Englischunterricht in der Grundschule

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1 Englischunterricht in der Grundschule 1. Lehrplan Fremdsprachen (seit 2000) a Fachprofil b Themenbereiche c Lernziele 2. Konkretisierung des Lehrplans Fremdsprachen (2004): a Ergebnisorientierung b Thematischer Wortschatz c Funktionaler Wortschatz (davon verschiedene Formen) d Zunehmende schriftliche Fixierung der sprachlichen Mittel

2 1. Lehrplan Fremdsprachen (seit 2000) 1a) Fachprofil Beitrag des Fachs zum Bildungsauftrag der Grundschule Begegnung mit einer weiteren Sprache und deren Kultur (neben Deutsch) Mit Sprache allgemein bewusster und sensibler umzugehen. Vermittlung grundlegender Erfahrungen sowie Lerntechniken, die späteres Fremdsprachenlernen erleichtern Einbezug von Lesen und Schreiben als Lernunterstützung (neu!) Hinweise zum Unterricht Verflechtung der Lernziele Einbezug von Elementen anderer Unterrichtsfächer ganzheitliches, erlebnisorientiertes Lernen Unterrichtssprache ist die Fremdsprache Authentische Materialien Information über Lebensumstände im Zielsprachland Begegnung mit Kinderbüchern, Liedern, Tänzen, Spielen, Beispielen aus Malerei und Musik, Filmen, Kindersendungen im Hörfunk und im Fernsehen und weiteren ausgewählten Gegenstände aus dem Zielsprachland Möglichkeiten der modernen Kommunikationstechnologie (Internet, Satellitenfernsehen, DVDs) können Unterstützung und Anregung bieten Auswahl und Zuordnung der Materialien zu LP-Themenbereichen Seite 2 Konkretisierung des Lehrplans Fremdsprachen in Bayern Ernst Klett Grundschulverlag, 2005

3 1b) Themenbereiche Lehrplan Jahrgangsstufe 3: Lehrplan Jahrgangsstufe 4:* Körper, Kleidung, Befinden Essen und Trinken Familie und Freunde Schule Natur Brauchtum / Feste im Jahreskreis Umsetzung, Klasse 3 Playway Rainbow Edition Haus und Wohnung Einkaufen Freizeit (Sport, Hobbys) Reiseland England/Frankreich/Italien (Städte/Sehenswürdigkeiten) * Zusätzlich werden die Themenbereiche der Jahrgangsstufe 3 mit anderer Akzentuierung wieder aufgegriffen. Themenbereiche Unit 1 Unit 2 Unit 3 Unit 4 Unit 5 Unit 6 Unit 7 Unit 8 Unit 9 Unit 10 Unit 11 Unit 12 Extra unit Hello School Animals Food and drink Clothes Family My body Breakfast Weather On the farm Time Holidays Christmas (Familie und) Freunde, Schule Schule Natur Essen und Trinken Körper, Kleidung, Befinden Familie und Freunde Körper, Kleidung Essen und Trinken Natur Natur Schule, Freizeit Freizeit Brauchtum, Feste im Jahreskreis Umsetzung, Klasse 4 Playway Rainbow Edition Themenbereiche Unit 1 Unit 2 Unit 3 Unit 4 Unit 5 Unit 6 Unit 7 Unit 8 Unit 9 Unit 10 Unit 11 Unit 12 Extra story Extra unit Back to school Shopping Going places Halloween Pets and other animals Free time What s the time? What do you collect? At home We`re so hungry Feelings Favourite places Mr Crocodile and Dr Cangaroo Christmas Schule Einkaufen Freizeit, Reiseland England Brauchtum, Feste im Jahreskreis Natur, Freizeit Freizeit Schule, Freizeit Freizeit Familie und Freunde Essen und Trinken Körper, Kleidung, Befinden Reiseländer Kanada, Großbritannien, USA, Australien Körper, Kleidung, Befinden Brauchtum, Feste im Jahreskreis Seite 3 Konkretisierung des Lehrplans Fremdsprachen in Bayern Ernst Klett Grundschulverlag, 2005

