Lehrplan Volksschule Thurgau. Natur, Mensch, Gesellschaft

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1 Lehrpln Volksshule Thurgu Ntur, Mensh, Gesellshft

2 Elemente es Kompetenzufus Impressum Herusgeer: Amt für Volksshule es Kntons Thurgu, 850 Fruenfel (Ferur 06) Titelil: luxingjin47/istok/thinkstok Copyright: Alle Rehte liegen eim Knton Thurgu. Internet: tg.lehrpln.h

3 Fhereihslehrpln Ntur, Mensh, Gesellshft Inhlt Inhlt Zum Fhereih Beeutung un Zielsetzungen 4 Diktishe Hinweise 7 Strukturelle un inhltlihe Hinweise 8 Ntur, Mensh, Gesellshft 6. Ientität, Körper, Gesunheit - sih kennen un sih Sorge trgen 7. Tiere, Pflnzen un Leensräume erkunen un erhlten. Stoffe, Energie un Bewegungen eshreien, untersuhen un nutzen 5.4 Phänomene er eleten un uneleten Ntur erforshen un erklären 8.5 Tehnishe Entwiklungen un Umsetzungen ershliessen, einshätzen un nwenen 4.6 Areit, Prouktion un Konsum - Situtionen ershliessen 45.7 Leensweisen un Leensräume von Menshen ershliessen un vergleihen 49.8 Menshen nutzen Räume - sih orientieren un mitgestlten 5.9 Zeit, Duer un Wnel verstehen - Geshihte un Geshihten untersheien 57.0 Gemeinshft un Gesellshft - Zusmmenleen gestlten un sih enggieren 60. Grunerfhrungen, Werte un Normen erkunen un reflektieren 6. Religionen un Weltsihten egegnen 65 Ntur un Tehnik 68 NT. Wesen un Beeutung von Nturwissenshften un Tehnik verstehen 69 NT. Stoffe untersuhen un gewinnen 7 NT. Chemishe Rektionen erforshen 7 NT.4 Energieumwnlungen nlysieren un reflektieren 75 NT.5 Mehnishe un elektrishe Phänomene untersuhen 77 NT.6 Sinne un Signle erforshen 79 NT.7 Körperfunktionen verstehen 8 NT.8 Fortpflnzung un Entwiklung nlysieren 8 NT.9 Ökosysteme erkunen 85 Ferur 06 Lehrpln Volksshule Thurgu

4 Fhereihslehrpln Ntur, Mensh, Gesellshft Inhlt Wirtshft, Areit, Hushlt 87 WAH. Prouktions- un Areitswelten erkunen 88 WAH. Märkte un Hnel verstehen - üer Gel nhenken 90 WAH. Konsum gestlten 9 WAH.4 Ernährung un Gesunheit - Zusmmenhänge verstehen un reflektiert hneln 94 WAH.5 Hushlten un Zusmmenleen gestlten 97 Räume, Zeiten, Gesellshften 99 RZG. Ntürlihe Grunlgen er Ere untersuhen 00 RZG. Leensweisen un Leensräume hrkterisieren 0 RZG. Mensh-Umwelt-Beziehungen nlysieren 05 RZG.4 Sih in Räumen orientieren 07 RZG.5 Shweiz in Trition un Wnel verstehen 09 RZG.6 Weltgeshihtlihe Kontinuitäten un Umrühe erklären RZG.7 Geshihtskultur nlysieren un nutzen RZG.8 Demokrtie un Menshenrehte verstehen un sih für enggieren 5 Plnungseispiel 7 Ethik, Religionen, Gemeinshft 9 ERG. Existentielle Grunerfhrungen reflektieren 0 ERG. Werte un Normen klären un Entsheiungen verntworten. ERG. Spuren un Einfluss von Religionen in Kultur un Gesellshft erkennen ERG.4 Sih mit Religionen un Weltsihten useinnersetzen ERG.5 Ih un ie Gemeinshft - Leen un Zusmmenleen gestlten 6 Lehrpln Volksshule Thurgu Ferur 06

5 Fhereihslehrpln Ntur, Mensh, Gesellshft Zum Fhereih Zum Fhereih Der Fhereih Ntur, Mensh, Gesellshft () umfsst ie vier inhltlihen Perspektiven Ntur un Tehnik (NT), Wirtshft, Areit, Hushlt (WAH), Räume, Zeiten, Gesellshften (RZG) un Ethik, Religionen, Gemeinshft (ERG). Im. un. Zyklus sin ie vershieenen inhltlihen Perspektiven in einem Fhereih zusmmengefsst. Mit Ntur, Mensh, Gesellshft weren her sowohl er gesmte Fhereih vom. -. Zyklus ls uh er Fhereihslehrpln im. un. Zyklus ezeihnet. Im. Zyklus weren ie vier Perspektiven in en jeweils spezifish usgerihteten Fhereihen rgestellt. In en einleitenen Kpiteln sin jeweils zuerst Aussgen ufgeführt, ie für en gesmten Fhereih un üer lle rei Zyklen Gültigkeit hen. Im zweiten Teil er Kpitel folgen nn spezifishe Hinweise zu en vier inhltlihen Perspektiven NT, WAH, RZG un ERG. Ferur 06 Lehrpln Volksshule Thurgu

6 4 Fhereihslehrpln Ntur, Mensh, Gesellshft Beeutung un Zielsetzungen Beeutung un Zielsetzungen Auseinnersetzung mit er Welt Im Zentrum von Ntur, Mensh, Gesellshft steht ie Auseinnersetzung er Shülerinnen un Shüler mit er Welt. Um sih in er Welt orientieren, iese verstehen, sie ktiv mitgestlten un in ihr verntwortungsvoll hneln zu können, erweren un vertiefen sie grunlegenes Wissen un Können. Sie erweitern ihre Erfhrungen un entwikeln neue Interessen. Die Shülerinnen un Shüler lernen, sih mit ntürlihen Ersheinungen, untershielihen Leensweisen, vielfältigen gesellshftlihen un kulturellen Errungenshften us vershieenen Perspektiven useinnerzusetzen. Sie entwikeln eigene Sihtweisen uf ie Welt, lernen zukünftigen Herusforerungen zu egegnen sowie Erfhrungen, Strtegien un Ressouren nhhltig zu nutzen un ihr Hneln zu verntworten. Ausgngspunkte für s Lernen ilen Vorstellungen, s Vorwissen un isherige Erfhrungen er Shülerinnen un Shüler von un üer ie Welt. Lernen in er Shule wir mit ussershulishen Erfhrungen verunen. Vier Hnlungsspekte für ie Kompetenzentwiklung Wenn Kiner un Jugenlihe er Welt egegnen un sih mit ihr useinnersetzen, nehmen sie neue Phänomene, Shen un Situtionen whr, ershliessen sih iese un ornen sie in ihre Vorstellungen zur Welt ein. Dei gewinnen sie zunehmen Orientierung in er Welt un erlngen Hnlungsfähigkeit. Dies lles erforert Wissen un Können, Erfhrungen un Interessen un geshieht in einem Prozess, in em ie vier Hnlungsspekte verknüpft sin un sih permnent wehseln (Ailung ). Die Welt whrnehmen Shülerinnen un Shüler nehmen whr, ws sie umgit un wie Dinge uf sie wirken. Sie rüken eigene Whrnehmungen, Vorstellungen un Erfhrungen us un entwikeln ei Neugier un Interesse n er Welt. Sih ie Welt ershliessen Shülerinnen un Shüler ershliessen sozile, kulturelle un ntürlihe Situtionen un Phänomene. Sie stellen Frgen, reherhieren un erkunen ie Welt us vershieenen Perspektiven. Sie erweitern urh shrittweise ihre Kenntnisse un Erkenntnisse. Lehrpln Volksshule Thurgu Ferur 06

7 Fhereihslehrpln Ntur, Mensh, Gesellshft Beeutung un Zielsetzungen Sih in er Welt orientieren Shülerinnen un Shüler ornen Phänomene, Shen un Situtionen sowie Einrüke un Einsihten in Zusmmenhänge ein. Sie nlysieren un eurteilen ktuelle un vergngene Situtionen un reflektieren iese. Dei strukturieren un vertiefen sie ihre Erkenntnisse un entwikeln shezogene Konzepte. Sie gewinnen zunehmen Orientierung in er Welt, usgerihtet uf gegenwärtige un zukünftige Herusforerungen. In er Welt hneln Shülerinnen un Shüler treffen Entsheiungen un hneln reflektiert. Sie setzen Erkenntnisse kretiv un konstruktiv um, wirken n er Gestltung ihrer Umwelt mit un üernehmen Mitverntwortung für sih selst, für ie Gemeinshft un für ie Gesellshft. Dei weren uh Eigenstänigkeit, Dilogfähigkeit un Zusmmenreit mit Blik uf ein kompetentes un zukunftsorientiertes Hneln in er Welt geförert. 5 Inhltlihe Perspektiven uf ie Welt Ntürlihe un kulturelle, wirtshftlihe, sozile un historishe Phänomene, Situtionen un Shen stehen im Fhereih Ntur, Mensh, Gesellshft im Vorergrun, insesonere uh ie Wehselwirkungen zwishen Menshen un ihrer Um- un Mitwelt. Diese Phänomene, Shen un Situtionen können us vershieenen inhltlihen Perspektiven un mit vershieenen Zugngsweisen un Methoen etrhtet un ershlossen weren. Im Fhereih Ntur, Mensh, Gesellshft weren iese vershieenen inhltlihen Perspektiven zu vier Perspektiven zusmmengefsst. Währen im. un. Zyklus lle vier Perspektiven gemeinsm en Fhereih Ntur, Mensh, Gesellshft ilen un von einer weitgehen integrierenen Zugngsweise usgegngen wir, wir im. Zyklus jee ieser vier Perspektiven in einem eigenen Fhereih rgestellt. In er Folge weren iese vier inhltlihen Perspektiven eshrieen. Ntur un Tehnik In er Perspektive Ntur un Tehnik ershliessen sih ie Shülerinnen un Shüler ie elete un unelete Ntur mit ihren Funktionsweisen un Gesetzmässigkeiten. Sie uen ei sowohl physiklishe, hemishe un iologishe ls uh llgemein nturwissenshftlih-tehnishe Kompetenzen uf. Durh en nturwissenshftlihen Unterriht sollen Phänomene us Alltg un Tehnik esser verstnen un eigene Erfhrungen mit er Umwelt erklärt weren können. In er Auseinnersetzung mit Phänomenen un tehnishen Ojekten erlernen ie Kiner un Jugenlihen zuem typishe Hnlungsweisen: Sie eohten, eshreien, frgen, vermuten, messen, untersuhen, experimentieren, konstruieren un ziehen Shlüsse. Dei sin sowohl ie irekte Begegnung un ie Erklärung er Phänomene ls uh ie Nutzung nturwissenshftliher Erkenntnisse für tehnishe Anwenungen von Beeutung. Diese Verknüpfung von Nturwissenshften un Tehnik ilet ie Grunlge für ein usufähiges Tehnikverstännis. Wirtshft, Areit, Hushlt In er Perspektive Wirtshft, Areit, Hushlt entwikeln ie Shülerinnen un Shüler Kompetenzen zur Gestltung er Leenswelt un zur eruflihen un gesellshftlihen Orientierung. Dzu gehört ie Auseinnersetzung mit Frgen er Existenzsiherung, es Konsums, er Prouktion un Verteilung von Gütern sowie es unternehmerishen Hnelns in Betrieen. Die Shülerinnen un Shüler efssen sih mit Rhmeneingungen, Situtionen un Entsheiungen in Hushlten, Areits- un Berufswelten sowie mit Frgen zu Gesunheit un Ernährung un erreiten Kompetenzen in er Nhrungszuereitung. Ausgehen von eigenen Erfhrungen ershliessen sie Shverhlte in Wirtshft, Areit, Hushlt mehrperspektivish. Die Lernenen enken üer Werthltungen un Zielkonflikte nh un egrünen Entsheiungen zunehmen ifferenzierter un eigenstäniger. Dei erweren sie Kompetenzen für ie verntwortungsvolle Mitgestltung einer gegenwärtigen un zukünftigen Welt für lle. Ferur 06 Lehrpln Volksshule Thurgu

8 6 Fhereihslehrpln Ntur, Mensh, Gesellshft Beeutung un Zielsetzungen Räume, Zeiten, Gesellshften In er Perspektive Räume, Zeiten, Gesellshften entwikeln un erweitern ie Shülerinnen un Shüler ihre Kompetenzen zu räumlihen, historishen, gesellshftlihen un politishen Themen. Sie mhen sih eigene Vorstellungen zu Rum un Zeit ewusst, lernen neue Sihtweisen kennen, ershliessen un verreiten entsprehene Informtionen. Die Shülerinnen un Shüler setzen sih mit Zusmmenhängen un Beziehungen zwishen ntürlihen Gegeenheiten un gesellshftlihen Aktivitäten us vershieenen Räumen er Welt useinner. Sie können sih so in er Welt räumlih un themtish orientieren. In er Auseinnersetzung mit gesellshftliher Zeit, mit Duer un Wnel, mit er Entwiklung von Menshen un Gesellshften lernen ie Kiner un Jugenlihen en Untershie zwishen Geshihte un Geshihten kennen un erfhren, ss wir immer us er Gegenwrt herus Vergngenes rekonstruieren, um Orientierung für ie Zukunft zu gewinnen. Diese Sinnilung geshieht in en Dimensionen Herrshft, Wirtshft un Kultur un umfsst mit Iniviuen un Gesellshften ls Gnzes. Auf iese Weise lernen Kiner un Jugenlihe, sih im Rum, in er Zeit, in er Gesellshft un in er Beziehung von Menshen zu ihrer ntürlihen un gestlteten Umwelt zu orientieren. Sie weren zu efähigt, ei er Gestltung un Bewhrung er räumlihen Leensgrunlgen mitzuwirken, in er Gegenwrt zu hneln un sih Genken zur Zukunft sowie zu einer nhhltigen Entwiklung uf lokler, regionler un gloler Eene zu mhen. Ethik, Religionen, Gemeinshft In er Perspektive Ethik, Religionen, Gemeinshft entwikeln Shülerinnen un Shüler Kompetenzen für s Leen mit vershieenen Kulturen, Religionen, Weltnshuungen un Werteeinstellungen. In einer plurlistishen un emokrtishen Gesellshft gilt es, eine eigene Ientität zu finen, Tolernz zu üen un zu einem respektvollen Zusmmenleen eizutrgen. Dzu enken Shülerinnen un Shüler üer menshlihe Grunerfhrungen nh un gewinnen ein Verstännis für Wertvorstellungen un ethishe Grunsätze. Sie egegnen religiösen Tritionen un Vorstellungen un lernen mit weltnshuliher Vielflt un kulturellem Ere respektvoll un selstewusst umzugehen. Dies trägt zur Tolernz un Anerkennung von religiösen un säkulren Leensweisen un mit zur Gluens- un Gewissensfreiheit in er emokrtishen Gesellshft ei. Es hnelt sih ei um einen Unterriht üer Religionen, niht um Unterweisung in einer Religion. Diese ist She er Eltern sowie er Kirhen un Gluensgemeinshften. Die Shülerinnen un Shüler erproen Möglihkeiten, s Zusmmenleen zu gestlten un sozile Herusforerungen zu ewältigen, un weren zu eigenstäniger Leensgestltung un verntwortliher Teilhe n er Gemeinshft ermutigt. Lehrpln Volksshule Thurgu Ferur 06

9 Fhereihslehrpln Ntur, Mensh, Gesellshft Diktishe Hinweise 7 Diktishe Hinweise Die nhfolgenen iktishen Hinweise zur Gestltung es Unterrihts gelten für en gnzen Fhereih Ntur, Mensh, Gesellshft () üer lle rei Zyklen. Im Anshluss rn sin ergänzene un explizite Hinweise in Bezug uf ie vier inhltlihen Perspektiven usgeführt. Diese gelten eenflls für lle rei Zyklen. Unterriht gestlten Erfhrungen un Vorwissen ls Ausgngspunkte Kiner un Jugenlihe nehmen sih un ihre Umwelt in vielfältiger un untershieliher Weise whr. Sie ringen vielfältige Erfhrungen, eigene Vorstellungen un sujektive Konzepte in en Unterriht mit. Lehrpersonen eziehen ie Erfhrungen un s Vorwissen er Shülerinnen un Shüler in ie Plnung un Durhführung es Unterrihts ein. Der Unterriht orientiert sih n Themen un Lerninhlten, ie en Shülerinnen un Shülern zugänglih sin oer zugänglih gemht weren (Alltgsezug, Aktulitäten, Mehrperspektivität) un eeutsm für ie Zukunft er Shülerinnen un Shüler un er Gesellshft sin. Begriffsufu, Vertiefung un Weiterentwiklung von Konzepten Im Fhereih vertiefen, ifferenzieren un veränern ie Shülerinnen un Shüler ihre Vorstellungen un Konzepte von er Welt. Neues Wissen wir erworen un neue Begriffe weren ufgeut un gefestigt. Im Unterriht weren Shülerinnen un Shüler efähigt, ihr Wissen un Können zunehmen selststänig zu erweitern un zu vertiefen. Der Kompetenzerwer ls Aufu von Vorstellungen un Konzepten üer ie Welt geshieht ei ktiv un in vielfältigen Formen es Austushs. Lehr-Lerniloge un ie Unterstützung urh Lehrpersonen spielen ei eine zentrle Rolle. In er Lernreit erfhren un erproen ie Shülerinnen un Shüler vershieene Denk-, Areits- un Hnlungsweisen. Authentishe Begegnungen mit fheeutsmen Inhlten ermöglihen es ihnen, Erfhrungen zu mhen un Zusmmenhänge zu verstehen. Sprhlihe Kompetenzen un Begriffsilung Vorstellungen un Konzepte zu Phänomenen, Shen un Situtionen er Welt entwikeln sih urh Sprhe un Begriffsilung. Durh ie Sprhe ringen wir unsere Einrüke, inneren Biler, Erfhrungen, Erwrtungen un Einstellungen zum Ausruk, tushen uns us un verstänigen uns. Die Begegnung von Menshen mit er Welt ist sprhsiert. Begriffe sin ie Busteine es Wissens, ie erworen, urhgereitet un gefestigt weren müssen. Die irekte Begegnung mit Dingen un Personen erleihtert ei ie Versprhlihung. Die Shülerinnen un Shüler sollen im Unterriht Gelegenheit erhlten, Beohtungen un Genken sprhlih präzis uszurüken un neren mitzuteilen. Sprhlihe un egrifflihe Kompetenzen entwikeln sih ei Kinern vom Konkreten zum Astrkten. (Siehe uh Grunlgen, Kpitel Lern- un Unterrihtsverstännis.) Lernumgeungen Inhltlih ttrktive un methoish urhhte Lernumgeungen ieten Gelegenheiten, um: Shen, Situtionen, Prozessen unserer ntürlihen, kulturellen un sozilen Um- un Mitwelt zu egegnen, sie zu erkunen un ei in einen irekten Kontkt mit Menshen zu treten (uh usserhl er Shule); eigenen un vorgegeenen Frgen nhzugehen sowie üer Phänomene un Shverhlte unserer Um- un Mitwelt nhzuenken; sih mit Frgen un Shen forshen-enteken zu eshäftigen sowie Vorgänge un Veränerungen uh üer längere Zeit zu verfolgen; zunehmen eigenstänig un koopertiv Shen nhzugehen, Vorhen zu plnen un rzustellen; Ieen un Perspektiven für ie eigene Teilhe n er Gestltung unserer Umwelt zu entwikeln, zu entwerfen un umzusetzen. Aufgen Ferur 06 Anspruhsvolle, kognitiv ktivierene Aufgen stellen wihtige Lerngelegenheiten r un erüksihtigen ie vier -spezifishen Hnlungsspekte: Die Shülerinnen un Shüler weren ngeleitet, ie Vielflt er Welt whrzunehmen, Lehrpln Volksshule Thurgu

10 8 Fhereihslehrpln Ntur, Mensh, Gesellshft Diktishe Hinweise sih eeutsme Phänomene, Shen un Situtionen zu ershliessen, sih in er Welt zu orientieren un rin kompetent un verntwortungsvoll zu hneln. Gute Lernufgen ermöglihen ei ie vertiefene Auseinnersetzung mit fhspezifishen Inhlten. Die Lehrperson wählt je nh Zielsetzung eine integrierene oer fhlihe Zugngsweise. Prouktive Lernufgen setzen ei einer Frge mit ktuellem, leensweltlihem Bezug oer mit er Begegnung einer interessnten She n; ermöglihen ktives un entekenes Lernen; lssen Rum für Mitestimmung un eigene Steuerung ei Lerninhlten un Lernwegen; forern ie Shülerinnen un Shüler uf, ihre Erkenntnisse in untershielihen Formen festzuhlten un zu okumentieren, seler zu erzählen, zu erklären; regen zu Stellungnhmen, Beurteilungen oer Hnlungen n; ermöglihen s Nhenken un ie Reflexion üer ie Welt un üer s Lernen; förern s eigene Entwikeln, Gestlten un ie Mitwirkung ei Vorhen. Dokumenttion von Lernprozessen Um Lerninhlte zu vertiefen un zu sihern, müssen Shülerinnen un Shüler ie Ergenisse ihres Lernprozesses festhlten. Dzu stellen sie gesmmelte Informtionen un Erkenntnisse zusmmen. Dokumenttionen mhen Lernprozesse ewusst un sihtr. Elemente einer Dokumenttion können sein: persönlihe Vorstellungen zu Themen, Berihte üer Erfhrungen; Ergenisse us Erkunungen, Experimenten, Beohtungsreihen, Interviews, Gesprähen; Austushrunen in er Klsse; selststänig formulierte un sprhlih ereitete Texte mit Drstellungen zu Themen; Lernjournl, Erfhrungen zum eigenstänigen Areiten oer Zusmmenreiten; Verreitete Quellen un Informtionen, Areitslätter un Unterlgen zu Themen. Beurteilen Ds Beurteilen von Lernprozessen un Lernergenissen ezieht sih uf ie im Lehrpln festgehltenen Kompetenzen. Dei knn sih ie Lehrperson uf folgene Informtionsquellen stützen. Diese weren von er Lehrperson entsprehen er Lernsitution un em Beurteilungszwek usgewählt, ngepsst un eingesetzt: Beohtungen un entsprehene Protokolle er Lehrpersonen; Prozessokumenttionen er Lernenen (z.b. Lernjournl, Erkunungs- un Forshungstgeüher, Experimentierhefte); Stnortgesprähe un Rüklike nh Unterrihtsvorhen, Erkunungen, eigenstänigen Areiten zu Frgen un Themen; Testufgen (Anwenungsufgen zu Themen un Inhlten); Zusmmenstellung von Ergenissen us Experimentier- un Erkunungsufgen (z.b. Protokoll, Skizze, kommentierte Bilreihe); Ergenisse us Präsenttions- un Austushsequenzen; Ergenisse us Projekten oer Befrgungen; Dokumenttionen von Einzelnen oer Gruppen zu vorgegeenen oer selst gewählten Themen; Dokumenttion es Lernfortshritts; Portfolios mit vereinrten Dokumenten un Ergenissen us vershieenen Lernnlässen oer einem Themenshwerpunkt. (Siehe uh Grunlgen, Kpitel Lern- un Unterrihtsverstännis.) Shwerpunkte üerfhlihe Kompetenzen Die Weiterentwiklung üerfhliher Kompetenzen wir integriert un umfssen geförert. In er Begegnung von Shülerinnen un Shülern mit er Welt sin Lehrpln Volksshule Thurgu Ferur 06

11 Fhereihslehrpln Ntur, Mensh, Gesellshft Diktishe Hinweise 9 personle, sozile un methoishe Kompetenzen stets mit einezogen un weren geförert. Begegnungen mit er Welt erfolgen sowohl in einem iniviuellen ls uh ilogishen Rhmen urh Austushen, Vergleihen, Reflektieren, Nhenken, urh gemeinsmes Entwikeln sowie Zusmmenreiten ei er Umsetzung von Vorhen. Dies lles ient zur Förerung er Selst- un Eigenstänigkeit in er Ershliessung un Orientierung in er Welt, ei er Bereitung von Frgen un Aufgen, er Plnung un Umsetzung eigener Vorhen; er Einshätzung un Weiterentwiklung eigener Interessen un Möglihkeiten; er Entwiklung er Beziehungs-, Koopertions- un Konfliktfähigkeit sowie es Umgngs mit gesellshftliher Vielflt; er sprhlihen Ausruksfähigkeit; es Ershliessens un es Umgngs mit Informtionen; er Entwiklung von Lernstrtegien un er Plnung un Umsetzung von Vorhen un er Mitwirkung ei Projekten in Klsse un Shule. (Siehe uh Grunlgen, Kpitel Üerfhlihe Kompetenzen.) Hinweise zum. Zyklus Kiner von 4 is 8 Jhren mhen in ihrem Alltg vielfältige Erfhrungen zu Phänomenen in er Welt un entwikeln ein grosses fhspezifishes Wissen in Themen, ie sie interessieren un in enen sie sih spielerish un nh eigenen Ieen vertiefen ürfen. Dort entwikeln sie erstunlihe Detilkenntnisse, Astrktionsleistungen un vielfältige Kompetenzen. Drum ist es wihtig, s Spielen, Lernen un Areiten im. Zyklus uh von en Interessen er Kiner us zu plnen. Die Spielngeote nehmen Bezug uf Kompetenzereihe us Ntur, Mensh, Gesellshft un sin so gestltet, ss sie Eigenktivität un spielerishes Lernen im Dilog egünstigen. Beeutsm sin uh s Bereitstellen von förerlihen Spielräumen, Angeote von Spielshen, entsprehene Zeiträume un ie nsprehene Gestltung er Innen- un Aussenräume. Mit einer professionellen Spielegleitung unterstützt ie Lehrperson ie Entwiklung er Spielfähigkeit, so ss möglihst lle Kiner ie komplexen Spielformen für ihr Lernen usshöpfen können. (Siehe uh Grunlgen Kpitel Shwerpunkte es. Zyklus.) Hinweise zum Unterriht in Gesunheit un Entwiklung Der Unterriht in Gesunheit un Entwiklung wir em Entwiklungsstn er Shülerinnen un Shüler ngepsst. Die Gestltung ieses Unterrihts erforert von en Lehrpersonen pägogishes Feingefühl. Die Verntwortung für ie Sexulerziehung liegt in erster Linie ei en Eltern un Erziehungserehtigten. Es wir her empfohlen, sie üer Ziele un Inhlte es Unterrihts zu informieren. Fäherüergreifener Unterriht Der fäherüergreifene Unterriht ietet ie Möglihkeit, ie Grenzen er einzelnen Fhereihe ufzulösen un Themen us vershieenen Perspektiven zu etrhten. Erst mit weren Komplexität un Zusmmenhänge von Phänomenen un Situtionen eutlih. zu neren Fhereihen geen jeweils Hinweise für en fäherüergreifenen Unterriht. Entsprehene Asprhen un ie Zusmmenreit mit Lehrpersonen us neren Fhereihen (innerhl von Ntur, Mensh, Gesellshft un uh zu neren Fhereihen) trgen zu einem ereihernen un vertiefenen Unterriht ei. Bilung für Nhhltige Entwiklung Die fäherüergreifenen Themen unter er Leitiee Nhhltiger Entwiklung sin zu einem grossen Teil in en Kompetenzen un Kompetenzstufen es Fhereihs Ntur, Mensh, Gesellshft vernkert un mit n gekennzeihnet. Diese Kompetenzen un Kompetenzstufen eigenen sih esoners für einen fäherüergreifenen Unterriht unter er Leitiee Nhhltiger Entwiklung. Die Koorintion er Beiträge us en vershieenen Fhereihen un Asprhen zwishen en jeweils zustänigen Lehrpersonen wirken sih günstig uf s erfolgreihe Lernen er Shülerinnen un Shüler im Bereih er Nhhltigen Entwiklung us. (Siehe uh Grunlgen, Kpitel Bilung für Nhhltige Entwiklung.) Ferur 06 Lehrpln Volksshule Thurgu

12 0 Fhereihslehrpln Ntur, Mensh, Gesellshft Diktishe Hinweise Aussershulishe Lernorte Die Verinung von Lernen innerhl un usserhl er Shule ist von zentrler Beeutung. D Mnhes nur usserhl er Shule siht- un erler ist, ist es wihtig, ussershulishe Lerngelegenheiten im Unterriht zugänglih zu mhen un mnnigfhe Erfhrungen er Shülerinnen un Shüler mit ihrer Umwelt in en Unterriht zu integrieren. Aussershulishe Lernorte sin urh gekennzeihnet, ss irekte Begegnungen un Erkunungen ermögliht weren. Diese Begegnungen weren von er Lehrperson initiiert un egleitet. Dei stehen entekene, forshene un prolemezogene Zugngsweisen für ie Ershliessung im Vorergrun. Aussershulishe Lernorte sin Örtlihkeiten, ie extr zum Lernen ufgesuht weren. Dzu gehören: Stnorte in er nturnhen Umwelt (z.b. im Wl, n Fliessgewässern, uf einer Wiese, m Weiher; otnishe un zoologishe Gärten, Sternwrten), in einer kulturgeprägten Umgeung (z.b. Äker, Reerge, rhäologishe Stätten) oer in er geuten Umwelt (z.b. in er Stt, ei historishen Buten, in Kirhen); Betriee, Anlgen, Areitsstätten, ie urh Fhpersonen (z.b. Försterinnen un Förster, Wilhüterinnen un Wilhüter, Hnwerkerinnen un Hnwerker, Dienstleistene) etreut un ershlossen weren (z.b. Areitsstätten, Betriee oer Anlgen für en Verkehr); Begegnungsorte un Situtionen mit Menshen usserhl er Shule, ie Zugänge zur Alltgswelt un unserer Umwelt ermöglihen (z.b. mit älteren Menshen, Religionsgemeinshften); Einrihtungen mit spezifish iktisher Ausrihtung oer museumspägogishen Angeoten (z.b. Museen, Ausstellungen, Lehrpfe, Prouktionsetriee). Räumlihe Ausstttung, Mterilien, Geräte un Instrumente Spezielle räumlihe Ausstttungen un Einrihtungen, insesonere für s Experimentieren in Ntur un Tehnik sowie für s Untersuhen, Verreiten un Zuereiten von Nhrungsmitteln in Wirtshft, Areit, Hushlt ermöglihen irekte Erfhrungen un en Aufu von prktishen Kompetenzen. Mterilien, Geräte un Instrumente für s prktishe Areiten sowie Anshuungsmterilien (z.b. Glous, Wnkrten, exemplrishe Gegenstäne us früheren Epohen, Präprte) unterstützen uthentishes, nshulihes, leensweltezogenes un hnlungsorientiertes Lernen. Meien im Unterriht Viele Phänomene entziehen sih er irekten Anshuung oer können niht in ie Shule geholt weren. Der Kompetenzerwer er Shülerinnen un Shüler wir eshl mit pssenen Meien unterstützt (z.b. Lehrmittel, Biler, Büher, Krten, Internet, Filme, Moelle). Durh wir er Unterriht nshuliher un konkreter. Thurguspezifishes Lernmeium Die Weplttform Thurgu u Heimt ietet ein integrles Lernmeium, mit em nhn thurguspezifisher Lerninhlte sowohl fhlihe ls uh Kompetenzen im Umgng mit Meien shorientiert un nwenungsezogen erworen weren. Den Shülerinnen un Shülern stehen ltersentsprehen untershielihe Informtionsquellen un Werkzeuge zur Verfügung, welhe em ersten Zyklus (ohne Kinergrten) uh interktiv genutzt weren können. Dmit erweren ie Shülerinnen un Shüler Anwenungskompetenzen in er Nutzung von Informtions- un Kommuniktionstehnologien un entwikeln ein siheres un sozil verntwortlihes Verhlten im Umgng mit Meien. Dzu gehören eispielsweise ie Auswhl sowie ie Nutzung von Meien, Meiotheken un Dtennken. Die Areit mit Meien wir perioish reflektiert. Insesonere er Umgng mit virtuellen Situtionen wir geüt, esprohen un reflektiert. (Siehe uh Moullehrpln Meien un Informtik.) Die Weplttform Thurgu u Heimt unterstützt en ngestreten Kompetenzufu urh vershieene Aufgenstellungen, untershielihe Lerntätigkeiten un entsprehene Lernmterilien. Der Kompetenzerwer wir Lehrpln Volksshule Thurgu Ferur 06

