DVD-Video. Willi will s wissen Wer wirft ein Auge aufs Auge?

Transkript

1 DVD-Video Willi will s wissen Wer wirft ein Auge aufs Auge?

2 Zur Bedienung Die DVD startet automatisch. Der Vorspann kann mit der Enter- oder der Skip-Taste der Fernbedienung oder durch einen Mausklick am PC übersprungen werden. Mit den Pfeiltasten der Fernbedienung können Sie die Kapitelanwahlpunkte ansteuern und mit Enter starten. Aus dem laufenden Film gelangen Sie mit der Taste Menu oder Title der Fernbedienung wieder in das Hauptmenü zurück. Bezug zu Lehrplänen und Bildungsstandards Die Schülerinnen und Schüler kennen den grundlegenden Aufbau und wesentliche Funktionen ausgewählter Organe, erfahren und kennen ihre Sinnesorgane und können die Sinneswahrnehmungen zuordnen, erkunden die Bedeutung von Auge oder Ohr exemplarisch und erfahren dabei den Wert der Sinnesorgane für ihr Leben, in der Begegnung mit Seh- oder Hörgeschädigten können die Schüler Wertschätzung und einen partnerschaftlichen Umgang miteinander entwickeln. 2

3 Zum Inhalt Aufbau und Funktionen des Auges Willi beim Optiker. Der Film beginnt mit einer Szene, die den Kindern bekannt sein wird: die Prüfung der Sehstärke, bei der mit Zahlen- oder Buchstabentafeln genau festgestellt wird, wie gut man sieht. Nächste Station: Augenarzt. Hier werden Willi mit Hilfe eines aufklappbaren Modells Aufbau und Funktionen des Auges erläutert. Einige Aussagen im Wortlaut: Der bunte Ring (Bild) hat bei jedem Menschen eine andere Farbe und heißt Regenbogenhaut. Das schwarze Loch in der Mitte ist die Pupille. Sie ist eine Art Fenster, durch das das Licht ins Auge fällt Sie ist mal größer und mal kleiner. Dass die Pupille kleiner wird, ist ein ganz wichtiger Schutzreflex vor zu viel Licht. Das Auge ähnelt einer Kamera. Die Pupille ist sozusagen eine Blende. Die Netzhaut (Bild) besteht aus einem Netz von Millionen lichtempfindlicher Zellen, die die Lichtstrahlen, die ins Auge fallen, einfangen. Vereinfachend formuliert Willi: Alles, was ich sehe, fällt hier vorne (deutet aufs Auge) rein, aber erst wenn es hier hinten drauf- 3

4 trifft (Netzhaut im Modell), dann sehe ich es auch. Nur da, wo der Sehnerv das Auge verlässt, gibt es keine Sehzellen. Deshalb heißt dieser Fleck blinder Fleck. Der Sehnerv ist sozusagen ein Kabel, das vom Auge ins Gehirn führt. Zu präzisieren wäre hier noch, dass der Sehnerv die im Auge empfangenen Sinneseindrücke ans Gehirn weiterleitet, wo sie verarbeitet werden. Die Linse im Auge (Modell) stellt sich ein wie ein Autofokus in der Kamera. Sie sorgt dafür, dass man scharf sehen kann, egal, ob man ganz nahe ist oder ganz weit weg. Schließlich werden noch Kurzsichtigkeit und Weitsichtigkeit angesprochen. Eine Grafik zeigt verschieden geformte Augen: Das ist ein Auge von der Seite. Wenn es zu kurz ist, ist man weitsichtig und sieht Dinge im Vordergrund unscharf Wer zu lange Augen hat, ist kurzsichtig und sieht den Vordergrund scharf, den Hintergrund unscharf. Mit dem Hinweis, dass solche Sehfehler durch Operationen am Auge, aber meist auch durch Brillen oder Kontaktlinsen ausgeglichen werden können, erfolgt der Übergang zur nächsten Station des Films. fertigt. Normalerweise sind Brillen aber keine Einzelstücke, sondern die Fassungen werden in Serie hergestellt und können dann beim Optiker gekauft werden. Die Brillengläser kommen aus der Fabrik. Willi beobachtet den Herstellungsprozess. Alles beginnt mit dicken Glasscheiben. Die werden in einer computergesteuerten Schleifmaschine so geformt, dass der Brillenträger später damit perfekt sehen kann. Bei Sonnenbrillen wird eine spezielle Schutzschicht auf die Gläser aufgetragen, die schädliche UV-Strahlen der Sonne abhält. Und dann müssen die Gläser noch für die Form der Brillenfassung passend gemacht werden. Tiere sehen anders Willis nächste Station ist die Klinik für Vögel der Universität München. Er will hier der Frage nachgehen, wie Tiere sehen. Gerade wurde ein Uhu eingeliefert, der gegen einen Baum geflogen ist und sich möglicherweise an den Augen verletzt hat. Willi erfährt, dass der Uhu mit Brillen und Kontaktlinsen Bei einem Hersteller für Brillengläser und Brillenfassungen wird für Willi jetzt eigens ein Brillengestell entworfen und ange- 4

