Wie gehe ich mit herausforderndem Verhalten bei. Schülern um?

Transkript

1 Wie gehe ich mit herausforderndem Verhalten bei Schülerinnen und Schülern um?

2 Kostenloses Unterrichtsmaterial auf

3 Von Em-Jug zu GRENZEN(und )LOS

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5 Aufgrund der guten Zusammenarbeit, ständiger Fortbildung und Evaluation haben wir uns konzeptionell weiterentwickelt. Über das Em-Jug- Programm hinaus bieten wir Klassenintervention Coolnesscoaching Mobbingprävention und intervention Vorbereitung von Lehrerinnen und Lehrern auf Schüler/innen mit herausforderndem Verhalten Vorbereitung von Betreuern der Offenen Ganztagsschule Vorbereitung von Erziehern/Erzieherinnen und Inklusionsassistenten im Umgang herausforderndem Verhalten

6 Was können wir Studentinnen/ Studenten bieten?

7 18 stündiges Selbsterfahrungs- Training

8 Wechsel zwischen kognitiven Inhalten und Übungen

9 Inhalte: 1. Rollenspiele und nonverbale Kommunikation

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11 Vorbeugung und Lösung von Konflikten bei Menschen die ich mag auf dem Schulhof im öffentlichen Raum und wenn Reden nicht mehr hilft

12 Umgang mit Außenseitern (Inklusion?)

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14 Subjektive Bewertung von Gewalt und Erstellen eines Gewaltstrahls

15 Strafrechtliche Bewertung von Gewalt

16 Weder Opfer noch Täter bei sexueller Gewalt werden

17 Umgang mit der eigenen Sexualität und mit dem Partner (der Partnerin)

18 Und immer wieder: Übungen

19 z.b. Erkenntnisse über die Sozialstruktur der Klasse/Gruppe über ein Soziogramm

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21 Kopf oder Zahl 1

22 Übung 1 - Kopf oder Zahl In wie weit lass ich Nähe zu? Spielerisches Soziogramm Die Schüler entscheiden sich für Kopf oder Zahl auf einer Münze. Wenn die entsprechende Seite fällt, rutschen die Schüler, die diese Seite gewählt haben, nach links. Es darf sich nur derjenige fortbewegen, der frei auf einem Stuhl oder der oben sitzt. Wer zuerst seinen Sitzplatz wieder erreicht, hat gewonnen. Achtung: Bei der Anweisung zum Spiel sagt man: dass man sich z.b. auf den Schoß des Anderen setzten soll. Hier muss die Freiwilligkeit gewährleistet sein (In wie weit lasse ich Nähe zu?).

23 Ausgrenzung oder gehört er/sie zu uns?

24 Übung 2 - Was ist der andere wert? Zwei Schüler gehen nach draußen. Die anderen bekommen die Aufgabe, einen Kreis zu bilden. Aufgabe: Die beiden Schüler, die draußen warten, sollen nacheinander versuchen, in den Kreis zu kommen. (In der Regel haken sich die Schüler fest ein und lassen den anderen Schüler nicht in den Kreis, obwohl die gestellte Aufgabe dieses gar nicht vorsieht) Gespräch: In welchem Zusammenhang steht dieses Spiel mit Gewinnen und Verlieren? Wen lässt man sofort in den Kreis, wen nicht? (Freunde, einen, den man weniger mag?), Warum macht man dicht? Begründungen erarbeiten!

25 Mobbing?

26 Übung 3 - Einführung in das Thema Mobbing Die Schüler stehen mit verbundenen Augen (Masken) im Kreis, Köpfe nach außen gewandt. Der Spielleiter sagt, dass er sie nun heftig auf den Rücken schlagen wird (mit einem Hilfsmittel, von dem man erwarten kann, dass es schmerzt). Die Schüler können sich vor dem Schlag schützen, indem sie die Hand heben. Dann darf der Spielleiter nicht mehr zuschlagen. Der Spielleiter nähert sich mit (hörbaren) Schritten den Schülern. Diese heben die Hand oder erwarten den Schlag. Der Spielleiter schlägt sich dann deutlich hörbar selbst auf die Hand. Die Schüler glauben, einer von ihnen sei geschlagen worden. Diskussion: So wie ihr euch gefühlt habt, fühlt ein Mobbingopfer. Aber nicht nur fünf Minuten, sondern den ganzen Tag. Und ein Mobbingopfer kann die Angriffe anderer nicht durch Handheben ausschließen.