13 Fhereihslehrpln Ntur, Mensh, Gesellshft Diktishe Hinweise jeweils in Form eines Lernproukts sihtr gemht. Die themtishen Inhlte er Lerneinheiten eziehen sih uf ie im Lehrpln Volksshule Thurgu eshrieenen Kompetenzen un weisen einen möglihst engen Bezug zum Knton Thurgu uf. Sie entstmmen huptsählih em Fhereih Ntur, Mensh, Gesellshft. Weiter erüksihtigt weren Kompetenzen us em Moullehrpln Meien un Informtik un em Fhereih Musik, insesonere mit einer Lerneinheit zum Thurguer Lie. Diktishe Hinweise zu Ntur un Tehnik Im nturwissenshftlihen Unterriht sollen Shülerinnen un Shüler selst Nturwissenshften etreien, inem sie genu eohten, eigene Frgen stellen un Phänomene selst erforshen. Ds Smmeln von (experimentellen) Dten gehört ei eenso zu wie s Kommunizieren un Interpretieren von Prozess un Ergenis oer ie Reflexion üer s, ws ie Nturwissenshften usmht. Physik Chemie Biologie Physiklishe Kompetenzen weren urh ie Beshäftigung mit Vorgängen vor llem er uneleten Ntur un ihrer (mthemtishen) Beshreiung ufgeut. Ds Zusmmenspiel von Experiment un theoretisher Moellilung spielt ei eine zentrle Rolle. Beim Aufu hemisher Kompetenzen stehen ie Untersuhung un Beshreiung von Stoffen un Stoffumwnlungen sowie eren Erklärung mithilfe von Moellen im Mittelpunkt. Der Unterriht in iesem Bereih soll lso wesentlih zum Verstännis mterieller Gesetzmässigkeiten eitrgen. Biologishe Kompetenzen weren in er Auseinnersetzung mit zentrlen Phänomenen er eleten Ntur ufgeut. Durh unmittelre un irekte Begegnung sollen emotionle Binungen zum Leenigen vertieft un ie grunlegenen Prinzipien leener Systeme von er zellulären Eene is zum Ökosystem ershlossen un verstnen weren. Nturwissenshftlihe Areitsweisen Ds Erlernen nturwissenshftliher Areitsweisen ist eim Kompetenzufu von zentrler Beeutung, enn nturwissenshftlihe Kompetenzen können niht llein urh theoretishe Vermittlung un pssives Aufnehmen erworen weren. Diese Areitsweisen müssen kontinuierlih eingeüt un zunehmen vertieft weren, woei geeignete Rhmeneingungen (z.b. Infrstruktur un Gruppengrössen) en Lernprozess unterstützen. Auh wenn er Aufu er methoishen Kompetenzen zum Teil strk n en jeweiligen Inhlt gekoppelt ist, geshieht er Gesmtufu kontinuierlih üer lle Zyklen un Inhlte hinweg. Zunähst weren ie Shülerinnen un Shüler vor llem explorieren (spielerish n einer Prolemlösung reiten), nn lorieren (ngeleitet Versuhe urhführen) un Phänomene er eleten un uneleten Ntur untersuhen, um shliesslih vollstänige Experimentierläufe zu solvieren (Frgen stellen, Hypothesen ilen, Untersuhung oer Experiment plnen, urhführen un uswerten, shlussfolgern, Ergenisse rstellen un reflektieren). Welhe ieser Stufen es nturwissenshftlihen Areitens jeweils ngemessen ist, hängt von en Erfhrungen un ereits vorhnenen Kompetenzen er Shülerinnen un Shüler im jeweiligen Them. Auh ie Art er Ergenissiherung wir mit zunehmenen Kompetenzen er Lernenen nspruhsvoller un führt vom einfhen Beshreien von Erfhrungen un Beohtungen in Alltgssprhe is zur shgemässen Stellungnhme zu ufgestellten Hypothesen un em Aleiten von Regelhftigkeiten. Wesen er Nturwissenshften Die Beshäftigung mit em Wesen er Nturwissenshften (nture of siene) soll ie Shülerinnen un Shüler efähigen, sih kritish mit er Welt un ihren Gesetzmässigkeiten useinnerzusetzen un sih iese zu ershliessen. Dei geht es eispielsweise rum, ws ie Nturwissenshften hrkterisiert, ws nturwissenshftlihes Wissen usmht, wie Erkenntnisse gewonnen weren, wie sih nturwissenshftlihe Zweige entwikelt hen oer welhe gesellshftlihe Beeutung en Nturwissenshften zukommt. Die Auseinnersetzung mit iesen Ferur 06 Lehrpln Volksshule Thurgu

14 Fhereihslehrpln Ntur, Mensh, Gesellshft Diktishe Hinweise Frgen wir uf untershielihe Weise ngeregt: urh einen impliziten Zugng, welher urh s Anwenen nturwissenshftliher Methoen relisiert wir, urh einen historishen Zugng, woei nturwissenshftlihe Erkenntnisgewinnung historish eingeornet un nhvollzogen wir, urh einen expliziten Zugng, er sih urh uszeihnet, ss Prozesse er Erkenntnisgewinnung iskutiert un reflektiert weren. Die Auseinnersetzung mit em Wesen er Nturwissenshften eginnt in Ansätzen in en ersten eien Zyklen (z.b. inem er Untershie zwishen einer Beohtung un einer Shlussfolgerung explizit themtisiert wir) un wir im. Zyklus zu einem vertieften Verstännis usgeut, welhes ie Jugenlihen efähigt, shlih egrünet zu rgumentieren. Diktishe Hinweise zu Wirtshft, Areit, Hushlt Die Auseinnersetzung mit er Perspektive Wirtshft, Areit, Hushlt ist eng mit er Leenswelt er Shülerinnen un Shüler verunen. Shülerinnen un Shüler konsumieren, tätigen Einkäufe, nehmen Dienstleistungen in Anspruh, egegnen Menshen in Areitswelten un erleen Formen von Zusmmenleen in Shule, Freizeit un Fmilie. Ausgehen von iesen Erfhrungen entwikeln sie Vorstellungen zu grunlegenen leensweltlihen un ökonomishen Frgen un erreiten sih mit Orientierung für eigene Zielsetzungen, Möglihkeiten, Denkun Hnlungsweisen. Die ilungswirksme Ershliessung von zentrlen Frgestellungen er Perspektive gelingt oft nur in enger Verzhnung er rei Bereihe Wirtshft, Areit, Hushlt. Originle Begegnungen mit Menshen in Prouktions- un Areitswelten oer Befrgungen von Menshen zu Konsum un Hnel sin Beispiele uthentisher Lernsitutionen, ie en Shülerinnen un Shülern Einlik geen in grunlegene Frgen, Zusmmenhänge un Prinzipien er Perspektive, woei niht immer trennshrf zwishen Konzepten er Wirtshft, er Areitswelt oer es Hushlts untershieen weren knn. Wirtshft Beim Aufu von ökonomishen Kompetenzen geht es zuerst einml rum, ökonomishe Frgen un Shverhlte ls solhe whrzunehmen un von neren Zugängen (z.b. von tehnishen, historishen oer sozilen) zu untersheien. Druf ufuen setzen sih ie Lernenen mit grunlegenen wirtshftlihen Konzepten useinner un ershliessen Zusmmenhänge un Gestltungsspielräume ei ökonomishen Entsheiungen. Zum eigenstänigen, forshenen Ershliessen er Inhlte helfen prolemorientierte Zugänge, Projekte, Reherhen, Fllstuien, Rollenspiele, ussershulishe Erkunungen, Zukunftswerkstätten un Zugänge üer Moelle un Simultionen. Areit Aktivitäten von Menshen in Areit un Niht-Areit (Freizeit) zu untersheien, ist eine Konvention neueren Dtums. Die Lernenen setzen sih mit em Wnel es Areitsegriffs, mit Frgen nh em Zwek, em Wert er Areit un ihrer Beeutung für Menshen, mit Frgen er Verteilung von Areit un em Verlust von ezhlter Areit, mit Formen von Areitsteilung un mit tehnologishen Folgen in Areitswelten useinner. Sie erkunen untershielihe Areitswelten, efrgen Menshen zu eruflihen Tätigkeiten un okumentieren un reflektieren ie Ergenisse. Üer ie Auseinnersetzung mit iesen Inhlten erweren ie Lernenen Kompetenzen ie ihnen helfen, ihre Neigungen, Fähigkeiten un Fertigkeiten whrzunehmen un erste Üerlegungen zu er eigenen eruflihen Lufhn nzustellen. Hushlt In Hushlten orgnisieren un gestlten Menshen ihren Alltg un sihern en lngfristigen Berf n Ressouren. Shülerinnen un Shüler setzen sih mit untershielihen Formen von Hushlten un Alltgsorgnistion useinner un erkennen wirtshftlihe un politishe Zusmmenhänge, welhe ie Sitution in Hushlten eeinflussen. Sie nehmen Hnlungsspielräume un Anforerungen Lehrpln Volksshule Thurgu Ferur 06

15 Fhereihslehrpln Ntur, Mensh, Gesellshft Diktishe Hinweise whr, ie eine selststänige Leensführung mit sih ringt. Durh ie Auseinnersetzung mit konkreten Alltgssitutionen un lltgsorientierten Frgen üen sih ie Shülerinnen un Shüler im Finen von reflektierten Entsheiungen, Prolemlösungen un Vorgehensweisen. Ökonomishes Lernen Bereits Shülerinnen un Shüler er Vorshulstufe hen ökonomishe Vorstellungen zu Beürfnissen, Tush, Eigentum, Areit un einer gerehten Verteilung von Gütern. Ökonomishes Denken un Hneln heisst Prozesse un Hnlungen zu optimieren un knppe Ressouren effizient un nhhltig einzusetzen. Ethishe, nturwissenshftlihe un sozilwissenshftlihe Bezüge spielen ei er Beurteilung von ökonomishen Situtionen eine zentrle Rolle. Die im Unterriht themtisierten Inhlte un Hnlungen sin relitäts- un leensnh un weisen irekte Bezüge zur Leenswelt er Shülerinnen un Shüler uf. Die Auseinnersetzung mit hilft ihnen, sih in einer stärker ökonomish geprägten Welt zu orientieren, iese mitzugestlten un Entsheiungen zu egrünen. Hnlungsorientiertes Lernen Im Zentrum stehen uf Hnlung usgerihtete Unterrihtseinheiten, ie Plnung, Durhführung un Reflexion einhlten. So erreiten sih ie Shülerinnen un Shüler zum Beispiel eine Angeotsüersiht, inem sie in Läen vor Ort Erkunungen mhen, ie Ergenisse festhlten, reflektieren un Zusmmenhänge iskutieren; sie reherhieren Kriterien für Konsumentsheiungen un efrgen Menshen oer Experten zu ihren Erfhrungen, Vorgehensweisen un Begrünungen; sie erstellen ein konkretes Buget usw. Im Wehsel zwishen hnlungsorientiertem Tun un systemtisher Reflexion entwikeln ie Shülerinnen un Shüler grunlegene Hnlungskompetenzen, ie uf weitere Leenssitutionen üertrgr sin. Prktishes Lernen ei er Nhrungszuereitung Konkretes Hneln ist uh leitenes Prinzip im ernährungsprktishen Unterrihtsteil, in welhem Shülerinnen un Shüler grunlegene Kompetenzen zur Nhrungszuereitung entwikeln. Sie erfhren, ss s Zuereiten von Nhrung ein Zusmmenspiel von mnuellem hnwerklihem Areiten sowie enkenem Steuern un Nhvollziehen ist un sih somit Kopf- un Hnreit im konkreten Hneln ergänzen eziehungsweise gegenseitig eingen. Die Shülerinnen un Shüler erleen sih ls selsttätig un selstwirksm, ein Geriht für ein gemeinsmes Essen entsteht. Nhrungszuereitung ht im Unterriht en Chrkter eines Projektes. Die Shülerinnen un Shüler üen sih im Umgng mit Nhrungsmitteln, Rezepten un in er Zuereitung von Gerihten un lernen, selststänig zu plnen. Sie nutzen untershielihe Vrinten er Zusmmenreit, reflektieren un evluieren ihren Areitsprozess sowie s ei entstnene Geriht. Forshene Vorgehensweisen ermöglihen en Lernenen zuem, Eigenshften von untershielihen Nhrungsmitteln ifferenzierter whrzunehmen oer ie Wirkung von Vorgehensweisen ei er Zuereitung nhzuvollziehen. Die Shülerinnen un Shüler erleen, ss orgnisiertes Areiten sowie Selststänigkeit un Koopertionsfähigkeit s Zuereiten von Nhrung vereinfhen. Auf iese Weise erreiten sie sih grunlegene Vorgehensweisen un Areitsstrukturen, ie uh im Alltg un in er Berufswelt nutzr sin. Diktishe Hinweise zu Räume, Zeiten, Gesellshften Die inhltlihe Perspektive von Räume, Zeiten un Gesellshften fokussiert sowohl geogrfishe ls uh geshihtlihe Anliegen. Die iktishen Hinweise weren getrennt formuliert, uh wenn Berührungspunkte zwishen en eien Fähern estehen (siehe uh Kpitel Strukturelle un inhltlihe Hinweise). Geogrfie Ferur 06 Die geogrfishe Perspektive verinet nturwissenshftlihe un sozilwissenshftlihe Bilungsereihe un zielt ruf, systemishe Lehrpln Volksshule Thurgu

16 4 Fhereihslehrpln Ntur, Mensh, Gesellshft Diktishe Hinweise Zusmmenhänge zwishen Mensh un Umwelt zu erkennen, zu nlysieren un zu hinterfrgen. Nturgeogrfishe Aspekte weren her mit humngeogrfishen Aspekten zu Mensh-Umwelt-Beziehungen zusmmengeführt. Geogrfishen Frgestellungen egegnen Kiner un Jugenlihe sowohl in ihrer irekten Umgeung ls uh in Meien un entsprehenen gesellshftlihen Diskussionen. Dher sin Lernzugänge, ie von Alltgsvorstellungen un Leensweltezügen usgehen genuso eeuten wie ie irekte Begegnung mit Begriffen, Shverhlten un Menshen n ussershulishen Orten. Zuem soll s ktiv-entekene Lernen mit em nshulihen, multimeilen Lernen kominiert weren. Räumlihe Orientierung Räumlihe Orientierung wir ls ein umfssenes Konzept von vier Aspekten verstnen: Topogrfie, Orientierung im Relrum, Umgng mit Orientierungsmitteln un Rumwhrnehmungen. Alle vier Aspekte müssen im Unterriht erüksihtigt un umgesetzt weren. Für ie Förerung es topogrfishen Orientierungswissens ist es zentrl, topogrfishe Merkmle immer mit themtishen Bezügen zu verknüpfen. Auf iese Weise leit topogrfishes Wissen niht träge zw. leer, sonern führt zu einer mit inhltlihem Wissen verknüpften Orientierungskompetenz. Umgesetzt weren knn ies eispielsweise mit er mitwhsenen Krte. Alle Menshen entwikeln urh ie iniviuelle Rumwhrnehmung nere Vorstellungen von Räumen un Shverhlten. Der Umgng mit iesen vershieenen Vorstellungen, Stereotypen un Vorurteilen sin sowohl Ausgngslge für Lernprozesse ls uh Diskussionsgrunlge oer Anknüpfungspunkt für Lernreflexionen. Regionen un Läner Die Auswhl von entsprehenen Regionen oer Länern oliegt er Lehrperson. Empfohlen wir, Regionen us Europ un Normerik zeitlih in er Regel vor Regionen us Asien, Afrik oer Lteinmerik in en Unterriht zu integrieren. In er Umsetzung er regionl-themtishen Geogrfie weren usgewählte Kompetenzen jeweils einer Region/einem Ln zugeornet, soss n iesen Kompetenzen sowohl themtish ls uh mit regionlem Bezug gereitet weren knn. Aktuelle Ereignisse Aktuelle Ereignisse un Situtionen sin für en Unterriht eeutsm. Dmit sin sowohl gegenwärtig gesellshftlih relevnte Frgestellungen gemeint ls uh Tgesktulitäten eispielsweise ei Nturrisiken. Erstere können systemtish un geplnt in en Unterriht integriert weren, zweitere müssen einfliessen, wenn sih eine Sitution ergit. Die Wihtigkeit von Aktulitäten ezieht sih sowohl uf Themen ls uh uf Läner zw. Regionen. Geshihte Menshen eshäftigen sih ntürliherweise mit Vergngenheit. Sie wollen zum Beispiel wissen, wie sie zu em geworen sin, ws sie sin. Dzu suhen sie im Universum es Historishen Mterilien us er oer üer ie Vergngenheit un fügen ie Informtionen zu einer für sie sinnvollen Geshihte zusmmen. D us enselen Quellen untershielihe Erzählungen entstehen können, wir immer wieer ie Frge nh er Triftigkeit gestellt: Ws ist whr oer rihtig? Ws ist erfunen oer flsh? Ws ist gut für mih un für uns in Gegenwrt un Zukunft? Nrrtivität Geshihte entsteht un wir leenig mit Geshihten. Ohne Geshihten zu erzählen oer erzählen zu lssen, git es kein historishes Lernen. Die Auswhl er Geshihten geshieht entlng eeutsmer Shlüsselproleme un orientiert sih n gesellshftlihen Tritionen. Exemplrität Geshihtsunterriht zielt ruf, ss Shülerinnen un Shüler nhn von Beispielen us er Vergngenheit llgemeine, üer s konkrete Beispiel hinusweisene Einsihten für ie Gegenwrt un Zukunft gewinnen. Gut gewählt sin ie Beispiele nn, wenn ein Bezug zur Gegenwrt un zu en Lernenen Lehrpln Volksshule Thurgu Ferur 06

17 Fhereihslehrpln Ntur, Mensh, Gesellshft Diktishe Hinweise 5 esteht. Quellenreit Geshihtsunterriht stützt sih uf ie Areit mit Quellen ls Bsis unseres rekonstruierten Wissens üer ie Vergngenheit un ie Auseinnersetzung mit Drstellungen. Neen vershieenen Textsorten sin insesonere uh illihe (z.b. Gemäle, Fotogrfie, Film, Kriktur, Krte) un gegenstänlihe Mterilien wihtig un iktish sinnvoll. Shülerinnen un Shüler lernen ei er Areit mit Quellen un Drstellungen, ss iese keine historishe Whrheit rstellen, sonern kritish nlysiert weren müssen. Perspektivität un Plurlität Geshihte wir us vershieenen Perspektiven untershielih geeutet. Diese vershieenen Blikwinkel uf ie Dinge lssen sih in en zeitgenössishen Quellen feststellen, er uh in heutigen Drstellungen. So wie es niht eine einzige Perspektive git, git es uh niht ie eine historishe Whrheit. Eng verknüpft mit em Prinzip er Multiperspektivität ist s er Plurlität. Der Geshihtsunterriht soll sih mit untershielihen Deutungen geshihtliher Vorgänge useinnersetzen. Drüer hinus lssen sih historishe Shverhlte nur erklären, inem s Zusmmenspiel mehrerer Urshen erüksihtigt sowie ie möglihen un ttsählihen Folgen etrhtet weren. Personlisierung un Personifizierung Geshihte erzählt von menshlihem Hneln in gesellshftliher Prxis. Geshihte themtisiert eshl Fruen, Männer un wenn immer möglih Kiner un Jugenlihe un frgt, ws ihr Hneln prägt, ws es ewirkt un wie es in er Gesellshft eingeettet ist. In en Blik kommen ei Veränerungen un Entwiklungszusmmenhänge. Diktishe Hinweise zu Ethik, Religionen, Gemeinshft Die Perspektiven Ethik, Religionen, Gemeinshft trgen er gesellshftlihen Sitution un er Komplexität moerner Welterfhrung Rehnung. Diesen rei Perspektiven sin ie Kompetenzereihe zugeornet. Ethik Ethishe Herusforerungen geen Anlss, üer Erfhrungen, Werte un Normen nhzuenken. Vielflt von Meinungen un Vorstellungen eruht einerseits uf iniviuellen Erfhrungen un Üerzeugungen, nerseits uf kulturellen Tritionen un Errungenshften. Differenzen können verunsihern, regen er uh zu Frgen n, ie oft niht einheitlih oer shliessen entwortet weren können. Sih eigener Werte ewusst weren Im Nhenken üer Grunerfhrungen un Hnlungsweisen lernen Shülerinnen un Shüler, sih ihrer Wertvorstellungen un Normen ewusst zu weren un sie zu enjenigen nerer in Beziehung zu setzen. Kontroversität erüksihtigen Kontroverse Einshätzungen geen ei niht nur Anlss zu Diskussionen; sie können uh erehtigte Ergenisse von Lernprozessen rstellen. Gleihwohl sin grunlegene Wertkonzepte wie Gerehtigkeit, Freiheit, Solirität, Menshenwüre in Bezug uf ethish herusforerne Situtionen zu vereutlihen un in eren Beurteilung einzueziehen: Ws heisst hier gereht un ungereht? Wer trägt hier Verntwortung un wie knn sie whrgenommen weren? Weren Beteiligte in ihrer Würe gehtet oer verletzt? Aktulitäten ufgreifen Stufengemäss können Anlässe in er Umgeung, Meienerihte sowie öffentlihe Detten ufgegriffen weren. Philosophieren - fokussieren un Sihtweisen erweitern Nhenklihkeit knn s Lernen uf jeer Stufe ereihern. Methoen es Philosophierens helfen, Themen zu fokussieren: Begriffe klären, Meinungen hinterfrgen, Shverhlte prüfen, gute Grüne finen, eigene Erfhrungen einringen, Sihtweisen im Dilog erweitern. Anlytishe Zugänge können mit kretiven un kommuniktiven Methoen ergänzt weren. Ferur 06 Lehrpln Volksshule Thurgu

18 6 Fhereihslehrpln Ntur, Mensh, Gesellshft Diktishe Hinweise Die Lehrperson leitet mit ihrer niht mnipultiven Hltung zu offenen Gesprähen n, n enen lle Kiner teilnehmen können, un ringt grunlegene, nerknnte Wertkonzepte wie Gerehtigkeit, Freiheit, Solirität, Menshenwüre ein. Religionen Mit en Religionen egegnen Shülerinnen un Shüler vertruten un fremen Tritionen un Vorstellungen. Religiöse Vielflt ist in er Gesellshft niht nur in vershieenen Religionen egrünet; sie zeigt sih vielmehr uh in iniviueller Einstellung un Prxis sowie Distnz zu Religion. Gluens- un Gewissensfreiheit respektieren Der Unterriht üer Religionen gehört zum oligtorishen Unterriht er Volksshule. Er ist her zu gestlten, ss er von Shülerinnen un Shülern ungehtet ihrer Religionszugehörigkeit oer Konfessionslosigkeit unter Respektierung er Gluens- un Gewissensfreiheit im Sinne von Art. 5 er Bunesverfssung esuht weren knn. Es ürfen im Unterriht keine religiösen Hnlungen vollzogen weren, un es rf keine religiöse Unterweisung stttfinen. Grunlge un Ziel es Unterrihts ist eine unvoreingenommene, offene Hltung un ein niht iskriminierener Umgng mit Religionen un Weltnshuungen. Deren Drstellungen sollen unprteiish erfolgen un Beteiligte niht festlegen oer zushreien vereinnhmen. Vergleihe zwishen vershieenen Tritionen sin im Einzelfll nn sinnvoll, wenn sie Anknüpfungsmöglihkeiten n Kultur un Leenswelt ieten (z.b. Fstenzeiten), Verinungen ufzeigen (z.b. Ruhetg in Juentum un Christentum sowie in säkulrer Gesellshft), ohne ss sie mit Wertungen verunen weren. Ein so gestlteter Unterriht ermögliht es llen Shülerinnen un Shülern, sih ungehtet ihrer Zugehörigkeit oer Distnz zu religiösen Tritionen un Üerzeugungen m Unterriht zu eteiligen. Shülerinnen un Shüler niht vereinnhmen Shülerinnen un Shüler sin ufgrun ihrer Herkunft, Erfhrung un Entwiklung eim Lernen üer Religionen untershielih herusgeforert. Es ist ruf zu hten, ss einzelne Shülerinnen un Shüler niht vereinnhmt oer üerforert weren, inem sie zum Beispiel ie Religion, er sie llenflls ngehören, ls Experten vertreten oer erklären müssen. Ws en einen eknnt, vertrut oer selstverstänlih ist, knn für nere efremen un unegreiflih sein. Der Vollzug religiöser Hnlungen ht im Unterriht keinen Pltz. Die religiöse Erziehung leit en Erziehungserehtigten un Religionsgemeinshften üerlssen. Kultur ershliessen Die Welt er Religionen ist en Shülerinnen un Shüler stufengemäss zu ershliessen, wie ies Umgeung, gesellshftlihes Umfel un glole Horizonte erforern. Religionen weren sihtr in kulturellen Spuren, in er Vielflt religiöser Prxis, in religiösen Vorstellungen un ihren Wirkungen in er Gesellshft. Grunkenntnisse hristliher Tritionen un Werte sin niht nur für hristlih sozilisierte Shülerinnen un Shüler, vielmehr gere uh für solhe ohne oer mit nerer Religionszugehörigkeit wihtig, um sih kompetent in Kultur un Gesellshft zu orientieren. Auf Begegnung un Dilog usrihten Im Unterriht steht niht nur ie je eigene Weltsiht, sonern uh s Verstännis gegenüer neren Tritionen un Üerzeugungen im Fokus. Auh wer sie niht teilt, muss sie in einer emokrtishen Gesellshft respektieren. Der Unterriht trägt mit zur Religionsfreiheit ei. Mit Menshen untershieliher Tritionen un Weltnshuungen zusmmenzuleen, erforert, ihnen mit Interesse un Offenheit zu egegnen. Auffssungen, ie für ie etreffenen Personen verinlihen Anspruh hen, hen niht generelle Geltung; sie können in er jeweiligen Religionsgemeinshft eine Stimme unter neren rstellen. Die Lehrperson ist sih ihres eigenen weltnshulihen Horizontes ewusst un leitet ie Shülerinnen un Shüler trnsprent mit einer interessierten un respektvollen Hltung zu Erkunungen un Begegnungen n. Lehrpln Volksshule Thurgu Ferur 06

19 Fhereihslehrpln Ntur, Mensh, Gesellshft Diktishe Hinweise Gemeinshft 7 Die Shülerinnen un Shüler weren herusgeforert, ihr Leen un Zusmmenleen zu gestlten. Die Shule seler ist sowohl Erfhrungsrum ls uh Üungsfel für. Leensfrgen sin Herusforerungen für ie Einzelnen un für s Leen in er Gemeinshft. Vor em Hintergrun gesellshftliher Iniviulisierung un Plurlisierung wir uh leenskunlihe Orientierung wihtiger. Auf jeer Stufe ergeen sih Anlässe, um Leensfrgen nzusprehen un leenskunlihe Themen zu ereiten. Ds Leen in er Shule ietet Gelegenheiten, Erfhrungen er Selst- un Eigenstänigkeit zu mhen sowie inititiv un verntwortlih zur Gemeinshft eizutrgen. Privtheit respektieren Umgng mit Leensfrgen un Aspekten er Leensgestltung setzt in er Shule Respekt vor Privtheit (Iniviuum, Fmilie) vorus. Shülerinnen un Shüler sollen im Unterriht eigene Erfhrungen un Üerzeugungen einringen können, sie ürfen jeoh niht zu verpflihtet weren. Die Lehrperson moeriert Reflexion un Austush, vermittelt relevnte Informtionen un eteiligt ie Lernenen n Aktivitäten er Klsse un m Shulleen. Ferur 06 Lehrpln Volksshule Thurgu

20 8 Fhereihslehrpln Ntur, Mensh, Gesellshft Strukturelle un inhltlihe Hinweise Strukturelle un inhltlihe Hinweise Im Folgenen sin zunähst Hinweise zu Struktur un Inhlt ufgeführt, ie für en gesmten Fhereih Ntur, Mensh, Gesellshft (. -. Zyklus) gelten. Anshliessen sin ie spezifishen Hinweise für ie Fhereihe im. Zyklus rgestellt. Ntur, Mensh, Gesellshft (. -. Zyklus) Kompetenzereihe un Kompetenzen wuren usgehen von themtishinhltlihen Gesihtspunkten geilet un mit usgewählten Denk-, Areits- un Hnlungsweisen verunen. Kompetenzereihe im. un. Zyklus Der. un. Zyklus sin in zwölf Kompetenzereihe eingeteilt. Die Kompetenzereihe, 4, 5, 7, 0 un orientieren sih n grunlegenen Frgestellungen, ie uns ls Menshen oer unsere sozile, kulturelle un ntürlihe Um- un Mitwelt etreffen. In iesen Kompetenzereihen sin mehrere inhltlihe Perspektiven miteinner verknüpft. In en Kompetenzereihen,, 6, 8, 9, un sin grunlegene Ieen, Konzepte un Themen us en inhltlihen Perspektiven es Fhereihs ufgenommen. Diese Kompetenzereihe sin, ähnlih en Kompetenzereihen im. Zyklus, stärker fhlih eziehungsweise isziplinär usgerihtet. Üergng vom./. in en. Zyklus Im. Zyklus weren ie Kompetenzen us em. un. Zyklus in ie vier Fhereihe Ntur un Tehnik (NT), Wirtshft, Areit, Hushlt (WAH), Räume, Zeiten, Gesellshften (RZG) un Ethik, Religionen, Gemeinshft (ERG) weitergeführt un usifferenziert. In en Fhereihslehrplänen wir ies mit Verweisen m Ene es Kompetenzufus im. un. Zyklus eziehungsweise zu Beginn es Kompetenzufus im. Zyklus sihtr gemht. In Telle ist ie Weiterführung er Kompetenzereihe es. un. Zyklus in en. Zyklus in er Mittelsplte ufgeführt. Lehrpln Volksshule Thurgu Ferur 06

21 Fhereihslehrpln Ntur, Mensh, Gesellshft Strukturelle un inhltlihe Hinweise Kompetenzufu un Progressionslogiken 9 Im Kompetenzufu ist eine Lernfolge mitgeht. Diese Lernfolge ilet niht in jeem Fll eine zwingene Stufung, sonern folgt untershielihen Progressionslogiken. Möglihkeiten sin: zunehmene Shwierigkeit un Komplexität es Inhlts eziehungsweise er Denk-, Areits- oer Hnlungsweise: z.b. vom Erkennen un Beshreien Ferur 06 Lehrpln Volksshule Thurgu

22 0 Fhereihslehrpln Ntur, Mensh, Gesellshft Strukturelle un inhltlihe Hinweise von Merkmlen in einem Leensrum zum Anlysieren un Strukturieren von Zusmmenhängen; zunehmene Breite un Menge: z.b. von Informtionen oer von urhzuführenen Verfhren; zunehmene Tiefe, Genuigkeit un Differenzierung: z.b. urh Verwenung entsprehener Begriffe, urh strukturiertes Erzählen; zunehmene Verllgemeinerung un Astrktion: z.b. vom Whrnehmen un Erkennen eines Phänomens zur Erkenntnis von Gesetzmässigkeiten, vom Nhen, Vertruten, Singulären zum Fremen, Fernen, Allgemeinen; vershieene Perspektiven: von er eigenen Sihtweise zur Betrhtung us mehreren Perspektiven eziehungsweise zum Perspektivenwehsel; zunehmene Selststänigkeit: vom strk ngeleiteten Lernen zum zunehmen eigenstänig un selstverntworteten un -orgnisierten Lernen. In en einer Kompetenz zugeorneten Stufeneshreiungen können mehrere Progressionslogiken enthlten sein. Verinlihe Inhlte un Beispiele In en Kompetenzstufeneshreiungen weren Präzisierungen verwenet. Sie sin folgenermssen zu lesen: Eine Aufzählung von Inhlten, ie mit em Symol ezeihnet ist, eeutet, ss ie ufgezählten Inhlte verinlih zu ereiten sin. Die Verwenung von z.b. eeutet, ss ie ufgezählten Inhlte eine Auswhl sin un er Illustrtion ienen. Die Lehrpersonen können us en Beispielen uswählen oer nere Inhlte ereiten. (Siehe uh Üerlik.) Lerninhlte mit Bezug zum Knton Thurgu Ausgewählte Kompetenzeshreiungen in llen rei Zyklen (Fhereihe Ntur, Mensh, Gesellshft resp. NT, WAH, RZG, ERG) sin mit em Thurguer Wppen versehen. Dieses verlinkt uf eine Liste mit geeigneten thurguspezifishen Lerninhlten mit meist regionler Prägung, welhe von en Lehrpersonen im Unterriht nstelle llgemeiner Lerninhlte ufgenommen weren können. Unter shuletg.h finen Sie geeignete thurguspezifishe Lerninhlte. Fehlene Grunnsprühe un Orientierungspunkte In einzelnen, usgewählten Kompetenzufuten sin keine Grunnsprühe gesetzt. Bei iesen Aufuten wir niht vorusgesetzt, ss ie Shülerinnen un Shüler im etreffenen Zyklus eine estimmte Kompetenzstufe erreihen sollen. Sie müssen er ie Möglihkeit erhlten, n en Kompetenzstufen, ie zum Auftrg es jeweiligen Zyklus gehören, zu reiten. In einzelnen, usgewählten Kompetenzufuten sin keine Orientierungspunkte festgelegt. Dies kommt immer nn vor, wenn er Aufu von Kompetenzstufen shwer einem estimmten Zeitpunkt zuzuornen ist. Leere Kompetenzstufen im. Zyklus Eine leere Stufe m Anfng eines Kompetenzufus eeutet, ss mit er Areit n ieser Kompetenz niht zu Beginn es. Zyklus egonnen wir. Orientierungspunkte in einer leeren Kompetenzstufe Ein Orientierungspunkt in einer leeren Kompetenzstufe eeutet, ss mit er Areit n en Kompetenzstufen Mitte es etreffenen Zyklus egonnen wir. Hnlungsspekte Die vier Hnlungsspekte - Die Welt whrnehmen, Sih ie Welt ershliessen, Sih in er Welt orientieren, In er Welt hneln - sin im konkreten Lernprozess niht immer genu zu trennen, sonern gehen ineinner üer un sin miteinner verunen. Es ergeen sih ei sinnvolle Zusmmenhänge un zum Teil Ahängigkeiten zwishen vershieenen Hnlungsspekten. Vorussetzung für ie Orientierung ist z.b. ein shgemässes Ershliessen von Informtionen oer ie Anlyse un Strukturierung entsprehener Shverhlte. Die Reihenfolge ei er Zusmmenstellung er Hnlungsspekte entspriht niht einer Hierrhie oer einem vorgegeenen Muster für ie Bereitung un Förerung im Unterriht. Lehrpln Volksshule Thurgu Ferur 06

23 Fhereihslehrpln Ntur, Mensh, Gesellshft Strukturelle un inhltlihe Hinweise Liste er Denk-, Areits-, un Hnlungsweisen Ferur 06 Die Zusmmenstellung er Denk-, Areits- un Hnlungsweisen in Telle ient em esseren Verstännis er Hnlungsspekte un ist niht shliessen. Sie knn ei er Plnung es Unterrihts un er Formulierung pssener Aufgen nützlih sein. Lehrpln Volksshule Thurgu