5 seinen großen Augen im Gegensatz zum Menschen auch nachts sehr gut und sogar farbig sehen kann. Der Mensch braucht hierfür spezielle Nachtsichtgeräte. Auch andere Vögel sind dem Menschen in mancher Hinsicht beim Sehen überlegen. Zum Beispiel der Mäusebussard. Auch wenn sich ein Greifvogel beim Fliegen extrem stark bewegt, kann er ununterbrochen auf einen Punkt blicken, zum Beispiel ein Beutetier. Eine Maus erkennt der Greifvogel noch in zwei Kilometern Entfernung! Und selbst bei Tempo 300 kann er sein Opfer fest im Blick behalten, bis er es erwischt hat. Das Daumenkino, das Willi nun gezeigt wird, würde bei Greifvögeln nicht funktionieren. Es besteht aus einem Blatt Karton, auf dessen einer Seite ein Käfig und auf dessen anderer Seite ein Vogel aufgemalt ist. Mit einem Schnürchen lässt sich das Papier spindelartig um sich selbst drehen. Ab einer bestimmten Geschwindigkeit können Menschen-Augen die beiden Bilder nicht mehr unterscheiden plötzlich sitzt der Vogel im Käfig. Greifvögel sehen aber weiterhin beide Bilder getrennt. Dass Tiere anders sehen als Menschen, gilt nicht nur für Vögel. Einige Insekten haben Facettenaugen, die aus tausenden Miniaugen zusammengesetzt sind. Spinnen haben vier oder sogar acht Augen. Schnecken haben Stielaugen. Manche Tiere, wie die Maulwürfe, können nicht besonders gut sehen. Die Sehfähigkeit hängt damit zusammen, was die Augen für das Leben und Überleben des jeweiligen Tiers leisten müssen. 5

6 Leben mit nur einem Auge Das Mädchen, das Willi nun kennenlernt, hat nur ein Auge. Hannah hat das andere Auge im Alter von vier Jahren durch eine Krankheit verloren. Jetzt ist sie zehn und hat sehr gut gelernt, mit nur einem Auge zu leben. Als zweites Auge trägt sie ein Auge aus Glas, das völlig natürlich aussieht. Willi probiert aus, welchen Unterschied es macht, ob man mit einem oder mit beiden Augen sieht. Er stellt fest, dass bei ihm mit nur einem Auge das räumliche Sehen nicht richtig funktioniert. Das hängt damit zusammen, dass sich das Gehirn an beiden Augen orientiert. Weil sie ein Stück auseinander liegen, nehmen beide Augen jeweils ein leicht unterschiedliches Bild wahr. Das Gehirn berechnet aus den Unterschieden den Abstand und die Entfernung. Erst dann legt es die beiden Bilder übereinander. Hannahs Gehirn nutzt eine andere Methode, um Entfernungen abzuschätzen: die Orientierung an der Größe. Denn je weiter etwas entfernt ist, umso kleiner wirkt es. Hannahs Gehirn weiß: Ist Willi ganz klein, dann ist Willi weit weg! Hannahs Gehirn hat es also fertiggebracht, im Bezug auf das räumliche Sehen den Verlust eines Auges auszugleichen. Da Hannah noch im Wachsen ist, braucht sie von Zeit zu Zeit ein neues Auge aus Glas. Willi darf Hannah begleiten, als ihr neues Auge angefertigt wird. Das hübsche und selbstbewusste Mädchen kommt auch mit dem neuen Auge hervorragend zurecht. 6

