Finn-Ole Heinrich: Räuberhände Fatih Akın: Auf der anderen Seite (S II) Reihe 2 S 1. Verlauf Material LEK Glossar Literatur

Transkript

1 Reihe 2 S 1 Verlauf Material LEK Glossar Literatur Ich wer ist das? Die schwierige Suche nach sich selbst Finn-Ole Heinrichs Roman Räuberhände und Fatih Akıns Film Auf der anderen Seite im Vergleich Monika Gross, Hamburg btb Verlag in der Verlagsgruppe Random House GmbH, München 2010 Finn-Ole Heinrichs Roman Räuberhände und Fatih Akıns Film Auf der anderen Seite können bei jugendlichen Lesern und Zuschauern emotionale Beteiligung und eine reflektierte Auseinandersetzung mit der eigenen Identitätsentwicklung auslösen. Die Protagonisten beider Werke geraten in Krisen, die sie bewältigen müssen. Dabei spielt die Konfrontation mit Andersartigkeit und Fremdheit eine wichtige Rolle. Die verschachtelte Erzählweise des Romans und die kunstvolle Dramaturgie des Films fordern zur genauen Wahrnehmung und zur kritischen Reflexion des Erzählten heraus. Ihre Schülerinnen und Schüler erkunden Gemeinsamkeiten und Unterschiede literarischen und filmischen Erzählens, indem sie Roman und Film vergleichen. Das Wichtigste auf einen Blick Klasse: Dauer: Sek. II Kompetenzen: Stunden + LEK Figuren in ihrer Entwicklung verstehen und miteinander vergleichen Identitätsfindung als einen komplexen Prozess begreifen Funktion und Wirkung literarischer und filmischer Gestaltungsmittel verstehen über kulturelle Prägung und das Konzept der Transkulturalität reflektieren Pandora Film GmbH & Co. Verleih KG, Aschaffenburg

2 Reihe 2 S 14 Verlauf Material LEK Glossar Literatur Materialübersicht Modul 1 Der Roman Räuberhände von Finn-Ole Heinrich M 1 (Tx) Freundschaft was bedeutet das? M 2 (Ab) Erinnerungen und Vorgriffe die Zeitstruktur des Romans M 3 (Ab) Die Perspektive der Hauptfigur der Erzähler Janik M 4 (Ab) Räuberhände die Figurenkonstellation M 5 (Ab) Janik und Samuel der Charakter ihrer Freundschaft M 6 (Ab) Entfremdung und Krise die Entwicklung der Freundschaft M 7 (Ab) Der mit den Räuberhänden wie sieht Janik seinen Freund Samuel? Modul 2 Der Film Auf der anderen Seite von Fatih Akın M 8 (Ab) Auf der anderen Seite Überlegungen zum Titel des Films M 9 (Ab/Fo) Auf der anderen Seite die Zeitgestaltung im Film M 10 (Tx) Schnitt und Dramaturgie die Erzählweise des Films M 11 (Bd) Die Entwicklung der Figuren welche Rolle spielt der Tod? Modul 3 Identität und Kultur Roman und Film im Vergleich M 12 (Ab) Räuberhände und Auf der anderen Seite Figuren im Vergleich M 13 (Tx) Identität und Kultur das Konzept der Transkulturalität Lernerfolgskontrolle LEK (Ab) Was bedeutet Erwachsenwerden? Janiks Sicht der Dinge Abkürzungen: Ab = Arbeitsblatt; Bd = Bild, Foto; Fo = Folie; Tx = Text

3 Reihe 2 Verlauf Material S 7 LEK Glossar Literatur M 4 Räuberhände die Figurenkonstellation Um den Protagonisten Janik besser zu verstehen, ist es hilfreich, einen Blick auf die ihn umgebenden Figuren zu werfen und seine Beziehungen zu ihnen zu untersuchen. Dies gibt Aufschluss über seine Einstellungen, seine Gefühlssituation und seine Bedürfnisse. Aufgaben Samuel Janiks Eltern Lina Irene Janik 1. Bilden Sie Gruppen. Visualisieren Sie mithilfe der abgebildeten Köpfe Janiks Beziehungen zu seinen Eltern, zu Lina, zu Samuel und zu Samuels Mutter Irene. Tipp: Schneiden Sie die Köpfe aus und ordnen Sie sie so an, dass deutlich wird, wie die Figuren zueinander stehen. Ziehen Sie Verbindungslinien und beschriften Sie sie. 2. a) Haben Sie gemeinsam eine Lösung gefunden, kleben Sie die Köpfe auf einen großen Bogen Papier. Stellen Sie Ihr Figurenplakat einer anderen Gruppe vor. b) Ergänzen Sie Ihre Ergebnisse auf dem Plakat durch neue Aspekte, die zur Sprache kommen. Stellen Sie die wichtigsten Aspekte im Plenum vor. 3. Überlegen Sie, welche Schlussfolgerungen sich aus Ihren Ergebnissen im Hinblick auf Janiks Einstellungen und sein Verhältnis zu den ihn umgebenden Menschen vor der Reise nach Istanbul ziehen lassen. Halten Sie Ihre Gedanken schriftlich fest. 4. Nach den Ereignissen an seinem 20. Geburtstag denkt Janik über sich und Samuel nach. Schreiben Sie einen inneren Monolog aus Janiks Perspektive, in dem er sich an wichtige Erfahrungen mit Samuel aus der Zeit vor seinem 20. Geburtstag erinnert. Zusatzaufgabe Janik erinnert sich an seine erste Begegnung mit Bubu. Rückblickend versucht er zu ergründen, weshalb er sich bereits als Kind zu ihm hingezogen fühlte. Schreiben Sie einen inneren Monolog. Tipp: Lesen Sie zur Vorbereitung noch einmal S. 13, 35 und 57/58.

