Schulinternes Curriculum Französisch Sekundarstufe II. Stand:

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1 Schulinternes Curriculum Französisch Sekundarstufe II Stand: Städt. Ruhr-Gymnasium Witten Das vorliegende Curriculum basiert auf dem Lehrplan für die Sekundarstufe II im Fach Französisch und den Vorgaben für das Zentralabitur des Landes NRW 1. Die folgende Übersicht zeigt verbindliche Themen mit dazugehörigen Gegenständen und methodischen Schwerpunkten. In den Jahrgangsstufen der Qualifikationsphase, sollte die aufgeführte Reihenfolge der Themen möglichst beibehalten werden. In der Einführungsphase ist dies nicht erforderlich

2 Curriculum für das Fach Französisch in der Jahrgangsstufe 11 bis Abitur 2013 Quartal Thema Gegenstände Methodische Schwerpunkte und Redemittel Mögliche weitere Methoden 11.1 nicht-fiktionale Texte: Arbeit mit dem einsprachigen Wörterbuch kreatives Schreiben v.a. Zeitungsartikel Résumé (nicht-fiktionale Texte) Brief Ecrire un commentaire Tagebucheintrag Ecrire une lettre formelle (z. B. lettre de lecteur) Dialog ggf. presse qualitative vs. presse populaire: sprachliche Analyse (sprachliche Mittel, Stilebenen, ) innerer Monolog ggf. kreatives Schreiben Präsentationen Internetrecherche 11.2 fiktionale, narrative Résumé (fiktionale Texte) Wortschatzarbeit Texte: ggf. Charakterisierung Debatte / Diskussion Kurzgeschichten, Roleplay Les Jeunes Roman 11.3 audiovisuelle Texte: Film Analyse narrativer Elemente: Setting Atmosphäre Erzählperspektive Handlung ggf. Motive, Bilder ggf. kreatives Schreiben Analyse filmischer Mittel (z.b. Kameraeinstellungen, Bild, Ton, Text) kreatives Schreiben ggf. Charakterisierung ggf. Résumé Self-assessment (Methoden zur selbstständigen Korrektur) Talkshow Gerichtsverhandlung Filmanalyse Dramenanalyse 11.4 lyrische Texte: Gedichte, Chanson Lyrikanalyse (formal & inhaltlich) Reim, Rhythmus, Metrum Stilmittel, Bilder Form (Strophen, ) & Arten (Sonett, )

3 Curriculum für das Fach Französisch in der Einführungsphase ab Abitur 2013 Quartal Thema Gegenstände Methodische Schwerpunkte und Redemittel Mögliche weitere Methoden 11.1 Grammatik (situativ & Le Subjonctif kreatives Schreiben thematisch Le Gérondif et le Participe Passé/Présent Brief eingebunden) Le Passif Tagebucheintrag La Concordance des Temps Dialog innerer Monolog 11.2 nicht-fiktionale Texte: Arbeit mit dem einsprachigen Wörterbuch Präsentationen v.a. Zeitungsartikel Résumé (nicht-fiktionale Texte) Internetrecherche Ecrire un commentaire Wortschatzarbeit Ecrire une lettre formelle (z.b. lettre de lecteur) Debatte / Diskussion ggf. presse qualitative vs. presse populaire: sprachliche Analyse Jeu de rôles Les (sprachliche Mittel, Stilebenen, ) Self-assessment Jeunes ggf. kreatives Schreiben (Methoden zur selbstständigen 11.3 fiktionale, narrative Résumé (fiktionale Texte) Korrektur) Texte: ggf. Charakterisierung Talkshow Kurzgeschichten, Analyse narrativer Elemente: Gerichtsverhandlung Roman Setting Filmanalyse Atmosphäre Dramenanalyse Erzählperspektive Handlung ggf. Motive, Bilder ggf. kreatives Schreiben 11.4 lyrische Texte: Gedichte, Chanson Lyrikanalyse (formal & inhaltlich) Reim, Rhythmus, Metrum Stilmittel, Bilder Form (Strophen, ) & Arten (Sonett, ) 3