7 Verwendung im Unterricht Sachkunde Der Film trägt dazu bei, Lernziele zu erreichen, die etwa lauten: Schülerinnen und Schüler erkunden die Bedeutung von Auge oder Ohr exemplarisch und erfahren dabei den Wert der Sinnesorgane für ihr Leben. Mit einem Spiel zu Beginn der Unterrichtseinheit lassen sich die zu vermittelnden theoretischen Kenntnisse über die Sinnesorgane gleich an bewusst erworbene Erfahrungen knüpfen. Das Einkauf-Spiel: Folgende Dinge müssen vorab besorgt werden: je eine 500 Gramm Packung Zucker, Salz, Reis, Nudeln, Tee, Kaffee, je eine Halbliter-Flasche Wasser, Apfelschorle, Milch, ein Apfel, ein Kohlrabi, eine Kartoffel etc. Dazu kommt ein Einkaufskorb. Die Packungen und Flaschen sind so zu wählen, dass sie sich in der Form nicht wesentlich unterscheiden. Alles wird auf einem Tisch im Klassenzimmer aufgestellt. Zuvor hat ein Schüler den Raum verlassen, damit er nicht sieht, wo die Dinge stehen. Er weiß aber, was angeboten wird, und hat sich eine Einkaufsliste mit 5 Gütern gemacht. Ihm werden draußen die Augen verbunden, und dann kommt er zum Einkaufen zurück ins Klassenzimmer: zum Einkaufen, ohne zu sehen. Die Papierpackungen könnten natürlich mit Hilfe der Augen unterschieden werden, jedoch in dieser Situation muss man die anderen Sinne nutzen. Reis und Nudeln können möglicherweise durch Tasten oder, wenn man sie schüttelt, eventuell durchs Geräusch unterschieden werden, bei Tee und Kaffee hilft möglicherweise der Geruch, Zucker und Salz sind eventuell durch den Geruch oder aber, ohne sie zu sehen, gar nicht zu unterscheiden. Wasser und Schorle sind nicht an der Flaschenform zu unterscheiden, wohl aber die Milch. Das für das Spiel ausgewählte Obst und Gemüse sollte an der Form und am Geruch erkannt werden. Der Schüler wählt die Güter aus, so gut er kann, und legt sie in seinen Einkaufskorb. Wenn er alles richtig macht, dazu gehört auch etwas Glück, hat er gewonnen. Natürlich kann man die Versuchsanordnung abwandeln. Es kommt auf die sinnfällige Demonstration der Wichtigkeit der Augen und andererseits der Möglichkeit, ihre Leistung teilweise durch andere Sinne zu ersetzen, an. 7

8 Wie die Augen ihre Funktion erfüllen, kann im Unterricht bereits vor der Besichtigung des Films anhand von Bildern oder Modellen, die den Aufbau des Organs zeigen, erarbeitet werden, in diesem Fall dient dann der Film der Sicherung und Vertiefung der Kenntnisse. Möglich ist aber auch, die wichtigsten Informationen über das Auge zuerst durch den Film zu vermitteln und anschließend im Unterricht im Einzelnen durchzunehmen. Bevor die anderen Themen des Films aufgegriffen werden, sollte die Sachkenntnis vom Aufbau des menschlichen Auges jedenfalls gesichert sein. Zu diesem Zweck kann der entsprechende Filmausschnitt auch gesondert angespielt werden. Seine wichtigsten Aussagen zur Anatomie sind im Inhaltsteil des Begleithefts wörtlich wiedergegeben. (Im ROM-Teil der DVD findet sich dazu ein Arbeitsblatt.) Das Thema Kurzsichtigkeit-Weitsichtigkeit schließt sich an. Mit Kurzsichtigkeit und Weitsichtigkeit haben sicherlich viele Schülerinnen und Schüler bereits Erfahrungen, an die man im Unterricht anknüpfen kann. Lassen Sie die Schüler erzählen! Wie hast du gemerkt, dass du kurzsichtig bist? Was hast du als nächstes unternommen? Erzähle von deinem Besuch beim Augenarzt, beim Optiker! Usw. Ein Rollenspiel hierzu kann Spaß machen: Prüfung der Sehschärfe beim Augenarzt (oder Optiker). Zwei Kinder, die die Situation aus eigenem Erleben kennen, können es zu Hause u. U. sogar mit ein paar selbst gemalten Zahlentafeln oder Buchstabentafeln und passenden Dialogen vorbereiten. Die Gründe für Kurzsichtigkeit und Weitsichtigkeit werden im Film leicht nachvollziehbar dargestellt. Man kann den entsprechenden Filmabschnitt jetzt erneut anschauen. Dann können die Tätigkeit des Optikers sowie die Brillenherstellung noch mal ins Blickfeld gerückt werden. Brillen gibt es nicht nur zur Korrektur der Sehschärfe. Brillen können auch eine Schutzfunktion haben, wie zum Beispiel die Sonnenbrille. An dieser Stelle bietet es sich an, über den Film hinauszugehen. Wie man auf seine Augen achtet und sie schützt, sollte zusätzlich thematisiert werden. Hier eine kleine Zusammenstellung sinnvoller Ratschläge: Schütze deine Augen vor zu viel Sonne! 8