24 Fhereihslehrpln Ntur, Mensh, Gesellshft Strukturelle un inhltlihe Hinweise Lehrpln Volksshule Thurgu Ferur 06

25 Fhereihslehrpln Ntur, Mensh, Gesellshft Strukturelle un inhltlihe Hinweise Ntur un Tehnik (. Zyklus) Kompetenzereihe Ntur un Tehnik umfsst ie klssishen Nturwissenshften Physik, Chemie un Biologie sowie einen üergreifenen Bereih, er insesonere ie tehnishen Anwenungen er Nturwissenshften un ihre Wehselwirkung mit er Leenswelt einhltet. Entsprehen sin ie Kompetenzereihe ngelegt: Neen nturwissenshftlih üergreifenen Kompetenzen, welhe s Wesen er Nturwissenshften un ie nturwissenshftlih-tehnishen Areitsweisen einhlten, sin Kompetenzen zum Aufu rein isziplinärer Fähigkeiten un Fertigkeiten formuliert. Im Kompetenzufu von Ntur un Tehnik spiegelt sih somit wieer, ss ie Nturwissenshften ls Einheit mit vielen Gemeinsmkeiten etrhtet weren, welhe im Wesentlihen fäherüergreifen ehnelt weren, ohne s Spezifishe er einzelnen Disziplinen usser Aht zu lssen. Bezüge zu neren Fhereihen Von Ntur un Tehnik git es iverse Bezüge zu Wirtshft, Areit, Hushlt (Ökosysteme, Stoffwehsel), Räume, Zeiten, Gesellshften (Ökosysteme, Rohstoffe, Energie) un Ethik, Religionen, Gemeinshft (Gesunheit, Sexulität, Weltsihten un Welteutungen). Drüer hinus git es Bezüge zur Mthemtik (Drstellen von Grössen, Interpretieren von Dten in Digrmmen), zu Textilem un Tehnishem Gestlten (Nutzung, Einshätzung un Diskussion nturwissenshftlih-tehnisher Erkenntnisse für tehnishe Konstruktionen) un zu Musik (Akustik). In en Stufeneshreiungen zu Ntur un Tehnik sin von nur ie NT-spezifishen Anteile enthlten, so ss keine Dopplungen entstehen. Die entsprehenen Stellen sin mit n gekennzeihnet. Wirtshft, Areit, Hushlt (. Zyklus) Mit er Fhereihsezeihnung Wirtshft, Areit, Hushlt erhält s isherige Fh Huswirtshft eine inhltlihe Erweiterung um ie Perspektiven Wirtshft un Areit. Die Kompetenzereihe orientieren sih n en Anforerungen un Herusforerungen er lltäglihen Leensführung un trgen somit zu eren Bewältigung ei. Menshen leisten ezhlte un unezhlte Areit. Sie sin ls Erwerstätige in untershielihe Areits- un Berufswelten eingeunen un verienen Gel. Sie sin ufgeforert, im privten Alltg ie physishe un psyhishe Regenertion für sih un nere siherzustellen. Dmit ist Areit sowohl für Wirtshft wie Hushlt zentrl. Die Shülerinnen un Shüler erkennen, ss lltäglihe Leensführung niht uf Areiten im Hushlt eshränkt, sonern in vielfältiger Weise mit weiteren Leensereihen vernetzt ist. Sie setzen sih mit useinner, ss Menshen Entsheiungen uf Märkten treffen, mit egrenzten Mitteln hushlten un ei Nutzen, Kosten un Risiken wägen. Sie relisieren, ss vieles seler entsheien zu ürfen, eine Zunhme er Verntwortlihkeiten eeutet un jeer Mensh ufgeforert ist, ie Gestltung seines Alltgs mit en iniviuell verfügren mteriellen, kulturellen, personlen un sozilen Ressouren zustimmen. Kompetenzereihe Diese Üerlegungen sin im Lehrpln Wirtshft, Areit, Hushlt in en folgenen fünf Kompetenzereihen ufgenommen: Der Kompetenzereih Prouktions- un Areitswelten erkunen (WAH ) greift ie Beeutung von Areit, ie mit verunenen Anforerungen für en Menshen un ie Prouktion von Gütern un Dienstleistungen uf. Im Kompetenzereih Märkte un Hnel verstehen üer Gel nhenken (WAH ) stehen ie Prinzipien er Mrktwirtshft, ie Beeutung es Hnels un er Umgng mit Gel im Vorergrun. Der Kompetenzereih Konsum gestlten (WAH ) efsst sih mit en Einflüssen, Folgen von Konsum, sowie mit Konsumentsheiungen. Der Kompetenzereih Ernährung un Gesunheit Zusmmenhänge verstehen un reflektiert hneln (WAH 4) greift ie Themtik er Ernährung un Ferur 06 Lehrpln Volksshule Thurgu

26 4 Fhereihslehrpln Ntur, Mensh, Gesellshft Strukturelle un inhltlihe Hinweise Nhrungszuereitung uf, währen im Kompetenzereih Hushlten un Zusmmenleen gestlten (WAH 5) Aspekte un Herusforerungen er Alltgsgestltung integriert sin. Hinweise zur Beruflihen Orientierung Im Fhereih Wirtshft, Areit, Hushlt sin im Kompetenzereih Prouktionsun Areitswelten erkunen zwei Kompetenzen enthlten, ie eim Bilungs- un Berufswhlprozess eine wihtige Grunlge rstellen. Die Shülerinnen un Shüler setzen sih mit er iniviuellen un gesellshftlihen Beeutung von Areit sowie mit Anforerungen un Gestltungsspielräumen in Areitswelten useinner. Der Kompetenzufu finet im Unterriht Wirtshft, Areit, Hushlt sttt. Eine Koorintion zwishen er Lehrperson Wirtshft, Areit, Hushlt un en Lehrpersonen, ie en iniviuellen Bilungs- un Berufswhlprozess er Jugenlihen egleiten, ist notwenig. (Siehe uh Moullehrpln Beruflihe Orientierung.) Bezüge zu neren Fhereihen Bezüge zu Ntur un Tehnik (Ökosysteme, Stoffwehsel), zu Räume, Zeiten un Gesellshften (Rohstoffe, Hnel, Prouktion, Veränerung von Areitswelten) un zu Ethik, Religionen, Gemeinshft (Leensweisen, Zusmmenleen) sin mit entsprehenen n gekennzeihnet. Fäherüergreifene Asprhen erleihtern ie Zusmmenreit un ereihern en Unterriht. Räume, Zeiten, Gesellshften (. Zyklus) Geogrfie un Geshihte sin neu im Fhereih Räume, Zeiten, Gesellshften zusmmengefsst. Die jeweiligen Perspektiven sin in je eigenen Kompetenzereihen ufgeführt. Wo möglih, weren räumlihe un zeitlihe Perspektiven zueinner in Bezug gesetzt. Um möglihe Berührungspunkte er eien Perspektiven zu vereutlihen, wir im Anshluss n en Fhereihslehrpln ein Plnungseispiel ufgeführt. Kompetenzereihe Die geogrfishen Kompetenzereihe sin so strukturiert, ss er erste Kompetenzereih ie nturgeogrfishen Aspekte einhltet un er zweite Kompetenzereih ie humngeogrfishen Shwerpunkte. Im ritten Kompetenzereih weren ie für en Geogrfieunterriht zentrlen MenshUmwelt-Beziehungen zusmmengeführt. Die ersten rei Kompetenzereihe fokussieren somit eher inhltlihe Aspekte. Der vierte Kompetenzereih eshreit ie vier Aspekte er Räumlihen Orientierung. Diese Kompetenzen müssen im Sinne von Quershnittelementen in jees Themenfel eingeunen zw. zu jeem neren Kompetenzereih zugeornet weren. Dher enthält er Kompetenzereih uh keine Orientierungspunkte. Die geshihtlihen Kompetenzereihe spiegeln ie gängige Aufteilung nh Shweizer Geshihte, Weltgeshihte, Politisher Bilung un Geshihtskultur. Der Kompetenzereih zur Shweizer Geshihte ist nh Herrshft, Wirtshft un Kultur, erjenige zur Weltgeshihte entlng er Chronologie geglieert. Im Kompetenzereih zur Geshihtskultur weren je untershielihe Möglihkeiten un Wege ufgezeigt, wie geshihtlihes Wissen vermittelt un Erkenntnisse erreitet weren können. Bei er Politishen Bilung stehen ie Bsiskonzepte Demokrtie un Menshenrehte im Zentrum. Themenfeler Die ersten rei geogrfishen Kompetenzereihe weren im Unterriht in er Regel zu Themenfelern zusmmengefsst. Einerseits eeutet ies, ss n einer Kompetenz mehrfh gereitet wir, nererseits ekt ein Themenfel mehrere Kompetenzen uh us untershielihen Kompetenzereihen. Weil für geshihtlihes Denken ie Orientierung in er Zeit eine zentrle Grunlge ilet, geshieht ie Themenuswhl zu en Kompetenzereihen zur Shweizer Geshihte, zur Weltgeshihte un zur Politishen Bilung in erster Linie gemäss em hronologishen Ornungsprinzip. Prllel un ergänzen zu weren Vergleihe ermögliht, ie ie Gleihzeitigkeit es Ungleihzeitigen ls historishes Lehrpln Volksshule Thurgu Ferur 06

27 Fhereihslehrpln Ntur, Mensh, Gesellshft Strukturelle un inhltlihe Hinweise 5 Strukturprinzip vereutlihen. Im Kompetenzereih Geshihtskultur nlysieren un nutzen wir in er Regel niht ein eigenes Them gewählt, sonern ie Entwiklung un Erreitung er hier festgelegten Kompetenzen geshieht ei enjenigen Themen er neren Kompetenzereihe, ie sih für gere nieten. Dies verstärkt ie Leensweltorientierung es Unterrihts. Bezüge zu neren Fhereihen Aus geogrfisher Perspektive sin zhlreihe Bezüge zu Ntur un Tehnik (Ökosysteme, Rohstoffe, Energie), zu Wirtshft, Areit, Hushlt (Rohstoffe, Wirtshftsgeogrfie, Hnel, Prouktion) un zu Ethik, Religionen, Gemeinshft (Leensweisen, Kulturen) möglih. Aus geshihtliher Perspektive ergeen sih nest nern Fhereihen vor llem Berührungspunkte zu Ethik, Religionen, Gemeinshft (Themtisierung von Tritionen, Leensverhältnissen un Leensweisen; Auseinnersetzung mit Werten, Normen un Weltsihten) un zu Wirtshft, Areit, Hushlt (wirtshftlihe Veränerungen, Alltgsleen von Menshen zu vershieenen Zeiten). Ethik, Religionen, Gemeinshft (. Zyklus) Die rei Perspektiven Ethik, Religionen, Gemeinshft sin in vershieenen Kompetenzereihen geilet un im Unterriht gleihwertig zu gewihten. Kompetenzereihe Die Kompetenzen zur Perspektive Ethik sin in ERG un ERG ufgenommen. Bilung shliesst Rum zum eigenen Nhenken un freien Austush üer Leen un Leensführung ein. Ethishe Reflexion knn Themen us llen Fähern ufnehmen un ereihern. Horizont un Methoen er Philosophie trgen zum Klären un Vertiefen von Frgen un Prolemstellungen ei. In en Kompetenzereihen ERG un ERG 4 wir ie Perspektive Religionen mit en entsprehenen Kompetenzen geilet. Religionen sin wie im. un. Zyklus uh im. Zyklus niht enzyklopäish zu ehneln. Elemente er Religionen weren mit ihren Ursprüngen, in ihren leensweltlihen Kontexten oer im Zusmmenhng gesellshftliher Frgen un Detten exemplrish ershlossen. Die Verteilung uf Christentum, Juentum, Islm, Hinuismus, Buhismus un nere Religionen ist niht festgelegt. Der Horizont er grossen Religionen er Welt sowie ie ktuelle religiöse Lnshft er Shweiz muss im Lufe es. Zyklus jeenflls in en Blik kommen. Ds Christentum in seiner konfessionellen un iniviuellen Vielgestltigkeit ist mit grunlegenen Lehren un Vorstellungen, seiner Geshihte un kulturellen Wirkungen ngemessen zu erüksihtigen. Die Untersheiung von Gluen un Wissen ist für ie westlihe Kultur eine zentrle Bilungsfrge. Kompetenz mit ihr umzugehen, heisst niht sie shliessen zu lösen, vielmehr ie Spnnung von Gluen un Wissen ls von kulturell grunlegener Beeutung für s Verstännis von Wissenshft un Religion zu etrhten. Religionskune knn zu eitrgen, iesen Perspektivenwehsel zu ehten. Der Kompetenzereih ERG 5 greift ie Perspektive Gemeinshft uf. Dieser Kompetenzereih ist mit seinen leenskunlihen Kompetenzen uf ie Lernenen un ie Klsse zu eziehen. Deshl legt es sih nhe, ss ie Klssenlehrperson für ie Areit in iesem Kompetenzereih zustänig ist. Bezüge zu neren Fhereihen Ethishe Frgestellungen ergeen sih in llen Fähern (un Leensereihen) un erforern fäherüergreifene Areit. Frgen von Tritionen, Leensverhältnissen un Leensweisen erühren vor llem ie Fhereihe Räume, Zeiten, Gesellshften un Wirtshft, Areit, Hushlt, er uh Musik, Gestlten un Sprhen. Leenskunlihe Themen etreffen uh Kompetenzen un Inhlte er Fhereihe Wirtshft, Areit, Hushlt (z.b. Zusmmenleen, Leensformen, Leensstile) un Ntur un Tehnik (Gesunheit, Sexulität, Weltsihten un Welteutungen) sowie es Fhereihs Sprhen (Kommuniktion). Ferur 06 Lehrpln Volksshule Thurgu

28 6 Fhereihslehrpln Ntur, Mensh, Gesellshft Kompetenzufu Ntur, Mensh, Gesellshft Lehrpln Volksshule Thurgu Ferur 06

29 Fhereihslehrpln Ntur, Mensh, Gesellshft Kompetenzufu. 7 Ientität, Körper, Gesunheit - sih kennen un sih Sorge trgen. Die Shülerinnen un Shüler können sih un nere whrnehmen un eshreien. Ih in ih.. können sih ls Person mit vielfältigen Merkmlen eshreien (z.b. äussere Merkmle, Fmilie, Freune, Hoy) un sih von neren untersheien. können nhn von Beispielen (z.b. in Geshihten) Gefühle un Interessen eshreien un Untershiee un Gemeinsmkeiten enennen. können ihre Fähigkeiten erkunen un sih seler hrkterisieren. können von ihrem isherigen Leen erzählen un ei Veränerungen un Gleihleienes erkennen. e können Vorstellungen für ihre Zukunft entwikeln un von erzählen (z.b. Shulwhl, Berufswunsh, Hoys, Leensweise). Nhfolgene Kompetenz: ERG.5.. Die Shülerinnen un Shüler können Mitverntwortung für Gesunheit un Wohlefinen üernehmen un können sih vor Gefhren shützen. EZ - Whrnehmung () BNE - Gesunheit EZ - Bewegung un Motorik () Gesunheit un Wohlefinen.. Ferur 06 können sujektives Wohlefinen eshreien un mit Erfhrungen verinen (z.b. Situtionen er Freue, Aktivität, Ruhe, Zufrieenheit). können sih vor Gefhren shützen un kennen entsprehene Shutzmssnhmen (z.b. im Strssenverkehr, ei Gewlt in er Shule, ei hnwerklihen Areiten). können unngenehme un ungewollte Hnlungen n ihrem Körper enennen un sih gegen grenzen (z.b. Nein-Sgen, Hilfe holen). können in konkreten Situtionen (z.b. us em Alltg, us Geshihten, Filmen) en Gr es Wohlefinens un en Gesunheitszustn von Menshen erkennen. kennen Möglihkeiten, Gesunheit zu erhlten un Wohlefinen zu stärken (z.b. Bewegung, Shlf, Ernährung, Körperpflege, Freunshften). können sexuelle Üergriffe (z.b. sprhlihe Anzüglihkeiten, txierene Blike, Berührungen, Gesten) un sexuelle Gewlt erkennen, wissen wie sie sih gegen wehren un wo sie Hilfe holen können. e kennen präventive Vorkehrungen zur Erhltung er Gesunheit un können iese umsetzen (z.b. Hygienemssnhmen, Körperpflege, Ernährung, Bewegung). Lehrpln Volksshule Thurgu

30 8 Fhereihslehrpln Ntur, Mensh, Gesellshft Kompetenzufu f können Merkmle von Ahängigkeiten un Suht eshreien un Möglihkeiten er Prävention erkennen. BNE - Gesunheit Nhfolgene Kompetenzen: NT.7.4, WAH.4.. Die Shülerinnen un Shüler können Zusmmenhänge von Ernährung un Wohlefinen erkennen un erläutern. BNE - Gesunheit Ernährung, Leensmittel.. können Leensmittel untersuhen un nh Kriterien ornen (z.b. nh Geruh, nh Geshmk, nh Aussehen, nh Erntezeitpunkt, nh Herkunft). können Ernährungsgewohnheiten eshreien un kulturelle Eigenheiten enteken un ie von neren Menshen respektieren. können ngeleitet eine Mhlzeit zuereiten (z.b. Znüni, Zvieri, einfhes Essen). können in Grunzügen ie Beeutung von Wsser un Nährstoffen für eine usgewogene Ernährung eshreien. e können eigene Vorstellungen zur Ernährung mit Moellen vergleihen sowie ie Funktion von Moellen im Alltg einornen (z.b. Ernährungssheie, Ernährungspyrmie). f können ie Herkunft von usgewählten Leensmitteln untersuhen un üer en Umgng nhenken (z.b. lokle, sisonle Proukte; sprsmer/vershwenerisher Umgng mit Leensmitteln). Leensmittelvershwenung, Footprint g können Merkmle zum shgerehten Umgng mit Leensmitteln eshreien (z.b. Hygiene, Hltrkeit, Lgerung, Konservierung). Nhfolgene Kompetenzen: RZG.., WAH.4., WAH.4., WAH.4.4, WAH.4.5 Lehrpln Volksshule Thurgu Ferur 06

31 Fhereihslehrpln Ntur, Mensh, Gesellshft Kompetenzufu 4. 9 Die Shülerinnen un Shüler können en Aufu es eigenen Körpers eshreien un Funktionen von usgewählten Orgnen erklären. EZ - Bewegung un Motorik () Aufu un Funktion es menshlihen Körpers..4 können Körperteile, eren Lge un Funktion eshreien. können spezifishe Eigenshften usgewählten Körperteilen zuornen un ie Beeutung erfssen (z.b. Gelenke sin eweglih, Augen sin empfinlih, Shäelknohen wirken ls Shutz). können Vorgänge un Funktionen im eigenen Körper eohten un im Zusmmenhng von Orgnsystemen eshreien (z.b. Bewegung-Muskultur un Skelett; Veruung-Kupprt un Veruungsorgne). können Rektionen im Körper uf Grun von Bu un Funktion einzelner Orgne erkennen un Folgerungen leiten (z.b. shwitzen, erröten, Shutz gegen Sonnenrn). Bu un Funktion er Hut e können Zusmmenhänge zwishen Bu un Funktion es menshlihen Körpers erklären. Aufrehter Gng: Skelett, Muskeln; Blutkreisluf: Herz, Venen, Arterien f können Grunlgen für ie Gesunerhltung es Körpers nennen un entsprehen hneln. Körperfunktionen: Beweglihkeit, Gleihgewiht, Krft, Ausuer Nhfolgene Kompetenzen: NT.7., NT Die Shülerinnen un Shüler können Whstum un Entwiklung es menshlihen Körpers whrnehmen un verstehen. Whstum un Entwiklung es menshlihen Körpers..5 können Körperveränerungen messen, eshreien un zu Whstum un Entwiklung es Menshen einornen (z.b. grösser weren-stärker weren). Körpergrösse können Untershiee im Körperu von Mähen un Knen mit ngemessenen Wörtern enennen. können üer ie zukünftige Entwiklung zu Fru un Mnn sprehen. erhlten ie Möglihkeit, Frgen un Unsiherheiten ezüglih Sexulität zu äussern. e können Veränerungen es Körpers mit ngemessenen Begriffen enennen. Stimmruh, Menstrution Ferur 06 f verstehen Informtionen zu Geshlehtsorgnen, Zeugung, Befruhtung, Verhütung, Shwngershft un Geurt. Bu un Funktion er Geshlehtsorgne g können unter Anleitung ie Qulität von usgewählten Informtionsquellen zu Sexulität vergleihen un einshätzen. Lehrpln Volksshule Thurgu MI...e

32 0 Fhereihslehrpln Ntur, Mensh, Gesellshft Kompetenzufu h kennen psyhishe Veränerungen in er Puertät (z.b. verstärkte Shm un Befngenheit, veränerte Einstellung zum eigenen Körper, erwhenes sexuelles Interesse) un wissen, ss iese zur normlen Entwiklung gehören. Nhfolgene Kompetenzen: ERG.5., NT Die Shülerinnen un Shüler können Geshleht un Rollen reflektieren. EZ - Lernen un Reflexion (7) BNE - Geshlehter un Gleihstellung Geshleht un Rollen..6 können nhn von Beispielen Rollenverhlten eshreien un vergleihen (z.b. Wer ht welhe Aufgen un Befugnisse? Wer trägt welhe Kleiung? Wer pflegt welhe Hoys?). können vielfältige Geshlehterrollen eshreien (z.b. in Beruf, Fmilie, Sport) un wissen, ss Mähen/Fruen un Jungen/Männer ieselen Rehte hen. verwenen im Zusmmenhng mit Geshleht un Rollen eine shlihe un wertshätzene Sprhe. können Geshlehterrollen (z.b. Merkmle, Stereotypen, Verhlten) eshreien un hinterfrgen sowie Vorurteile un Klishees in Alltg un Meien erkennen. MI...e Nhfolgene Kompetenzen: ERG.5., ERG.5. Lehrpln Volksshule Thurgu Ferur 06

33 Fhereihslehrpln Ntur, Mensh, Gesellshft Kompetenzufu. Tiere, Pflnzen un Leensräume erkunen un erhlten. Die Shülerinnen un Shüler können Tiere un Pflnzen in ihren Leensräumen erkunen un okumentieren sowie s Zusmmenwirken eshreien. BNE - Ntürlihe Umwelt un Ressouren Tiere, Pflnzen, Leensräume.. können ilhft rstellen un erläutern, welhe Pflnzen un Tiere in seler erkuneten Leensräumen vorkommen. können Leewesen ihren typishen Leensräumen zuornen (z.b. Wiese: Wilkräuter, Gräser, Insekten, Regenwurm, Käfer). können nhegelegene Leensräume un eren Leewesen erkunen (z.b. mit Msst, Felsteher, Lupe, Bestimmungsuh) un ihre Forshungsresultte protokollieren sowie s Zusmmenleen eshreien. können erklären, welhe Tiere oer Pflnzen voneinner hängig sin un Vermutungen üer Wehselwirkungen zwishen Leewesen nstellen (z.b. Weiher: Amphiien, Reiher, Süsswsserfishe, Müken; Nhrungsketten). e können zu Wehselwirkungen in Leensräumen Informtionen smmeln un shemtish rstellen (z.b. Nhrungsnetze, Räuer-Beute Beziehung). MI... BG..A.. Nhfolgene Kompetenzen: NT.9., NT.9., NT.9., RZG... Die Shülerinnen un Shüler können ie Beeutung von Sonne, Luft, Wsser, Boen un Steinen für Leewesen erkennen, rüer nhenken un Zusmmenhänge erklären. EZ - Zusmmenhänge un Gesetzmässigkeiten (5) BNE - Ntürlihe Umwelt un Ressouren Ntürlihe Grunlgen für Leewesen.. Ferur 06 können Einflüsse von Liht, Wärme, Luft, Wsser, Boen un Steinen uf s Whstum un ie Leensweise von Pflnzen un Tieren n lltgsnhen Beispielen explorieren un Ergenisse zu rstellen un eshreien. können Vermutungen nstellen un erkennen, welhe Beeutung Sonne/Liht, Luft, Wsser, Boen, Steine für Pflnzen, Tiere un Menshen hen un ws sie zum Leen ruhen. können n Beispielen in er eigenen Umgeung Anpssungen von Pflnzen un Tieren n ie ntürlihen Grunlgen erkunen un untersuhen, Ergenisse ornen sowie kommentieren (z.b. Frühlüher, Tiere m un im Wsser, Pflnzen n vershieenen Stnorten). Lehrpln Volksshule Thurgu

34 Fhereihslehrpln Ntur, Mensh, Gesellshft Kompetenzufu können typishe Merkmle un s Vorkommen von Gesteinen, Boen, Wsser in er eigenen Umgeung erkunen, Vergleihe zwishen usgewählten Stnorten un Leensräumen nstellen un Ergenisse okumentieren (z.b. n Gewässern, in einer Kiesgrue, im Wl). e können Einflüsse von Sonne/Liht, Luft, Wärme, Wsser, Boen uf s Whstum un ie Leensweise von Pflnzen un Tieren untersuhen, Beohtungen üer längere Zeit vornehmen, Ergenisse festhlten un rstellen. f können vershieene Phänomene un Merkmle zu Sonne/Liht, Luft, Wärme, Wsser, Boen, Gesteine in Beziehung stellen un strukturieren sowie Erkenntnisse rus erklären un einornen. Phänomene un Merkmle: Umwnlung, Lihtstrhlung, Wärmestrhlung, Erwärmung un Akühlung, Verunstung un Konenstion; Wsser un Wsserkreisluf; Aufu von Boenshihten g können usgewählten Frgen zu Einflüssen un Zusmmenhängen von Nturgrunlgen uf ie Leensweise von Tieren, Pflnzen un Menshen nhgehen, Informtionen zu ershliessen, Fhpersonen efrgen sowie Ergenisse un Erkenntnisse ornen, hrkterisieren un erklären. Nhfolgene Kompetenzen: NT.9., NT.9., NT.9., RZG..4, RZG... Die Shülerinnen un Shüler können Whstum, Entwiklung un Fortpflnzung ei Tieren un Pflnzen eohten un vergleihen. Whstum, Entwiklung, Fortpflnzung.. können s Whstum von Pflnzen un Tieren us er eigenen Umgeung eohten un von ihren Beohtungen erihten. können Whstum un Entwiklung ei Pflnzen un Tieren eohten, zeihnen un eshreien. Entwiklung er Rupe üer ie Puppe zum Shmetterling; Blüten un Frühte von Pflnzen können ei Tieren Besonerheiten zur Siherung es Fortestns erkennen, vergleihen un Untershiee eshreien (z.b. Entwiklung im Ei-shlüpfen, Entwiklung im Beutel, Entwiklung im Tierlei-leengeären). können Informtionen zur Bestäuung von Pflnzen ershliessen un rstellen sowie Smenkeimung, Whstum un Verreitung ei Pflnzen erforshen (z.b. Verreitungsrten: Win, Tiere, Wsser, Mensh). Stueutel, Pollen, Fruhtknoten, Stempel, Nre, Fruht, Smen, Keimung e können Informtionen zu Whstum, Entwiklung un Fortpflnzung von Säugetieren ershliessen un festhlten (z.b. in Stekriefen). f können ie Fortpflnzung, s Whstum un ie Entwiklung von Tieren eohten un eshreien. Entwiklung er Amphiien von er Kulquppe zum Frosh; Entwiklung von er Kiementmung zur Lungentmung Nhfolgene Kompetenzen: NT.8., NT.8. Lehrpln Volksshule Thurgu Ferur 06

35 Fhereihslehrpln Ntur, Mensh, Gesellshft Kompetenzufu 4. Die Shülerinnen un Shüler können ie Artenvielflt von Pflnzen un Tieren erkennen un sie ktegorisieren. Artenvielflt un Ornungssysteme..4 können usgewählte Pflnzen- oer Tiergruppen uf ihre Eigenshften untersuhen sowie Gemeinsmkeiten un Untershiee eshreien (z.b. Vögel hen ein Gefieer, Reptilien eine Hut us Hornshuppen). können usgewählte Zuornungen von Pflnzen un Tieren mithilfe ihrer Merkmle vornehmen. Neläume/Luäume; Wiltiere/Nutztiere/ Heimtiere können Gemeinsmkeiten un Untershiee von Pflnzen un Tieren (z.b. Singvögel, Wsservögel, Greifvögel, Eulen; Zugvögel/Stnvögel) mit geeigneten Instrumenten untersuhen (z.b. Lupe, Felsteher, Bestimmungsuh), Vergleihe nstellen sowie Informtionen zu suhen un wieergeen. können Merkmle von Pflnzen un Tieren eshreien, ie iesen erluen, in einem estimmten Leensrum zu leen (z.b. Fell es Mulwurfs ist n s Leen in Grgängen ngepsst). e können Pflnzen, Pilze oer Tiere eigenen Ornungssystemen zuornen un ie verweneten Kriterien egrünen. Kriterien von Ornungssystemen; Merkmle von Pflnzen: Blttformen, Blütenufu, Wuhsformen; ntomishe Merkmle von Tieren f können geräuhlihe Ornungssysteme nutzen (z.b. krutige/holzige Pflnzen; Insekten: Shmetterlinge, Ameisen, Heushreken, Liellen, Käfer, Fliegen, Wespen). Nhfolgene Kompetenz: NT Die Shülerinnen un Shüler können Vorstellungen zur Geshihte er Ere un er Entwiklung von Pflnzen, Tieren un Menshen entwikeln. Ergeshihte..5 Ferur 06 können ihre Vorstellungen zur Geshihte er Ere un von Leewesen nherzählen (z.b. us Geshihten, Berihten, Bilerühern) un in eigene zeitlihe Vorstellungen einornen. können Vermutungen zur Entwiklung un Veränerung von Leewesen nstellen un im Austush Vorstellungen für sih klären un entwikeln. können eigene Vorstellungen zur Geshihte er Ere un von Leewesen en Drlegungen un Drstellungen gegenüerstellen (z.b. in Shühern, in Museen) un Erkenntnisse rus sowie zeitlihe Dimensionen zu eshreien un erläutern. Lehrpln Volksshule Thurgu MI... MI...e

36 4 Fhereihslehrpln Ntur, Mensh, Gesellshft Kompetenzufu können rele un fiktionle Drlegungen zur Geshihte er Ere un von Leewesen (z.b. in Shühern, Filmen, Comis) nhn von vorgegeenen Kriterien vergleihen un untersheien sowie ei üer ie Herkunft un Verlässlihkeit von Informtionen nhenken. MI...e MI - e können Informtionen zu Entwiklungen un Veränerungen er Ere un er Leewesen zeitlih einornen un moellrtig Vorstellungen zu zeitlihen Dimensionen sowie zu Prozessen strukturieren. Epohen er Ergeshihte, Entwiklung un Veränerung von Leewesen BNE - Ntürlihe Umwelt un Ressouren f können Spuren er Entwiklung er Lnshft un von Leewesen in er Wohnregion erkunen sowie iese räumlih un zeitlih einornen (z.b. Prozess, Veränerung, Afolge). 6. Die Shülerinnen un Shüler können Einflüsse es Menshen uf ie Ntur einshätzen un üer eine nhhltige Entwiklung nhenken. BNE - Ntürlihe Umwelt un Ressouren Beziehungen Ntur - Mensh..6 können eigene Beziehungen zu Leensräumen, Pflnzen un Tieren whrnehmen un eshreien (z.b. Pflege, Umgng, Wertshätzung, Respekt). können künstlihe Leensräume etrhten, eohten, eshreien un üer eigene Erfhrungen un Erlenisse erihten (z.b. Tiere im Hus, im Zoo). können ntürlihe Leensräume mit künstlihen Leensräumen vergleihen, Untershiee eshreien un ei üer ie Leenssitution von Pflnzen un Tieren nhenken. können eim Anu von Pflnzen un ei er Hltung von Heimtieren Aufgen un Mitverntwortung üernehmen (z.b. Tierhltung un Pflnzennu in er Shule). e können in Leensräumen er Wohnregion erkunen un okumentieren, wie Menshen ie Leensweise un ie Leensräume von Pflnzen un Tieren gestlten, nutzen un veränern. f können eigene Hnlungs- un Verhltensweisen (z.b. im Umgng mit Hustieren, ei Freizeitktivitäten im Wl, m un im Wsser) en Leenseürfnissen von Pflnzen un Tieren gegenüerstellen un einshätzen. g können untershielihe Beziehungen un Verhltensweisen von Menshen zu Pflnzen, Tieren un ntürlihen Leensräumen eshreien un vergleihen un us vershieenen Perspektiven etrhten. können Shutz- un Verhltensregeln zu Pflnzen un Tieren nwenen. Regeln zum Shutz er Tiere, geshützte Pflnzen, Verhlten in Nturshutzgeieten h können üer en Nutzen von Pflnzen un Tieren für ie Menshen nhenken (ökonomish, ästhetish, für Gesunheit un Wohlefinen). können zu Einflüssen es Menshen uf ie Ntur möglihe Folgen shätzen, Erkenntnisse zu ornen un üer eigene Verhltens- un Hnlungsweisen nhenken. Lehrpln Volksshule Thurgu Ferur 06

