Interkulturelle Bildung. Am Beispiel der Weltladen-Projektarbeit

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1 Am Beispiel der Weltladen-Projektarbeit

2 Gliederung 1. Diskurs über interkulturelle Bildung - Paradigmenwechsel der 80er Jahre - Zwei kontroverse Konzepte - Landkarte: Institutionen & Arbeitsfelder 2. Projekteinordnung 3. - Interkulturelles Lernen 4. Globales Lernen - Interkulturelles vs. Globales Lernen 5. Diskussion

3 Melli`s Weltladen Projekt: Konzeption: BanaFair e.v., EPN, hessische Weltläden Vorstellung: September 2005 Inhalt: Was will der faire Handel, was macht er und was bewirkt er? Material: 16 Tafeln + interaktive Elemente

4 Kinder Kultur Karawane

5 KinderKulturKarawane Musik, Theater, Tanz und Zirkus gibt ihnen die Möglichkeit, von ihrem Leben als Straßenkinder, Kindersoldaten, AIDS- und Kriegswaisen, Flüchtlinge, Kinderprostituierte oder vom Leben in Armut und Gewald zu berichten aber auch von ihren Visionen und Utopien.

6 KinderKulturKarawane Für sie ist es zudem ein Weg, die kulturelle Vielfalt, die Kreativität ihrer Heimatländer zu zeigen und damit ein Bild jenseits von Hunger, Not und Krieg von Afrika, Asien und Lateinamerika zu zeichnen. (WELTSICHT Nr. 18, September 2004)

7 KinderKulturKarawane Schirmherrschaft: Ron Williams, Unicef, Unesco Auszeichnung als Dekade Projekt für die Bildung für Nachhaltigkeit im Jahr 2005/6 Koordinator: Büro für Kultur- und Medienprojekte GmbH, Hamburg

8 Teatro Trono

9 Teatro Trono Theatergruppe aus El Alto, Bolivien Entstehungsgechichte: Die damalige Straßenkinder aus einer Erziehungsanstalt von El Alto begannen unter der Leitung des Sozialarbeiters und Theaterpädagoge Ivan Nogales Theater zu spielen und ihren Erfahung Ausdruck zu verleihen. Motto: Es Mañana hoy

10 Theaterstück Los Sueños de Domitila

11 Aufgaben und Ziele des Projektes in Marburg 1. Organisation von Kulturveranstaltungen (z.b. in Waggonhalle) positive Zugang zu einer fremden Kultur schaffen Durch Begleitprogramm können Interessen vertieft werden. 2. Auftritt, Workshop, Vor- und Nachbereitung in den Schulen Begegnung mit gleichaltrigen Jugendlichen

12 Ziele des Projektes in Marburg 3. Intensive Begegnung mit Gastfamilie Die Jugendliche die Chance geben, das Alltag in Deutschland kennenzulernen.

13 Kinder Kultur Karawane

14 (...) immer weniger Menschen werden in Zukunft ihr ganzes Leben dort verbringen, wo sie geboren wurden. Und noch die Sesshaftesten werden erleben, dass die Welt zu ihnen nach Hause kommt, auch wenn sie selbst sich nicht vom Fleck bewegen. (Römhild, R.)

15

16 (GROSCH/ LEENEN in Bundeszentrale für politische Bildung 1998: 29)

17 bedeutet die interkulturelle Entfaltung oder Entwicklung der Fähigkeiten eines Menschen aus seinen Anlagen, angeregt und gesteuert durch seine Erziehung. (Auernheimer, 1999)

18 Interkulturelle Begegnungen Interkulturelle Begegnungen sind interkulturelle Überschneidungssituationen, die sich entweder durch direkte Erfahrungen im Umgang mit Repräsentanten und Produkten fremder Kulturen oder in dem Erleben indirekter Erfahrungen ergeben. (Thomas, 1993)

19 Interkulturelles Lernen Interkulturelles Lernen findet statt wenn eine Person bestrebt ist, im Umgang mit Menschen einer anderen Kultur deren spezifisches Orientierungssystem der Wahrnehmung, des Denkens, Wertens und Handelns zu verstehen, in das eigenkulturelle Orientierungssystem zu integrieren und auf ihr Denken und Handeln im fremdkulturellen Handlungsfeld anzuwenden. (Thomas, 1993)

20 Interkulturelles Lernen Interkulturelles Lernen bedingt neben dem Verstehen fremdkultureller Orientierungssysteme eine Reflexion des eigenkulturellen Orientierungssystems." (Götz, 2003)

21 Interkulturelle Kompetenz Interkulturelle Kompetenz ist die Fähigkeit (...) sich in kulturellen Überschneidungssituationen angemessen orientieren und verhalten zu können. (Götz, 2003)

22 Globales Lernen Schwerpunktsetzungen: 1. Lernen als Aufarbeitung des neuen Gegenstandbereichs der Globalisierung 2. Lernen als neues, zeitgemäßes Allgemeinbildungsverständnis 3. Lernen als pädagogische Anwendung des ganzheitlichen, holistischen Paradigmas

23 Globales Lernen Kritikpunkte am Konzept des Globalen Lernens TRISCH (2005) Fehlende gesellschaftstheoretische Fundierung globalen Lernens. Kulturbegriff im globalen Lernens mit marginaler Rolle. Keine theoretische Auseinandersetzung mit dem Begriff. Das Globale im globalen Lernen kann durch unklare Begrifflichkeit zu einer Verzerrung der Realitäten beitragen. Nicht alle Weltenbürger haben Zugang zu Bildungsressourcen.

24 Interkulturelles oder globales Lernen? Vorteil des Interkulturelles Lernen Eindeutige Verwendung eines Kulturbegriffes, der dynamisch an der Alltags- und Lebenswelt der Menschen ansetzt. Vorteil des Globales Lernen Zeigt neben individuellen Problemen politische und gesellschaftliche Zusammenhänge auf.

25 Gemeinsamkeiten Beide Konzepte auf Menschenrechte und die Gleichwertigkeit aller Kulturen.... kämpfen gegen Rassismus, Antisemitismus und Sexismus.... wollen adäquat auf die gesellschaftlichen Veränderungen der heutigen Zeit eingehen... wollen die jeweiligen AdressatInnen dazu befähigen, sich in der veränderten Gesellschaft zurecht zu finden.

26 Literatur: Götz, Klaus (Hrsg): Interkulturelles Lernen, interkulturelles Training. Müchen und Mering. Hampp-Verlag, 2006 Thomas, Alexander: Psychologie interkulturellen Lernens und Handelns. In: Thomas, A. (Hrsg): Kulturvergleichende Psychologie. Göttingen. Hogrefe-Verlag für Psychologie, 1993, S Auernheimer, Georg: Interkulturelle Kompetenz und pädagogische Professionalität. Opladen, 2002 Gugel, Günther; Jäger, Uli: Global Handeln für Frieden und Entwicklung. Tübingen, 1999 Nestvogel, Renate: Zum Verhältnis von interkulturellem Lernen, globalen Lernen und Bildung für eine nachhaltige Entwicklung. In: Wulf, Christoph; Merkel, Christine M.: Globalisierung als Herausforderung der Erziehung, Theorien, Grundlagen, Fallstudien. Münster, New York, München, Berlin, 2002 Seitz, Klaus: Eckpunkte für eine Bildung für eine nachhaltige Entwicklung aus der Sicht des Globalen Lernens. In: Verein für Friedenspädagogik e.v.: Rundbrief 2/ Tübingen,

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