4 1c) Lernziele Jahrgangsstufe 3 Lernziel laut Lehrplan Realisierung in Playway Rainbow Edition 3 Lebensweise und Kultur von Menschen mit anderer Sprache Unit 1 (Hello), Unit 7 (My body, action story Wilbur), Unit 4 (Food and Drink), Unit 5 (Clothes), Unit 6 (Family and friends), Unit 11 (Time), Unit 4 (Food and Drink), Unit 8 (Breakfast), Unit 6 (Valentine), Extra Unit (Christmas) Einstellung gegenüber Personen mit fremder Sprache und Kultur Unit 8 (breakfast), Unit 11 (Time), Video Late for school, Unit 2 (School), Lollipop lady, Unit 11 (Christmas in Australia), Unit 12 (Holidays), Gillie s holiday in London, Fotoimpulse im gesamten Pupil s Book Interesse und Freude an der Beschäftigung mit einer fremden Sprache und Kultur 11 cartoon stories, 8 action stories, 6 chants, 5 rhymes, 6 chants, 12 songs, 12 songs, 14 games (happy families, concentration games, board game, memory/bingo, word ping pong, spinners), 6 role plays, Unit 4 (birthday), Unit 6 (Valentine), Extra Unit (Christmas), Unit 6 (Valentine cards), Extra Unit (Christmas Cards), alle Units, Verweise im Teacher s Book Hörverstehen und elementares Sprechen 8 action stories, alle Handlungsaufforderungen, 5 rhymes, 6 chants, 12 songs, 11 (cartoon) stories, auch auf CD, 8 action stories mit TPR-Methodik gekoppelt, 11 cartoon stories, als Comics im Activity Book, Erstpräsentation aller Geschichten, 6 chants, 5 rhymes, Aussprache tipps in der Randspalte des Teacher s Book (z.b S. 110, 335), alle Units, beschriftete exercises, stories Allgemeines Sprachgefühl und Sprachbewusstsein Aussprachetipps, Plural: Ab Unit 2, S. 13 (count and speak), ab Unit 1, S. 9 (teddy, computer, hot dog, skateboard, bike, hamburger, T-shirt, cornflakes) spatter: spaghetti, ketchup, ab Unit 1 (Yes, Mike/What s your telephone number ), alle stories, rhymes, songs, chantsalle action stories, Unterrichtsgeschehen Jahrgangsstufe 4 Lernziel laut Lehrplan Realisierung in Playway Rainbow Edition 4 Lebensweise und Kultur von Menschen mit anderer Sprache Unit 2 (Shopping), Unit 3 (Going places), Unit 5 (pets) Unit 7 (What s the time), Unit 9 (At home), Unit 10 (We re so hungry), Unit 1 (Back to school), Unit 12 (Favourite places), Unit 6 (Free time), Unit 12 (Favourite places), Unit 4 (Halloween) Einstellung gegenüber Personen mit fremder Sprache und Kultur Unit 10 (We re so hungry), Unit 12 (Favourite places), Unit 12 (Favourite places), Unit 12 (Favourite places), Fotoimpulse im gesamten Pupil s Book, Unit 13 (A long time ago) Interesse und Freude an der Beschäftigung mit einer fremden Sprache und Kultur Playway enthält: 11 cartoon stories, 5 action stories, 11 songs, 6 chants, 3 rhymes (witch s pot/ crazy chains/fried fresh fish), 11 songs Unit 6 (Free time), Unit 4 (Halloween), SMILE-Methode Verweise dazu im Teacher s Book Hörverstehen und elementares Sprechen Playway enthält: 5 action stories,, Aufgabenstellungen in Pupil s Book und Activity Book, 11 songs, 6 chants, 3 rhymes, 11 cartoon stories, 5 action stories, Verständ nissicherungsübungen in PB/AB, Aussprachetipps in der Randspalte des Teacher s Book (z.b S. 49, 67, 91 etc.), 6 chants, 3 rhymes Seite 4 Konkretisierung des Lehrplans Fremdsprachen in Bayern Ernst Klett Grundschulverlag, 2005