37 Fhereihslehrpln Ntur, Mensh, Gesellshft Kompetenzufu. 5 Stoffe, Energie un Bewegungen eshreien, untersuhen un nutzen. Die Shülerinnen un Shüler können Erfhrungen mit Bewegungen un Kräften eshreien un einornen. EZ - Lernen un Reflexion (7) Bewegungen un Kräfte.. können Ojekte uf vershieene Arten in Bewegung ringen un üer ie Untershiee sprehen (z.b. Spielzeuguto, Shukel, Bll: rollen, prellen, werfen; Feer ufziehen). können s Phänomen Gleihgewiht usproieren, Vermutungen nstellen un iese üerprüfen (z.b. Wippe im Gleihgewiht hlten, siher stehen eim Blnieren, Gleihgewiht un Ungleihgewiht eim Spielen mit Buklötzen). können Wirkungen von Kräften in Alltgssprhe eshreien (z.b. Ojekte ewegen: ziehen, nstossen, heen, fllen lssen). TTG..A.. können vershieene Heelwirkungen usproieren un Erfhrungen ustushen (z.b. m eigenen Körper, ei einer Wippe, Bumshere, Nussknker, Znge). TTG..B..4 e können ie Funktionsweise von Heeln erläutern un im Alltg gezielt nwenen (z.b. etws Shweres nheen, nhe m Körper trnsportieren). f können Zeiten un Streken messen un rstellen sowie Messgenuigkeiten einshätzen (z.b. Strekenmessung: Anzhl Shritte vs. Messn). MA..A..f g können Geshwinigkeiten estimmen un vergleihen (z.b. Shneke, Bh, Velo; Vergleih mithilfe von Zeit-Weg-Digrmmen) sowie Geshwinigkeitsänerungen eshreien. MA..A..e h können s Zusmmenspiel von Grösse un Rihtung von Kräften erkennen un n lltgsnhen Beispielen erläutern (z.b. Ziehen eines shweren Shlittens mit kurzer Shnur, Flughn eim Bllwurf). TTG..B..4 TTG..B..4 Nhfolgene Kompetenz: NT.5. Ferur 06 Lehrpln Volksshule Thurgu

38 6 Fhereihslehrpln Ntur, Mensh, Gesellshft Kompetenzufu. Die Shülerinnen un Shüler können ie Beeutung von Energie un Energieumwnlungen im Alltg erkennen, eshreien un reflektiert hneln. EZ - Zusmmenhänge un Gesetzmässigkeiten (5) Energie un Energieumwnlungen.. können Prozesse er Energieumwnlung whrnehmen un rüer sprehen (z.b. ie ufgezogene Feer treit s Spielzeuguto n, ie Kugel in er Kügelihn wir eim Hinunterrollen immer shneller, Wsser wir wrm/kühlt ). können Vorkommen un Beeutung von Energie im Alltg eshreien (z.b. Nhrung liefert uns ie Energie, ie wir enötigen; ohne elektrishe Energie könnten elektrishe Geräte niht etrieen weren). BNE - Ntürlihe Umwelt un Ressouren können vershieene Energieformen (z.b. Bewegungs-, Lge-, elektrishe, thermishe, hemishe Energie) enennen un estimmten Energieträgern oer Anwenungen im Alltg zuornen (z.b. Win, Wsser, Sonnenstrhlung, Holz, Eröl, Nhrung). TTG..B..5 können Informtionen zu Arten er Bereitstellung un Speiherung von Energie ershliessen un verreiten (z.b. Photovoltiknlge, Btterie, Stusee). TTG..B..5 e können Energiewnler erkennen un eren Wirkung ohne genue Kenntnis von Bu un Funktion erläutern (z.b. Genertor wnelt Bewegungsenergie in elektrishe Energie um). TTG..B..5 f können energieewusstes Verhlten eshreien un ies egrünen (z.b. elektrishe Energie: Lift-Treppe, Heizung-Kleiung, Stn-y vs. Gerät gnz usgeshltet). Nhfolgene Kompetenzen: NT.4., NT.4., RZG..4. Die Shülerinnen un Shüler können Stoffe im Alltg un in ntürliher Umgeung whrnehmen, untersuhen un ornen. EZ - Whrnehmung () Stoffe un Stoffeigenshften.. können Ojekte un Stoffe us er Alltgswelt whrnehmen un eren Eigenshften eshreien (z.b. fein, weih, elstish, klt, shwer, flüssig, shwimmt, rennt, tönt, rollt; gefährlih/ungefährlih). können Beshffenheit von Stoffen un Ojekten erforshen un eshreien (z.b. Holz, Steine, Kunststoffe) sowie Gefhren hinsihtlih mögliher Verletzungen oer Sheshäigungen erkennen (z.b. Reinigungsmittel, spitziges Werkzeug). können Ojekte un Stoffe us er Alltgswelt smmeln un nh Mteril, Gestlt, Beshffenheit, Fre un Verwenungszwek ornen (z.b. Spielzeug, Werkzeug, Hushltgegenstäne, Bumterilien). können mit Ojekten un Stoffen lorieren un ihre Erkenntnisse festhlten (z.b. Verhlten gegenüer Mgnet, Verhlten im Wsser: shwimmen, sinken; Wärmeleitfähigkeit, elektrishe Leitfähigkeit). Lehrpln Volksshule Thurgu BNE - Gesunheit Ferur 06

39 Fhereihslehrpln Ntur, Mensh, Gesellshft Kompetenzufu 7 e können Informtionen zu Stoffen ershliessen (z.b. urh eigene Untersuhungen, mithilfe von Meien) un können ie Ergenisse okumentieren (z.b. Stekriefe zu Stoffen: Fre, Glnz, Härte, Verformungen, Grösse, Leitfähigkeit, Tempertur, Aggregtzustn). Stoffeigenshften f können Eigenshften von Stoffen mithilfe von Anlogien oer einfhen Moellen erläutern un vernshulihen (z.b. Aggregtzustäne mit em Moell er kleinsten Teilhen erklären; Mgnetisierung mit em Moell er Elementrmgnete zeigen). MI...e Nhfolgene Kompetenzen: NT.., RZG Die Shülerinnen un Shüler können Stoffe ereiten, veränern un nutzen. EZ - Zusmmenhänge un Gesetzmässigkeiten (5) Stoffereitungen un Stoffveränerungen..4 können Ojekte un Stoffe ngeleitet ereiten (z.b. Nüsse knken, mhlen; Frun Aromstoffe us Teelättern lösen). können Ojekte un Stoffe ereiten oer veränern un üer s Verfhren erihten (z.b. Fruhtsft pressen, us Rhm Butter shlgen, Whs shmelzen un Kerzen ziehen). können nutzre Stoffe us em Boen oer em Wsser urh einfhe Trennverfhren gewinnen (z.b. sieen, ufshlämmen, seimentieren, filtrieren, verunsten). können Stoffveränerungen ls Verfhren eshreien un eren Nutzung im Alltg erklären (z.b. rennen, verrennen, verkohlen; Zuker shmelzen, in Wsser uflösen; Beeren zu Konfitüre verreiten; Slzwsser uskristllisieren). Nhfolgene Kompetenzen: NT.., NT.., NT.. Ferur 06 Lehrpln Volksshule Thurgu

40 8 Fhereihslehrpln Ntur, Mensh, Gesellshft Kompetenzufu.4 Phänomene er eleten un uneleten Ntur erforshen un erklären. Die Shülerinnen un Shüler können Signle, Sinne un Sinnesleistungen erkennen, vergleihen un erläutern. EZ - Bewegung un Motorik () Signle, Sinne, Sinnesleistungen.4. können im Alltg geräuhlihe Signle erkennen un eren Beeutung eshreien (z.b. Sirene er Feuerwehr, Verkehrsmpel, Hnzeihen). können Sinne, Sinnesorgne un Sinnesleistungen erforshen un Alltgserfhrungen eshreien. Ohr, Hören; Auge, Sehen; Zunge, Shmeken; Nse, Riehen; Hut, Fühlen un Tsten können usgewählte Signle es Körpers un Rektionen ruf whrnehmen, einshätzen un entsprehen hneln (z.b. Gänsehut, frieren, wrm nziehen; Gefhr erkennen, remsen, Bremsweg; strke Sonneneinstrhlung, linzeln, Sonnenrille trgen). können Signle, Reizrkeit un Rektionen von Pflnzen un Tieren erkennen (z.b. Hinwenung zur Sonne, Rektion ei Berührung, trnen, wrnen). e können Informtionen zu Möglihkeiten un Grenzen von Sinnesleistungen ershliessen (z.b. Fettenugen; Geruhssinn un Gehör es Hunes) un Folgen von Beeinträhtigungen shätzen (z.b.shleht oer gr niht hören/sehen, Geärensprhe, Brilleshrift). f können Besonerheiten, Untershiee un Zusmmenhänge vershieener Sinnesleistungen un Signle eohten, eshreien un erklären (z.b. Zusmmenhänge zwishen riehen, sehen, shmeken; erst sieht mn en Blitz, nn hört mn en Donner). Nhfolgene Kompetenz: NT.6.. Die Shülerinnen un Shüler können kustishe Phänomene vergleihen un untersuhen. EZ - Whrnehmung () MU..A. Akustishe Phänomene, Ohr.4. 4 können Shllquellen un kustishe Phänomene erkunen un eshreien (z.b. Rushen es Wles oer Bhs, Singen er Vögel un Menshen, Kühengeräushe, Bu- oer Verkehrslärm, Stille). können Ieen für Shutzmssnhmen gegen lute un nhltene Geräushe entwikeln un eren Wirkung einshätzen (z.b. Kopfhörer, Ohrstöpsel, Lärmshutzwäne). Lehrpln Volksshule Thurgu BNE - Gesunheit MU..C.. Ferur 06

41 Fhereihslehrpln Ntur, Mensh, Gesellshft Kompetenzufu 9 können en Zusmmenhng zwishen Shwingungen un Tönen erforshen un eshreien (z.b. Luftewegung mit flkerner Kerze vor shwingener Memrn ei er Lutspreherox). können Merkmle es Ohrs enennen sowie ie jeweiligen Vorgänge un Funktionen eshreien. Ohr: Ohrmushel, Gehörgng, Trommelfell können kustishe Phänomene erforshen sowie einfhe Gesetzmässigkeiten ufzeigen un erklären (z.b. Shllusreitung: Eho enötigt Zeit; Verstärkung: Shlltrihter; Dämmung: Vorhng, Teppih). MU.4.C.. e können en Zusmmenhng zwishen intensiver Gehörelstung (Duer, Lutstärke) un Hörshäen herstellen un n konkreten Beispielen im Alltg ufzeigen. BNE - Gesunheit MU..C.. Nhfolgene Kompetenz: NT.6.. Die Shülerinnen un Shüler können optishe Phänomene erkennen un untersuhen. EZ - Zusmmenhänge un Gesetzmässigkeiten (5) Optishe Phänomene, Auge.4. können vershieene Lihtquellen untersheien un enennen (z.b. Sonne, Lmpe, Sheinwerfer, Kerze, Feuer). können Phänomene zu Liht un Shtten ngeleitet untersuhen, vergleihen un eshreien. können ie äusseren Merkmle es Auges enennen un ie jeweiligen Vorgänge un Funktionen eshreien. Auge: Augenrue, Augenli mit Wimpern, Tränenflüssigkeit, Hornhut, Binehut können Hnlupe, Binokulrlupe un Felsteher in vershieenen Situtionen gezielt einsetzen un verwenen. e können en prinzipiellen Aufu es Auges eshreien un ein einfhes Augenmoell herstellen (z.b. Lohkmer). f können optishe Phänomene untersuhen un eshreien (z.b. Spiegeliler, Lihtrehung: Üergng Wsser-Luft, Prism, Ailungen in er Lohkmer). g können optishe Phänomene mithilfe es Moells es Lihtstrhls zw. Lihtünels rstellen. Moell es Lihtstrhls zw. Lihtünels Nhfolgene Kompetenzen: NT.6., NT.6. Ferur 06 Lehrpln Volksshule Thurgu 4

42 40 Fhereihslehrpln Ntur, Mensh, Gesellshft Kompetenzufu 4. Die Shülerinnen un Shüler können Wetterphänomene eohten, sih üer Nturereignisse informieren sowie entsprehene Phänomene un Shverhlte erklären. EZ - Lernen un Reflexion (7) Wetter un Witterung.4.4 können üer eigene Erlenisse un Erfhrungen mit untershielihem Wetter erihten. können whrnehmen un erkennen, welhe Beeutung untershielihes Wetter für uns un für nere Menshen ht (z.b. für ie Areit, für Freizeit un Ferien, für ie Lnwirtshft). können einfhe Wetterphänomene eohten un untersheien un ei eigene Erkenntnisse festhlten un rstellen (z.b. Bewölkung, Win, Nieershlg). können Wetterphänomene un typishe Merkmle zu eshreien, vershieenen Jhreszeiten zuornen sowie mit eigenen Erfhrungen un Beohtungen verinen (z.b. Wolken, Win, Nieershlgsformen, Temperturveränerungen). e können Beohtungen, Messungen un Versuhe zu Wetterelementen urhführen, Ergenisse ornen, Messergenisse in Digrmmen rstellen sowie Shverhlte zu festhlten un kommentieren. Wetterelemente: Tempertur, Bewölkung, Nieershlg, Win, Luftruk MI - f können Wetterprognosen lesen, Merkmle zu Wetterlgen einornen un für ie Plnung eigener Vorhen nutzen (z.b. Freizeit, Shulreise). können Verhltensregeln ei untershieliher Witterung nwenen (z.b. Shutz vor Blitzshlg, Hgel, Sturmwine). MI - g können usgewählten Frgen, Merkmlen un einfhen Zusmmenhängen zu Wetter un Witterung nhgehen, Ergenisse strukturieren un einornen sowie Vorstellungen zu moellrtig rstellen (z.b. zu Wetterfronten, Gewitter). Nturereignisse un Nturgefhren können usgehen von Erzählungen, Berihten un Bilern zu Nturereignissen eigene Vorstellungen entwikeln un üer eigene Erfhrungen erihten. können Shutz- un Verhltensregeln für Kiner ei Nturereignissen erkennen un für sih nwenen (z.b. n Gewässern, im Shnee, ei Wetterereignissen wie Gewitter un Strkregen). können Spuren von Nturereignissen in er eigenen Umgeung etrhten un erkennen, zu Vermutungen nstellen, ws sih ereignet ht sowie einshätzen, ws Menshen gefähren un shützen knn. Lehrpln Volksshule Thurgu BNE - Gesunheit Ferur 06

43 Fhereihslehrpln Ntur, Mensh, Gesellshft Kompetenzufu 4 können eigene Vorstellungen un Erfhrungen mit Informtionen un Berihten zu Nturereignissen in Verinung ringen un rus Merkmle un Prozesse ei Nturereignissen erkennen un enennen. Üershwemmungen, Lwinen, Sturmwetter, Veränerungen urh Nturereignisse früher un heute Unter shuletg.h finen Sie geeignete thurguspezifishe Lerninhlte. e können Shutz- un Verhltensregeln im Zusmmenhng mit Nturereignissen einornen, einshätzen un in entsprehenen Situtionen nwenen. Verhltensregeln ei BNE - Gesunheit Gewittern, eim Ben, Skifhren, unterwegs in en Bergen Nhfolgene Kompetenzen: RZG.., RZG.. 5. Die Shülerinnen un Shüler können Ersheinungen uf er Ere un Bewegungen von Himmelskörpern whrnehmen, eshreien un erklären. EZ - Zusmmenhänge un Gesetzmässigkeiten (5) Ere un Universum.4.5 können eigene Vorstellungen zu Himmel, Himmelskörpern un Weltll eshreien un vergleihen. können Ersheinungen m Tg- un Nhthimmel eohten, eshreien, rstellen un erklären. Sonnenluf, Mon, Sterne können Frgen zur Ere ls Plnet un zu Himmelskörpern ereiten un klären, Informtionen zu ershliessen sowie Ergenisse rstellen (z.b. zu Tg- un Nhtverteilungen n vershieenen Orten uf er Ere, zu Phänomenen un Eigenshften von usgewählten Himmelskörpern un eren Bewegungen). können Beohtungen zum Tg- un Nhthimmel üer längere Zeit vornehmen un Ergenisse zu ornen un strukturieren (z.b. Tg un Nht, Jhreszeiten, Monphsen, uffällige Sterne). e können Phänomene zu Ere, Mon, Plneten, Sonne un Sterne uf einfhe Moelle üertrgen un ei Merkmle un Zusmmenhänge zu Bewegungen sowie räumlihen un zeitlihen Situtionen eshreien, erklären un verknüpfen. Moelle: Bewegungen er Ere, Ere im Sonnensystem, Dimensionen es Universums f können zu usgewählten Frgen zu Ere, Himmelskörpern un Universum Informtionen ershliessen, Shverhlte untersuhen sowie Erkenntnisse zusmmenstellen, ornen un rstellen (z.b. zu Glxien, Sternen, Sternilern, Plneten, Kometen, zu Rum un Zeit im Universum, zu eeutenen Astronominnen un Astronomen). MI...f Nhfolgene Kompetenz: RZG.. Ferur 06 Lehrpln Volksshule Thurgu 4

44 4 Fhereihslehrpln Ntur, Mensh, Gesellshft Kompetenzufu.5 Tehnishe Entwiklungen un Umsetzungen ershliessen, einshätzen un nwenen. Die Shülerinnen un Shüler können Alltgsgeräte un tehnishe Anlgen untersuhen un nhkonstruieren. Funktion von Geräten un Anlgen.5. können urh Spielen un Ausproieren enteken un eshreien, wie Alltgsgeräte tehnish ufgeut sin un funktionieren (z.b. Spielgeräte, einfhe Hushltgeräte un Werkzeuge, Shloss un Shlüssel, Regenshirm). können spielerish un moellrtig tehnishe Geräte un Anlgen nhkonstruieren (z.b. Türme, Brüken, Wippe, Blkenwge) un ei Vermutungen zu Konstruktion un Funktion nstellen sowie rele Beispiele suhen un eshreien (z.b. uf em Spielpltz, im Shulzimmer, uf em Shulweg, ei Bustellen). können Alltgsgeräte untersuhen un ei einfhe nturwissenshftlihe un tehnishe Prinzipien erkennen un erläutern (z.b. Gleihgewiht ei Wippe, Blkenwge, Stilität ei Brüken, Türmen, Muern, Heel ei Shere, Znge, Hmmer). können zentrle Elemente von Konstruktionen ei Buten un tehnishen Geräten un Anlgen enteken, moellrtig nhkonstruieren un rstellen (z.b. Winkel-, Zikzk- un U-Profile us Ppier un Krton, Umlenkrollen mit Fenspulen, Ausgleihsgewihte ei Brrieren, Zugrüken, Fllshirm, Heissluftllon). e können zu usgewählten Geräten, Mshinen, Buten un Anlgen Informtionen üer Konstruktionsweisen von früher un heute ershliessen, Entwiklungen vergleihen un einornen (z.b. mehnisher Antrie-elektrisher Antrie, Dmpfmshinemoerner Verrennungsmotor; Lohkmer-moerner Fotopprt). TTG..B..4 TTG..B..4 f können ei tehnishen Geräten, Buten un Anlgen nturwissenshftlihe un tehnishe Prinzipien erkennen, ie Funktionsweisen eshreien un erklären (z.b. Konstruktionsweisen ei Fhrr, Krn, Rueroot, Brriere). Heel, Umlenkrolle, Keil, shiefe TTG..B..4 TTG..B..4 TTG..A.. TTG..B..4 Eene, Gleihgewiht, Stilität, Bewegung Nhfolgene Kompetenz: NT.. 5 Lehrpln Volksshule Thurgu Ferur 06

45 Fhereihslehrpln Ntur, Mensh, Gesellshft Kompetenzufu. Die Shülerinnen un Shüler können elektrishe un mgnetishe Phänomene sowie eren tehnishe Anwenungen untersuhen. 4 EZ - Zusmmenhänge un Gesetzmässigkeiten (5) Elektrishe Phänomene un tehnishe Anwenungen.5. können ie eien Pole einer Btterie untersheien un entsprehen rihtig einsetzen (z.b. Tshenlmpe, tterieetrieenes Spielzeug). TTG..B..5 können einfhe Stromkreise ufuen un ie einzelnen Bestnteile enennen. TTG..B..5 TTG..B..5 können elektrishen Strom ls ewegte kleinste Teilhen eshreien un ie Anlogie zu strömenem Wsser herstellen un erklären. können verzweigte Stromkreise ls Serie- oer Prllelshltung ufuen, usproieren, ie Buteile enennen un n Alltgsgeräten wieer erkennen (z.b. ei Spielgeräten, Beleuhtung). Serie- un Prllelshltung von Stromkreisen TTG..B..5 e können Stromkreise shemtish rstellen sowie einfhe Shltpläne lesen un umsetzen. Stromkreise können mithilfe eines einfhen Stromkreises experimentell zeigen, welhe Mterilien elektrish leiten un welhe niht. elektrishe Leitfähigkeit TTG..B..5 f können untersuhen un rstellen, wie sih Veränerungen in Stromkreisen uswirken (z.b. shwähere Btterie, zwei sttt ein Lämphen, in Serie sttt prllel). TTG..B..5 Mgnetishe Phänomene un tehnishe Anwenungen.5. können vershieene Mgnete un Mgnetspielzeuge untersuhen un s Verhlten eshreien: stossen sih, ziehen sih n, nihts pssiert. können eshreien, ss Mgnete immer zwei Pole hen, ss sih gleihe Pole stossen un ss sih ungleihe Pole nziehen. Mgnet, Mgnetpole können ie Wirkung von Mgneten uf vershieene Mterilien untersuhen (z.b. messen, ei welhem Astn eine Büroklmmer ngezogen wir; mgnetishe Türshliesser un Trgkrft von mgnetishen Hken prüfen). mgnetishe Anziehung, Astossung; Wehselwirkung von Mgneten untereinner können einfhe Elektromgnete unter Anleitung uen un nwenen (z.b. Shrue mit Drht umwikeln un n Btterie nshliessen). Elektromgnet e können Anwenungen von Mgneten un Elektromgneten im Alltg erkennen un erklären (z.b. Kompss regiert uf Mgnetfel er Ere, Inuktionskohfel). Nhfolgene Kompetenzen: NT.5., NT.5. Ferur 06 Lehrpln Volksshule Thurgu 5

46 44 Fhereihslehrpln Ntur, Mensh, Gesellshft Kompetenzufu. Die Shülerinnen un Shüler können Beeutung un Folgen tehnisher Entwiklungen für Mensh un Umwelt einshätzen. TTG..B. Beeutung un Folgen von tehnishen Entwiklungen.5. können m Beispiel von Geräten us ihrer Alltgswelt erzählen, wozu sie uns ienen un ws sie uns im Alltg erleihtern (z.b. zu Huse, uf Spielplätzen, uf Bustellen). können vermuten, wie es zu Erfinungen un Entwiklungen von Geräten gekommen ist (z.b. Bkofen, Mixer, Bügeleisen, Regenshirm, Kugelshreier, mehnishe un elektrishe Geräte). können ie Beeutung von tehnishen Entwiklungen von Geräten un Anlgen für s Leen im Alltg heute erkennen un einshätzen (z.b. Armnuhr, elektrishe Zhnürste, Geshirrspüler, Seilhnen, Bumshinen, Internet). BNE - Ntürlihe Umwelt un Ressouren TTG..A.. können Informtionen zu Erfinerinnen un Erfinern un ihren tehnishen Entwiklungen ershliessen un rstellen (z.b. Mroni - Rio; Frnklin Blitzleiter). MI...e TTG..A.. e können Phänomene un Dinge in er Ntur ls Voril für tehnishe Entwiklungen erkennen, vergleihen un zuornen (z.b. Bionik: Vogelflügel - Flugzeugflügel, Kletten Klettvershluss, Kälte- un Wärmeshutz ei Pflnzen un Tieren un ei tehnishen Geräten). f können tehnishe Anwenungen von früher un heute vergleihen, einornen un einshätzen, ws sih urh im Alltg für ie Menshen un ie Umwelt veränert ht (z.b. Beleuhtung, Heizung, Buen, Verkehr, Kommuniktionsmöglihkeiten). Beeutung TTG..A.. BNE - Ntürlihe Umwelt un Ressouren TTG..A.. tehnisher Entwiklungen für s Alltgsleen g können ngeleitet Informtionen zur Beeutung eines für ie Nturwissenshften wihtigen Geräts reherhieren un okumentieren (z.b. Entwiklungen in er Meizin urh s Mikroskop, Veränerungen es Biles zu Ere un Universum urh s Fernrohr). MI TTG..A.. Nhfolgene Kompetenzen: NT.., NT.. 5 Lehrpln Volksshule Thurgu Ferur 06

47 Fhereihslehrpln Ntur, Mensh, Gesellshft Kompetenzufu.6 45 Areit, Prouktion un Konsum - Situtionen ershliessen. Die Shülerinnen un Shüler können untershielihe Areitsformen un Areitsplätze erkunen. EZ - Lernen un Reflexion (7) BNE - Wirtshft un Konsum Beeutung er Areit, Areitswelten.6. können vershieene Areitsorte in er Umgeung erkunen un üer Tätigkeiten, typishe Areitsgeräte, Areitskleiung erihten. können Gemeinsmkeiten un Untershiee von Husreit, Erwersreit un Freiwilligenreit eshreien (z.b. Leistung, Lohn). können Areitsteilung ngeleitet orgnisieren sowie üer s Resultt un ie Verteilung er Areit nhenken (z.b. Shulfest, Verkufsstn). können Areiten von Fruen un Männern vergleihen, Untershiee enennen un Üerlegungen zur Beseitigung von Ungerehtigkeiten iskutieren (z.b. ungleihe Whlmöglihkeiten un Chnen). e können Areitsformen un Areitszeitmoelle n usgewählten Areitsplätzen erkunen un Untershiee eshreien (z.b.hn-, Kopf-, Mshinenreit, Dienstleistung zw. Voll-, Teilzeitreit, Areit uf Aruf). Areit ls Tätigkeit, Areit ls Ergenis f kennen Grüne für Erwerslosigkeit un möglihe Folgen für en Einzelnen un ie Fmilie (z.b. Veränerungen erufliher Anforerungen). BNE - Geshlehter un Gleihstellung Nhfolgene Kompetenzen: WAH.., WAH... Die Shülerinnen un Shüler können Berufswelten erkunen un Berufe nh usgewählten Kriterien eshreien. BNE - Wirtshft un Konsum Beruflihe Orientierung.6. Ferur 06 können eigene Vorstellungen zu Berufen us em fmiliären un weiteren Umfel eshreien (z.b. Tätigkeiten) un Berufe enennen. können Informtionen zu untershielihen Berufen smmeln un nh Merkmlen ornen (z.b. Areitsort, Tätigkeiten, Hilfsmittel, Kleiung, Areitsresultte). können eigene Interessen für Berufe eshreien un sih üer Trumerufe sowie Rolleniler ustushen (z.b. Männer- un Fruenerufe). können Fruen un Männer zu ihrer Berufsreit efrgen un ie Beeutung er Berufsreit für s fmiliäre Leen erkennen. Lehrpln Volksshule Thurgu MI - Reherhe un Lernunterstützung 6

48 46 Fhereihslehrpln Ntur, Mensh, Gesellshft Kompetenzufu e können nhn von Kriterien usgewählte Berufe vergleihen un ie Ausilungswege zu iesen Berufen eshreien (z.b. Tätigkeiten, Anforerungen, Lufhn, Weiterilung).. Die Shülerinnen un Shüler können ie Prouktion un en Weg von Gütern eshreien. Verreitung von Rohstoffen, Prouktion von Gütern.6. kennen untershielihe Rohstoffe un können üer eren Beeutung im Alltg nhenken (z.b. Holz, Wsser, Lehm). können n Beispielen er täglihen Versorgung ie Verreitung von Rohstoffen zu Proukten verfolgen un eshreien (z.b. Apfel - Apfelsft, Getreie - Brot, Milh Käse). können Informtionen zu Rohstoffen ershliessen un üer eren Beeutung für Menshen nhenken (z.b. Eröl, Gls, Metlle). können n Beispielen en Prouktionsprozess von Gütern eshreien un rstellen (z.b. vom Eröl zum Legostein). Rohstoffkeisluf, Wertshöpfung e können Informtionen zum Weg von Gütern smmeln un vergleihen (z.b. Krtoffeln, TShirt, Shokole, Hny) sowie Areitsprozesse eshreien. f können Prouktions- un Dienstleistungsetriee er nhen Umgeung erkunen un typishe Aläufe un Prouktionsverfhren okumentieren (z.b. Wrenströme, Prouktionsverfhren, Aufgen un Ziele es Betriees). BNE - Ntürlihe Umwelt un Ressouren Nhfolgene Kompetenzen: NT.., RZG..4, RZG.., WAH.. 6 Lehrpln Volksshule Thurgu Ferur 06

49 Fhereihslehrpln Ntur, Mensh, Gesellshft Kompetenzufu Die Shülerinnen un Shüler können Tusheziehungen untersuhen un einfhe wirtshftlihe Regeln erkennen. Rollen un Regeln eim Kufen, Tushen, Verkufen.6.4 können Shen tushen (z.b. im Spiel, Tushörsen), untershielihe Interessen von Käufern un Verkäufern enteken sowie Aluf un Hnlungen eim Tush von Wren zw. Dienstleistungen gegen Gel eshreien. erkunen Tusheziehungen (z.b. uf em Wohenmrkt, im Supermrkt, im Hoflen) un können Regeln un eren Beeutung erkennen (z.b. Angeot, Nhfrge, Wre gegen Gel, Interessenskonflikte, Koopertion er Tushprtner). Gütermrkt, Gel können Eigenshften von Tushmitteln erklären (z.b. egehrt, knpp, portionierr, hltr, eht) un ie Funktion von Gel in Tushgeshäften erkennen. können Güter verkufen (z.b. für ein Shulprojekt) un en Prozess nh wirtshftlihen Gesihtspunkten plnen, urhführen un reflektieren (z.b. Einkufs-, Mterilufwn, Stükzhlen, Verkufspreis, Werung, Gewinnmrge). e können n lltäglihen Beispielen untersuhen, wie sih Preise ilen un veränern (z.b. grosses Angeot-tiefer Preis, kleines Angeot-hoher Preis). f kennen s Moell es einfhen Wirtshftskreislufes in Grunzügen. Tush von Gütern, Areitskrft un Gel zwishen Unternehmen un Hushlten g können en Hnel ls Bineglie zwishen Prouktion un Konsum erkennen. h können n Beispielen (z.b. Besuh eines Lnwirtshfts-Gewereetriees, Meieneriht) einfhe wirtshftlihe Regeln un Zusmmenhänge erkennen (z.b. Prouktionskosten, Qulität, Verkufspreis). BNE - Wirtshft un Konsum Nhfolgene Kompetenzen: WAH.., WAH.., WAH.., WAH.., WAH.. Ferur 06 Lehrpln Volksshule Thurgu 6

50 48 Fhereihslehrpln Ntur, Mensh, Gesellshft Kompetenzufu 5. Die Shülerinnen un Shüler können Rhmeneingungen von Konsum whrnehmen sowie üer ie Verwenung von Gütern nhenken. BNE - Wirtshft un Konsum Wünshe, Beürfnisse, Konsum.6.5 können iniviuelle Wünshe un Beürfnisse es eigenen Konsums enennen, ornen, mit nern vergleihen sowie untershielihe Ieen entwikeln, wie sie sih Wünshe un Beürfnisse erfüllen können (z.b. Geurtstgswünshe formulieren, Tshengel spren, Biliothek un Luothek nutzen, Vorhnenes npssen un verwenen, mit neren tushen). können Preise von Gütern (z.b. Spielshen) un Dienstleistungen (z.b. Post, Coiffeur, Hllen) vergleihen. können einen einfhen Einkuf plnen sowie Nutzen, Kosten un Sprmöglihkeiten wägen. Konflikte zwishen Wünshen, Beürfnissen un knppen Mitteln können n Beispielen en Wnel von Konsumgewohnheiten untersuhen sowie Auswirkungen uf en Alltg ufzeigen (z.b. Shulutensilien). e können Gruneürfnisse von Menshen nh Dringlihkeit ornen un Wünshe von üerleenswihtigen Beürfnissen untersheien (z.b. Nhrung, Wohnen versus Spielshen, Ausflüge). f können Konsumgüter ls Sttussymole un ls Zeihen er Zugehörigkeit oer Agrenzung von Gruppen erkennen. g können n Beispielen Konsumentsheiungen unter Berüksihtigung er finnziellen Möglihkeiten prüfen sowie Alterntiven er Beürfnisekung iskutieren (z.b. seler herstellen). h können n Beispielen ie Verteilung von Gütern nlysieren un Grüne für ie Untershiee erkennen. Wohlstn, Armut Nhfolgene Kompetenzen: WAH.., WAH.., WAH.., WAH.. 6 Lehrpln Volksshule Thurgu Ferur 06

51 Fhereihslehrpln Ntur, Mensh, Gesellshft Kompetenzufu.7 49 Leensweisen un Leensräume von Menshen ershliessen un vergleihen. Die Shülerinnen un Shüler können untershielihe Leensweisen eshreien un erkennen, ws Menshen ihre Herkunft un Zugehörigkeiten eeuten. BNE - Kulturelle Ientitäten un interkulturelle Verstänigung Vershieene Leensweisen.7. können Alltgswelten (z.b. soziles Umfel, fmiliäre Orgnistion, Leen in er Stt, uf em Ln) von Kinern eshreien (z.b. in Geshihten, Filmen) un rin Vertrutes un Unvertrutes enteken. können untershielihe Merkmle un Leensweisen von Mähen/Fruen un Jungen/Männern eshreien (z.b. Sprhe, Kultur, Behinerung) un verwenen eine wertshätzene Sprhe. können whrnehmen, ws Herkunft un Zugehörigkeiten (z.b. Fmilie, Sprhe, Vereine, Herkunftsln, Religion) Menshen eeuten. können ihre Vorstellungen üer wenig vertrute Leensweisen in ihrer Alltgswelt nhn von Informtionen un eigenen Erkunungen erweitern (z.b. kulturelle Merkmle, Gemeinshftsformen, religiöses Leen). FSE.6.C.. FSF.6.C.. e können Stereotypen un Vorurteile üer Menshen mit neren Leensweisen hinterfrgen (z.b. uf em Pusenpltz, in Meien, Politik). MI... MI...e Nhfolgene Kompetenzen: ERG.5.5, RZG... Die Shülerinnen un Shüler können Vorstellungen zu Leensweisen von Menshen in fernen Geieten er Ere eshreien, vergleihen un entwikeln. EZ - Sprhe un Kommuniktion (8) BNE - Kulturelle Ientitäten un interkulturelle Verstänigung Leensweisen in fernen Geieten.7. Ferur 06 können üer eigene Vorstellungen zu Leensweisen von Menshen in fernen Geieten er Ere erzählen, ustushen un Untershiee enennen. können usgehen von Berihten un Drstellungen üer en Alltg von Kinern in fernen Geieten er Ere Merkmle von Leensweisen (z.b. Wohnen, Areiten, Zusmmenleen) un eren Vielflt whrnehmen, eshreien un einornen. können zu usgewählten Themen er Alltgsgestltung un Leensweise von Menshen in fernen Geieten er Ere Frgen stellen, ngeleitet Informtionen ershliessen, ornen un rüer erihten (Wohnen, Sih-Ernähren, Zusmmenleen, Areiten, Unterwegs-Sein). Lehrpln Volksshule Thurgu 7