4 Französisch: Unterrichtssequenzen Sek II (Abitur 2011) Jgst Verbind. Themen Gegenstände Method. Schwerpunkte 12.1 La France et l Allemagne en Europe : - Idées reçues et clichés - Occupation et Résistance - Le couple francoallemand dans l Europe unie 12.2 Points chauds de la société française - La culture banlieue - Immigration et Intégration 13.1 Réalité et fiction - Paris - Provence: beauté, diversité et problèmes d une région à facettes multiples 13.2 Existence humaine et modes de vie: - Problèmes existentiels de l homme moderne - Conceptions de vie Sach-u. Gebrauchstexte Politische Rede Zeitungsartikel Film : Louis Malle- Lacombe Lucien Roman : Didier van Cauwelaert- Un aller simple Zeitungsartikel Statistiken Le rap français/chansons/poèmes Lyrik: ausgewählte Chansons und Gedichte zu den Themen «Paris» und «Provence» Film : Paris je t aime (ausgewählte Episoden : Quais de Seine, Porte de Choissy, Loin du 16 e, Place des fêtes, Quartier des enfants rouges, Tour Eiffel) Theater : - Sartre : Huis Clos - Molière : Le Malade imaginaire (nur LK) Textanalyse (Lyrik, Dramatik, Sachu.Gebrauchstexte, Prosa) Filmanalyse Arbeit mit Medien (Zeitung, Rundfunk, Fernsehen, Internet) Texterschließungsverfahren im Umgang mit verschiedenen Textsorten, Interpretationsmöglichkeiten, résumé-technik, commentaire dirigé/personnel, caractérisation travaux créatifs, Lektüre einer Ganzschrift, Stilmittelanalyse, Internetrecherche Etc. 4

5 Französisch: Unterrichtssequenzen Sek II (Abitur 2012) Jgst Verbind. Themen Gegenstände Method. Schwerpunkte 12.1 Points chauds de la société française - La culture banlieue - Immigration et Intégration 12.2 La France et l Allemagne en Europe : - Idées reçues et clichés - Occupation et Résistance - Le couple franco-allemand dans l Europe unie 13.1 Réalité et fiction - Paris - Provence: beauté, diversité et problèmes d une région à facettes multiples 13.2 Existence humaine et modes de vie: - Problèmes existentiels de l homme moderne - Conceptions de vie Roman : Didier van Cauwelaert- Un aller simple Zeitungsartikel Statistiken Le rap français/chansons/poèmes Sach-u. Gebrauchstexte Politische Rede Zeitungsartikel Lyrik: ausgewählte Chansons und Gedichte zu den Themen «Paris» und «Provence» Theater : - Sartre : Huis Clos - Molière : Le Malade imaginaire (nur LK) Textanalyse (Lyrik, Dramatik, Sachu.Gebrauchstexte, Prosa) Arbeit mit Medien (Zeitung, Rundfunk, Fernsehen, Internet) Texterschließungsverfahren im Umgang mit verschiedenen Textsorten, Interpretationsmöglichkeiten, résumé- Technik, commentaire dirigé/personnel, caractérisation travaux créatifs, Lektüre einer Ganzschrift, Stilmittelanalyse, Internetrecherche Etc. 5

6 Französisch: Unterrichtssequenzen Sek II (Abitur 2013) Jgst Verbind. Themen Gegenstände Method. Schwerpunkte Q.1.1 La France et l Allemagne en Europe : - Idées reçues et clichés - Occupation et Résistance - Le couple franco-allemand dans l Europe unie Q.1.2 Q.2.1 Q.2.2 Points chauds de la société française - La culture banlieue - Immigration et Intégration Réalité et fiction - Paris - Provence: beauté, diversité et problèmes d une région à facettes multiples Existence humaine et modes de vie: - Problèmes existentiels de l homme moderne - Conceptions de vie Sach-u. Gebrauchstexte Politische Rede Zeitungsartikel Roman : Didier van Cauwelaert- Un aller simple Zeitungsartikel Statistiken Le rap français/chansons/poèmes Lyrik: ausgewählte Chansons und Gedichte zu den Themen «Paris» und «Provence» Theater : - Sartre : Huis Clos - Molière : Le Malade imaginaire (nur LK) Textanalyse (Lyrik, Dramatik, Sachu.Gebrauchstexte, Prosa) Arbeit mit Medien (Zeitung, Rundfunk, Fernsehen, Internet) Texterschließungsverfahren im Umgang mit verschiedenen Textsorten, Interpretationsmöglichkeiten, résumé- Technik, commentaire dirigé/personnel, caractérisation travaux créatifs, Lektüre einer Ganzschrift, Stilmittelanalyse, Internetrecherche Etc. 6