5 Hörverstehen und elementares Sprechen alle Sprechanlässe,, alle Sprechanlässe, Einbezug der Schrift ab Unit 1, Unit 3 (AB S. 9), Unit 4 (Create a story and act it out, Halloween card), Unit 5 (AB S. 17, 19), Unit 8 (AB S. 29), Unit 13 (PB S. 58, Listen and match), Extra Unit (Send a Christmas e-card) Allgemeines Sprachgefühl und Sprachbewusstsein Training der korrekten Aussprache (s. Aussprachetipps im TB), Zusammensetzung der Zahlen (sechsundzwanzig vs. twenty six), do/don t, have/haven t, can/can t, Unit 2 (Zahlwörter, ladybirds vs. Marienkäfer), Ortsbezeichnungen (Texas/Toronto), PW RB 3 (Erstauftauchen: Grass is boring),, 5 action stories, alle Hörverstehensübungen, alle Sprechanlässe 2. Konkretisierung des Lehrplans (2004) a) Ergebnisorientierung In der KdLP, S. 3 wird von der Notwendigkeit eines fortführungsfähigen Fundaments gesprochen. Das Fundament wird beschrieben durch die Festlegung verbindlichen (Minimal)Wortschatzes (produktiver Wortschatz, thematisch geordnet) Festlegung verbindlicher Funktionen/Strukturen zunehmende schriftliche Fixierung der sprachlichen Mittel Damit wird ein verbindliches Pensum an sprachlichen Mitteln festgelegt, die am Ende von Klasse 4 zu beherrschen sind. Die Festlegungen haben Konsequenzen für den Englischunterricht: Notwendigkeit systematischer Arbeit, die sprachliche Progression enthält Notwendigkeit der Dokumentation des Lernstandes der Kinder Notwendigkeit der Diagnose des Lernstandes der Kinder Diesen Notwendigkeiten kann bei der Arbeit mit Playway Rainbow Edition entsprochen werden. Playway beeinhaltet eine über zwei Jahre aufbauende sprachliche Progression. Die ausgefüllten Activity Books und die Portfolio-Seiten in SHOW WHAT YOU KNOW ermöglichen Lernstandsdokumentation und Selbstreflexion über Schwächen und Fortschritte. Anhand der o.g. Komponenten ergeben sich Möglichkeiten für die Lehrkraft zur Diagnose und daraus abzuleitenden Aktionen, um evtl. Schwächen auszugleichen. Darüber hinaus kann mit Hilfe der Tests noch präziser festgestellt werden, was welches Kind kann und was nicht. SHOW WHAT YOU KNOW beinhaltet Tests, die isoliert die Fertigkeiten Hören, Lesen und (grundschulgemäß!) Schreiben abprüfen. Seite 5 Konkretisierung des Lehrplans Fremdsprachen in Bayern Ernst Klett Grundschulverlag, 2005

6 2b) Festlegung eines verbindlichen Wortschatzes produktiver Wortschatz, thematisch geordnet Themenbereich: Kleidung/Körper/Befinden erste Verwendung This is my... I ve got Touch your (Show me your) left, right My is/are... Is this s? Yes, it is. / No, it isn t. I put my... on. / I take my off. How are you? I m fine, thanks. I m happy/sad/ /What s the matter? I m My hurts. Let s go to the doctor s. verbindlicher (produktiver) Wortschatz PW RB 3, Unit 11 (Time) PW RB 3, Unit 7 (My body) s.o. PW RB 4, Unit 12 (Favourite places) PW RB 4, Unit 1 (Back to school) PW RB 3, Unit 7 (My body) PW RB 4, (Mr. crocodile and Dr kangaroo) erste Verwendung body, head eye, ear nose, mouth, hair, arm, hand, finger, leg, foot little big pullover, jeans, skirt, T-shirt, shoes, cap, socks put (on)/take (off) (un)happy sad tired fine sick good bad PW RB 3, Unit 7 (My body) PW RB 1, Unit 7 (Hello) PW RB 3, Unit 7 (My body) s.o. s.o. PW RB 3, Unit 11 (Time) PW RB 4, Unit 1 (Back to school) PW RB 3, Unit 3 (Animal) Themenbereich: Essen und Trinken I like..., I don t like, Do you like? I m hungry. / I m thirsty. s.o. Seite 6 Konkretisierung des Lehrplans Fremdsprachen in Bayern Ernst Klett Grundschulverlag, 2005