52 50 Fhereihslehrpln Ntur, Mensh, Gesellshft Kompetenzufu können Merkmle er Leensweise von Menshen in fernen Geieten er Ere vergleihen, ie Vielflt un Eigenrt von Leensweisen erkennen un einornen (z.b. Leensweisen in klten, heissen, trokenen, sehr feuhten Geieten, m Meer/im Geirge, Stt/Ln). e können Informtionen un Berihte in Meien zu Leenssitutionen un ktuellen Ereignissen in fernen Geieten er Ere verreiten, Frgen stellen un im Austush mit neren Shverhlte klären un einornen. FSE.6.C.. MI...e FSF.6.C.. f können eigene Vorstellungen zu Leensweisen un Leensräumen in fernen Geieten er Ere mit Informtionen un Drstellungen vergleihen (z.b. in Shühern, Filmen, Atlnten). können okumentieren, wie sih ihre Vorstellungen un s eigene Wissen zu Leensweisen in fernen Geieten entwikeln un veränern. FSE.6.B.. FSE.6.C.. MI...e FSF.6.B.. FSF.6.C.. g können eigene Einshätzungen un Einstellungen zur Leensweise von un gegenüer Bevölkerungsgruppen in fernen Geieten er Ere ewusst mhen, vergleihen un ei Ieen entwikeln, wie mn mit möglihen Stereotypen un Vorurteilen umgehen knn. FSE.6.C.. FSI.6.C.. FSF.6.C.. Nhfolgene Kompetenzen: ERG.5.5, RZG... Die Shülerinnen un Shüler können Formen es Unterwegs-Seins von Menshen, Gütern un Nhrihten erkunen sowie Nutzen un Folgen es Unterwegs-Sein für Mensh un Umwelt shätzen. Moilität, Verkehr, Trnsport.7. können üer Erfhrungen zum Unterwegs-Sein uf Ausflügen un Reisen un eim Wehsel von Wohnorten erzählen. können Vermutungen nstellen, wie un wrum Güter unseres Alltgs zu uns gelngen, ngeleitet s Unterwegs-Sein von usgewählten Wren un Nhrihten erkunen un Ergenisse zu ornen (z.b. Trnsportmittel, -wege un -nlgen). können Elemente un Merkmle zum Unterwegs-Sein von Menshen, Gütern un Nhrihten enennen, eshreien un ornen. Reise- un Trnsportgrüne; Reise- un Trnsportmittel, Trnsportwege un -nlgen 7 können usgehen von eigenen Gewohnheiten ie Beeutung es Unterwegs-Seins un es Verkehrs für s täglihe Leen eshreien un einshätzen. e können n usgewählten Beispielen s Unterwegs-Sein von Menshen, Gütern un Nhrihten in er Umgeung un üer weite Streken uf er Ere ngeleitet reherhieren un Ergenisse ornen un rstellen. f können ufgrun von Berihten s Unterwegs-Sein von Menshen nherzählen (z.b. Reisen, Auswnerung, Wohnortwehsel, Fluht), eigene Vorstellungen un Erfhrungen zu eshreien sowie eigene Unterwegs- un Reisegeshihten zusmmentrgen un okumentieren. Lehrpln Volksshule Thurgu MI - Ferur 06

53 Fhereihslehrpln Ntur, Mensh, Gesellshft Kompetenzufu 5 g können Vergleihe zur Moilität un zum Verkehr früher un heute nstellen, Veränerungen eshreien sowie Beispiele von Nutzen un Folgen für ie Leensqulität er Menshen un für ie Ntur einshätzen. h können Ieen un Perspektiven für ie Moilität un für Formen es Unterwegs-Seins in er Zukunft entwikeln sowie möglihe Hnlungsweisen üerenken un einshätzen. Nhfolgene Kompetenzen: RZG.., RZG..4, RZG..5, WAH.. 4. Die Shülerinnen un Shüler können Zusmmenhänge un Ahängigkeiten zwishen Leensweisen un Leensräumen von Menshen whrnehmen, einshätzen un sih ls Teil er einen Welt einornen. EZ - Zusmmenhänge un Gesetzmässigkeiten (5) BNE - Glole Entwiklung un Frieen BNE - Kulturelle Ientitäten un interkulturelle Verstänigung Zusmmenhänge un Ahängigkeiten zwishen Räumen.7.4 können usgehen von Geshihten un Drstellungen in Kinerühern un Filmen Verinungen zwishen Menshen in vershieenen Geieten er Ere whrnehmen un enennen. können usgehen von Alltgssitutionen eshreien, wie un in welher Form sie mit Menshen un Proukten us fernen Geieten er Ere in Verinung stehen (z.b. Nhrungsmittel, Spielzeuge, Musik). können eshreien, welhe Frgen un Themen sie zu unserer Welt un zum Zusmmenleen von Menshen uf er Ere eshäftigen, iesen nhgehen un für sih un im Austush mit neren klären un einornen. können sih ewusstmhen, eshreien un einshätzen, ws us ihrer Siht für s Zusmmenleen von Menshen in vershieenen Geieten un für ie Zukunft uf er Ere wihtig ist. e können sih mit Frgen zu Untershieen un Ungleihheiten uf er Ere (z.b. Shule, Areit von Kinern, Wsserversorgung, Ernährung) useinnersetzen, Vermutungen üer Grüne un Urshen ieser Untershiee nstellen un sie einshätzen un einornen. f setzen sih mit Formen von Begegnungen un Konflikten zwishen Bevölkerungsgruppen in vershieenen Geieten er Ere in früheren Zeiten un heute useinnersetzen un können Folgen für ie Leensweise er Menshen einshätzen (z.b. Entekungen, Eroerungen, ktuelle Beispiele). g können zu ktuellen Themen üer ie Sitution un ie Entwiklung in vershieenen Geieten er Ere eigene Vorstellungen un Üerlegungen rlegen, Frgen stellen un Shverhlte klären (z.b. Entwiklung er Bevölkerung, Armut, Nhrungssiherheit). MI... Nhfolgene Kompetenzen: ERG.5.5, RZG.., RZG.., RZG.., RZG.. Ferur 06 Lehrpln Volksshule Thurgu 7

54 5 Fhereihslehrpln Ntur, Mensh, Gesellshft Kompetenzufu.8 Menshen nutzen Räume - sih orientieren un mitgestlten. Die Shülerinnen un Shüler können räumlihe Merkmle, Strukturen un Situtionen er ntürlihen un geuten Umwelt whrnehmen, eshreien un einornen. EZ - Lernen un Reflexion (7) Räume, Rumwhrnehmung.8. können erkennen un eshreien, ws sie in er Wohn- un Shulumgeung vorfinen un ws ihnen in Räumen eknnt un vertrut ist (z.b. estimmte Häuser, Einkufsorte, Verkehrsnlgen, für sie wihtige Orte). können Räume in er vertruten Umgeung erkunen, Ojekte in er Ntur un in er geuten Umwelt enennen, verorten (z.b. Wäler, Gewässer, Felsgeiete, untershielihe un typishe Buten un Anlgen in Sielungen un Nturräumen) un Untershiee in er Gestltung von Räumen eshreien. können zusmmentrgen un ornen, welhe untershielihen Rumelemente (z.b. Buten, Anlgen, Gewässer, Wäler) in er ntürlihen un geuten Umwelt vorkommen un eren Anornung im Rum hrkterisieren un okumentieren (z.b. mit Skizzen, Plänen, Fotos). können üer eigene Whrnehmungen, Vorstellungen un Bewertungen zu persönlih eeutsmen Räumen m Wohnort un in er Wohnregion nhenken, iese eshreien un mit er Einshätzung nerer Kiner vergleihen (z.b. persönlih wihtige Orte, shöne Orte, Orte wo ih oft in, gefährlihe Orte, Orte, wo es mir gr niht gefällt). e können erkunen, ornen un okumentieren, wie in vershieenen Geieten er näheren un weiteren Umgeung räumlihe Merkmle (z.b. Buten für vershieene Zweke, Anlgen für Verkehr, Freizeit, Ver- un Entsorgung) miteinner in Beziehung stehen un verflohten sin. f können Merkmle er ntürlihen un geuten Umwelt in untershielihen Räumen hrkterisieren un typishe Merkmle in vershieenen Räumen er Shweiz, im Jur, im Mittelln un im Alpenrum vergleihen un einornen. typishe Merkmle von Räumen in Stäten, Agglomertionen, länlihen Geieten, Berggeieten g können sih mit Beshreiungen un Zushreiungen zu Räumen un Bevölkerungsgruppen in er Wohnregion un in er Shweiz useinnersetzen, sih zu informieren, Vergleihe vornehmen sowie Aussgen üerprüfen un einshätzen (z.b. Ws ist typish? Ws ist ners? Zushreiungen, Klishees, Relitäten). Nhfolgene Kompetenz: RZG.. 8 Lehrpln Volksshule Thurgu Ferur 06

55 Fhereihslehrpln Ntur, Mensh, Gesellshft Kompetenzufu. Die Shülerinnen un Shüler können ie untershielihe Nutzung von Räumen urh Menshen ershliessen, vergleihen un einshätzen un üer Beziehungen von Menshen zu Räumen nhenken. 5 EZ - Sprhe un Kommuniktion (8) BNE - Ntürlihe Umwelt un Ressouren Rumnutzung, Beziehungen Mensh Rum.8. können üer Erfhrungen erzählen, wie sie seler untershielihe Räume ruhen un nutzen (zum Wohnen, in er Freizeit, zum Einkufen, zum Unterwegs-Sein). können whrnehmen, enennen un egrünen, in welhen Räumen sie sih gerne zw. niht gerne ufhlten un ws ihnen in ihrem Leensrum wihtig ist. können nhn von Beispielen in er eigenen Umgeung reherhieren un rlegen, wie Menshen untershielihe Räume un Rumelemente nutzen (z.b. Buten, Anlgen, Gewässer, Wäler) un ws sie en Menshen im Alltg ermöglihen. Nutzungsformen: Wohnen, Areiten, Einkufen, Freizeit, Verkehr, Wsserversorgung können zusmmentrgen un vergleihen, welhe Beeutung vershieene Räume für ie Nutzung vershieener Menshen hen un üer ihre eigene Ansprühe n Räume nhenken (m Wohnort, in er Wohnregion, in er Stt, n Freizeit- un Ferienorten). e können sih mithilfe von Bilern, Texten, Krten üer Untershiee un ie Vielflt von Nutzungsformen er Menshen in vershieenen Lnshften informieren, iese vergleihen un einornen. Vielflt von Nutzungsformen in er Stt, in er Agglomertion, in länlihen Geieten, MI...e in Berggeieten, in Tälern, n Seen, in eenen Geieten f können in vershieenrtigen Räumen in er näheren un weiteren Umgeung erkunen un reherhieren, welhe Nutzungsnsprühe vershieene Menshen hen sowie vermuten un einshätzen, welhe Nutzungskonflikte ei entstehen können (z.b. Lnwirtshft - Buen, Wohnen - Verkehr, Freizeit/Tourismus Nturshutz). Nhfolgene Kompetenzen: RZG.., RZG..4, RZG..5, RZG.., RZG.., RZG.. Ferur 06 Lehrpln Volksshule Thurgu 8

56 54 Fhereihslehrpln Ntur, Mensh, Gesellshft Kompetenzufu. Die Shülerinnen un Shüler können Veränerungen in Räumen erkennen, üer Folgen von Veränerungen un ie künftige Gestltung un Entwiklung nhenken. BNE - Ntürlihe Umwelt un Ressouren Rumveränerungen, Rumentwiklung.8. können Veränerungen in er eigenen Umgeung üer einen längeren Zeitrum eohten un okumentieren (z.b. urh Buen un Umgestlten im eigenen Qurtier, n einem vertruten Ort in er Ntur üer mehr ls eine Jhreszeit hinweg). können whrnehmen, eshreien un rüer nhenken, wie Menshen z.b. urh s Wohnen, ie Prouktion von Nhrungsmitteln, s Unterwegs-Sein, ie Freizeitgestltung unsere Umgeung un unseren Leensrum gestlten un veränern. können für ie Gestltung es Leensrumes eigene Wünshe un Anliegen enennen, Ieen un Perspektiven entwikeln un zu Stellung nehmen (z.b. uf em Shulhusrel, in er Wohnumgeung, Vorhen zur Siherheit im Verkehr, zur Gestltung von Freizeiträumen, Shutz von Nturräumen). können usgehen von Spuren im Rum sowie von Informtionen (z.b. Biler, Berihte, Gesprähe mit älteren Menshen) Veränerungen in er eigenen Wohnumgeung erfssen un Vergleihe zwishen früher un heute nstellen. e können üer ie Auswirkungen von Veränerungen im Rum für ie Menshen un ie Ntur nhenken (z.b. im Verkehr, ei Freizeitnlgen, n Gewässern) un üer Gestltungs- un Verhltensmöglihkeiten in er Zukunft nhenken. Nhfolgene Kompetenzen: RZG.., RZG.., RZG.. 4. Die Shülerinnen un Shüler können Elemente un Merkmle von Räumen in Drstellungsmitteln uffinen sowie rumezogene Orientierungsrster ufuen un nwenen. EZ - Räumlihe Orientierung (4) Räumlihe Orientierungsmittel un -rster können ie Lge un Rihtung von Ojekten im eigenen Erfhrungsrum eshreien un ei Orientierungsmuster nwenen (z.b. links/rehts, oen/unten, vorne/hinten). können uf Krten un Plänen er Region, es Wohnortes er Shweiz, er Welt un uf em Glous erkennen un zeigen, welhe Orte un Geiete sie shon kennen un iese eshreien. können räumlihe Orientierungspunkte verorten un für ie eigene Orientierung im Rum nwenen (z.b. Himmelsrihtungen, mrknte Buten, Anlgen in er Umgeung). Lehrpln Volksshule Thurgu MA..A.. Ferur 06

57 Fhereihslehrpln Ntur, Mensh, Gesellshft Kompetenzufu 55 können Orte un Geiete uf Krten, Luftilern un uf em Glous uffinen (z.b. Flüsse, Seen, Geirge, Orte, wihtige Stäte, Verkehrslinien). e können räumlihe Ornungsrster hrkterisieren un erklären (z.b. Grosslnshften er Shweiz, Lge un Verteilung er Meere un Kontinente, Verteilung er Bevölkerung). f können räumlihe Grössen, Verhältnisse un Dimensionen in Beziehung zueinner setzen (z.b. Einornung von Wohnort, Region, Knton, Shweiz, Europ, Kontinente, Welt; usgewählte Vorstellungen zu Distnzen un Flähen in er Region, in er Shweiz un weltweit). g können usgehen von Informtionen zu ktuellen Ereignissen (z.b. Nturereignisse, Konflikte zwishen Bevölkerungsgruppen) räumlihe Bezüge in Orientierungsmitteln uffinen un Informtionen zu räumlihen Situtionen einornen. Nhfolgene Kompetenzen: RZG.4., RZG Die Shülerinnen un Shüler können sih in ihrer näheren un weiteren Umgeung orientieren, siher ewegen un ei Orientierungsmittel nutzen un nwenen. EZ - Räumlihe Orientierung (4) Räumlihe Orientierung im Geläne.8.5 Ferur 06 können sih nh Anleitung uf em Kinergrten- zw. Shulrel, uf em Shulweg un in er näheren Umgeung ewegen un orientieren sowie egngene Wegverläufe eshreien. Kinergrten- un Shulrel, Shulweg können selststänig Wege im Wohn- un Shulumfel zurüklegen, ei sihere un unsihere Stellen erkennen, enennen un Regeln im Verkehr ehten. BNE - Gesunheit können mithilfe von einfhen Orientierungsmitteln (z.b. Skizzen, Shulrelkrten, Shtzkrten, Pln mit Bilern un Piktogrmmen) Orte im Geläne uffinen sowie Rihtungen un Lgeezüge von Ojekten im eigenen Wohnqurtier zw. m eigenen Wohnort eshreien. BS..A.. können räumlihe Situtionen (z.b. eigenes Zimmer, Shulzimmer, Spielpltz) mit eigenen Skizzen un Plänen rstellen un iese neren Personen erklären. e können in er Umgeung vertrute räumlihe Elemente mithilfe von Krten, zw. Ojekte im Geläne in Krten uffinen un ei Drstellungsformen lesen un nwenen (z.b. Msssts- un Rihtungsngen, usgewählte Signturen). f können in einfhen Krten un Moellen räumlihe Situtionen er ntürlihen un geuten Umwelt proportionl ngemessen rstellen un erklären. MA..C.4.f g können mit Velo un öffentlihem Verkehr selststänig in er Wohnregion unterwegs sein un ei uf ie Siherheit im Verkehr hten un Regeln einhlten. BNE - Gesunheit BS.5.. Lehrpln Volksshule Thurgu 8

58 56 Fhereihslehrpln Ntur, Mensh, Gesellshft Kompetenzufu h können sih mithilfe untershieliher Orientierungsmittel im Rum orientieren (z.b. Ortspln, OL-Krten, topogrphishen Krten, Verkehrsnetzpln er Region). können usgewählte Orte im Geläne uffinen sowie egngene Wege un whrgenommene Ojekte in Krten eintrgen. MA..C.4.g MI BS..A..e i können untershielihe Orientierungsmittel (z.b. Krten, Kompss, GPS) im Geläne nwenen un mithilfe von Legenen Angen us Orientierungsmitteln heruslesen un räumlihe Situtionen hrkterisieren. MI - Nhfolgene Kompetenz: RZG.4. 8 Lehrpln Volksshule Thurgu Ferur 06

59 Fhereihslehrpln Ntur, Mensh, Gesellshft Kompetenzufu.9 57 Zeit, Duer un Wnel verstehen - Geshihte un Geshihten untersheien. Die Shülerinnen un Shüler können Zeitegriffe ufuen un korrekt verwenen, Zeit ls Konzept verstehen un nutzen sowie en Zeitstrhl nwenen. EZ - Zeitlihe Orientierung () MA..A. Zeit un Zeitkonzept.9. können Zeitegriffe korrekt nwenen (z.b. morgen, heute, gestern) un zeitlihe Reihen un Listen ilen. Zeitwörter, Wohentge, Monte können Zeit grfish rstellen (z.b. Jhreskreis), mrknte Punkte im Jhresverluf ezeihnen un ie Uhr lesen. Frühling, Sommer, Herst, Winter, Uhr können Hnlungsfolgen enken, urhführen, reflektieren sowie Zeituer erleen un eren Duer shätzen. können gleihleiene un vriierene Tgesstrukturen untersheien un iese vergleihen. e können Zeituer von Hnlungen shätzen, messen un grfish rstellen. f können eine Entwiklung (z.b. eigene Fmilie) üer rei Genertionen uf einem Zeitstrhl einornen. g können Epohen er Geshihte uf einem Zeitstrhl einornen. MA..A.. Zeitstrhl Steinzeit, Antike, Mittellter, Neuzeit h können usgewählte historishe Ereignisse oer Veränerungen uf einem Zeitstrhl einornen (z.b. Erfinung er Shrift, Bunesrief 9).. Die Shülerinnen un Shüler können Duer un Wnel ei sih sowie in er eigenen Leenswelt un Umgeung ershliessen. D..B..g Duer un Wnel.9. Ferur 06 können ie eigene Entwiklung ls Kin un ie Entwiklung ihrer Fmilie üer rei Genertionen erzählen (z.b. mit einer Fotoreihe). können lte un moerne Dinge vergleihen. Ws ist gleih? Ws ist ners? (z.b. Werkzeuge, Kleier, Essen). früher/heute, lt/moern können eshreien, ws in er eigenen Entwiklung un er eigenen Fmilie gleih gelieen ist un ws sih geänert ht. können historishe Biler us er Umgeung mit er heutigen Sitution vergleihen. Ws ist gleih? Ws ist ners? (z.b. Häuser, Strssen in er eigenen Umgeung). e können früher un heute vergleihen. Ws ist gleih gelieen? Ws ht sih geänert? (z.b. kinlihe Leenswelten, Wohnen, Feuer mhen in er Altsteinzeit, Geshlehterverhältnisse). Altsteinzeit Lehrpln Volksshule Thurgu 9

60 58 Fhereihslehrpln Ntur, Mensh, Gesellshft Kompetenzufu f können en Wnel menshliher Kultur in einer früheren Epohe eshreien (z.b. von er Alt- zur Jungsteinzeit, von er Antike zum Mittellter). Jungsteinzeit Nhfolgene Kompetenzen: RZG.5., RZG.5., RZG.5.. Die Shülerinnen un Shüler können verstehen, wie Geshihte us Vergngenheit rekonstruiert wir. EZ - Zeitlihe Orientierung () EZ - Fntsie un Kretivität (6) Geshihte ls Rekonstruktion von Vergngenheit.9. können s Prinzip von Geshihten un ihren typishen Aufu verstehen (z.b. eine Geshihte ht einen Anfng, eine Mitte un einen Shluss; sie esteht us einer Hnlung mit vershieenen Personen). Aufu einer Geshihte können us Ruinen oer Buten Vorstellungen entwikeln, wie iese in er Vergngenheit usgesehen hen (z.b. Burgen, Höhlen, lte Häuser). Ruine Unter shuletg.h finen Sie geeignete thurguspezifishe Lerninhlte. können us Funen un lten Gegenstänen (z.b. Ojekte in Museen, prähistorishe Felsmlereien) Vorstellungen üer s Leen einer früheren Gesellshft gewinnen (z.b. Steinzeit, Römer, Spätmittellter). Ausgrung, Funstük können sih us Geshihten, Erzählungen, Bilern ein Bil üer eine vergngene Kultur mhen (z.b. Chin, Altes Ägypten, Römishes Imperium). MI... e können sih us Shtexten, Krten, Quellen ein ifferenziertes Bil einer historishen Epohe erreiten. Shtext, Krte, Quelle MI...e Unter shuletg.h finen Sie geeignete thurguspezifishe Lerninhlte. f können verstehen, ss mn ein historishes Ereignis in untershieliher Weise erzählen knn (z.b. Eroerung er Wt, Eroerung Ameriks). g können verstehen, ss untershielihe Sihtweisen von Vergngenheit mit ktuellen Interessen in Zusmmenhng stehen (z.b. Alte Eigenossenshft). Nhfolgene Kompetenzen: RZG.6., RZG.6., RZG.6. 9 Lehrpln Volksshule Thurgu Ferur 06

61 Fhereihslehrpln Ntur, Mensh, Gesellshft Kompetenzufu Die Shülerinnen un Shüler können Geshihte un Geshihten voneinner untersheien. Geshihte un Geshihten.9.4 können fiktive Geshihten von relen Geshihten untersheien. können ie Asihten von Geshihten erkennen un ie Wirkung von Geshihten uf sih seler eshreien. MI... können erklären, ufgrun welher Merkmle sih fiktive Geshihten von relen Geshihten untersheien. fiktive/rele Geshihten D.6.C..f können ie Asihten von Sgen un Mythen erklären (z.b. Sge von Wilhelm Tell). e können Kriterien geleitet Sgen un Mythen von geshihtlihen Drstellungen untersheien (z.b. Sgen er Shweiz). f können en Geruh von Sgen un Mythen in er ktuellen Gegenwrt kritish reflektieren un eren Verwenung in er politishen Diskussion erkennen. Nhfolgene Kompetenzen: RZG.7., RZG.7., RZG.7. Ferur 06 Lehrpln Volksshule Thurgu 9

62 60 Fhereihslehrpln Ntur, Mensh, Gesellshft Kompetenzufu.0 Gemeinshft un Gesellshft - Zusmmenleen gestlten un sih enggieren. Die Shülerinnen un Shüler können uf nere eingehen un Gemeinshft mitgestlten. BNE - Politik, Demokrtie un Menshenrehte EZ - Eigenstänigkeit un soziles Hneln (9) Gemeinshft un Konflikte.0. können Erfhrungen von Zusmmenleen eshreien un Möglihkeiten für gelungenes Zusmmenleen formulieren (z.b. Rüksiht nehmen, miteinner feiern). können in Konflikten ngeleitet eigene Beürfnisse un Befinlihkeiten formulieren un jene von neren whrnehmen. Gesprähsregeln, Moing können Vorshläge für eine fire Konfliktlösung äussern un sih n Amhungen hlten. Klssenregeln, Vertrg können gemeinshftsförerne Aktivitäten in er Klsse vorshlgen un umsetzen sowie Mitverntwortung für s Wohlergehen ller üernehmen (z.b. Ornung im Klssenzimmer, wertshätzener Umgng miteinner). e lernen, Konflikte in er Gruppe fir zu lösen un können vershieene Strtegien nwenen (z.b. Shlihtung, Astimmung, Konsens). f können sih in nere Menshen hinein versetzen un eren Gefühle, Beürfnisse un Rehte respektieren un sih für sie einsetzen (z.b. ei Streit, Moing). Nhfolgene Kompetenzen: ERG.5.4, ERG.5.6. Die Shülerinnen un Shüler können Freunshft un Beziehungen pflegen un reflektieren. EZ - Sprhe un Kommuniktion (8) EZ - Eigenstänigkeit un soziles Hneln (9) Freunshft.0. können von Freunshft erzählen un Freunshft sprhlih, zeihenhft sowie hneln usrüken. können Merkmle von Freunshft eshreien (z.b. Zuneigung, geteilte Interessen) un eigene Erwrtungen reflektieren. können Freunshft uh in Konfliktsitutionen un ei gegenläufigen Interessen gestlten (z.b. sih versöhnen, vershieene Interessen erüksihtigen). können Qulitäten von Freunshft un Liee eshreien (z.b. Zuneigung, Vertruen, Gleiherehtigung). e setzen sih mit em Zusmmenhng von Freunshft, Liee un Sexulität useinner. Nhfolgene Kompetenz: ERG.5. 0 Lehrpln Volksshule Thurgu Ferur 06

63 Fhereihslehrpln Ntur, Mensh, Gesellshft Kompetenzufu 6. Die Shülerinnen un Shüler können grunlegene Funktionen öffentliher Institutionen verstehen. Öffentlihe Institutionen.0. können Nmen für Aufgen nennen (z.b. Ämtli in er Klsse) un iese er entsprehenen Funktion zuornen. können Ämter un Funktionen in er Gemeine enennen un untersheien (z.b. Polizist/in, Feuerwehrmnn/fru, Förster/in, Gemeinert/rätin). können öffentlihe Institutionen un Einrihtungen in er Gemeine enennen un eren Funktion verstehen (z.b. Spitl, Shule, Feuerwehr, Afllentsorgung, Geriht). können en Untershie zwishen privter un öffentliher Sphäre eshreien (z.b. Untershie zwishen Regeln in er Fmilie un Gesetzen wie ein Fhrverot). öffentlihe un privte Sphäre e können zustänige Stellen für Frgen un Anliegen ientifizieren (z.b. ie Lehrperson, ie Shulleitung, er/ie Shulhuswrt/-in, ie Gemeineehöre). f können usgewählte Aufgen einer Gemeine en Ressorts einer Gemeine zuornen un eren Zusmmenspiel erklären (z.b. Shneeräumung, Wsserversorgung). Ressort, Gemeine g können s Zusmmenwirken von vershieenen Teilereihen es Sttes n einem Beispiel erklären (z.b. Polizei un Geriht). Nhfolgene Kompetenz: RZG Die Shülerinnen un Shüler können s Verhältnis von Mht un Reht in Gegenwrt un Vergngenheit verstehen. BNE - Politik, Demokrtie un Menshenrehte EZ - Eigenstänigkeit un soziles Hneln (9) Mht un Reht.0.4 können Prinzipien er Entsheiungsfinung eispielhft verstehen un in er Klsse nwenen (z.b. Los, Einstimmigkeit, Autorität, Delegtion, Shlihtung). Mehrheit, Shiesrihter können verntwortungsvoll üer nere estimmen (z.b. Chef/in sein) un sih im Tem n Anweisungen hlten. können nhn von exemplrishen Situtionen (z.b. us Geshihten, us Märhen, us em Alltg) erkennen, wer Mht usüt un wie Mhtmissruh egegnet wir. Mht können Snktionen in Zusmmenhng mit vorher eknnten Regeln ringen. Prinzip: Strfe für eine Üertretung soll vorher eknnt sein Ferur 06 e können üer Snktionen ei Regelverletzungen hinsihtlih ihrer Verhältnismässigkeit nhenken. Prinzip er Verhältnismässigkeit Lehrpln Volksshule Thurgu 0

64 6 Fhereihslehrpln Ntur, Mensh, Gesellshft Kompetenzufu f können ie Verteilung von Mht n einem geshihtlihen Beispiel erklären (z.b. Altes Ägypten, Römishes Imperium, Zunftverfssung) un Moelle von Mht untersheien. Monrhie, Demokrtie g können en Weg von einer fmilienrehtlihen Gesellshft zu einem Territorilreht mit rehtsttlihen Ansätzen erkennen (z.b. Innershweizer Eigenossenshft). Bunesrief 9 h können s Entstehen von sttlihen Strukturen n einem Beispiel nhvollziehen. Eigenossenshft im.-5. Jhrhunert i können s Ineinnergreifen von Wirtshft, Politik un Reht n einem Beispiel erkennen (z.b. Alte Eigenossenshft un Alpenpässe). Nhfolgene Kompetenzen: RZG.5., RZG.8., RZG.8., RZG Die Shülerinnen un Shüler können eigene Anliegen einringen sowie politishe Prozesse erkennen. BNE - Politik, Demokrtie un Menshenrehte EZ - Eigenstänigkeit un soziles Hneln (9) Politishe Hnlungskompetenz.0.5 können sih für ie eigenen Interessen einsetzen un ie Möglihkeiten zur ktiven Mitsprhe whrnehmen (z.b. im Morgenkreis, im Klssenrt). können sih stellvertreten für ie Interessen nerer einsetzen (z.b. im Shülerrt). Prinzip er Delegtion können politishe Prozesse n einem ktuellen Beispiel nhvollziehen. können n einem politishen Prozess us em Nhrum ie Phsen un ie Möglihkeiten er Mitwirkung erkennen. Prolemefinition, Meinungsilung, Lösungssuhe, Entshei, Bewertung e können Rehte un Pflihten von Iniviuen in unserer Gesellshft nennen. Shulpfliht, Kinerrehte Nhfolgene Kompetenzen: ERG.5.6, RZG.., RZG.8., RZG.8. 0 Lehrpln Volksshule Thurgu Ferur 06

65 Fhereihslehrpln Ntur, Mensh, Gesellshft Kompetenzufu. 6 Grunerfhrungen, Werte un Normen erkunen un reflektieren. Die Shülerinnen un Shüler können menshlihe Grunerfhrungen eshreien un reflektieren. Menshlihe Grunerfhrungen.. können in Geshihten un Berihten menshlihe Grunerfhrungen enteken (z.b. Gelingen, Sheitern, Angst, Georgenheit), hen ie Gelegenheit üer vergleihre Erfhrungen zu erihten un zu Frgen zu stellen. können eshreien, wie Menshen mit menshlihen Grunerfhrungen umgehen un rn Anteil nehmen. (z.b. Erfolg, Nieerlge, Krnkheit, Geurt, To, Ashie). können n Beispielen eshreien, wie Religionen menshlihe Grunerfhrungen rituell gestlten (z.b. Umgng mit Geurt, Erwhsenweren un To). können menshlihe Grunerfhrungen us untershielihen Perspektiven etrhten un vergleihen (z.b. vershieene Kulturen, Genertionen, Geshleht). BNE - Geshlehter un Gleihstellung BNE - Kulturelle Ientitäten un interkulturelle Verstänigung Nhfolgene Kompetenz: ERG... Die Shülerinnen un Shüler können philosophishe Frgen stellen un üer sie nhenken. EZ - Lernen un Reflexion (7) Philosophieren.. lernen in Bezug uf Erletes un Erzähltes Neugier, Stunen, Befremen un Verwunerung uszurüken, äussern sih zu un stellen Frgen. stellen Frgen, ie mn niht shliessen entworten knn un enken üer sie nh un tushen sih us (z.b. Ws ist Glük? Wrum sin wir untershielih?). nehmen zu philosophishen Frgen vershieene Perspektiven ein un ilen sih eine eigene Meinung. Nhfolgene Kompetenz: ERG.. Ferur 06 Lehrpln Volksshule Thurgu