7 Leistungsbewertung Sekundarstufe II Fach Französisch Ruhr-Gymnasium Witten 1. Allgemeine Prinzipien Grundlage der Bewertung von Leistungen sind die von den Schülerinnen und Schülern erbrachten schriftlichen Leistungen in den Klausuren sowie die erbrachten Leitungen im Bereich der sonstigen Mitarbeit. Diese beiden Teilbereiche sind als gleichrangig anzusehen. 2. Anforderungsbereiche Für alle Beurteilungsgrundlagen gilt, in je spezifischer Konkretisierung, die Ausrichtung an den für die Abiturprüfung relevanten drei Anforderungsbereichen: I. die Wiedergabe von Kenntnissen II. die Anwendung von Kenntnissen III. das Problemlösen und Werten In EF.1 können Grammatikaufgaben Bestandteil der Klausuren sein. In diesem Fall kann ein Anforderungsbereich entfallen. 3. schriftliche Arbeiten (Klausuren) Die folgende Übersicht zeigt die Anzahl und Länge der zu schreibenden Klausuren im Fach Französisch: Halbjahr Kursart Anzahl Dauer (in U-Std) EF.1 (11.1) Grundkurs 2 2 EF.2 (11.2) Grundkurs 2 2 Q1.1 (12.1) Grundkurs 2 2 Q1.1 (12.1) Leistungskurs 2 3 Q1.2 (12.2) Grundkurs 2 2 Q1.2 (12.2) Leistungskurs 2 3 Q2.1 (13.1) Grundkurs 2 3 Q2.1 (13.1) Leistungskurs 2 4 Q2.2 (13.2) Grundkurs (nur 1 3 falls 3. Abiturfach) Q2.2 (13.2) Leistungskurs 1 4,25 7

8 In Analogie zu den Vorgaben für das Zentralabitur in NRW finden für Französisch aktuell folgende Aufgabenarten Verwendung (vgl. Lehrplan S. 141 ff): Textaufgabe (A), Textaufgabe mit Aufgabe zur freien Textproduktion (B), Textaufgabe mit reiner oder bildgestützter Hörverstehensaufgabe (C). Die zweite Klausur in 12.2 kann durch eine Facharbeit in Französisch ersetzt werden. Sie ist komplett in französischer Sprache zu verfassen. Die Bewertung der Klausuren orientiert sich an den Bewertungsgrundsätzen des Lehrplans sowie des Zentralabiturs im Fach Französisch in NRW. Die Korrekturen der Klausuren werden mit Hilfe der in den zentralen Prüfungen verwendeten Bewertungsrastern vorgenommen, um auf diese Weise einheitliche und transparente Bewertungskriterien sicherzustellen. Hinsichtlich der Beurteilung der inhaltlichen Leistung (40% der Gesamtnote) wird unterschieden in compréhension (z. B. 16 Punkte), analyse (z. B. 24 Punkte) sowie commentaire (z. B. 20 Punkte). Die sprachliche Leistung sowie die Darstellungsleistung ergeben 60% der Gesamtnote. Hierbei unterscheidet man Sprachrichtigkeit (30 Punkte), Ausdrucksvermögen (30 Punkte) sowie die kommunikative Textgestaltung (30 Punkte). Folgende Kriterien werden hierbei angelegt: Kommunikative Textgestaltung Der Prüfling P max 1 erstellt einen kohärenten, flüssig lesbaren Text, berücksichtigt dabei den Adressaten 5 und bedient sich adäquater sprachlicher Mittel der Leserleitung. 2 beachtet die Normen der jeweils geforderten Textsorte. 5 3 strukturiert seinen Text in erkennbare und thematisch kohärente Abschnitte, die die 5 Darstellungsabsicht sachgerecht unterstützen. 4 stellt die einzelnen Gedanken in logischer, folgerichtiger Weise dar und verknüpft diese so, dass der Leser der Argumentation leicht folgen kann. 5 5 gestaltet den Text ökonomisch (ohne unnötige Wiederholungen und 5 Umständlichkeiten) 6 schafft Leseanreiz, zeigt Originalität, gibt Beispiele, stellt rhetorische Fragen, gibt Vorverweise. 5 Ausdrucksvermögen / Verfügbarkeit sprachlicher Mittel Der Prüfling P max 1 formuliert verständlich, präzise und klar und löst sich von Formulierungen des 5 Ausgangstextes und formuliert eigenständig 2 bedient sich eines sachlich wie stilistisch angemessenen und differenzierten 5 allgemeinen Wortschatzes sowie passender idiomatischer Wendungen. 3 bedient sich eines treffenden und differenzierten thematischen Wortschatzes. 5 4 bedient sich sachlich wie stilistisch angemessen des fachmethodischen Wortschatzes 5 (Interpretationswortschatz). 5 bildet angemessen komplexe Satzgefüge und variiert den Satzbau in angemessener Weise (z.b. Wechsel zwischen Para- und Hypotaxe, Partizipial-, Gerundial- und Infinitivkonstruktionen, Aktiv und Passiv). 10 8