9 Pass beim Rempeln oder Herumbalgen auf, dass nichts ins Auge geht! Vorsicht beim Hantieren mit spitzen Gegenständen! Vorsicht mit Reinigungsmitteln oder scharfen Flüssigkeiten! Keinen Schmutz ins Auge! Die Liste kann von den Kindern selbst noch erweitert werden. Zum Spaß kann man als Abschluss dieses Unterrichtsabschnitts nicht mehr gebrauchte Sonnenbrillen von zu Hause mitbringen lassen und das Rollenspiel Ich kaufe mir beim Optiker eine Sonnenbrille spielen: Es werden eine Optikerin (ein Optiker) und eine Kundin (ein Kunde) bestimmt, diese sucht sich verschiedene Brillen aus, probiert sie vor dem Spiegel an, wird beraten, äußert Sonderwünsche, fragt nach dem Preis etc. Zurück beim Film ist man mit dem Thema Was Tieraugen leisten. Diese Thematik wird durch Willis Besuch in einer Tierklinik und seine Bekanntschaft mit einem Uhu eingeleitet. Mit der Hinwendung zu dieser individuellen Geschichte wird nun in einem Film, der im Wesentlichen Faktenwissen vermittelt, auch die emotionale Beteiligung angeregt. Die Geschichte des Uhus ist nicht im Einzelnen ausgeführt, aber sie kann sozusagen unter den Fakten hervorgeholt und von den Schülern selbst ausgeschmückt und erzählt werden. Das könnte an dieser Stelle passieren oder später, wenn das Thema Augen in den Deutschunterricht übergeführt wird. (Siehe dazu ein Arbeitsblatt im ROM-Teil.) Um die Informationen des Films über die Augen von Tieren zusammenzustellen, empfiehlt es sich, den entsprechenden Filmabschnitt nochmals gemeinsam anzuschauen und vorher Beobachtungsaufträge zu vergeben (hierzu 2 Arbeitsblätter im ROM- Teil). Zusammenfassend kann man festhalten, welche Verbindung zwischen den Sinnesleistungen einzelner Tiere und ihrer Lebensweise besteht. Auch im Kapitel Leben mit nur einem Auge lernt Willi eine individuelle Geschichte kennen. Hannah hat ihr schwieriges Schicksal so tapfer gemeistert, dass der Umgang mit ihrem Handicap leicht und selbstverständlich erscheint. Willi fragt behutsam nach, wie Hannah ihr Auge verloren hat und geht dabei auf Hannahs sachlichen Ton ein, obwohl man schon merkt, wie berührt er ist. Er setzt so ein Beispiel für die Kommunikation mit Menschen, die eine Behinderung haben und selbst die Tonlage bestimmen wollen, in der darüber gesprochen wird. Dies 9

10 sollte in die Besprechung des Films eingehen. Gleichzeitig geht es hier auch um das räumliche Sehen. In zwei Arbeitsgruppen können nach erneutem Anschauen der entsprechenden Filmpassagen die wichtigsten Stichpunkte zum räumlichen Sehen mit beiden Augen und dem räumlichen Sehen mit einem Auge festgehalten werden. Deutsch Hier einige Vorschläge: Möglichst viele zusammengesetzten Wörter suchen, in denen Auge vorkommt: z. B. Augenarzt, Augenkrankheit, Augenbraue, Augenlid etc. oder, bereits in übertragener Bedeutung, der Augenblick. Das Auge spielt auch mit seiner Symbolkraft in der Sprache eine Rolle. Welche Redensarten gibt es? Z. B. Etwas passt wie die Faust aufs Auge (ursprünglich positiv gemeint, da eine Faust tatsächlich genau auf das Auge passt), Komm mir nicht mehr unter die Augen!, Er hütet etwas wie seinen Augapfel, oder auch umgangssprachlich Hast du Tomaten auf den Augen? Das Wort sehen kann durch viele andere Ausdrücke ersetzt werden. Übungsbeispiel: Kaum hatte er sie gesehen, da sah er schon, dass etwas nicht in Ordnung war. Deshalb sah er genauer hin. Ersetze das Wort sehen durch: erblicken, bemerken, schauen. So zentrale Begriffe wie das Auge und das Sehen sind in anderen Sprachen von ähnlicher metaphorischer Bedeutung. Kinder mit Migrationshintergrund können hier ihre besonderen Kenntnisse beitragen. In der Reihe Willi will s wissen gibt es noch weitere Filme rund um das Thema Sinne des Menschen. Arbeitsmaterial Auf der DVD stehen Ihnen Hinweise zur Verwendung der DVD im Unterricht, Arbeitsblätter und weitere Materialien zur Verfügung. Außerdem finden Sie dort das Begleitheft zur DVD. Um die Arbeitsmaterialien zu sichten und auszudrucken, legen Sie die DVD in das DVD- Laufwerk Ihres Computers ein und öffnen Sie im Windows-Explorer den Ordner Arbeitsmaterial. Hier finden Sie die Datei Inhaltsverzeichnis, welche die Startseite öffnet. Die Materialien stehen als PDF- und zum Teil auch als Word-Dokumente zur Verfügung. Um die PDF-Dateien lesen zu können, benötigen Sie den Adobe Reader (im Ordner Adobe ). 10