7 Themenbereich: Essen und Trinken My favourite food/drink is... Let s make /Can I have a, please? We have at verbindlicher (produktiver ) Wortschatz sandwich butter ham egg ice cream, milk tea water (to) like (to) eat (to) drink, plate, knife, a cup of, a glass of please breakfast lunch PW RB 4, Unit 12 (Favourite places) PW RB 4, Unit 7 (What s the time) PW RB 4, Unit 6 (free time) PW RB 3, Extra Unit (Christmas) PW RB 3, Unit 8 (breakfast) PW RB 4, Unit 10 (We re so hungry) PW RB 3, Unit 8 (breakfast) PW RB 3, Unit 11 (Time) Themenbereich: Familie und Freunde II m /He s/she s I ve got... What about you? Have you got? How many have you got? Who s this? What s his/her/your name? How old are you? / How old is he/she? This is my I get up at... / I go to school at / I play I do my /I make my Great!/Wow! Oh no! / Oh dear!, Unit 5 (he s/she s) PW RB 4, Unit 1 (Back to school) PW RB 3, Unit 10 (On the famr) PW RB 4, Unit 1 (Back to school) PW RB 4, Unit (Pets) PW RB 3, Extra Unit PW RB 3, Unit 11 (Time) PW RB 4, Unit 7 (What s the time) s.o. PW RB 4, Unit 1 (Back to school) Seite 7 Konkretisierung des Lehrplans Fremdsprachen in Bayern Ernst Klett Grundschulverlag, 2005

8 Themenbereich: Familie und Freunde verbindlicher (produktiver) Wortschatz be am, are, is brother, sister, mother, father, friend tall small German English name job old numbers 1 20 numbers family (to) go/play (to) help (to) do (to) learn (to) call homework PW RB PW RB 3, Unit 8 (Breakfast) PW RB 3, Unit 1 (1-10), Unit 7 (11-14), Unit 8 (15-20), PW RB 4, Unit 2 (21-100) PW RB 3, Unit 5 (Clothes/shout) Themenbereich: Schule Hello / I m How are you? My name s Good morning/afternoon/evening/ Good night Do you? Let s play/sing/learn Take your pen. /Open your/the You / We have to... Stand /Sit Sorry. / Thank you./ Thanks. You re welcome. Can I have your / Please, give me your Thank you. /Here you are. What s this? It s a Have you got a? My is green/big/small... PW RB 3, Unit 11 (Time) PW RB 3, Unit 2 (School PW RB 3, Unit 2 (School PW RB 3, Extra Unit Christmas PW RB 4, Unit 1 (Back to school) Seite 8 Konkretisierung des Lehrplans Fremdsprachen in Bayern Ernst Klett Grundschulverlag, 2005