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10 Die abschließende Bewertung erfolgt in Zuordnung der Noten zu den erzielten Punkten: Note Punkte erreichte Punktzahl sehr gut plus sehr gut sehr gut minus gut plus gut gut minus befriedigend plus befriedigend befriedigend minus ausreichend plus ausreichend ausreichend minus mangelhaft plus mangelhaft mangelhaft minus ungenügend Sonstige Mitarbeit im Unterricht Pro Quartal wird zusätzlich zur erzielten Klausurnote eine eigene SoMi - Note ermittelt. Es sind hier alle Leistungen zu bewerten, die neben Klausuren bzw. Facharbeit erbracht werden, z. B. individuelle Beiträge zum Unterrichtsgespräch 2 kooperative Leistungen im Rahmen von Team- u. Gruppenarbeit punktuelle Überprüfung einzelner Kompetenzen (z. B. Vokabeltests, Protokolle einer Einzel- oder Gruppenarbeitsphase) längerfristig gestellte, komplexere Aufgaben ( Projekte ) Referate und sonstige Präsentationsleistungen Thematische Dossiers Im Folgenden finden sich Kriterien zur Bewertung von mündlicher Mitarbeit im allgemeinen sowie spezielle Anforderungen bezogen auf die Fremdsprache. 2 Siehe Kriterien zur Beurteilung der sprachlichen Leistungen im Unterricht. 10