4 Reihe 2 Verlauf Material S 8 LEK Glossar Literatur Erläuterung (M 4) Stundenverlauf Generationen und Gegensätze: die Figurenkonstellation Zu Beginn der Stunde wird an die Ergebnisse der vorangegangenen Stunde angeknüpft: Die Lehrkraft kündigt an, dass nun der Blick nicht länger dem Erzähler Janik gelten soll, sondern vielmehr dem Protagonisten Janik vor dem Hintergrund seiner Beziehungen. Die Schülerinnen und Schüler erhalten das Arbeitsblatt M 4 und erarbeiten mithilfe der ausgeschnittenen Köpfe und auf Basis der Hausaufgabe in kleinen Gruppen ein Bild von Janiks Beziehungen. Angesichts der Komplexität der Aufgabe erscheint für das weitere Vorgehen folgende Struktur geeignet: Jeweils zwei Gruppen stellen einander ihre Plakate vor, vergleichen die Ergebnisse und nehmen Korrekturen und Ergänzungen vor. Im Plenum werden die wichtigsten Aspekte dann noch einmal vorgestellt, von der Lehrkraft oder von einzelnen Schülerinnen und Schülern auf Karten geschrieben und an die Tafel geheftet. Anhand der Ergebnisse wird die Konzeption der Figuren genauer betrachtet. Durch folgende Impulse kann die Lehrkraft die Aufmerksamkeit der Schülerinnen und Schüler darauf lenken: Was fällt an der Konzeption der Figuren auf? Lassen sich die Figuren zu Gruppen ordnen? In welchem Verhältnis stehen die Figurengruppen zueinander? In Einzelarbeit formulieren die Schülerinnen und Schüler abschließend Schlussfolgerungen im Hinblick auf Janiks innere Situation vor der Istanbul-Reise (Aufgabe 3). Eine Präsentation einzelner Ergebnisse im Plenum rundet die Erarbeitung des Stundenthemas ab. Im Falle einer zu ungenauen und oberflächlichen Bearbeitung der Aufgabe sollte die Lehrkraft durch entsprechende Denkanstöße im Sinne des Erwartungshorizonts dafür sorgen, dass die Schülerinnen und Schüler Janiks Situation genauer reflektieren. Am Ende der Stunde erhalten die Schülerinnen und Schüler als Hausaufgabe den Auftrag, die Aufgabe 4 zu bearbeiten: In einem inneren Monolog aus Janiks Perspektive stellen sie noch einmal wichtige Erfahrungen Janiks mit Samuel vor seinem 20. Geburtstag dar. Hinweis zur Vorbereitung Vergrößerung und Ausschneiden der Figurenköpfe Um Zeit zu sparen, kann die Lehrkraft die abgebildeten Figurenköpfe vorbereiten und sie den Arbeitsgruppen bereits vergrößert kopiert und ausgeschnitten vorlegen. Außerdem wird für jede Gruppe ein Bogen Plakatpapier benötigt, auf dem die Köpfe aufgeklebt und mit Kommentaren versehen werden können. Will man den Schülerinnen und Schülern möglichst wenig vorgeben und ihnen Freiheit in der Entwicklung von Vorstellungsbildern lassen, können statt der vorgeschlagenen Bilder auch abstrakte Scherenschnitte bzw. Schattenrisse eingesetzt werden. Erwartungshorizont (M 4) Zu 1. und 2.: Die Visualisierung der Beziehungen zwischen Janik und den anderen Romanfiguren mithilfe von Figurenköpfen, die hin- und hergeschoben werden können, hilft den Schülerinnen und Schülern, eigene Vorstellungen von Janiks Situation zu entwickeln. Vermittels der Analyse seiner Beziehungen lässt sich ein Verständnis der Faktoren anbahnen, die zu seiner Krise geführt haben. Folgende Aspekte sollten im Auswertungsgespräch deutlich werden: Janik hat ein ambivalentes Verhältnis zu seinen Eltern. Er hat einen ausgeprägten Widerwillen gegen ihr unbeirrbares und von einem unausgesprochenen Gefühl der Überlegenheit bestimmtes, stets pädagogisches Verhalten. Ihren Perfektionismus, ihre Unangreifbarkeit und ihre Fixierung auf ihre heile Welt verachtet er. (S. 19) Janik distanziert sich von ihnen: Eltern müssen egal sein, man muss sie vergessen, vergraben, man muss sich gegen sie verhärten. (S. 80) Dennoch weiß er: Sie meinen es gut [ ]. Und eigentlich hasse ich sie auch nicht. (S. 98) Janik rebelliert nicht offen gegen seine Eltern. Vielmehr grenzt er sich von ihnen ab,

5 Reihe 2 Verlauf Material S 24 LEK Glossar Literatur M 11 Die Entwicklung der Figuren welche Rolle spielt der Tod? Zwei Figuren Yeter und Lotte sterben im Laufe der Handlung. Alle anderen Figuren des Films Ali, Susanne, Nejat und Ayten sind davon in irgendeiner Weise betroffen. Welche Bedeutung hat der Tod für ihre jeweiligen Geschichten? Ali Bremen, Alis Wohnung Bremen, Gefängnis Istanbul Susanne Istanbul, Hotelzimmer Istanbul, Nejats Wohnung Istanbul, Nejats Buchhandlung Nejat Istanbul Istanbul, Nejats Wohnung Trabzon, Schwarzes Meer Ayten Istanbul, Frauengefängnis Istanbul, Büro im Gefängnis Istanbul, Nejats Buchhandlung Aus: Akın, Fatih: Auf der anderen Seite. Deutschland, Türkei, Italien corazón international GmbH & Co KG, Hamburg 2007

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