66 64 Fhereihslehrpln Ntur, Mensh, Gesellshft Kompetenzufu. Die Shülerinnen un Shüler können Werte un Normen erläutern, prüfen un vertreten. EZ - Sprhe un Kommuniktion (8) Werte un Normen.. können eshreien, ws ihnen un Menshen in ihrer Umgeung wertvoll un eeutsm ist. mterielle un immterielle Werte können ei mterielle un immterielle Werte untersheien (z.b. Besitz, Freunshft). können vershieene Normen un ihre Geltungsereihe untersheien un üer ihren Sinn nhenken (z.b. Duzen oer Siezen; vershieene Umgngsformen un Regeln in Shule, Fmilie oer Freizeit, Verkehrsregeln). können eshreien, wofür sih Menshen enggieren un reflektieren, welhe Motive un Werte rin zum Ausruk kommen. Gerehtigkeit, Menshlihkeit, Solirität können im eigenen Hneln Werte erkennen un eshreien, wie sie Verntwortung üernehmen können (z.b. Ressourennutzung, zwishenmenshliher Umgng). e können Werte un Normen vershieener Genertionen vergleihen (z.b. Gehorsm, Beeutung mterieller Güter, Freizeit). f können Werte, ie in ihrem Leen eeutsm sin, eshreien, vertreten un mit enen von neren vergleihen. D.5.B.. Nhfolgene Kompetenz: ERG.. 4. Die Shülerinnen un Shüler können Situtionen un Hnlungen hinterfrgen, ethish eurteilen un Stnpunkte egrünet vertreten. Ethishe Urteilsilung..4 können in Geshihten un Alltgssitutionen gerehte un ungerehte Momente whrnehmen un enennen. können nhn ieser Geshihten un Alltgssitutionen üer Shritte zu mehr Gerehtigkeit sprehen. können ethish prolemtishe Situtionen us er Leenswelt eshreien un iskutieren (z.b. Ungerehtigkeit, Gewlt). können Informtionen zu ethish prolemtishen Situtionen ershliessen un Möglihkeiten zur Veresserung er Sitution erwägen (z.b. Krieg, Auseutung, Sexismus, Fortshritt). können ethish prolemtishe Situtionen us vershieenen Perspektiven etrhten un einen Stnpunkt einnehmen. Nhfolgene Kompetenz: ERG.. Lehrpln Volksshule Thurgu Ferur 06

67 Fhereihslehrpln Ntur, Mensh, Gesellshft Kompetenzufu. 65 Religionen un Weltsihten egegnen. Die Shülerinnen un Shüler können religiöse Spuren in Umgeung un Alltg erkennen un ershliessen. Religiöse Spuren.. können in er Umgeung Spuren religiösen Leens enteken un enennen (z.b. Kirhe, Biler, Nmen). Kirhen, Sttuen, Husinshriften, Symole können in Bilern religiöse Gestlten un Motive ientifizieren un eshreien (z.b. Brmherziger Smriter, Arhe Noh, Leen Jesu). religiöse Gestlten un Motive können in er Umgeung un in Meien religiöse Spuren enteken, Informtionen zu ershliessen un rstellen. Friehof, religiöse Geäue, Gegenstäne, Symole können in er Sprhe (z.b. Ausrüke, Reewenungen) religiöse Motive ientifizieren un ihre Beeutung ershliessen. MI...e Nhfolgene Kompetenzen: ERG.., ERG... Die Shülerinnen un Shüler können Inhlt, Sprhform un Geruh religiöser Texte erläutern. EZ - Sprhe un Kommuniktion (8) Texte un Lehren.. können eknnte Geshihten us er Biel un us vershieenen Religionen nherzählen. können zum Leen eeutener Gestlten us vershieenen Religionen Geshihten erzählen. Mose, Jesus, Mohmme, Buh können erläutern, wie religiöse Texte un Shriften tritionell verwenet weren. D..B.. Biel, Torh, Korn, Pli-Knon, Veen; Geet, Gottesienst, Fest; Erzählen, Vortrgen, Klligrphieren, Memorieren können in Texten vershieener Religionen religiöse Vorstellungen erkennen (z.b. Jenseitsvorstellungen, Geote, Wuner, Gestlten). e können religiöse Sprhformen erkennen un von geshihtlihen Drstellungen un nturwissenshftlihen Erkenntnissen untersheien. Shöpfungsmythen, Legenen, Gleihnisse D.6.C..f Nhfolgene Kompetenz: ERG.4. Ferur 06 Lehrpln Volksshule Thurgu

68 66 Fhereihslehrpln Ntur, Mensh, Gesellshft Kompetenzufu. Die Shülerinnen un Shüler können religiöse Prxis im leensweltlihen Kontext eshreien. Ritule un Bräuhe.. können Ritule im Tgesluf erkennen (z.b. Tishritule, Gutenht-Ritul, Vershieung, Geet). können Merkmle von Ritulen whrnehmen un üer ihre Wirkung sprehen (z.b. Wieerholung, estimmte Hnlung/Zeihen, enutzte Gegenstäne). können nhn von Geäuen Ritule un Bräuhe in Religionen eshreien. Kirhe, Moshee, Syngoge, Tempel; Geet, Gottesienst, Segen können zu Bräuhen (z.b. Fsten, Kleiung) un usgewählten Ritulen im Leensluf (z.b. Geurtsritule, Hohzeit, Begränis) Hintergrunwissen ershliessen un sie en entsprehenen Religionen zuornen. e können Ritule un Bräuhe er Religionen miteinner vergleihen un Untershiee in er Prxis eshreien (z.b. regionle un konfessionelle Untershiee). Nhfolgene Kompetenz: ERG Die Shülerinnen un Shüler können Festtritionen hrkterisieren. Festtritionen..4 können von Festnlässen in er Fmilie oer er Umgeung erzählen (z.b. Geurtstg, Weihnhten) un Merkmle enennen (z.b. Vorereitung, Rollen, Ritule, Gegenstäne). können einige Feste vershieener Religionen eshreien, üer ie Funktion von Festen nhenken (z.b. Gemeinshft, Erinnerung, Freue) un vergleihre Elemente erkennen (z.b. Speisen, Dekortion, Gen, Besuhe, Geshihten). können Huptfeste es hristlihen Kirhenjhres, Bruhtum un Festzeiten vershieener Religionen nhn ihrer Bräuhe un Erzählungen erläutern un miteinner vergleihen. Weihnhten, Ostern, Fsnht, Pessh, Rmn, Holi, Divli können säkulre Geenknlässe un Feiertge eshreien un ihre Beeutung erläutern (z.b. Bunesfeier, Tg er Areit, Tg er Menshenrehte, regionle Feste). Lehrpln Volksshule Thurgu FSE.6.C.. FSF.6.C.. Ferur 06

69 Fhereihslehrpln Ntur, Mensh, Gesellshft Kompetenzufu 5. Die Shülerinnen un Shüler können sih in er Vielflt religiöser Tritionen un Weltnshuungen orientieren un vershieenen Üerzeugungen respektvoll egegnen. 67 BNE - Kulturelle Ientitäten un interkulturelle Verstänigung Weltnshulihe un kulturelle Vielflt..5 nehmen whr un erkennen, wie sih Religionen im Leen von Menshen zeigen un ws sie ihnen eeuten. können einzelne Elemente (z.b. Feste, Geäue, Gegenstäne) er entsprehenen Religion zuornen. können untersuhen, wie Menshen mit ihren religiösen un säkulren Vorstellungen, Üerzeugungen un Ausruksweisen ihr Leen gestlten un sie können ihnen respektvoll egegnen. können vershieene Religionen un Konfessionen enennen un nhn elementrer Merkmle eshreien un untersheien (z.b. Feste, Geäue, Gegenstäne, Geshihten, Lehren). e können Gemeinsmkeiten un Bezüge zwishen Juentum, Christentum un Islm n Beispielen erläutern. Nhfolgene Kompetenzen: ERG.4.4, ERG.4.5 Ferur 06 Lehrpln Volksshule Thurgu

70 68 Fhereihslehrpln Ntur un Tehnik Kompetenzufu Ntur un Tehnik mit Physik, Chemie, Biologie NT Lehrpln Volksshule Thurgu Ferur 06

71 Fhereihslehrpln Ntur un Tehnik Kompetenzufu NT. 69 Wesen un Beeutung von Nturwissenshften un Tehnik verstehen Vorngehene Kompetenz:.5.. Die Shülerinnen un Shüler können Wege zur Gewinnung nturwissenshftliher Erkenntnisse eshreien un eren kulturelle Beeutung reflektieren. ERG.4.5 Physik, Chemie, Biologie, Tehnik: Prinzipien er Nturwissenshften NT.. können eshreien, wie nturwissenshftlihe Erkenntnisse gewonnen weren (z.b. Ws ist eine Beohtung? Ws ist eine nturwissenshftlihe Frge? Ws ist eine Hypothese? Ws ist ein Experiment? Welhe Rolle spielen ie Untersuhungseingungen?). Nturwissenshftlihe Beohtung können nturwissenshftlihe Erkenntnisse von niht nturwissenshftlihen untersheien un n Beispielen vereutlihen (z.b. Chemie versus Alhemie, Astronomie versus Astrologie). Nturwissenshftlihes Experimentieren können Informtionen zu usgewählten Persönlihkeiten (z.b. Glilei, le Verrier, Ams un Glle, Curie, Einstein, s Tem um Wtson un Crik) ershliessen un rus leiten, ws Nturwissenshftler/innen mhen zw. wie sie zu ihren Erkenntnissen gelngen. können ngeleitet Informtionen üer eine nturwissenshftlihe Erkenntnis zusmmenstellen sowie nhvollziehen un kommunizieren, wie iese Erkenntnis unser Weltil veränert ht (z.b. Koperniknishe Wene, Entekung es Mgensftes, Grvittionsgesetz, Rutherfors Streuversuh, Atomtheorie, Entekung er Kernenergie, Penizillin, Entekung er Gene, Urknlltheorie). können generlisieren, wie nturwissenshftlihe Erkenntnisgewinnung läuft, welhen Prinzipien sie unterliegt un iese niht nturwissenshftliher Erkenntnisgewinnung gegenüerstellen. Prinzipien er Nturwissenshften: grunsätzlihe Verstehrkeit er Welt, Einfhheit er Lösung, Ojektivität un Reprouzierrkeit, Bestänigkeit un Vorläufigkeit, Grenzen er Erkenntnisse Ferur 06 Lehrpln Volksshule Thurgu NT

72 70 Fhereihslehrpln Ntur un Tehnik Kompetenzufu Vorngehene Kompetenz:.5.. Die Shülerinnen un Shüler können tehnishe Alltgsgeräte eienen un ihre Funktionsweise erklären. ERG.4.5 Tehnik: Tehnik im Alltg NT.. können ie Funktionsweise einfher tehnisher Geräte erfssen un Komponenten nhuen (z.b. Hnohrmshine, Heissluftllon). Einfhe tehnishe Geräte: Funktionsweise können eine einfhe Fehlersuhe ei niht funktionierenen Geräten urhführen un ie Fehl- oer Nihtfunktion genu eshreien (z.b. efekte Lmpe, Siherung, Kel rihtig einsteken). Einfhe Fehlersuhe TTG..B.4. können Anwenungsmöglihkeiten tehnisher Geräte unter untershielihen Rhmeneingungen zw. Einflüssen testen (z.b. erhöhte Reiung, tiefere Tempertur). Testverfhren können tehnishe Geräte ustesten, hinterfrgen un zu Veresserungen vorshlgen (z.b. Shttenwurf un Neigungswinkel ei Solrzellen). TTG..A.. TTG..B.4. können Grunprinzipien von Alltgsgeräten erkennen, vergleihen un präsentieren (z.b. wärmeerzeugene Geräte, Wärmepumpe, Lmpen, Üersetzung Fhrr, Zpfenzieher, Personenlift, Siherungsutomt, Lutspreher, Leuhtioe, Solrzellen). können ie grunlegene Funktionsweise ktueller Tehnologien ufgrun von Shtexten erfssen un künftige Anwenungsmöglihkeiten unter untershielihen Rhmeneingungen skizzieren (z.b. Geothermie, Informtions- un Kommuniktionstehnologie, Hny in Funkzellen, GPS, Flhilshirm, Enoskop, Inuktionsher). Vorngehene Kompetenz:.5.. Die Shülerinnen un Shüler können ie Nhhltigkeit nturwissenshftlih-tehnisher Anwenungen iskutieren. BNE - Ntürlihe Umwelt un Ressouren Physik, Chemie, Biologie, Tehnik: Nhhltigkeit von Anwenungen NT.. NT können sih ngeleitet üer ie Beeutung von nturwissenshftlih-tehnishen Anwenungen für en Menshen informieren, insesonere in en Bereihen Gesunheit, Siherheit un Ethik (z.b. Gentehnik, Nnostoffe, Hltrmhung von Milh, Antiiotik). BNE - Wirtshft un Konsum BNE - Gesunheit TTG..B.. TTG..B.. können sih ngeleitet üer ie Nhhltigkeit von nturwissenshftlih-tehnishen Anwenungen informieren sowie Chnen un Risiken iskutieren (z.b. Verrennungsmotoren, Kernenergie, Herstellung von Düngemittel, Computer). BNE - Wirtshft un Konsum TTG..B.. TTG..B.. können selststänig Shinformtionen zu nturwissenshftlih-tehnishen Themenereihen reherhieren, reflektieren un präsentieren (z.b. Auswirkungen ei Rohstoffmngel). BNE - Wirtshft un Konsum MI MI TTG..B.. TTG..B.. Lehrpln Volksshule Thurgu Ferur 06

73 Fhereihslehrpln Ntur un Tehnik Kompetenzufu NT. 7 Stoffe untersuhen un gewinnen Vorngehene Kompetenz:... Die Shülerinnen un Shüler können Stoffe untersuhen, eshreien un ornen. Chemie, Physik: Stoffeigenshften NT.. können Stoffeigenshften nh Anleitung estimmen, zu geeignete Messverfhren un -geräte einsetzen. Shmelz- un Sieetempertur, Dihte, Löslihkeit, ph-wert, Brennrkeit; Messgeräte können Versuhsergenisse vergleihen un Messgenuigkeit iskutieren. Messverfhren, Messgenuigkeit können Versuhe zur Untersheiung oer Gruppierung von Stoffen selststänig plnen, urhführen un uswerten. Chemie, Physik: Teilhenmoell NT.. können ie Aggregtzustäne un Zustnsänerungen mithilfe es Teilhenmoells erklären un vernshulihen. Aggregtzustäne, Zustnsänerungen; Teilhenmoell: Energie, Anziehung, Astäne un Ornung er Teilhen können ie Grenzen es Teilhenmoells ei usgewählten Stoffeigenshften, Lösevorgängen un Stoffgemishen ufzeigen un eshreien, welhe Vorteile ie Weiterentwiklungen Lungsmoell oer Elementrmgnetmoell hen. Lungsmoell: elektrosttishe Eigenshften, elektrishe Leitfähigkeit; Elementrmgnetmoell: Mgnetismus, Mgnetisierrkeit können Untershiee zwishen Moell un Wirklihkeit ufzeigen. Vorngehene Kompetenz:..4. Die Shülerinnen un Shüler können Stoffe ufgrun ihrer Eigenshften gezielt trennen. Chemie, Tehnik: Trennverfhren NT.. können Stoffe ufgrun ihrer Zusmmensetzung enennen un nh usgewählten nturwissenshftlihen Prinzipien ornen. Reinstoff/Gemish, Gemishrten, Metll/Nihtmetll, Element/Verinung Ferur 06 können einfhe Gemishe mit usgewählten Methoen nh Anleitung trennen un s Vorgehen fhlih korrekt eshreien. Extrktion, Chromtogrfie, Destilltion können Anwenungen er Trennverfhren im Alltg un ei Alltgsproukten erkennen (z.b. Tee-, Kffeezuereitung, Wäshereinigung, Klärnlge, Ölsheier, Mgnetsheie). Lehrpln Volksshule Thurgu NT

74 7 Fhereihslehrpln Ntur un Tehnik Kompetenzufu NT. Chemishe Rektionen erforshen Vorngehene Kompetenz:..4. Die Shülerinnen un Shüler können Stoffumwnlungen untersuhen un eshreien. Chemie: Chemishe Rektionen NT.. können Siherheitsvorshriften un Regeln im Umgng mit Chemiklien un Gerätshften einhlten. Lorführershein: Gefhren- un Siherheitshinweise nh glolem Klssifiktions- un Einstufungssystem für Chemiklien GHS können usgewählte Stoffumwnlungen (z.b. Kerzen- un Brennerflmmen, Verrennung, Gerinnung von Eiklr) eohten, untersuhen, ls mterielle un energetishe Umwnlung erkennen un in Fhsprhe eshreien. Chemishe Rektion, Rektionsshem in Worten können ngeleitet Rektionen mit Suerstoff urhführen, protokollieren, Frgen stellen, Vermutungen formulieren un iese experimentell üerprüfen. Oxie, Korrosion/Korrosionsshutz können Zusmmenhänge un Gesetzmässigkeiten ei hemishen Rektionen vermuten un üerprüfen (z.b. Einfluss er Tempertur, Erhltung er Msse). Chemie, Tehnik: Nhweisrektionen NT.. NT können ngeleitet Kohlenstoffioxi, Suerstoff, Zuker, Stärke un Proteine hemish nhweisen. Nhweisrektionen können neutrle, sure oer sishe Lösungen mittels Iniktoren nhweisen (z.b. Rotkohlsft, Universliniktor) sowie Wirkungen von Säuren un Bsen untersuhen. Eigenshften Säuren/Bsen, ph-streifen, Neutrlistion können usgewählte Neutrlistionen nh Anleitung urhführen un s Ergenis eshreien. können eim Untersuhen von Stoffen us em Alltg geeignete Nhweisverfhren uswählen, selststänig einsetzen (z.b. Messstähen) un ei ie nötigen Siherheits- un Sorgfltsspekte ehten. ph-wert, Wsserhärte Lehrpln Volksshule Thurgu Ferur 06

75 Fhereihslehrpln Ntur un Tehnik Kompetenzufu 7 Vorngehene Kompetenz:..4. Die Shülerinnen un Shüler können Stoffumwnlungen einornen un erklären. Chemie: Perioensystem un Moelle NT.. können in er Entstehungsgeshihte es Perioensystems er Elemente PSE ie Beeutung es systemtishen Beshreiens un Ornens erkennen. Element Metlle, Nihtmetlle, Eelgse können us em Perioensystem Informtionen zu en Elementen heruslesen. können eine hemishe Rektion mit em Teilhenmoell vernshulihen. Kugelmoell können Energieigrmme skizzieren un usgewählten hemishen Rektionen zuornen. Energieigrmme können m Beispiel er Entwiklungsgeshihte es Kern-Hülle-Moells ie Beeutung er Grenzen von Moellen erkennen. Msse-Lungsmoell nh Thompson, Kern-HülleMoell nh Rutherfor können Atome mit em Kern-Hülle-Moell rstellen sowie Protonen un Neutronen ls Kernusteine enennen. PSE: Ornungszhl, Atommsse, Huptgruppen; Isotop können Zusmmenhänge zwishen Shlenmoell un PSE ufzeigen Shlenmoell können Stoffumwnlungen ls Veränerung in er Anornung von Teilhen un ls Veränerung hemisher Binungen erklären. Wertigkeit, Dontor-Akzeptor-Konzept ei Reoxrektionen, Binungstypen, Eelgsregel e können ie Vielflt er Stoffe un eren Eigenshften uf Anornung un Komintion vershieener Atome zurükführen. Ionen-, Metll-, Molekülinung;Moifiktion können Gesetzmässigkeiten mit Moellen erklären (z.b. Erhltung er Msse, Rektionsgeshwinigkeit). Vorngehene Kompetenz:.6.. Die Shülerinnen un Shüler können Stoffe ls glole Ressoure erkennen un nhhltig mit umgehen. BNE - Ntürlihe Umwelt un Ressouren Physik, Chemie, Biologie, Tehnik: Stoffkreisläufe NT.. können in usgewählten Meien Informtionen zusmmentrgen un ie Umwnlungsshritte vom Rohstoff zu einem Proukt mit geeigneten Drstellungsformen präsentieren (z.b. Flusswsser - Trinkwsser, Steinslz Kohslz, Rohöl - Frktionsproukte). Rohstoff un Proukt können Stoffkreisläufe erklären un rstellen. können ufzeigen, welhe loklen un glolen Folgen ie Nutzung von Rohstoffen uf ie Umwelt ht un Möglihkeiten zum nhhltigen Umgng mit glolen Ressouren zusmmenstellen un einshätzen. Glole Ressouren: Wsser, Luft, fossile Brennstoffe, Urn; Enlihkeit er MI - Rohstoff-, Kohlenstoffkreisluf MI...h Ressouren können Informtionsquellen eurteilen un einshätzen, o mit en Informtionen estimmte Interessen vertreten weren. Ferur 06 Lehrpln Volksshule Thurgu NT

76 74 Fhereihslehrpln Ntur un Tehnik Kompetenzufu NT können selststänig in Meien nh Informtionen zum Reyling von Stoffen suhen un s eigene Reylingverhlten reflektieren. Wertstoffkreisluf, PET können Ieen zur Afllverminerung, zur Veresserung es Reylingverhltens sowie Visionen für weitere Reylingkreisläufe entwikeln un eren Relisierungsmöglihkeiten einshätzen. Lehrpln Volksshule Thurgu MI - Ferur 06

77 Fhereihslehrpln Ntur un Tehnik Kompetenzufu NT.4 75 Energieumwnlungen nlysieren un reflektieren Vorngehene Kompetenz:... Die Shülerinnen un Shüler können Energieformen un -umwnlungen nlysieren. RZG..4 Physik, Chemie, Biologie: Energieformen un Energieumwnlungen NT.4. können Vorgänge eshreien, ei enen eine Energieform in eine nere Energieform umgewnelt wir (z.b. Verrennung von Treistoff, Verwertung er Nhrung im Körper, en Berg hinuntershlitteln, einen Bkofen enutzen, eine Glüh-, Hlogenoer Energiesprlmpe verwenen). Energieformen qulittiv: Lge-, Bewegungs-, elektrishe, hemishe un TTG..B..5f thermishe Energie Ferur 06 können Energieumwnlungsketten shemtish rstellen sowie Energieformen un -wnler enennen (z. B. Bewegungsenergie - Energiewnler Genertor - elektrishe Energie - Energiewnler Heizung - thermishe Energie) Energieumwnlungsketten kennen ie Beeutung er Systemgrenzen ei er Beshreiung von Energieumwnlungsprozessen. können s Prinzip er Energieerhltung eshreien un mithilfe von Beispielen vereutlihen. können ie umgewnelte Energie pro Zeit ls Leistung experimentell erfssen un eshreien (z.b. mehnishe Leistung eim Treppensteigen ls gewonnene Lgeenergie pro Zeit, elektrishe Leistung eim Wsserkohen ls enötigte elektrishe Energie pro Zeit). können ie Areit ls eine er mssgelihen Grössen im Prozess er Energieumwnlung ientifizieren un eshreien. e können in vershieenen Situtionen Lge-, Bewegungs- un elektrishe Energie erehnen (z.b. vershieen shwere Steine weren in vershieene Höhen gehoen, vershieen lnge Lufzeiten von elektrishen Geräten). können mehnishe un elektrishe Leistung erehnen. f können Energieumwnlungen in leenen Systemen ls solhe erkennen un eshreien. Fotosynthese, Zelltmung Lehrpln Volksshule Thurgu NT 4

78 76 Fhereihslehrpln Ntur un Tehnik Kompetenzufu Vorngehene Kompetenz:... Die Shülerinnen un Shüler können Herusforerungen zu Speiherung, Bereitstellung un Trnsport von Energie eshreien un reflektieren. Physik, (Chemie, Biologie): Speiherung, Bereitstellung un Trnsport von Energie NT.4. können vershieene Möglihkeiten er Isoltion n Alltgseispielen eshreien sowie ie jeweilige Wirkung vergleihen (z.b. Thermosknne versus Glsknne, gromshiger Wollpullover versus Bumwollhem). Wärmeleitung, Wärmestrhlung, Wärmeströmung; Isoltion NT 4 können mithilfe von Alltgseispielen zeigen, ss ei Energieumwnlungen fst immer ein Teil er Energie in thermishe Energie umgewnelt wir. Energieentwertung können vershieene Möglihkeiten er Speiherung un Bereitstellung elektrisher Energie enennen un eshreien (z.b. Btterie, Shwungr, Dynmo, Genertoren in Energiewerken). TTG..B..5f können vershieene Formen er Energieereitstellung reherhieren un iese vergleihen nlysieren. Erneuerre un fossile Energieträger können en Wirkungsgr von Energiewnlern vergleihen un ewerten (z.b. niht nutzre Energieformen, Inexistenz eines Perpetuum moile). TTG..B..5f e wissen, wie Energie unter vershieenen Rhmeneingungen gespeihert un trnsportiert weren knn un können jeweilige Vor- un Nhteile iskutieren. f können ie Erkenntnisse üer Energie in Alltgssitutionen nwenen un im Umgng mit Energieressouren reflektiert hneln. Lehrpln Volksshule Thurgu Ferur 06

79 Fhereihslehrpln Ntur un Tehnik Kompetenzufu NT.5 77 Mehnishe un elektrishe Phänomene untersuhen Vorngehene Kompetenz:... Die Shülerinnen un Shüler können Bewegungen un Wirkungen von Kräften nlysieren. Physik: Bewegungen un Kräfte NT.5. können gleihförmige Bewegungen von Körpern in Digrmmen erkennen un rstellen. können Wirkungen von Kräften untersuhen un eshreien (z.b. verformte Plstilinkugel nh em Herunterfllen, Beeutung er Gurte eim Autofhren, Veränerung er Flughn eines Blls urh Krfteinwirkung). Angriffspunkt, Rihtung un Betrg einer Krft; Verformung, Bewegungs- un Lgeänerungen urh Krfteinwirkung können experimentell zeigen un in Digrmmen rstellen, ss ie Gewihtskrft proportionl zur Msse ist. Umgng mit einem Krftmesser können Kräfte einornen un rstellen. Kräfteigrmm können experimentell zeigen, ss ei einfhen Mshinen ie enötigten Kräfte verringert weren können (z.b. Heel, shiefe Eene, Flshenzug, Ketten-/Zhnrgetriee). e können egrünen, ss ei einfhen Mshinen ie enötigten Kräfte verringert weren können, sih gleihzeitig er ie Streke, entlng er ie Kräfte wirken, verlängert (z.b. Heel, shiefe Eene, Flshenzug). Golene Regel er Mehnik f können eshleunigte Bewegungen von Körpern in Digrmmen erkennen un rstellen. Vorngehene Kompetenz:.5.. Die Shülerinnen un Shüler können Grunlgen er Elektrik verstehen un nwenen. Physik: Grunlgen er Elektrik NT.5. können erklären un mit einfhen Experimenten zeigen, ss er elektrishe Strom vershieene Wirkungen ht (z.b. Liht-, Wärme-, mgnetishe un hemishe Wirkung). können Veränerungen in Stromkreisen mithilfe geeigneter Messgeräte untersuhen un einfhe Regeln ufstellen (z.b. mehr/weniger Lämphen, Serie-/Prllelshltung). können ie mssgelihen Grössen eines einfhen Stromkreises miteinner in Beziehung setzen un Gesetzmässigkeiten experimentell herleiten. Stromstärke, Spnnung, TTG..B..5e Wierstn, Ohm'shes Gesetz Ferur 06 Lehrpln Volksshule Thurgu NT 5

80 78 Fhereihslehrpln Ntur un Tehnik Kompetenzufu können ie mssgelihen Grössen eines verzweigten Stromkreises miteinner in Beziehung setzen, Gesetzmässigkeiten experimentell herleiten sowie entsprehene Versuhsprotokolle nfertigen. Knoten- un Mshenregel e können ie Funktionsweisen von Elektromotor un Genertor eshreien. TTG..B..5 TTG..B..5f Vorngehene Kompetenz:.5.. Die Shülerinnen un Shüler können elektrishe un elektronishe Shltungen untersuhen un nlysieren. Physik, Tehnik: Elektrishe un elektronishe Shltungen NT.5. NT 5 können Shlter, Dioen un veränerre Wierstäne shgemäss in einen Stromkreis einuen un ie prinzipielle Funktionsweise eshreien (z.b. Bimetllstreifen, Reekontkt, Relis, Leuhtioe, Fotowierstn, Heiss- oer Kltleiterwierstn). Shltpln, Vorwierstn, Sperr- un Durhlssrihtung, Sensoren TTG..B..5e können einfhe Anwenungsproleme nlysieren un eine entsprehene Shltung entwerfen (z.b. Thermoshlter im Hrföhn oer Ruhmeler). TTG..B..5e können ie Entwiklung er Hlleitertehnologie reherhieren un ie Beeutung für ie Gesellshft iskutieren. können einfhe Trnsistorshltungen uen un nlysieren (z.b. Alrmnlge oer Feuhtigkeitsmeler). Shlter, Verstärker, Steuer-, Areitsstromkreis können ie prinzipielle Funktionsweise von Hlleitern eshreien. n- un -p-leiter, Dotierung Lehrpln Volksshule Thurgu TTG..B..5e Ferur 06

81 Fhereihslehrpln Ntur un Tehnik Kompetenzufu NT.6 79 Sinne un Signle erforshen Vorngehene Kompetenz:.4.. Die Shülerinnen un Shüler können Sinnesreize un eren Verreitung eshreien, nlysieren un eurteilen. Biologie: Sinnesorgne un Reizweiterleitung NT.6. können en Bu un ie Vielflt er Sinnesorgne in Beziehung zur Leensweise usgewählter Tiere setzen (z.b. untershielihe Anornung er Augen ei Fluhttieren un Rutieren, Seitenlinienorgn er Fishe). können eohten, eshreien un okumentieren, wie ein estimmter Reiz eine entsprehene Rektion uslöst (z.b. Stimme un Körpergeruh führen zu Zuneigung oer Aneigung). können Reiz un Rektion in s Zusmmenspiel von Sinnesorgn, Nerven, Gehirn un Muskeln zw. Drüsen einornen. Reflex, unewusste Rektion, ewusste Rektion können mit einfhen Versuhen nhweisen, ss jeer Mensh zw. jees Leewesen ie Welt ners whrnimmt (z.b. untershielihe Frwhrnehmungen in er Dämmerung, untershielihes Geshmksempfinen er Zunge). Intersujektive Whrnehmung er Welt Vorngehene Kompetenzen:.4.,.4.. Die Shülerinnen un Shüler können Hören un Sehen nlysieren. Biologie, Physik: Akustik un Hören, Optik un Sehen NT.6. Ferur 06 können ie Shllusreitung ls fortshreitene Verihtung er Luft eshreien un mithilfe von entsprehenen Moellen erklären (z.b. grosse Spirlfeer, Mgnete). können möglihe Hörshäen mit untershielihen Shlleinwirkungen in Beziehung setzen (z.b. Trommelfellriss urh luten Knll, Lüken im Hörereih urh Duereshllung) un entsprehenes Verhlten rus leiten. können ie Funktionsweise es menshlihen Ohres eshreien (z.b. Stereohören, Shllverstärkung, Frequenzverreitung, Hinhören/Weghören). können ie Funktionsweise es menshlihen Auges eshreien (z.b. Stereosehen, Frsehen, Akkommoieren). können Fehlsihtigkeiten un eren Korrekturen eshreien (z.b. Kurz-, Weit- un Alterssihtigkeit). Lehrpln Volksshule Thurgu BNE - Gesunheit NT 6

82 80 Fhereihslehrpln Ntur un Tehnik Kompetenzufu Vorngehene Kompetenz:.4.. Die Shülerinnen un Shüler können optishe Phänomene untersuhen. Physik: Optik NT.6. NT 6 können ie Eigenshften von Konvex- un Konkvlinsen experimentell estimmen un entsprehene Versuhsprotokolle nfertigen. Brennpunkt können ie Entstehung von Spiegelilern un Ailungen mit Linsen mithilfe es Moells es Lihtstrhls resp. Lihtünels erklären. können en Aufu von optishen Geräten rstellen un ie wihtigsten Bestnteile enennen (z.b. Fernrohr, Mikroskop, Fotopprt). können ie Beingungen für Totlreflexion experimentell estimmen un ein Versuhsprotokoll nfertigen. können s Phänomen er optishen Heung mithilfe es Strhlengngmoells erklären. e können ie Entstehung er Ailung in/mit optishen Geräten mithilfe es Strhlengngmoells erklären (z.b. Fernrohr, Mikroskop, Fotopprt). Lehrpln Volksshule Thurgu Ferur 06

83 Fhereihslehrpln Ntur un Tehnik Kompetenzufu NT.7 8 Körperfunktionen verstehen Vorngehene Kompetenz:..4. Die Shülerinnen un Shüler können Aspekte er Antomie un Physiologie es Körpers erklären. Biologie, (Chemie, Physik): Antomie un Physiologie NT.7. können ihren eigenen Körper sowie Funktions- un Strukturmoelle zu nutzen, um s Zusmmenspiel von Bu un Funktion es Bewegungspprtes zu nlysieren (z.b. Biomehnik er Muskelnstzstellen). Biomehnik: Bu un Funktion es Bewegungspprts können mithilfe usgewählter Meien, Moelle oer reler Ojekte s Zusmmenspiel von Bu un Funktion eines inneren Orgns nlysieren (z.b. Physiologie er Lungenläshen). Physiologie: Bu un Funktion innerer Orgne können zum exemplrish erreiteten Verstännis von Physiologie un Antomie Gesetzmässigkeiten leiten un iese erklären (z.b. Agonist - Antgonist, Röhrenknohen - Pltte Knohen; Resorption enötigt grosse Oerflähe). ntomishe un physiologishe Gesetzmässigkeiten Vorngehene Kompetenz:..4. Die Shülerinnen un Shüler können Stoffwehselvorgänge nlysieren un Verntwortung für en eigenen Körper üernehmen. WAH.4. Biologie, (Chemie, Physik): Stoffwehselvorgänge NT.7. können ie Orgne ls Komponenten eines Systems erkennen, s ie vier zentrlen Stoffwehselvorgänge Aufnhme, Trnsport, Umwnlung un Age umshliesst. Aufnhme: Lunge, Veruungsorgne; Trnsport: Blut, Blutkreisluf, Herz; Umwnlung: Leer, Fettgewee, Knohen, Muskeln, Hirn; Age: Niere, Lunge Veruungsorgne, Hut können körpereigene Phänomene mit Stoffwehselvorgängen erklären (z.b. untershielihe Gelfärung es Urins, Veruungskom). Aktion un Rektion ei Stoffwehselvorgängen können Ergenisse experimenteller Untersuhungen (z.b. Nährstoffnhweise in Leensmitteln, Veruung im Regenzgls) zu nutzen, um ie Ansprühe es eigenen Körpers einzushätzen un entsprehen zu hneln. Nährstoffexperimente, Ernährung, Bewegung, BNE - Gesunheit Shlf Ferur 06 Lehrpln Volksshule Thurgu NT 7