9 Themenbereich: Schule I ve got a Is this your? Yes, it is. / No, it isn t. Where is / are? (It s) the desk. What s? What time is it, please? It s o clock. When s? What colour is it?/ It s I ve got pencils. What day is it today?/ Today is verbindlicher (produktiver) Wortschatz pupil boy, girl teacher class school morning afternoon night (to) read (to) write (to) know (to) sing to) draw song story word letter up down sorry/thank you book computer pen, pencil, schoolbag, pencil case picture behind on/under/in red, blue, green, yellow, white, black, colour numbers 1 20 numbers day/monday, Tuesday, Wednesday, Thursday Friday, Saturday, Sunday PW RB 3, Unit 11 (Time), PW RB 3, Unit 8 (Breakfast), c.l., c.l. PW RB 4, Extra Unit (Christmas) PW RB 3, Unit 1 (Time) PW RB 4, Unit 11 (Feelings, and read), c.l. PW RB 3, Unit 8 (Breakfast, Write and draw), c.l. PW RB 3, Unit 1 (Hello, Sing the song), c.l. PW RB 3, Unit 2 (School, Speak and draw), c.l. PW RB 3, Unit 1 (Hello, Sing the song), c.l. PW RB 3, Unit 1 (Hello, video story), c.l. PW RB 3, Unit 9 (weather, Stick in the words), c.l. PW RB 4, Unit 5 (pets, Find the words), c.l. PW RB 3, Unit 3 (Which picture is the same), c.l. PW RB 4, Unit 9 (At home) PW RB 3, Unit 1 (1 10), Unit 7 (11 14) Unit 8 (15 20), PW RB 4, Unit 2 (21 100) PW 3, Unit 8 (Breakfast) s.o. Seite 9 Konkretisierung des Lehrplans Fremdsprachen in Bayern Ernst Klett Grundschulverlag, 2005

10 Themenbereich: Natur It s a... /Have you got a? I ve got (Birds/fish) can... live in... There is /There are This is /That s Do you like? I like /I hate A/My/His/Her... can/can t... What s the weather like today? Today it s / It s raining. The sun is shining. Look at the Christmas/ /is in... My birthday is in verbindlicher (produktiver ) Wortschatz animal pet, cat dog bird fish mouse cow, pig lion bear (to) live (to) climb (to) swim (to) fly flower tree grass sun moon, star, wind(y), rain(y), sun/ny, fog/gy cloud/y, snow/y, cold, warm, hot winter, spring, summer, autumn PW RB 3, Unit 2 (can), Unit 3 (birds), RB 4, Unit 10 (fish) PW RB 3, Unit 11 ( this is), Extra Unit (that s) PW RB 3, Unit 4 (like), Unit 5 (hate) PW RB 3, Unit 6 (can t) PW RB 3, Unit 9 (Weather), c.l. s.o. PW RB 3, Unit 9 (Weather) PW RB 3 Extra Unit (Xmas), RB 4, Unit 6 (winter) PW RB 4, Unit 10 (We re so hungry) PW RB 3, Unit 1 (Hello, teddy bear) PW RB 3, Unit 12 (Holidays) PW RB 3, Unit 12 (Holidays) PW RB 3, Unit 8 (Breakfast) PW RB 3, Unit 9 (Weather) PW RB 3, Unit 9 (Weather) PW RB 3, Unit 9 (Weather) PW RB 4, Unit 6 (free time) Seite 10 Konkretisierung des Lehrplans Fremdsprachen in Bayern Ernst Klett Grundschulverlag, 2005

11 Themenbereich: Brauchtum/Feste im Jahreskreis Happy birthday! When s your birthday? My/His/Her birthday is in Merry Christmas! Happy Valentine! Happy Easter! Happy New Year! verbindlicher (produktiver ) Wortschatz January, February, March, April, May, June July, August, September, October November, December, Christmas Easter PW RB 3, Extra Unit (Christmas) PW RB 3, Unit 6; PW RB 4, Unit 9 PW RB 4, Unit 4 PW RB 3, Extra Unit Themenbereich: Haus und Wohnen I live in... /We/They live in... We ve got... Have you got? verbindlicher (produktiver) Wortschatz (to) live (to) have house home, room window door chair table, bed garden PW RB 4, Unit 9 (At home) PW RB 4, Unit 1 (Back to school) PW RB 3, Unit 9 (Weather) PW RB 4, Unit 8 (What do you collect?) Seite 11 Konkretisierung des Lehrplans Fremdsprachen in Bayern Ernst Klett Grundschulverlag, 2005