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12 Kriterien zur Beurteilung der sprachlichen Leistungen im Unterricht für die Sekundarstufe II: Englisch, Französisch und Italienisch Notenbereich Kriterien a) Die Beiträge sind frei von Verstößen gegen die Regeln der Grammatik. Wenn Grammatikfehler auftreten, betreffen sie den komplexen Satz und sind ein Zeichen dafür, dass der Schüler/die Schülerin Risiken beim Leisten eines Beitrages eingeht, um sich den Zuhörern differenziert mitzuteilen. b) Der Wortgebrauch (Struktur- und Inhaltswörter) in den Beiträgen ist durchgehend korrekt und treffend. c) Die Beiträge zeigen dadurch eine besondere sprachliche Qualität, dass sie durchgehend idiomatisch gestaltet und frei von Interferenzen der Muttersprache sind. a) Die Beiträge sind bis auf kleine Ausnahmen frei von Verstößen gegen die Regeln der Grammatik. Wenn Grammatikfehler auftreten, betreffen sie in den meisten Fällen den komplexen Satz und sind ein Zeichen dafür, dass der Schüler/die Schülerin Risiken beim Leisten eines Beitrages eingeht, um sich den Zuhörern differenziert mitzuteilen. b) Der Wortgebrauch (Struktur- und Inhaltswörter) in den Beiträgen ist überwiegend korrekt und treffend. c) Die Beiträge zeigen dadurch eine besondere sprachliche Qualität, dass sie fast durchgehend idiomatisch gestaltet und nur sehr wenige Interferenzen der Muttersprache aufweisen. a) Die Beiträge sind nicht frei von Verstößen gegen die Regeln der Grammatik. Wenn jedoch Grammatikfehler auftreten, betreffen sie den komplexen sowohl als auch den einfachen Satz, beeinflussen die kommunikative Handlung des Schülers aber nicht: der Schüler kann sich in seinem Beitrag gemäß seiner kommunikativen Absicht verständlich machen. b) Der Wortgebrauch (Struktur- und Inhaltswörter) in den Beiträgen ist nicht immer korrekt und treffend: die Verstöße gegen die Lexik stören die Kommunikation aber nicht: der Schüler kann sich in seinem Beitrag gemäß seiner kommunikativen Absicht verständlich machen. c) Die Beiträge zeigen eine befriedigende sprachliche Qualität, da sie zu großen Teilen zwar durchaus idiomatisch gestaltet sind, aber auch gelegentlich Interferenzen der Muttersprache aufweisen. a) Die Beiträge enthalten vermehrt Verstöße gegen die Regeln der Grammatik. Wenn Grammatikfehler auftreten, betreffen sie sowohl den komplexen als auch den einfachen Satz, beeinflussen die kommunikative Handlung des Schülers: der Schüler kann sich in seinem Beitrag nicht ohne Probleme gemäß seiner kommunikativen Absicht verständlich machen. b) Der Wortgebrauch (Struktur- und Inhaltswörter) in den Beiträgen ist häufig nicht korrekt und treffend: die Verstöße gegen die Lexik stören die effektive Gestaltung der Kommunikation. c) Die Beiträge zeigen eine ausreichende sprachliche Qualität, da sie nur teilweise idiomatisch gestaltet sind und häufiger Interferenzen der Muttersprache aufweisen. a) Die Beiträge enthalten zahlreiche Verstöße gegen die Regeln der Grammatik. Wenn Grammatikfehler auftreten, betreffen sie den komplexen sowohl als auch den einfachen Satz und beeinflussen die kommunikative Handlung des Schülers dergestalt, dass eine Kommunikation im schulischen sowohl als auch im allgemein fremdsprachlichen Sinne oft schwierig ist. b) Der Wortgebrauch (Struktur- und Inhaltswörter) in den Beiträgen ist sehr häufig nicht korrekt und treffend: die Verstöße gegen die Lexik machen die effektive Gestaltung einer Kommunikation kaum möglich. c) Die Beiträge zeigen eine nur mangelhafte sprachliche Qualität, da sie nur zu einem sehr geringen Teil idiomatisch gestaltet sind und sehr häufig Interferenzen der Muttersprache aufweisen. 12

13 6 a) Die Beiträge enthalten überdurchschnittlich viele Verstöße gegen die Regeln der Grammatik. Wenn Grammatikfehler auftreten, betreffen sie den komplexen sowohl als auch den einfachen Satz und beeinflussen die kommunikative Handlung des Schülers dergestalt, dass eine Kommunikation im schulischen sowohl als auch im allgemein fremdsprachlichen Sinne nicht zustande kommen kann. b) Der Wortgebrauch (Struktur- und Inhaltswörter) in den Beiträgen ist fast ausschließlich nicht korrekt und treffend: die Verstöße gegen die Lexik machen die Gestaltung einer Kommunikation unmöglich. c) Die Beiträge zeigen eine ungenügende sprachliche Qualität, da sie durchgehend nicht idiomatisch gestaltet sind und ausschließlich Interferenzen der Muttersprache aufweisen. 13

14 Bewertung der Facharbeit in den modernen Fremdsprachen (Französisch) Inhalt 40% Sprache & Darstellungsleistung 60% = 20% Sprachrichtigkeit 20% Ausdrucksvermögen 20% wissenschaftsorientierte Textgestaltung (Gliederung/ Aufbau, formale Kriterien der Zitierweise und Bibliographie, Einhaltung der Vorgaben für Umfang und Layout) Die Bewertung der Facharbeiten wird nach wie vor in einem zusammenhängenden Gutachten begründet. Die prozentuale Aufteilung wird den Schülerinnen und Schülern nicht aufgeschlüsselt mitgeteilt, da die Bewertung von Facharbeiten nicht durch ein Punktesystem ( Klausuren) erfolgt. Facharbeiten sind ab sofort auch in digitaler Form abzugeben, damit sie effektiver auf Plagiatsvorwürfe hin überprüft werden können. Stand: