Kapitel 3: Methoden der Erziehungswissenschaft 3.1 Woher wissen wir, was wir wissen? - Zur generellen Bedeutung der Forschungsmethoden

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1 Herbert Gudjons: Pädagogisches Grundwissen Überblick - Kompendium - Studienbuch. 8., aktualisierte Auflage Seiten, kartoniert. EUR (D) 19,50 ISBN Inhaltsverzeichnis Vorwort zur 7., und 8. Auflage Einleitung: Pädagogisches Grundwissen - wozu? Kapitel 1: Gliederung der Erziehungswissenschaft 1.1 Expansion und ihre Folgen 1.2 Struktur der Disziplin 1.3 Zusammenfassung Kapitel 2: Richtungen der Erziehungswissenschaft 2.1 Geisteswissenschaftliche Pädagogik 2.2 Kritisch-rationale (empirische) Erziehungswissenschaft 2.3 Kritische Erziehungswissenschaft 2.4 Weitere Richtungen a) Transzendental-kritische Erziehungswissenschaft b) Historisch-materialistische Erziehungswissenschaft c) Phänomenologische Pädagogik d) Systemtheoretische Pädagogik und Konstruktivismus e) Pädagogik im Kontakt mit Nachbardisziplinen 2.5 Zum aktuellen Stand der Theorieentwicklung Kapitel 3: Methoden der Erziehungswissenschaft 3.1 Woher wissen wir, was wir wissen? - Zur generellen Bedeutung der Forschungsmethoden 3.2 Die»klassische«Hermeneutik: Das Verstehen als Methode Verstehen - die Bedeutung von Zeichen erfassen Der hermeneutische Zirkel Regeln der Auslegung Zur Kritik am Verstehen als Methode 3.3 Empirische Methoden Grundsätzliches Das Experiment Die Beobachtung Die Befragung Der Test Zur Kritik empirischer Methoden

2 3.4 Qualitative Forschungsmethoden Grenzen der strengen Empirie Merkmale qualitativer Methoden Komplexe Forschungsdesigns Kapitel 4: Geschichte der Pädagogik Vorspann: Von der Antike zur Neuzeit 4.1 Erste Epoche: Der Umbruch vom Mittelalter zur Moderne (17. Jahrhundert) 4.2 Zweite Epoche: Die Aufklärung oder das»pädagogische Jahrhundert«( ) a) John Locke, Immanuel Kant b) Jean-Jacques Rousseau ( ): Repräsentant und Überwinder der Aufklärung c) Die Philanthropen - Menschenfreunde oder Wirtschaftsfreunde?. d) Die Industrieschulen e) Johann Heinrich Pestalozzi ( ): Volkspädagoge und Philosoph 4.3 Dritte Epoche: Die»Deutsche Klassik«. - Erziehung und der entstehenden bürgerlichen Gesellschaft ( ) a) Große Pädagogen«b) Humboldt ( ) und die Folgen c) Entwicklungen im Bildungswesen d) Johann Friedrich Herbart ( ) und die Formalstufen des Unterrichts 4.4 Vierte Epoche: Der Protest - die Reformpädagogik ( ) a)»kulturkritik«b) Soziale/sozialpädagogische Bewegungen c) Einzelne pädagogische Richtungen 4.5 Fünfte Epoche: Nationalsozialismus - Nachkriegszeit - Gegenwart ( ) Kapitel 5: Das Kindes- und Jugendalter - Abriß der Entwicklungspsychologie 5.1 Kindheit Veränderungen in der Kindheitsforschung Der gegenwärtige Wandel der Kindheit Entwicklungspsychologische Modelle a) Erikson b) Piaget c) Kohlberg 5.2 Jugend Grundlegende Begriffe: Jugend - Pubertät - Adoleszenz Entwicklungsprozesse im Jugendalter Identität als zentrale Entwicklungsaufgabe Aktuelle Tendenzen der Jugendforschung