12 Themenbereich: Einkaufen Excuse me, (please). Can I help you? Five, please. Here you are. How much is / are...? I d like... That s it. It s... (z.b. two fifty/two twenty) * verbindlicher (produktiver) Wortschatz fruit apple orange banana shop market toy(s) ball money, buy, pay bottle box PW RB 3, Unit 2 (Can I), Unit 6 (help) PW RB 2, Unit 2 (Shopping) PW RB 2, Unit 2 (Shopping) PW RB 3, Unit 8 (Breakfast) PW RB 4, Unit 2 (Shopping) PW RB 4, Unit 10 (We re so hungry) PW RB 4, Unit 10 (We re so hungry) PW RB 4, Unit 2 (Shopping) PW RB 4, Unit 8 (What do you collect?) PW RB 4, Unit 6 (Free time) PW RB 4, Unit 2 (Shopping) PW RB 3, Unit 8 (breakfast) Seite 12 Konkretisierung des Lehrplans Fremdsprachen in Bayern Ernst Klett Grundschulverlag, 2005

13 Themenbereich: Freizeit (Sport, Hobbys) I play / I don t play... I can / can t Can you? What s your hobby? It s... I like... best. He s/she s a player/singer Let s play/go Go on. /Go on to... /Take... verbindlicher (produktiver ) Wortschatz PW RB 2, Unit 2 (School) PW RB 4, Unit 6 (Free time) PW RB 4, Unit 11 (Feelings) s.o. (to) play, can / can t, football, player mountain bike game PW RB 4, Unit 6 (Free time) Themenbereich: Reiseland England Where is..., please? Go I d like to see / go to There s a... I d like to go to by verbindlicher (produktiver ) Wortschatz PW RB 4, Unit 3 (Going places) PW RB 4, Unit 2 (Shopping) PW RB 4, Unit 3 (Going places) left, right holidays, beach sea lake park river hill, mountain car, bus, train plane ship PW RB 3, Unit 12 (Holidays) PW RB 4, Unit 13 (Favourite places) PW RB 3, Unit 12 (Holidays) PW RB 4, Unit 6 (Free time) PW RB 4, Unit 13 (Favourite places) PW RB 4, Unit 3 (Going places) PW RB 4, Unit 8 (What do you collect?) Seite 13 Konkretisierung des Lehrplans Fremdsprachen in Bayern Ernst Klett Grundschulverlag, 2005

14 2c) Festlegung verbindlicher Funktionen/Strukturen Funktionaler Wortschatz (davon verschiedene Formen) grundlegende Formen und Funktionen I can... /I can t I... /I don t I m... (I am)/we re... /(We are...) my/your/ his/her He s / She s (He is/has; She is/has ) It s (It is) This is... That s... There s (There is )/There are I/we ve got... ; I/we haven t got I d like (to) What s What... colour is... /time is it? Where s (Where is ) When s... (When is ) grundlegende Formen und Funktionen How... old is... / are...? How many...? How much? Can I / you...? Is this / it...? Are you...? / Is she / he / it...? Do you like...? Have you got / Has she got? Who s... (Who is...)? Yes, it is. / No, it isn t. Yes, I am. / No, I m not. Yes, I do. / No, I don t. Yes, I can. / No, I can t Yes, I have. / No, I haven t Give me... Show me... Go to... Come to... Take... Let s... PW RB 3, Unit 10 (On the farm, I can t) PW RB 3, Unit 1 (I m ), Unit 7 (we re) PW RB 3, Unit 1 (your), Unit 2 (my) PW RB 3, Unit 6 (his), PW RB 4, Unit 1 (her) PW RB 3, Unit 6 (he/she is), PW RB 4, Unit 6 (he/she has) PW RB 3, Unit 8 (Breakfast) PW RB 3, Unit 1 (What colour), U 11 (What time) PW RB 4, Unit 2 (Shopping) PW RB 4, Unit 8 (What do you collect?) PW RB 4, Unit 6 (Free time) PW RB 3, Extra Unit (Christmas) PW RB 4, Unit 4 (Halloween) PW RB 4, Unit 6 (Free time) PW RB 3, Unit 12 (Holidays) PW RB 4, Unit 1 (Back to school) Seite 14 Konkretisierung des Lehrplans Fremdsprachen in Bayern Ernst Klett Grundschulverlag, 2005