27 Training der Gruppendynamik Kopf oder Zahl 2

28 Übung 4 - Kopf oder Zahl Mannschaftsspiel Die Teilnehmer sitzen in zwei Reihen (zwei Mannschaften) hintereinander. Der Spielleiter wirft eine Münze und zeigt den ersten beiden Teilnehmern, welche Seite gefallen ist. Bei Kopf wird diese Information per Händedruck an den nächsten Teilnehmer weitergegeben. Der letzte Teilnehmer steht auf und hebt eine Flache an, sobald die richtige Information bei ihm angekommen ist. Ist die Information richtig angekommen, rutschen alle Teilnehmer einen Stuhl nach vorne. War die Information fasch, rutschen alle Teilnehmer dieser Mannschaft einen Stuhl nach hinten. Wenn jemand spricht, rutscht seine Mannschaft einen Stuhl nach hinten. Gewonnen hat die Mannschaft, die zuerst wieder auf den angestammten Plätzen sitzt. Diskussion: Ggf. trägt einer die Verantwortung für das Gewinnen oder Verlieren. Ziel ist die Förderung des Mannschaftsgeistes und die Übernahme von Verantwortung und Entwicklung eines Teamgeistes.

29 Vertrauen aufbauen Körperspannung, Pendeln, Alcatraz, Sprung in die Gasse

30 Übung 5 - Vertrauen schaffen Voraussetzung ist, dass die Schüler in der Lage sind, Körperspannung aufzubauen. Je nach Disziplin in der Gruppe muss das in einzelnen Schritten aufgebaut werden. Die verschiedenen Stufen können zwischen den einzelnen Inhaltsbausteinen kontinuierlich durchgeführt werden. Ganz wichtig: Es muss unbedingt kontrolliert werden, dass alle Schüler Körperspannung aufbauen können!!! 1. Ein Schüler liegt auf dem Boden, ein andere fasst ihn an den Beinen und hebt den Körper unter Spannung an (Kontrolle der Fähigkeit zur Körperspannung). 2. Ein Schüler mit aufgebauter Körperspannung pendelt zwischen zwei anderen Schülern 3. Ein Schüler mit aufgebauter Körperspannung pendelt zwischen drei (vier/fünf) Schülern Gefährlich!! 4. Ein Schüler springt vom Tisch und wird von den anderen aufgefangen (Hände im Reißverschlusssystem) Steigerung: 5. Ein Schüler springt vom Stuhl, der auf einem Tisch steht 6. Ein Schüler springt, die Hände der Auffangschüler sind noch an der Hosennaht und werden erst - beim Sprung ins Reißverschlusssystem gebracht 7. Schüler wenden sich zunächst ab. Er auf Kommando drehen sich die Schüler um und gehen ins Reißverschlusssystem. 8. Wie 7, aber ein Schüler (Leiter) liegt auf dem Boden Diese Übung erfordert Aufmerksamkeit und eine hohe Verantwortung. Sie darf ohne Erfahrung nicht durchgeführt werden!!!

31 Kosten für 18 Unterrichtsstunden bei einem Trainer: 600 Euro, d.h. bei 20 Teilnehmern jeweils 30 Euro

32 Ausbildung zum GRENZEN(und ) LOS-Jugendcoach

33 Klare etze, Vergehen und Verbrechen) Umgang mit passiver und aktiver Betroffenheit ein Verhaltensrepertoire entwickeln, um Grenzsetzungen des Mädchens (der Frau), des Jungen (des Mannes) zu akzeptieren GRENZEN(und ) Viel:

34 Eine professionelle Distanz aufbauen und Resilienz bei mir und meinen Schülern fördern

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36 In den Trainings Lernerfolg Aktive Stressbewältigung Lehrer als Modell

37 Als Lehrer in der Schule Lernerfolg Aktive Stressbewältigung Lehrer als Modell Stabile emotionale Beziehung

38 Arbeit in der Praxis: Was tue ich wenn.

39 Und wenn Reden nicht mehr hilft

40 Verlauf: 72 Unterrichtsstunden an vier Wochenenden oder über zwei Semester jeweils drei Semesterwochenstunden

41 Zur Führung des staatlich geschützten Zertifikats GRENZEN(und )LOS- Jugendcoach ist anschließend ein dreitägiges Hospitationspraktikum erforderlich

42 Kosten: Teilnehmer je Teilnehmer 449 Euro Teilnehmer 429 Euro Teilnehmer 375 Euro oder Lehrauftrag der Uni, dann kostenlos

43 Und? Lust bekommen um mit klaren GRENZEN(und ) professionell, auch mit schwierigen Schülerinnen und Schülern, zu arbeiten und sich etwas dazu zu verdienen? Dann holen Sie sich die diesjährige Pädagogikimpfung bei uns ab. Da Sie jung sind können Sie sicher auf die herbstliche Grippeimpfung getrost verzichten.

44 Kostenloses Unterrichtsmaterial auf

45 Schön, dass Sie hier waren und viel Erfolg beim Studium. Sie erwerben hier an der Uni Siegen die Qualifikation zu einem ganz tollen Beruf!!!! Ihr GRENZEN(und )LOS -Team