11 Produktionsangaben Willi will s wissen: Wer wirft ein Auge aufs Auge? (DVD) Produktion FWU Institut für Film und Bild, 2011 DVD-Herstellung TV Werk GmbH im Auftrag des FWU Institut für Film und Bild, 2011 Begleitheft Julia Schmöller Arbeitsmaterial Julia Schmöller Bildnachweis Bayerischer Rundfunk Zum Film Herausgabe FWU Institut für Film und Bild, Grünwald, 2011 Produktion megaherz film und fernsehen, München im Auftrag des Bayerischen Rundfunks, 2006 Regie Arne Sinnwell Kamera Xaver Schweyer Moderation Willi Weitzel Pädagogische Referentin im FWU Annegert Böhm Nur Bildstellen/Medienzentren: öv zulässig 2011 FWU Institut für Film und Bild in Wissenschaft und Unterricht gemeinnützige GmbH Geiselgasteig Bavariafilmplatz 3 D Grünwald Telefon (089) Telefax (089) info@fwu.de vertrieb@fwu.de Internet 11

12 DVD-Video Willi will s wissen: Wer wirft ein Auge aufs Auge? Willi will herausfinden, was unsere Augen alles können müssen und wie sie das leisten. Ein Augenarzt erklärt ihm den Aufbau des Auges. Beim Optiker lernt Willi, wie Brillen angefertigt werden. Die Augen mancher Tiere können sogar noch mehr als das menschliche Auge aber der Mensch hilft sich durch optische Geräte. Manchmal werden wir durch unsere Augen ausgetrickst Willi zeigt uns sein Daumenkino. Und schließlich lernt Willi ein Mädchen mit einer besonderen Sehbehinderung kennen. Sie zeigt Willi gerne, wie sie ihre Schwierigkeiten meistert. Erscheinungsjahr: 2011 Laufzeit: 25 min Kapitelanwahl: auf DVD-Video Sprache: Deutsch DVD-ROM-Teil: Unterrichtsmaterialien Arbeitsblätter: 4 Adressaten: Allgemeinbildende Schule (Klasse 2-4) Schlagwörter: Auge, Sehen, Sinnesorgane, Körper, Augenarzt, Brille, Kontaktlinsen, Optiker, Daumenkino, Eule, Uhu, Mäusebussard Systematik: Grundschule Sachkunde Mensch Körperbau Weitere Medien: Willi will s wissen: Wer hört mit den Augen? Willi will s wissen: Wer ist beim Hund der Herr im Haus? Willi will s wissen: Wie macht der Künstler Kunst? FWU Institut für Film und Bild in Wissenschaft und Unterricht gemeinnützige GmbH Geiselgasteig Bavariafilmplatz Grünwald Telefon +49 (0) Telefax +49 (0) info@fwu.de Lehrprogramm gemäß 14 JuSchG GEMA Alle Urheber- und Leistungsschutzrechte vorbehalten. Nicht erlaubte / genehmigte Nutzungen werden zivil- und / oder strafrechtlich verfolgt. Systemvoraussetzungen bei Nutzung am PC: DVD-Laufwerk und DVD- Player-Software, empfohlen für Windows ME/2000/XP/ Vista/Windows 7 Bestell-Hotline: +49 (0) vertrieb@fwu.de