84 8 Fhereihslehrpln Ntur un Tehnik Kompetenzufu Vorngehene Kompetenz:..5. Die Shülerinnen un Shüler verfügen üer ein ltersgemässes Grunwissen üer ie menshlihe Fortpflnzung, sexuell üertrgre Krnkheiten un Möglihkeiten zur Verhütung. BNE - Geshlehter un Gleihstellung ERG.5. Biologie: Menshlihe Fortpflnzung NT.7. kennen ie Wirk- un Anwenungsweise vershieener Mittel un Methoen zur Empfängnisverhütung un können eren Risiken un Neenwirkungen vergleihen. Fortpflnzung, Verhütung wissen um ie Verntwortung eier Geshlehter für Empfängnis un Verhütung. kennen Krnkheiten, ie häufig sexuell üertrgen weren, un können erläutern, wie mn sih vor shützt. HIV, Geshlehtskrnkheiten kennen ltersgemässe Meien un Informtionsquellen zur Sexulufklärung. Vorngehene Kompetenz:.. 4. Die Shülerinnen un Shüler können Mssnhmen gegen häufige Erkrnkungen eurteilen. BNE - Gesunheit Biologie: Krnkheit un Genese NT.7.4 NT 7 können vershieene Verursher von Erkrnkungen untersheien un kennen prinzipielle Rektionsweisen es Immunsystems (z.b. Antikörper lokieren Viren in er Bluthn). Krnkheitsverursher: Viren, Bkterien, Pilze; Immunsystem können präventiv (z.b. Häne wshen, Impfung) un kurtiv (z.b. körperlihe Ruhe ei einer Grippe) ngemessen uf häufige Erkrnkungen regieren. Prävention, Therpie können grunlegene Wirkungsweisen von Meikmenten verstehen (z.b. keine Wirkung ohne Neenwirkung), untersheien un grenzen (z.b. gegenüer Pleo). Wirkung, Neenwirkung Lehrpln Volksshule Thurgu Ferur 06

85 Fhereihslehrpln Ntur un Tehnik Kompetenzufu NT.8 8 Fortpflnzung un Entwiklung nlysieren Vorngehene Kompetenzen:..4,..5. Die Shülerinnen un Shüler können Artenvielflt in Beziehung zur Evolutionstheorie setzen. Biologie: Evolutionstheorie NT.8. können Ornungssysteme er Leewesen hinterfrgen un ls Moelle erkennen (z.b. Stmmäume). Biologishe Ornungssysteme können zentrle Prinzipien er Evolutionstheorie n Beispielen erkennen un Gesetzmässigkeiten nhvollziehen. Evolutionstheorie: Muttion, Rekomintion, Selektion können ie Veränerlihkeit er Arten erfssen, uftretene Proleme enennen un egrünete Vermutungen äussern (z.b. Ws spriht für, ss Teihfrosh, Wsserfrosh un Seefrosh vershieene Arten sin, ws gegen?). Artkonzept Vorngehene Kompetenz:... Die Shülerinnen un Shüler können Whstum un Entwiklung von Orgnismen erforshen un in Grunzügen erklären. Biologie: Whstum un Entwiklung NT.8. können mikroskopishe Phänomene n Zellen eohten, okumentieren un eren Funktionen präsentieren (z.b. Plsmströme in Wsserpestzellen mikroskopieren un erläutern). Zellen, Mikroskopieren können Experimente zu Whstum un Entwiklung von Pflnzen plnen, urhführen un okumentieren (z.b. Keimungs- un Whstumsexperimente). Pflnzenwhstum, Pflnzenentwiklung, Experimentierprozess Ferur 06 können Informtionen zu Zellteilung, -strekung un -ifferenzierung reherhieren un mit Ergenisse von Keimungs- un Whstumsexperimenten interpretieren. Zellteilung, Zellstrekung, Zellifferenzierung Lehrpln Volksshule Thurgu NT 8

86 84 Fhereihslehrpln Ntur un Tehnik Kompetenzufu Vorngehene Kompetenz:... Die Shülerinnen un Shüler können Grunlgen er Genetik nlysieren un erklären. Biologie: Genetik un Gentehnik NT.8. können en Zusmmenhng von DNS, Genen, Proteinen un Merkmlsusprägungen rstellen. Molekulre Genetik: DNS, Gene, Proteine, Phäne können Urshen un Wirkungen von Muttionen eshreien un zur Erklärung von Merkmlsveränerungen hereiziehen. Muttionen, gentehnishe Veränerung, gentehnish veränerte Orgnismen können us em Grunverstännis er molekulren Genetik s Prinzip er Gentehnik leiten. NT 8 können ie Gesetzmässigkeiten er Vererung erkennen un zur Erklärung von Phänomen hereiziehen. Klssishe Genetik: Whrsheinlihkeit, Menelshe Regel Lehrpln Volksshule Thurgu Ferur 06

87 Fhereihslehrpln Ntur un Tehnik Kompetenzufu NT.9 85 Ökosysteme erkunen Vorngehene Kompetenzen:..,... Die Shülerinnen un Shüler können qutishe Ökosysteme untersuhen un eurteilen. RZG..5 RZG.. Physik, Chemie, Biologie: Gewässerforshung NT.9. können mit geeigneten Instrumenten Dten üer iotishe (z.b. Strömungsgeshwinigkeit, Wssertempertur) un iotishe Fktoren (z.b. Leitorgnismen für Wssergüte wie Eintgsfliegenlrven) zu qutishen Ökosystemen smmeln, ornen un uswerten. Aqutishes Ökosystem, iotishe un iotishe Fktoren können ie Plnung sowie ie Durhführung er Beohtungen un Experimente kriteriengeleitet prüfen un möglihe Optimierungen vorshlgen. Methoenkritik können vertiefene Informtionen zu qutishen Ökosystemen oer zum Wsser ls Leensgrunlge suhen, mit Moellen euten un einshätzen. Nhrungskette, Nhrungsnetze,. Konkurrenz BNE - Ntürlihe Umwelt un Ressouren MI - Vorngehene Kompetenzen:..,.. Die Shülerinnen un Shüler können Wehselwirkungen innerhl un zwishen terrestrishen Ökosystemen erkennen un hrkterisieren. BNE - Ntürlihe Umwelt un Ressouren RZG..5 Physik, Chemie, Biologie: Ökosysteme NT.9. Ferur 06 können Wehselwirkungen zwishen mehreren terrestrishen Ökosystemen erkennen un eshreien (z.b. Verinselung von Leensräumen). terrestrishes Ökosystem können Untersuhungen zur Wehselwirkung zwishen Pflnzen un Böen plnen, urhführen un uswerten (z.b. Veränerungen es ph-wertes mit zunehmener Entfernung von einem Bumstmm, Zunhme es Snnteils von er Boenoerflähe in en Untergrun). Boeneigenshften un Zeigereigenshften von Pflnzen können uf er Bsis er gesmmelten Dten Shlussfolgerungen zu en vermuteten Wehselwirkungen innerhl von terrestrishen Ökosystemen ziehen sowie iese gewihten un generlisieren. können Informtionen un Informtionsquellen zum Boen ls Ressoure einornen, Shlussfolgerungen für eine nhhltige Nutzung ziehen un iese eurteilen. Boennutzung, Nährstoffkreisläufe Lehrpln Volksshule Thurgu MI - NT 9

88 86 Fhereihslehrpln Ntur un Tehnik Kompetenzufu Vorngehene Kompetenzen:..,..,..6. Die Shülerinnen un Shüler können Einflüsse es Menshen uf regionle Ökosysteme erkennen un einshätzen. BNE - Ntürlihe Umwelt un Ressouren WAH.. RZG..5 RZG.. Biologie: Nturnutzung un Nturshutz NT.9. können en eigenen Beohtungen zum Einfluss es Menshen uf Ökosysteme Informtionen us vershieenen Quellen gegenüerstellen un rus Shlussfolgerungen ziehen (z.b. nturnhe un nturfreme Ufer, Nährstoffnreiherung in Gewässern). nthropogene Einflüsse können zum Einfluss es Menshen uf Ökosysteme vershieene Perspektiven einnehmen un prüfen, welhe lngfristigen Folgen zu erwrten sin (z.b. intensive un extensive Bewirtshftung, invsive Pflnzen un Tiere). Nturnutzung, Nturshutz Unter shuletg.h finen Sie geeignete thurguspezifishe Lerninhlte. können ufgrun von Fkten eigene Ieen un Visionen zu einem verntwortungsvollen Umgng mit er Ntur entwikeln un egrünen. Unter shuletg.h finen Sie geeignete thurguspezifishe Lerninhlte. NT 9 Lehrpln Volksshule Thurgu Ferur 06

89 Fhereihslehrpln Wirtshft, Areit, Hushlt Kompetenzufu 87 Wirtshft, Areit, Hushlt mit Huswirtshft Ferur 06 Lehrpln Volksshule Thurgu WAH

90 88 Fhereihslehrpln Wirtshft, Areit, Hushlt Kompetenzufu WAH. Prouktions- un Areitswelten erkunen Vorngehene Kompetenzen:.6.,.6.. Die Shülerinnen un Shüler können üer ie iniviuelle un gesellshftlihe Beeutung von Areit nhenken. BO Beeutung von Areit WAH.. können vershieene Formen von Areit untersheien (z.b. Erwersreit, Hus-, Betreuungs- un Fmilienreit, Freiwilligenreit). Bezhlte un unezhlte Areit können Informtionen zur Zushreiung von persönlihem un gesellshftlihem Wert von Areit zusmmentrgen (z.b. Befrgung, Litertur, Meien) sowie Gemeinsmkeiten un Untershiee iskutieren (z.b. Verntwortlihkeit, Zuverlässigkeit, Pflihtewusstsein un Sorgflt eim Areiten; persönliher Sinngehlt un sozile Anerkennung er Areit, wirtshftlihe Beeutung). können Urshen un Folgen erkennen un rlegen, ie mit em Aruh einer Ausilung (z.b. Berufslehre, Shule) oer mit Erwerslosigkeit verunen sin. Erwerslosigkeit können sih üer ie Vereinrkeit von Areitsformen informieren, Vor- un Nhteile von Areitszeitmoellen einshätzen un vergleihen (z.b. Erwersreit, Hus- un Fmilienreit, Freiwilligenreit, Vollzeit-, Teilzeitreit, Joshring, Areit uf Aruf). Areitszeitmoelle, Vereinrkeit von Hus-, Fmilien un Erwersreit Vorngehene Kompetenzen:.6.,.6.. Die Shülerinnen un Shüler können Anforerungen un Gestltungsspielräume in Areitswelten vergleihen. MI - BO RZG.5. Areitswelten WAH.. WAH können Informtionen zum Areitslltg von Areitnehmer/innen un Areitgeer/innen zusmmentrgen (z.b. Aufgen, Tätigkeiten, Verntwortung, Gestltungsmöglihkeiten, Risiken, Lohn, Areitsumfel, Leistungserwrtungen, Veränerungen es Areitspltzes, Besonerheiten) un iese Informtionen mit eigenen Berufsvorstellungen vergleihen. Areitslltg, Areitseingungen können fmiliäre, geshlehtsspezifishe, sozile un kulturelle Einflüsse in Bezug uf Berufswhl un Areitsformen reflektieren (z.b. Vorstellungen zu geshlehtstypishen Berufen, Vorstellungen zu Hus- un Fmilienreit, Bereitshft zur Freiwilligenreit). Vorstellungen von Areitsformen können sih m Beispiel eines Lehrvertrges üer Rehte un Pflihten er Areitgeer/innen un Areitnehmer/innen informieren un Beingungen für eine gute Zusmmenreit enennen. Lehrvertrg können Gestltungsspielräume in vershieenen Areitswelten erkunen un vergleihen (z.b. Areitsorgnistion, Areitszeiten, Verntwortungsereihe, Weiterilungsmöglihkeiten, eruflihe Perspektiven). Lehrpln Volksshule Thurgu Ferur 06

91 Fhereihslehrpln Wirtshft, Areit, Hushlt Kompetenzufu. 89 Vorngehene Kompetenz:.6. Die Shülerinnen un Shüler können ie Prouktion von Gütern un Dienstleistungen vergleihen un eurteilen. BNE - Wirtshft un Konsum RZG... RZG.. Prouktion von Gütern un Dienstleistungen WAH.. können en Prouktionsprozess von exemplrishen Gütern rstellen un ie prouktionseingte Wertshöpfung einshätzen. Prouktionsprozess: Rohstoffgewinnung, Herstellung, Vertrie, Ge-/Verruh, Entsorgung; Wertshöpfung Unter shuletg.h finen Sie geeignete thurguspezifishe Lerninhlte. können ökonomishe, ökologishe un sozile Üerlegungen in er Güterprouktion zw. er Bereitstellung von Dienstleistungen us Siht es Prouzenten zw. Anieters eshreien un Interessens- un Zielkonflikte erklären. Nhhltigkeit: in er Güterprouktion, ei Dienstleistungen Ferur 06 können untershielihe Prouktionsweisen innerhl einer Prouktegruppe vergleihen (z.b. Kleier, tierishe un pflnzlihe Nhrungsmittel, elektronishe Geräte) Prouktionsweisen: lnwirtshftlih, hnwerklih, inustriell können nhn eines Unternehmens ufzeigen (z.b. Bäkerei, Shreinerei), wie Prouktionsfktoren zusmmenspielen. Prouktionsfktoren: Wissen, Areit, Kpitl, Boen Lehrpln Volksshule Thurgu WAH

92 90 Fhereihslehrpln Wirtshft, Areit, Hushlt Kompetenzufu WAH. Märkte un Hnel verstehen - üer Gel nhenken Vorngehene Kompetenz:.6.4. Die Shülerinnen un Shüler können Prinzipien er Mrktwirtshft ufzeigen. BNE - Wirtshft un Konsum RZG... Prinzipien er Mrktwirtshft WAH.. können einen einfhen Wirtshftskreisluf n einem Beispiel konkretisieren (z.b. Pusenkiosk, Hofverkuf, Leensmittelgeshäft) un s Zusmmenspiel von Akteuren uf Märkten rstellen. Einfher Wirtshftskreisluf können m Beispiel er Preisilung s Zusmmenspiel von Angeot un Nhfrge eshreien. Angeot un Nhfrge können Einflüsse uf ie Preisilung sowie Auswirkungen von Preisveränerungen erklären (z.b. Shwnkungen in Prouktion un Astz, Wettewer). Preisilung können Einflussmöglihkeiten es Sttes uf Märkte n Beispielen erklären (z.b. Steuern, Suventionen, Umweltgen). Mrktintervention Vorngehene Kompetenzen:.6.4,.7.. Die Shülerinnen un Shüler können ie Beeutung es Hnels für ie Verfügrkeit von Gütern erklären. Beeutung es Hnels WAH.. WAH können Aufgen von Hnel un Hnelsetrieen eshreien (z.b. Verteilung un Austush von Gütern, Siherstellung er Versorgung un Verfügrkeit, Import un Export, Trnsport, Lgerung). Hnelsfunktionen können n exemplrishen Gütern s Zusmmenspiel von Prouktion un Hnel eshreien (z.b. glole Areitsteilung ei Kleiern, Leensmitteln: Prouktionsorte, Hnelswege, personelle Ressouren). können sih üer glole Wrenströme un mit verunene Anforerungen informieren (z.b. Trnsportrten- un kosten, Logistik, Import- un ExportBestimmungen). glole Wrenströme Lehrpln Volksshule Thurgu Ferur 06

93 Fhereihslehrpln Wirtshft, Areit, Hushlt Kompetenzufu Vorngehene Kompetenzen:.6.4, Die Shülerinnen un Shüler können einen verntwortungsvollen Umgng mit Gel entwikeln. Umgng mit Gel WAH.. können ie Anforerungen einer selststänigen Leensführung erkennen sowie Herusforerungen un Hnlungsspielräume ei untershielihen finnziellen Ressouren iskutieren. Leensführungskosten können ein Buget plnen, sih üer fixe un vrile Kosten informieren, Auswirkungen von Einkommensveränerungen uf Hnlungsspielräume un Sprmöglihkeiten ufzeigen (z.b. Tshengel, Lehrlingslohn). Bugetplnung, fixe/vrile Kosten können Formen es Zhlungsverkehrs eshreien un sih üer Vertrgseingungen informieren (z.b. Brzhlung, Üerweisung, Online-Shopping, Kreitkrte, Kleinkreit, Lesing). Formen es Zhlungsverkehrs können Urshen von Jugenvershulung sowie er Shulenspirle erklären un präventive Hnlungsmöglihkeiten ufzeigen un iskutieren. Vershulung: Kreite, Zhlungsrükstäne, Kontoüerzug, Steuerpfliht e Ferur 06 können Möglihkeiten zum verntwortungsvollen Umgng mit eigenen finnziellen Ressouren, eigenen Beürfnissen un er Vielflt n Mrktnietern un Mrktngeoten iskutieren. Lehrpln Volksshule Thurgu WAH

94 9 Fhereihslehrpln Wirtshft, Areit, Hushlt Kompetenzufu WAH. Konsum gestlten Vorngehene Kompetenzen:.6.4,.6.5. Die Shülerinnen un Shüler können Einflüsse uf ie Gestltung es Konsumlltges erkennen. BNE - Wirtshft un Konsum Einflüsse uf Konsum WAH.. können Leensstile vergleihen un Gemeinsmkeiten un Untershiee eshreien (z.b. Eigentum, Gewohnheiten, Ressourenverruh, Umgng mit Whlfreiheit, Werthltungen). Wohlstn, Leensstile, Leensvorstellungen können untershielihe Einflüsse uf ie Gestltung es Konsumlltges erkennen un enennen, sowie eren Beeutung für s eigene Konsumieren reflektieren (z.b. Mrktngeot, finnzielle Ressouren, Meien, soziles Umfel). können ei Konsumgütern usgewählte Mrketingstrtegien untersuhen un eren Einfluss uf Konsumentsheiungen iskutieren (z.b. Were- un Verkufsstrtegien, Mrken). Mrketingstrtegien Vorngehene Kompetenz:.6.5. Die Shülerinnen un Shüler können Folgen es Konsums nlysieren. BNE - Ntürlihe Umwelt un Ressouren NT.9. Konsumfolgen WAH.. können uf er Grunlge von Informtionen (z.b. ktuelle Stuien, Fhrtikel, Zeitungserihte) ie Wirkung lltägliher Konsumsitutionen uf ie Umwelt reflektieren (z.b. Ökoilnz). Einstz von Ressouren: Rohstoffe, Energie, Wsser; Entsorgung können ökonomishe, ökologishe oer sozile Folgen es Konsums us vershieenen Perspektiven etrhten (z.b. Konsument, Prouzent, Areitnehmer, Gesellshft). Fol- MI - gen es Konsums: ökonomish, ökologish, sozil WAH können nhn es Prouktleenszyklus von Gütern ufzeigen, welhe ökonomishen, ökologishen un sozilen Üerlegungen in Konsumentsheiungen einfliessen. Proukteleenszyklus: Rohstoffgewinnung, Herstellung, Vertrie, Ge-/Verruh, Entsorgung können erklären, wie persönlihe Entsheiungen Folgen es Konsums eeinflussen. Lehrpln Volksshule Thurgu Ferur 06

95 Fhereihslehrpln Wirtshft, Areit, Hushlt Kompetenzufu Vorngehene Kompetenzen:.6.4,.6.5. Die Shülerinnen un Shüler können kriterien- un situtionsorientierte Konsumentsheiungen finen. 9 BNE - Wirtshft un Konsum Konsumentsheiungen WAH.. Ferur 06 können Konsumngeote unter Berüksihtigung von Prouktinformtionen un weiteren Kriterien vergleihen (z.b. Mterileigenshften, Prktikilität; ökologishe Kriterien ei Herstellung, Nutzung, Entsorgung). Kriterienorientierter Angeotsvergleih können usgehen von Sitution un Berf sowie en Konsumngeoten eine n Kriterien orientierte Kufentsheiung leiten. Situtionsnlyse, Berfsnlyse können zu untershielihen Konsumgütern un Situtionen Informtionen reherhieren un so relevnte Kriterien für Kufentsheiungen zusmmenstellen. Lehrpln Volksshule Thurgu MI - WAH

96 94 Fhereihslehrpln Wirtshft, Areit, Hushlt Kompetenzufu WAH.4 Ernährung un Gesunheit - Zusmmenhänge verstehen un reflektiert hneln Vorngehene Kompetenz:... Die Shülerinnen un Shüler können s Zusmmenspiel untershieliher Einflüsse uf ie Gesunheit erkennen un en eigenen Alltg gesunheitsförern gestlten. BNE - Gesunheit ERG.5. Gesunheit ls Ressoure WAH.4. können en Zusmmenhng untershieliher Einflüsse uf ie Gesunheit erklären (z.b. Ernährung, Bewegung, Entspnnung, Körperhltung, Areitseingungen, Belstungen). können im Alltg Beingungen, Situtionen un Hnlungsweisen erkennen un enennen, ie für ie Gesunheit eine förerlihe zw. träglihe Wirkung hen (z.b. Genuss, Suht, Bewegung). Gesunheitsfktoren erkennen Gesunheit ls Ressoure un können sowohl Herusforerungen ls uh Strtegien für eren Erhltung enennen. können en Einfluss von politishen, ökonomishen, sozilen un kulturellen Fktoren uf gesunheitsförerne Leenseingungen von Menshen erklären (z.b. Wohnumfel, Areitspltzeingungen, Höhe es Einkommens). Vorngehene Kompetenz:... Die Shülerinnen un Shüler können Einflüsse uf ie Ernährung erkennen un Essen un Trinken er Sitution entsprehen gestlten. Essen un Trinken WAH.4. WAH 4 können sozile un kulturelle Aspekte eim Essen un Trinken erkennen un eren Einflüsse uf ie Entwiklung von Essverhlten reflektieren (z.b. fmiliäre Gewohnheiten, Peers, Werung, kulturelle Eigenheiten in Bezug uf Whl von Nhrungsmitteln un Zuereitung von Mhlzeiten). Esskulturelle Aspekte können Nhrungsmittel üer ie Sinne vergleihen (z.b. Aussehen, Geruh, Geshmk ei Orngensft), sensorishe Eigenshften eshreien (z.b. Frton, Geruhsintensität, Süssegr) un Vermutungen formulieren, wie Untershiee entstehen. Nhrungsmittel-Sensorik können Hnlungsmöglihkeiten für gesunheitsförernes Essen un Trinken erkennen sowie Anforerungen ei er Umsetzung iskutieren (z.b. tägliher Flüssigkeitserf, Umgng mit zukerhltigen Getränken). Mhlzeitengestltung, Getränkewhl können Essen un Trinken untershielihen Situtionen npssen un vrintenreih gestlten. Lehrpln Volksshule Thurgu FSE.6.A.. FSI.6.A.. FSF.6.A.. Ferur 06

97 Fhereihslehrpln Wirtshft, Areit, Hushlt Kompetenzufu Vorngehene Kompetenz:... Die Shülerinnen un Shüler können Nhrung kriterienorientiert uswählen. 95 BNE - Wirtshft un Konsum NT.7. Auswhl von Nhrung WAH.4. können ie Whl von Nhrung us gesunheitliher Perspektive eurteilen un Hnlungslterntiven formulieren. Ernährungsempfehlungen: Nhrungsmittelgruppen, Nhrungserf, Nährstoffe, Energielne können Informtionen us Leensmittelkennzeihnungen ershliessen un s Angeot hinsihtlih untershieliher Aspekte eurteilen (z.b. Gesunheit, Hltrkeit, Lgerung, Herkunft, Prouktion, Ökologie, Zertifzierung). Leensmittelkennzeihnung können ie Auswhl von Nhrung uf Ernährungsempfehlungen stützen, ei Interessenskonflikte un untershielihe Werthltungen erkennen un iskutieren. Vorngehene Kompetenz:.. 4. Die Shülerinnen un Shüler können Nhrung unter Berüksihtigung gesunheitliher Aspekte zuereiten. Nhrungszuereitung WAH.4.4 Ferur 06 können im Umgng mit Nhrung ie Wirkung von Mikroorgnismen erüksihtigen (z.b. Hltrkeit, Hygiene, Zuereitung). Hygiene im Umgng mit Nhrungsmitteln, Mikroorgnismen können Gerihte mithilfe eines Rezeptes selststänig zuereiten. können Eigenshften von Nhrungsmitteln ei er Verreitung un Zuereitung erüksihtigen (z.b. Erhlt von Geshmk, Konsistenz, Nährwert; Veränerung urh Tempertur, Wsser, Fett). Nhrungsmittelgerehte Zuereitung können Gerihte unter Berüksihtigung von gesunheitlihen un ökologishen Aspekten uswählen un zuereiten (z.b. Energie- un Nährwert von Nhrungsmitteln, nährstofferhltene Zuereitung, sisonle Nhrungsmittel). e können Mhlzeiten situtionsngepsst plnen un zuereiten (z.b. wenig Zeit für ie Nhrungszuereitung, Berüksihtigung von Nhrungsmittelunverträglihkeiten, vorhnene Nhrungsmittel verwerten, finnzielle Möglihkeiten). Mhlzeitenplnung Lehrpln Volksshule Thurgu WAH 4

98 96 Fhereihslehrpln Wirtshft, Areit, Hushlt Kompetenzufu Vorngehene Kompetenz:.. 5. Die Shülerinnen un Shüler können glole Herusforerungen er Ernährung von Menshen verstehen. BNE - Wirtshft un Konsum RZG... Glole Herusforerungen er Ernährung WAH.4.5 WAH 4 können n exemplrishen Leensmitteln glole Zusmmenhänge er Leensmittelprouktion ufzeigen (z.b. Prouktionsstnorte, Prouktionsprozesse, Umgng mit Ressouren wie Luft, Boen, Wsser, Areits- un Einkommenseingungen). weltweite Prouktion un Verteilung von Leensmitteln können Leensmittelngeote nh loklen un glolen Wirkungen nlysieren (z.b. Fleish, Fish, Gemüse, Frühte). setzen sih mit Frgen er zukünftigen Ernährungssiherung einer steigenen Weltevölkerung useinner. weltweite Ernährungssiherung können Hnlungsmöglihkeiten ls Beitrg zur weltweiten Ernährungssiherung iskutieren. Lehrpln Volksshule Thurgu Ferur 06

99 Fhereihslehrpln Wirtshft, Areit, Hushlt Kompetenzufu WAH.5 97 Hushlten un Zusmmenleen gestlten. Die Shülerinnen un Shüler können Areiten es privten Alltgs situtiv plnen sowie zielgerihtet un effizient urhführen. Plnung un Durhführung von Alltgsreiten WAH.5. können ie Vielflt er Areiten eines Hushltes enennen, sih üer Anforerungen einer situtions- un shgerehten Areitsusführung informieren un iese usproieren. Hushltsreiten können lltäglihe Areiten plnen un relisieren, gezielt mit Ressouren, Geräten un Werkzeugen umgehen un ei Siherheitsspekte erüksihtigen (z.b. Nhrungszuereitung, Reinigungsreiten, Textilpflege). Areitsplnung, Areitsusführung: Ressouren, Siherheit können lltäglihe Areiten orgnisiert un effizient usführen (z.b. Areitsverteilung un -koorintion im Tem, Geräteeinstz ei er Nhrungszuereitung). Areitsorgnistion: Vor-, Hupt- un Nhreiten; Areitseffizienz können exemplrishe Alltgsreiten eines Hushltes usführen, Areitsergenisse reflektieren un optimieren (z.b. Unterhlts-, Reinigungs-, Orgnistionsreiten; Reinigungsmterilien). e können ei lltäglihen Areiten (z.b. Plnung un Zuereitung von Mhlzeiten) er Sitution ngepsst zwishen vershieenen Hnlungslterntiven wägen, en Entshei erproen un Erfhrungen reflektieren (z.b. ei kurzer Mittgspuse, spontnem Dzukommen von Gästen).. Die Shülerinnen un Shüler können sozile, rehtlihe un ökonomishe Aspekte im Alltg un im Zusmmenleen reherhieren. Sozile, rehtlihe, ökonomishe Aspekte im Alltg WAH.5. können sih ei Miet- un Kufverträgen üer vertrglihe Beingungen informieren un rehtlihe sowie finnzielle Verpflihtungen einshätzen (z.b. Wohnungsmiete, Online-Shopping, Kleinkreite, Lesing, Reprturen, Aonnements, Reisen). Miet- un Kufvertrg können untershielihe Formen es Zusmmenleens eshreien, eren Chnen un Herusforerungen in er Gestltung es Alltgs iskutieren (z.b. Wohngemeinshft, tritionelle Fmilie, Alleinerziehene, Pthworkfmilie). Vielflt von Leensformen Ferur 06 können Üerlegungen zu Siherheit un Vorsorge im Umgng mit Risiken es täglihen Leens formulieren (z.b. oligtorishe un freiwillige Versiherungen, finnzielle Reserven). Vorsorge Lehrpln Volksshule Thurgu WAH 5

100 98 Fhereihslehrpln Wirtshft, Areit, Hushlt Kompetenzufu können sih üer Informtions- un Bertungsngeote von Fhstellen un Institutionen erkunigen (z.b. ei persönlihen, rehtlihen, finnziellen Frgen un Prolemen). e können Versiherungsngeote im Hinlik uf Versiherungsleistung un Vertrgseingungen untersuhen un vergleihen (z.b. Astimmung von Situtionsnforerung un Umfng er Versiherung, Rehte un Pflihten urh Vertrgsunterzeihnung; ei Hushlt- un Privthftpflihtversiherung, Unfll-un Krnkenversiherung, Fhrzeugversiherung, Reiserversiherung). Versiherungen: oligtorishe, freiwillige WAH 5 Lehrpln Volksshule Thurgu Ferur 06

101 Fhereihslehrpln Räume, Zeiten, Gesellshften Kompetenzufu 99 Räume, Zeiten, Gesellshften mit Geogrfie, Geshihte Ferur 06 Lehrpln Volksshule Thurgu RZG

102 00 Fhereihslehrpln Räume, Zeiten, Gesellshften Kompetenzufu RZG. Ntürlihe Grunlgen er Ere untersuhen Vorngehene Kompetenzen:..5,.4.5. Die Shülerinnen un Shüler können ie Ere ls Plneten eshreien. Geogrfie: Plnet Ere RZG.. können Merkmle er Ere ls Plneten eshreien. Gestlt er Ere, Neigung er Erhse, Rottion, Errevolution können Phänomene erklären, ie sih us Stellung un Bewegung er Ere im Sonnensystem ergeen. Jhreszeiten, Tgeslängen, Zeitzonen können vershieene Weltiler zeitlih un räumlih einornen. Weltiler Vorngehene Kompetenz:.4.4. Die Shülerinnen un Shüler können Wetter un Klim nlysieren. Geogrfie: Wetter un Klim RZG.. können vershieene Lnshftszonen eshreien un ihnen ie sie kennzeihnenen klimtishen Grunlgen (z.b. Klimigrmme) zuornen. Klte Zone, gemässigte Zone, Sutropenzone un Tropenzone; Höhenstufen; kontinentle un ozenishe Lge können Grosswetterlgen un grossräumige Winsysteme enennen un ie rus entstehenen typishen Wetterläufe erklären. tropishe Zirkultion; europäishe Grosswetterlgen: Föhn, Frontverluf, Bise RZG können sih üer en Klimwnel informieren, Urshen erläutern un Auswirkungen es Klimwnels uf vershieene Regionen er Welt, insesonere ie Shweiz, einshätzen. Treihuseffekt; Extremereignisse: Hohwsser können ie ktuelle Sitution in ie Klimentwiklung einornen sowie Beiträge zur Begrenzung es Klimwnels in er Zukunft formulieren. Lehrpln Volksshule Thurgu BNE - Ntürlihe Umwelt un Ressouren Ferur 06

103 Fhereihslehrpln Räume, Zeiten, Gesellshften Kompetenzufu Vorngehene Kompetenzen:..5, Die Shülerinnen un Shüler können Nturphänomene un Nturereignisse erklären. Geogrfie: Nturphänomene un Nturereignisse RZG.. können Nturphänomene un Nturlnshften (z.b. Glzil-, Auen-, Vulknlnshft) eshreien un eren Entstehung ls Ergenis enogener un exogener Prozesse erklären. Plttentektonik, Erosion, Algerung können sih üer ktuelle Nturereignisse informieren un eren Urshen erklären. Vulknismus, Ereen, Murgng, Felssturz können ie Auswirkungen von Nturereignissen uf Leenssitutionen von Menshen un uf ie Umwelt enennen un einshätzen. können Nturlnshften un Spuren von Nturereignissen n ussershulishen Lernorten erkennen un untersuhen. 4. BNE - Ntürlihe Umwelt un Ressouren Vorngehene Kompetenzen:..,..,..,.6. Die Shülerinnen un Shüler können ntürlihe Ressouren un Energieträger untersuhen. BNE - Ntürlihe Umwelt un Ressouren NT.4. Geogrfie: Rohstoffe un Energieträger RZG..4 Ferur 06 können für en Menshen wihtige ntürlihe Ressouren (z.b. Gesteine, minerlishe Rohstoffe, Wsser, Boen) un eren Nutzung nennen. Rohstoff, Ressoure können zwishen erneuerren un niht-erneuerren Energieträgern untersheien (z.b. Sonnenstrhlen, Wsserkrft, Eröl, Holz) un eren Vor- un Nhteile vergleihen. Energieträger können Auswirkungen nlysieren, ie urh ie Gewinnung, en Au un ie Nutzung ntürliher Ressouren uf Mensh un Umwelt entstehen. können Proleme enennen, ie sih us em egrenzten Vorkommen von ntürlihen Ressouren ergeen un rus entstehene Interessenskonflikte untersuhen. e reflektieren s eigene Verhlten im Hinlik uf einen nhhltigen Umgng mit ntürlihen Ressouren. Lehrpln Volksshule Thurgu BNE - Wirtshft un Konsum RZG

