, verwenden ein differenziertes Fachbegriffsnetz zu allen Inhaltsfeldern. stellen geographische Sachverhalte unter Verwendung der Fachbegriffe sachlogisch strukturiert, adressatenbezogen, anschaulich und im Zusammenhang dar. Urteilskompetenz: Die SuS schätzen die Aussagekraft von Darstellungs-und Arbeitsmitteln zur Beantwortung von Fragen kritisch ein und prüfen deren Relevanz zur Erschließung der räumlichen Lebenswirklichkeit, erfassen mediale Präsentationen als auch interessengeleitete Interpretationen der Wirklichkeit, reflektieren die Ergebnisse eigener Untersuchungen kritisch mit Bezug auf die zugrunde gelegte Fragestellung und den Arbeitsweg, fällen unter Berücksichtigung unterschiedlicher Perspektiven begründete Urteile und vertreten sie argumentativ. Voraussetzungen/ Bezüge zu vorherigem u. folgendem Unterricht: Materialien/Medien: Terra (G8), Erdkunde 3, Ausgabe NRW, Klett - Kapitel 9 Weltatlas (z.b. Haack) Handlungskompetenz: Die SuS 5. planen themenbezogen eine Befragung oder Kartierung, führen diese durch und präsentieren die Ergebnisse fachspezifisch angemessen und adressatenbezogen, Produkte/ Überprüfungsformat: Wesentlicher Bestandteil der Benotung ist die mündliche Mitarbeit. Weitere Leistungen können erbracht werden durch eigenständige Vorträge, Plakate, Mappen zu einem Thema, sorgfältige Führung des Heftes, schriftliche Lernzielkontrollen (max. 2 pro Halbjahr) Stand: Seite 8 von 8

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