15 2d) zunehmende schriftliche Fixierung der sprachlichen Mittel In Klasse 3 steht die mündliche Erarbeitung sprachlicher Mittel im Vordergrund. Methodische Schritte laut Lehrplan Beispiele aus Playway Rainbow Edition 3 Wortschatzerarbeitung - mündliche Sicherung: Teacher, Picture Cards, CDs, Cartoon stories Wiedererkennendes Lesen - Präsentation des Schriftbildes - Wort-Bild-Zuordnungen - Satz-Bild-Zuordnungen - Sätze ordnen Sinnverstehendes Lesen, bildgestützt - Erlesen kleiner Text Pupils Book Word Cards Activity Book (AB 3, S. 20/oben, 21) Activity Book (AB 3, S. 20) Activity Book (AB 3, S.12) alle Sprechblasen, Reime (PB 3, S. 16), Lieder (PB 3, S. 34), Chants (PB 3, S. 39), Texte (PB 3, S. 59) Activity Book alle Aufgaben Watch the video. Listen and stick in Sinnverstehendes Lesen ohne Bildunterstützung - Erlesen erster Wortgruppen/Sätze Aufgabenstellungen Abschreiben - einzelne Wörter (ab)schreiben PB 3, S. 33, AB 3, S. 24, Portfolio In Klasse 4 nimmt der Textanteil und der Anteil schriftlicher Aufgaben zu. Methodische Schritte laut Lehrplan Beispiele aus Playway Rainbow Edition 3 Wortschatzerarbeitung - mündliche Sicherung Teacher, Picture Cards, CDs, Cartoon stories Wiedererkennendes Lesen - Präsentation des Schriftbildes - Bild-Wort-Wort-Zuordnungen - Satz-Bild-Zuordnungen - Sätze ordnen Word Cards Activity Book (AB 4, S. 13) Activity Book (AB 4, S. 4 oben) Activity Book (s. AB 3, S. 12) Seite 15 Konkretisierung des Lehrplans Fremdsprachen in Bayern Ernst Klett Grundschulverlag, 2005

16 In Klasse 4 nimmt der Textanteil und der Anteil schriftlicher Aufgaben zu. Methodische Schritte Beispiele aus Playway Rainbow Edition 3 Sinnverstehendes Lesen, bildgestützt - Erlesen kleiner Texte Pupils Book: Wortgruppen (PB 4, S. 10 oben) alle Sprechblasen, Reime (PB 4, S. 41), Lieder (PB 4, S. 2), Chants (PB 4, S. 8), Texte (PB 4, S. 16) Activity Book: alle Aufgaben Watch the video. Listen and stick in. Wörter (AB 4, S. 4 unten), Wortgruppen (AB 4, S. 10) Aufgabenstellungen Sinnverstehendes Lesen ohne Bildunterstützung - Erlesen erster Wortgruppen/Sätze Pupil s Book: Activity Book: Aufgabenstellungen PB 4, S. 14 oben (scared/not scared), PB S. 13 Überschriften (AB 4, S. 9) Abschreiben - erste Wortgruppen/Sätze (ab)schreiben: - Wörter in einen Lückentext einfügen - Sätze vervollständigen PB 4, S. 39 unten, AB 4, S. 12/19, Portfolio AB 4, S. 32 AB 4, S. 21 Produktives Schreiben - Wörter schreiben - Buchstabenrätsel - Lückentexte ohne Vorgabe der Wörter - Texte vervollständigen AB 4, S. 32 oben AB 4, S. 41 oben AB 4, S. 37 AB 4, S. 45, 46 W Bestellung und Beratung bei Klett: Ernst Klett Verlag, Postfach , Stuttgart Tel.: 0711/ Fax: 0711/