3 Kapitel 6: Sozialisation 6.1 Was heißt»sozialisation«? 6.2 Die wichtigsten Theorieansätze Psychologische Theorien a) Lern- und Verhaltenspsychologie. b) Psychoanalyse c) Kognitive Entwicklungspsychologie d) Ökologischer Ansatz Soziologische Theorien a) Struktur-funktionale Theorie b) Symbolischer Interaktionismus c) Gesellschaftstheoretische Ansätze 6.3 Neuere integrative Forschungsansätze 6.4 Instanzen der Sozialisation Beispiel Familie Beispiel Schule 6.5 Geschlechtsspezifische Sozialisation Kapitel 7: Erziehung und Bildung 7.1 Warum ist der Mensch auf Erziehung angewiesen? - Anthropologische Grundlagen Biologische Aspekte Philosophische Aspekte Enkulturation: das grundlegende Lernen von Kultur Der pädagogische Grundgedanke (Benner) 7.2 Was ist Erziehung? Die»Auflösung«des Erziehungsbegriffs und das»kontingenzproblem«7.2.2 Bilder von Erziehung Die Verwendung des Erziehungsbegriffs in der Fachsprache Begriffsdefinition Brezinkas Ein handlungstheoretischer Erziehungsbegriff (Heid) 7.3 Ziele, Normen und Werte in der Erziehung Unterscheidung von Zielen, Normen und Werten Funktionen und Eigenarten von Erziehungszielen Erziehungsziele heute 7.4 Theorien und Modelle zum Erziehungsprozeß 7.5 Ein Strukturmodell von Erziehung und aktuelle Fragen 7.6 Was ist Bildung? Kritik und Verfallsgeschichte des Begriffs Bildung als pädagogische Grundkategorie Umrisse eines modernen Bildungskonzeptes Bildung und Schule

4 Kapitel 8: Lernen 8.1 Was heißt»lernen«? - Einordnung von Lerntheorien 8.2 Das klassische Konditionieren (Pawlow) 8.3 Operantes Lernen (Skinner) 8.4 Lernen am Modell (Bandura) 8.5 Kognitives Lernen Wie arbeitet unser Gehirn? Neurobiologische Grundlagen der Gehirnforschung Lernen als Informationsverarbeitung Problemlösen 8.6 Aktuelle Entwicklungen Kapitel 9: Didaktik 9.1 Zur Geschichte didaktischer Positionen 9.2 Die»großen«didaktischen Modelle Die kritisch-konstruktive Didaktik (Wolfgang Klafki) Die lehrtheoretische Didaktik (»Hamburger Modell«- Wolfgang Schulz) Die kybernetische Didaktik (Felix v. Cube) Die lernzielorientierte Didaktik (Christine Möller) Die kritisch-kommunikative Didaktik (Rainer Winkel) 9.3 Die Curriculumentwicklung/-theorie 9.4 Neuere Unterrichtskonzepte -»Theorie aus der Praxis«9.5 Ergebnisse der empirischen Unterrichtsforschung 9.6 Neuere didaktische Konzepte 9.7 Die neue Rolle von Lehrern und Lehrerinnen Kapitel 10: Das Bildungswesen 10.1 Aufbau und Struktur Aufbauskizze und Strukturmerkmale Stufen des Bildungswesens Rechtliche Grundlagen Bildungsreform 10.2 Die allgemein bildenden Schulen Die Grundschule - Musterkind der Schulreform? Die Orientierungsstufe - Fördern oder Auslesen? Die Hauptschule - Weiterentwicklung oder Abschied? Die Realschule - Minigymnasium oder Eigenprofil? Das Gymnasium - Kontinuität oder Wandel? Die Gesamtschule - Alternative oder Ergänzung? Die Sonderschule - Separieren oder Integrieren?

5 10.3 Berufliche Schulen Schultheorien - wozu? Organisationssoziologische Theorie Die gesellschaftliche Funktion der Schule: struktur-funktionale Theorie Schultheorien - wozu? Organisationssoziologische Theorie Die gesellschaftliche Funktion der Schule: struktur-funktionale Theorie Historisch-materialistische Schultheorie Psychoanalytische Schultheorie Interaktionistische Schultheorie Geisteswissenschaftliche Schultheorie Radikale Schulkritik als Schultheorie? Kapitel 11: Außerschulische pädagogische Arbeitsfelder 11.1 Erwachsenenbildung/Weiterbildung 11.2 Sozialpädagogik Freizeitpädagogik 11.4 Berufliche Bildung 11.5 Weitere aktuelle Arbeitsfelder Familienbildung Kinder- und Jugendarbeit Kulturpädagogik Gesundheitsbildung Behinderten- und Altenarbeit Kapitel 12: Immer neue Probleme: Aktuelle Herausforderungen der Pädagogik 12.1 Die Irritation durch die»postmoderne« Was ist Postmoderne? Die Selbstdestruktion der Moderne und die Provokation der Postmoderne Postmoderne und Erziehungswissenschaft 12.2 Aktuelle Herausforderungen der pädagogischen Praxis und Theorie Pädagogen - hilflose Helfer? Interkulturelle Bildung Neue Medien und Medienpädagogik Geschlechterverhältnis Sexualpädagogik und AIDS Friedenserziehung - Dritte Welt/Eine Welt - Umweltbildung Und die Zukunft? Namenverzeichnis Sachwortverzeichnis