104 0 Fhereihslehrpln Räume, Zeiten, Gesellshften Kompetenzufu RZG. Leensweisen un Leensräume hrkterisieren Vorngehene Kompetenzen:.7.,.7.4. Die Shülerinnen un Shüler können Bevölkerungsstrukturen un -ewegungen erkennen un einornen. BNE - Glole Entwiklung un Frieen Geogrfie: Bevölkerung un Migrtion RZG.. können Bevölkerungsverteilungen un -entwiklungen in usgewählten Regionen er Welt eshreien un nhn von Bevölkerungsigrmmen vergleihen. Gloles Bevölkerungswhstum können ktuelle Bevölkerungsewegungen erkennen, iese räumlih un zeitlih strukturieren sowie Grüne für Migrtion erklären. Migrtion in ie Shweiz; wirtshftlihe, sozile, ökologishe un politishe Migrtionsgrüne. können iskutieren, welhe Auswirkungen Migrtion uf ie etroffenen Personen un ie Aufnhmegesellshft ht. Vorngehene Kompetenzen:.7.,.7.,.7.4 Die Shülerinnen un Shüler können Leensweisen von Menshen in vershieenen Leensräumen vergleihen. BNE - Glole Entwiklung un Frieen ERG.5.5 Geogrfie: Leensweisen un Ungleihheiten RZG.. RZG können eigene Vorstellungen von vertruten un fremen Leensweisen rstellen, mit neren vergleihen un ornen. Mentl Mps können vergngene un gegenwärtige Leensweisen in vershieenen Räumen untersuhen, hrkterisieren un vergleihen. Dseinsgrunfunktionen können sozile Ungleihheiten eshreien, eren Urshen erklären un Leenseingungen in vershieenen Leensräumen ewerten. Armut, Hunger, Bilung können Auswirkungen von sozilen Ungleihheiten untersuhen, Mssnhmen zu eren Verringerung eurteilen (z.b. Millenniumsziele, Entwiklungszusmmenreit) un entsprehene eigene Ieen entwikeln. Lehrpln Volksshule Thurgu FSE.6.C.. FSI.6.C.. FSF.6.C.. Ferur 06

105 Fhereihslehrpln Räume, Zeiten, Gesellshften Kompetenzufu Vorngehene Kompetenzen:.7.4,.8.,.8., Die Shülerinnen un Shüler können ie Dynmik in stätishen un länlihen Räumen nlysieren. Geogrfie: Dynmik in Stt un Ln RZG.. können ihre Vorstellungen von stätishen un länlihen Räumen rstellen, mit neren vergleihen un hinterfrgen. können Merkmle un Funktionen von stätishen un länlihen Räumen erkennen un vergleihen. Zentrums-, Erholungs-, Wohnfunktion, Bevölkerungsverteilung, Ntionlitäten können Entwiklungen un Veränerungen in stätishen un länlihen Räumen untersuhen un enennen. Agglomertion, Sielungsentwiklung, Verstäterung, Lnfluht, Push/Pullfktoren, Segregtion 4. können Wehselwirkungen zwishen stätishen un länlihen Räumen hinterfrgen un rus resultierene Auswirkungen uf Mensh un Umwelt leiten. BNE - Politik, Demokrtie un Menshenrehte Vorngehene Kompetenzen:.7.,.8. Die Shülerinnen un Shüler können Moilität un Trnsport untersuhen. BNE - Ntürlihe Umwelt un Ressouren Geogrfie: Moilität un Trnsport RZG..4 Ferur 06 können n Beispielen us er Shweiz un im weltweiten Kontext ie Entwiklung es Trnsports von Personen un Gütern, sowie ie Entwiklung er Nhrihtentehnik nlysieren. können ie Auswirkungen von Trnsport un Moilität uf Mensh, Umwelt un Rumstrukturen untersuhen un enennen. öffentliher Verkehr, Iniviulverkehr kennen Kriterien für ein nhhltiges un siheres Moilitätsverhlten un können iese für ie Reflexion es eigenen Moilitätsverhltens nwenen. Lehrpln Volksshule Thurgu RZG

106 04 Fhereihslehrpln Räume, Zeiten, Gesellshften Kompetenzufu Vorngehene Kompetenzen:.7., Die Shülerinnen un Shüler können ie Beeutung es Tourismus einshätzen. BNE - Wirtshft un Konsum BNE - Ntürlihe Umwelt un Ressouren NT.9. NT.9. NT.9. Geogrfie: Tourismus RZG..5 können s Verhlten von Tourist/innen eshreien un im Vergleih mit sttistishen Kennzhlen einornen (z.b. Destintionen, Zwek, Duer, Form, Üernhtung, Verkehrsmittel). können Formen es Tourismus m Beispiel es Shweizer Alpenrumes un es Mittelmeerrumes eshreien sowie ie wirtshftlihe Beeutung für usgewählte Regionen hrkterisieren. Iniviultourismus, Mssentourismus, snfter Tourismus können en Einfluss touristisher Aktivitäten uf Geirgs- un Küstenregionen einshätzen un eren Auswirkungen für Mensh un Umwelt enennen. Winter- un Sommertourismus, Verkehr, Infrstruktur, Lnshftsveränerungen RZG können ie Anliegen es nhhltigen Tourismus erklären un reflektieren sie in Bezug uf ie eigene Feriengestltung. Lehrpln Volksshule Thurgu Ferur 06

107 Fhereihslehrpln Räume, Zeiten, Gesellshften Kompetenzufu RZG. 05 Mensh-Umwelt-Beziehungen nlysieren. Vorngehene Kompetenzen:..,..,..5,..6,.8.,.8. Die Shülerinnen un Shüler können ntürlihe Systeme un eren Nutzung erforshen. BNE - Ntürlihe Umwelt un Ressouren NT.9. NT.9. Geogrfie: Ntürlihe Systeme RZG.. können ntürlihe Systeme hrkterisieren un räumlih einornen. Regenwl, Meer, Arktis/Antrktis, Geirge, Wüsten, Stäte können Nutzungsformen ntürliher Systeme (z.b. Lnwirtshft, Fishfng, Rohstoffgewinnung, Tourismus, Besielung) untersuhen un en Nutzungswnel im Verluf er Zeit eshreien. Kulturlnshftswnel in er Shweiz können ie Auswirkungen er Nutzung ntürliher Systeme uf s Lnshftsil un en Verruh ntürliher Ressouren leiten. Desertifiktion, Wlroung, Bewässerung können sih üer Interessenskonflikte ei er Nutzung ntürliher Systeme informieren, iese wägen un Eingriffe es Menshen in ntürlihe Systeme ewerten. e können Shutzmssnhmen von ntürlihen Systemen ewerten (z.b. Ntionlprks, Umweltlels, Kmpgnen) un üer möglihe nhhltige Nutzungen nhenken. Vorngehene Kompetenzen:..,.6.,.7.4,.8.. Die Shülerinnen un Shüler können wirtshftlihe Prozesse un ie Glolisierung untersuhen. BNE - Wirtshft un Konsum WAH.. Geogrfie: Wirtshftsgeogrfie un Glolisierung RZG.. können vershieene Wirtshftsräume eshreien un untersheien. Agrrräume, Inustrieregionen, Dienstleistungszentren können lnwirtshftlihe Prouktionsformen hinsihtlih ihrer Auswirkungen uf ie Lnshft, en Verruh ntürliher Ressouren un ie Areitssitution er Menshen vergleihen un einshätzen sowie regionle un glole Verflehtungen erläutern. Lnwirtshftlihe Prouktionsformen: Berglnwirtshft, Plntge können ie Prouktion von inustriellen Gütern un ie Bereitstellung von Dienstleistungen hinsihtlih ihrer räumlihen un sozilen Auswirkungen untersuhen, sowie regionle un glole Verflehtungen erläutern. Berf n Ressouren wie WAH.. WAH.. WAH.4.5 Boen, Wsser, Areitskräfte können räumlihe Veränerungen eshreien, ie sih ufgrun es Strukturwnels ergeen hen (z.b. Lnwirtshft - Inustrie - Dienstleistung). Umnutzung un Aufwertung ehemliger Inustriezentren; Rolle er Kommuniktionsmeien Ferur 06 Lehrpln Volksshule Thurgu RZG

108 06 Fhereihslehrpln Räume, Zeiten, Gesellshften Kompetenzufu e setzen sih mit er nhhltigen Prouktion von Gütern useinner un können Erkenntnisse in Bezug uf s eigene Verhlten reflektieren. Vorngehene Kompetenzen:.0.5,.8.,.8.. Die Shülerinnen un Shüler können Prozesse er Rumplnung nhvollziehen. BNE - Politik, Demokrtie un Menshenrehte Geogrfie: Rumplnung RZG.. RZG können ie gesellshftlihe Beeutung geogrfisher un rumplnerisher Frgestellungen in Meien erkennen, sie uswerten un rüer iskutieren. MI...h können fhlihe Grunlgen ei rumplnerishen Prozessen erreiten (z.b. Sielungsrumgestltung, Umzonung), vershieene Positionen zu nennen un sih eine eigene Meinung ilen. Rumplnung, Zersielung, Lnshftsshutz, nhhltige Rumentwiklung BNE - Ntürlihe Umwelt un Ressouren Lehrpln Volksshule Thurgu Ferur 06

109 Fhereihslehrpln Räume, Zeiten, Gesellshften Kompetenzufu RZG.4 07 Sih in Räumen orientieren Vorngehene Kompetenz:.8.4. Die Shülerinnen un Shüler können Orte loklisieren. Geogrfie: Topogrfie un Orientierungsrster RZG.4. können zu Lernsitutionen pssene Orte uf Krten, nlogen un igitlen Gloen sowie Stellitenilern in vershieenen Mssstseenen einzeihnen un uffinen. Kontinente, Ozene, Geirge, Läner, Ortshften, Gewässer, Grosslnshften können ie Lge von usgewählten Orten mithilfe von Rummerkmlen geogrfish hrkterisieren (z.b. m Meer, im Alpenvorln, in riem Geiet). können Orte in räumlihe Orientierungsrster einornen. MI MI - Grnetz, Vegettionszonen, Plttengrenzen; Wirtshftsräume Vorngehene Kompetenz:.8.4. Die Shülerinnen un Shüler können Krten un Orientierungsmittel uswerten. Geogrfie: Krten un Orientierungsmittel RZG.4. können vershieene Krtenrstellungen (z.b. euro- oer polzentriert, verzerrte Krtogrmme) eshreien un vergleihen. können vershieene Krten un Orientierungsmittel zur Bentwortung von Frgestellungen nutzen un uswerten. Orientierungsmittel: Shtext, Bil, Blokil, Profil, Sttistik, MI MI - Reherhe un Lernunterstützung Digrmm, Moell Unter shuletg.h finen Sie geeignete thurguspezifishe Lerninhlte. Ferur 06 können Krtenskizzen un einfhe Krten zeihnen. können räumlihe Situtionen un Prolemstellungen in Moellen rstellen (z.b. Tellurium, Snksten, Grunwssermoell) un mithilfe einfher Experimente untersuhen. Lehrpln Volksshule Thurgu RZG 4

110 08 Fhereihslehrpln Räume, Zeiten, Gesellshften Kompetenzufu Vorngehene Kompetenz:.8.5. Die Shülerinnen un Shüler können sih im Relrum orientieren. Geogrfie: Orientierung im Relrum RZG.4. RZG 4 können mithilfe von Krten un Orientierungsmitteln en eigenen Stnort estimmen sowie Orte un Ojekte im Relrum uffinen. Koorinten können sih mithilfe von Orientierungsmitteln (z.b. Kompss, GPS, Rlleykrte, Verkehrsnetzpln) im Relrum fortewegen. können einfhe Krtierungen zu usgewählten Frgestellungen im Relrum vornehmen. Lehrpln Volksshule Thurgu MI MI BS..A..f Ferur 06

111 Fhereihslehrpln Räume, Zeiten, Gesellshften Kompetenzufu RZG.5 09 Shweiz in Trition un Wnel verstehen Vorngehene Kompetenzen:.0.4,.9.. Die Shülerinnen un Shüler können Entstehung un Entwiklung er Shweiz erklären. Geshihte: Shweizer Geshihte RZG.5. können wihtige Ereignisse us Entstehung un Entwiklung er Eigenossenshften kurz erklären un erühmten Bilern zuornen. Ursprungsmythen, Eigenossenshften, Gegenstz Sttorte-Lnorte, Konfessionelle Spltung können Entstehung un Entwiklung er Shweiz ls Bunesstt shilern un in einen europäishen Zusmmenhng stellen. Helvetik, Bunesstt, Ntion BNE - Politik, Demokrtie un Menshenrehte können zu einem wihtigen Ereignis er Shweizer Geshihte im 0. Jhrhunert Urshen, Verluf un Folgen ufzeigen. Shweiz währen er Zeit er Weltkriege; Lnesstreik; Shweiz im ERG... Klten Krieg, in er Hohkonjunktur; Fruenstimmreht können zu usgewählten Veränerungen in er Shweiz er letzten 00 Jhre selststänig Mterilien finen un mit ie Veränerungen vernshulihen (z.b. Umwelt, Alltg, Geshleht, Migrtion, Religion). Vorngehene Kompetenz:.9.. Die Shülerinnen un Shüler können ufzeigen, wie Menshen in er Shweiz urh wirtshftlihe Veränerungen geprägt weren un wie sie ie Veränerungen gestlten. MI...f ERG... BNE - Wirtshft un Konsum WAH.. Geshihte: Shweizer Geshihte RZG.5. können ie Entwiklung er Erwerssektoren m Beispiel er Shweiz ufzeigen un erläutern (z.b. Veränerungen er Anzhl Buernhöfe in er Shulgemeine, Entwiklung er Anzhl Beshäftigten in en rei Erwerssektoren im 9. un 0. Jhrhunert in er Shweiz). Wnel von er Agrr- zur Inustrie- un zur Dienstleistungsgesellshft; Shweiz ls Auswnerungs- un Einwnerungsln Ferur 06 können ie Veränerung eines Berufs im Lufe er Zeit rstellen (z.b. mit Bil-, Textquellen). Tehnisher Fortshritt können Auswirkungen von wirtshftlihen Veränerungen uf einzelne Menshen erklären (z.b. Tehnisierung, Infltion, Hohkonjunktur, Energieknppheit). Lehrpln Volksshule Thurgu RZG 5

112 0 Fhereihslehrpln Räume, Zeiten, Gesellshften Kompetenzufu Vorngehene Kompetenz:.9.. Die Shülerinnen un Shüler können s Alltgsleen von Menshen in er Shweiz in vershieenen Jhrhunerten vergleihen. Geshihte: Shweizer Geshihte RZG.5. können ie Veränerungen eines Ortes im Verlufe er Zeit okumentieren un erklären (z.b. Shulhus, Dorfpltz, Sttil, Strsse, Tl). Shulgeshihte, Orts- un Regionlgeshihte können einzelne Aspekte es Alltgsleens us vershieenen Zeiten vergleihen un Urshen von Veränerungen enennen (z.b. Wohnen, Ernährung, Freizeit). Alltgsgeshihte RZG 5 können einzelne Shweizerinnen un Shweizer porträtieren, ie einen wihtigen Beitrg zur Entwiklung es Zusmmenleens oer er sozilen Gerehtigkeit in er Shweiz un er Welt geleistet hen (z.b. Niklus von Flüe, Hulryh Zwingli, Guillume-Henri Dufour, Alfre Esher, Emilie Kempin-Spyri, Henry Dunnt, Mrie Heim-Vögtlin, Roert Grimm, Denis e Rougemont, Henri Guisn, Gertru Kurz, Emilie Lieerherr). Kulturelle un religiöse Minerheiten, Gerehtigkeit, Zivilourge können eine Quelle oer eine Drstellung zum Alltg eines Menshen in er Shweiz in einer Biliothek oer einem Arhiv finen, lesen un nlysieren (z.b. zu Fmilie, Gesunheit, Moilität). Lehrpln Volksshule Thurgu BNE - Kulturelle Ientitäten un interkulturelle Verstänigung Ferur 06

113 Fhereihslehrpln Räume, Zeiten, Gesellshften Kompetenzufu RZG.6 Weltgeshihtlihe Kontinuitäten un Umrühe erklären Vorngehene Kompetenzen:.9.,.9.. Die Shülerinnen un Shüler können ie Geshihte vom Beginn er Neuzeit is heute in usgewählten Längsshnitten erzählen. Geshihte: Weltgeshihte RZG.6. können mit Mterilien ufzeigen, wie sih s Bil er Welt zu Beginn er Neuzeit veränert ht (z.b. mit Krten, Bilern zu Entekungsreisen). Neuzeit: Kulturegegnungen, Weltil BNE - Kulturelle Ientitäten un interkulturelle Verstänigung können n einem geshihtlihen Umruh er frühen Neuzeit rlegen, wie sih Denken un Leen von Menshen veränert hen. Europäishe Expnsion, Reformtion, Asolutismus, Aufklärung können einen groen Üerlik zur Geshihte vom Beginn er Neuzeit is heute entwikeln (z.b. mit einem einfhen Zeitstrhl, einer Telle mit Informtionen us vershieenen Kontinenten). Vergngenheit, Gegenwrt, Zukunft können eine kurze historishe Drstellung einer usgewählten Region vom Beginn er Neuzeit is heute verfssen (z.b. zum Heimtln, zum Ferienziel, zu en USA, zum Nhen Osten, zu Chin). Vorngehene Kompetenz:.9.. Die Shülerinnen un Shüler können Kontinuitäten un Umrühe im 9. Jhrhunert hrkterisieren. Geshihte: Weltgeshihte RZG.6. Ferur 06 können Urshen un Folgen er Frnzösishen Revolution erklären. Stänegesellshft; Frnzösishe Revolution: Freiheit, Gleihheit können zu einem Aspekt er Inustrilisierung vershieene Informtionen finen un miteinner vergleihen (z.b. ein Bil, eine Textquelle, ein Erleniseriht zur Dmpfmshine). Inustrilisierung, Sozile Frge, Kinerreit MI - können mit vorgegeenen Mterilien eine kurze, historish shgerehte Geshihte zum 9. Jhrhunert erzählen. Imperilismus, Kolonilismus, Ntionlismus BNE - Politik, Demokrtie un Menshenrehte können Mterilien zu Erfinungen un Entekungen im 9. Jhrhunert ershliessen un mit Urshe, Verluf un Wirkung er Veränerung rstellen. MI - Lehrpln Volksshule Thurgu RZG 6

114 Fhereihslehrpln Räume, Zeiten, Gesellshften Kompetenzufu Vorngehene Kompetenz:.9.. Die Shülerinnen un Shüler können usgewählte Phänomene er Geshihte es 0. un. Jhrhunerts nlysieren un eren Relevnz für heute erklären. Geshihte: Weltgeshihte RZG.6. können rlegen, wrum s 0. Jhrhunert ls Zeitlter er Extreme ezeihnet wir. Weltkriege, Fshismus, Kommunismus, Holoust, Klter Krieg, Unhängigkeitsewegung, Glolisierung, BNE - Politik, Demokrtie un Menshenrehte Bürgerkrieg, Terrorismus können ie Geshihte von usgewählten Institutionen un Menshen erzählen, ie sih im 0. un. Jhrhunert für Freiheit, Frieen, Wohlstn, Gerehtigkeit oer Nhhltige Entwiklung einsetzten (z.b. Berth von Suttner, Mrtin Luther King, Mutter Theres, Nelson Mnel, Mhthm Ghni). Humnitäres Völkerreht, Rotes Kreuz, Fluht, BNE - Glole Entwiklung un Frieen Migrtion, Asyl RZG 6 können nhn vorgegeener Mterilien Geshihten von Krieg etroffener Menshen us en letzten 50 Jhren erzählen un iese in einen geshihtlihen Zusmmenhng stellen. Lehrpln Volksshule Thurgu BNE - Glole Entwiklung un Frieen Ferur 06

115 Fhereihslehrpln Räume, Zeiten, Gesellshften Kompetenzufu RZG.7 Geshihtskultur nlysieren un nutzen Vorngehene Kompetenz:.9.4. Die Shülerinnen un Shüler können sih n ussershulishen geshihtlihen Bilungsorten zurehtfinen un sie zum Lernen nutzen. Geshihte: Geshihtskultur RZG.7. können nh einem Museumsesuh einen Ausstellungsgegenstn eshreien un zu eine Geshihte erzählen. Museum können eine Krte relevnter Denkmäler un historish eeutsmer Orte in er eigenen Umgeung erstellen. Denkml, historisher Shupltz, Erinnerungsort können erklären, worn ein usgewähltes Denkml erinnert. können Mitshülerinnen/Mitshüler urh einen Teil eines Museums oer eines historishen Shupltzes führen un ei usgewählte Gegenstäne zw. Orte erklären. Reherhe Vorngehene Kompetenz:.9.4. BNE - Kulturelle Ientitäten un interkulturelle Verstänigung Die Shülerinnen un Shüler können Geshihte zur Bilung un Unterhltung nutzen. Geshihte: Geshihtskultur RZG.7. können zu einem seler gewählten geshihtlihen Them untershielihe Mterilien finen, iese fhgereht eshreien un nh Quellenrten ornen. Textquelle, Bilquelle, historishe Kriktur, Fotogrfie, historishe Krte un Geshihtskrte können eine populäre Geshihtsrstellung zu einem historishen Them zusmmenfssen un in einen historishen Zusmmenhng stellen. populäre Geshihtsrstellung: historisher Comi, Spielfilm, historishes Jugenuh Ferur 06 können zu einer usgewählten populären Geshihtsrstellung weitere Mterilien finen un iese mit er Drstellung vergleihen. Quelle un Drstellung, Quellenkritik können erklären, wie Geshihte ihr Leen eeinflusst ht un worin für sie seler er Nutzen er Beshäftigung mit Geshihte liegt. Lehrpln Volksshule Thurgu RZG 7

116 4 Fhereihslehrpln Räume, Zeiten, Gesellshften Kompetenzufu Vorngehene Kompetenz:.9.4. Die Shülerinnen un Shüler können us Gesprähen mit Zeitzeugen Erkenntnisse üer ie Vergngenheit gewinnen. Geshihte: Geshihtskultur RZG.7. RZG 7 können zur Geshihte es eigenen Leens Quellen finen un in eine Erzählung integrieren. Biogrfie: Fotogrfien, Gegenstäne, Urkunen können ei einem historishen Gegenstn rstellen, wie Menshen mit umgegngen sin un wozu er iente (z.b. ltes Spinnr, Wshrett, Setzksten, Dreshflegel). historisher Gegenstn können zu einem geshihtlihen Ereignis oer Phänomen ein Zeitzeugeninterview urhführen un okumentieren. Zeitzeugen-Interview können ein seler urhgeführtes Zeitzeugeninterview mit neren Quellen nreihern (z.b. mit Fotogrfien, Zeitungserihten, Sttistiken) un in einen geshihtlihen Zusmmenhng stellen. Lehrpln Volksshule Thurgu Ferur 06

117 Fhereihslehrpln Räume, Zeiten, Gesellshften Kompetenzufu RZG.8 5 Demokrtie un Menshenrehte verstehen un sih für enggieren Vorngehene Kompetenzen:.0.,.0.4,.0.5. Die Shülerinnen un Shüler können ie Shweizer Demokrtie erklären un mit neren Systemen vergleihen. BNE - Politik, Demokrtie un Menshenrehte Geshihte: Politishe Bilung RZG.8. können rlegen, wie Demokrtie entstnen ist, wie sie sih weiterentwikelt ht un sih von neren Regierungsformen untersheiet. Demokrtie, Volkssouveränität, Mhtegrenzung, Bürgerreht können ie rei Gewlten uf Gemeine-, Kntons- un Buneseene untersheien un ufzeigen, welhe Aufgen sie lösen. Verfssung, Gewltenteilung, Regierung, Prlment, Geriht können wihtige Besonerheiten er Shweizer Demokrtie sowie ie rus resultierenen Rehte un Pflihten erklären. Föerlismus, Volk, Gemeine, irekte Demokrtie, Inititive, Referenum, Prteien, Veräne. können zu ktuellen Prolemen un Kontroversen Stellung eziehen, ei persönlihe Erfhrungen im shulishen un ussershulishen Alltg eineziehen un ie Positionen egrünen (z.b. Verhältnis von Stt un Wirtshft, Sielungsrumgestltung). Vorngehene Kompetenzen:.0.4,.0.5 Die Shülerinnen un Shüler können ie Entwiklung, Beeutung un Berohung er Menshenrehte erklären. BNE - Politik, Demokrtie un Menshenrehte ERG... ERG.. Geshihte: Politishe Bilung RZG.8. Ferur 06 können Kiner- un Menshenrehte erläutern. können ie Beeutung von Kiner- un Menshenrehten für en eigenen Alltg un ie Shulgemeinshft erkennen un einshätzen. Diskriminierung können historishe Beispiele shilern, ie zu einer esseren Durhsetzung er Kinerun Menshenrehte geführt hen. Grunrehte, Menshenrehte, Menshenwüre Lehrpln Volksshule Thurgu RZG 8

118 6 Fhereihslehrpln Räume, Zeiten, Gesellshften Kompetenzufu Vorngehene Kompetenz:.0.4. Die Shülerinnen un Shüler können ie Positionierung er Shweiz in Europ un er Welt whrnehmen un eurteilen. Geshihte: Politishe Bilung RZG.8. RZG 8 können usgewählte Ziele un Anliegen sowie ie Entwiklung einer interntionlen Orgnistion eshreien, ei er ie Shweiz Mitglie ist. UNO können Phsen er europäishen Einigung ufzählen un ei ie Position er Shweiz hrkterisieren. Neutrlität; Europrt; OSZE können untershielihe Positionen zum Verhältnis Shweiz - Europ skizzieren un seler zu Stellung nehmen. Lehrpln Volksshule Thurgu Ferur 06

119 Fhereihslehrpln Räume, Zeiten, Gesellshften Plnungseispiel 7 Plnungseispiel Bezüge zwishen Geogrfie un Geshihte Ferur 06 Weren Geogrfie un Geshihte prllel unterrihtet, sin Bezüge zwishen en eien Fhperspektiven möglih. In er nhfolgenen Telle weren iese Bezüge ls Berührungspunkte okumentiert unter er Annhme, ss ie Lehrplnkompetenzen zu en vorgeshlgenen Themenfelern zusmmengefsst weren. Zu ehten ist ei, ss ie Unterrihtsnregung nur eine möglihe Vrinte rstellt. Ersihtlih wir zuem, ss ei en jeweiligen Themenfelern mehrere Kompetenzen geforert un geförert un in en vershieenen Lektionen in er Regel mehrere Kompetenzstufen ngesprohen weren. Lehrpln Volksshule Thurgu RZG 8

120 8 RZG 8 Fhereihslehrpln Räume, Zeiten, Gesellshften Plnungseispiel Lehrpln Volksshule Thurgu Ferur 06

121 Fhereihslehrpln Ethik, Religionen, Gemeinshft Kompetenzufu 9 Ethik, Religionen, Gemeinshft mit Leenskune Ferur 06 Lehrpln Volksshule Thurgu ERG

122 0 Fhereihslehrpln Ethik, Religionen, Gemeinshft Kompetenzufu ERG. Existentielle Grunerfhrungen reflektieren Vorngehene Kompetenz:... Die Shülerinnen un Shüler können menshlihe Grunerfhrungen eshreien un reflektieren. BNE - Gesunheit Menshlihe Grunerfhrungen ERG.. können in Erzählungen un Berihten prägene Leenserfhrungen enteken un interpretieren (z.b. Glük, Erfolg, Sheitern, Beziehung, Selstestimmung, Krnkheit, Krieg). können Erfhrungen es Hernwhsens zw. Erwhsenwerens reflektieren (z.b. in Bezug uf Beziehungen, Ahängigkeit, Autonomie), inem sie uf Veränerungen un Entwiklungen hten. können Grenzerfhrungen etrhten (z.b. Shritte ins Uneknnte, Risikoverhlten, Gefhr, Rettung, To), inem sie eren Unumgänglihkeit, Frgwürigkeit un Fszintion reflektieren. können für prägene Erfhrungen Ausruksmöglihkeiten suhen un Worte finen für Frgen, ie sie seler eshäftigen. Vorngehene Kompetenz:... Die Shülerinnen un Shüler können philosophishe Frgen stellen un üer sie nhenken. Philosophieren ERG.. ERG können in einfhen Texten us vershieenen Zeiten un Kulturen philosophishe Frgen un Üerlegungen enteken (z.b. Anekote, Erzählung, Sinnspruh). können in philosophishen Gesprähen Genkenexperimente einsetzen (z.b. Stell ir vor,... Wenn u hättest entsheien müssen,... Wenn u ie Möglihkeit hättest,...). können in Diskussionen oer Detten philosophishe Frgen ientifizieren un Begriffe klären (z.b. Inwiefern git es Grenzen er Tolernz? Gehört Gewlt zur Gesellshft? Muss oer knn es Gerehtigkeit geen? Ws rf mn lles verieten?). Philosophieren können Informtionen un Positionen zu ktuellen gesellshftlihen Herusforerungen un Konflikten ezüglih Interessen un Whrheitsgehlt hinterfrgen (z.b. Shutz un Verwenung von Dten, Umweltfrgen, Frieenssiherung). Lehrpln Volksshule Thurgu BNE - Glole Entwiklung un Frieen Ferur 06

123 Fhereihslehrpln Ethik, Religionen, Gemeinshft Kompetenzufu ERG. Werte un Normen klären un Entsheiungen verntworten.. Vorngehene Kompetenz:.. Die Shülerinnen un Shüler können Werte un Normen erläutern, prüfen un vertreten. BNE - Kulturelle Ientitäten un interkulturelle Verstänigung Werte un Normen ERG.. können üer Sinn un Nutzen gesellshftliher un iniviueller Werte un Normen nhenken un Normen entsprehen ushneln. Werte, Normen, Regeln, Legitimtion, Legitimität können lltäglihe Situtionen un gesellshftlihe Konstelltionen (z.b. Jung/Alt, Areitshnen, Bürgerrehte un -pflihten, Gesunheitswesen) im Hinlik uf grunlegene Werte wie Gerehtigkeit, Freiheit, Verntwortung un Menshenwüre etrhten un iskutieren. Gerehtigkeit, Freiheit, Verntwortung, Menshenwüre können n exemplrishen Beispielen nhvollziehen, wie sih Werte un Normen in ihrer Umgeung oer in er Gesellshft wneln. Wertewnel, Autoritäten, Grüne, Begrünungen, BNE - Politik, Demokrtie un Menshenrehte RZG.8. Genertionen, Epohen Vorngehene Kompetenz:..4. Die Shülerinnen un Shüler können Regeln, Situtionen un Hnlungen hinterfrgen, ethish eurteilen un Stnpunkte egrünet vertreten. RZG.8. Ethishe Urteilsilung ERG.. können erlete, eohtete oer erzählte Situtionen nhn er Perspektiven vershieener Beteiligter eurteilen. können Mssstäe ethisher Beurteilung reflektieren. Werte, Normen, religiöse Vorstellungen, Deklrtionen, Instnzen Ferur 06 können ie Beeutung es Gewissens für morlishe, rehtlihe, ethishe Frgen un Konflikte einshätzen un respektieren. Gewissen können im lltäglihen Hneln oer gesellshftlihen Umfel Benhteiligungen un Diskriminierungen erkennen un entsprehene Regeln iskutieren (z.b. Chnen, Zutritt, Ausshluss, Sprhgeruh). Diskriminierung, Emnziption, Rehte, Interessen, Beürfnisse e können kontroverse Frgen iskutieren, Positionen, eren Interessen un Begrünungen vergleihen un einen Stnpunkt vertreten. Lehrpln Volksshule Thurgu BNE - Politik, Demokrtie un Menshenrehte ERG

124 Fhereihslehrpln Ethik, Religionen, Gemeinshft Kompetenzufu ERG. Spuren un Einfluss von Religionen in Kultur un Gesellshft erkennen Vorngehene Kompetenz:... Die Shülerinnen un Shüler können religiöse Motive im Alltg un in kulturellen Werken erkennen un einshätzen, wie Religionen in Meien rgestellt weren. BNE - Kulturelle Ientitäten un interkulturelle Verstänigung Religionen in Gesellshft un Meien ERG.. können m Ort oer uf Reisen religiöse Spuren oer religiöse Stätten ientifizieren un in ihrem Kontext etrhten. Zeihen, Symole, Religionen können in kulturellen Werken (z.b. er Populärkultur) religiöse Motive erkennen un nh ihrer Beeutung frgen (z.b. ilishe Gestlten in Bilern, Mlerei, Musik, Film, Litertur, Buten). Bilishe Personen, Engel, Heilige, Gottesiler können in lltägliher Umgeung, in kulturell eingten Leensweisen oer Leensstilen religiöse Aspekte ientifizieren un im Kontext ihrer Verwenung euten (z.b. Kleiung, Aessoires, Musik, Wohnen). strkte, figürlihe, konkrete Kunst können Meieneiträge zu Aspekten von Religionen un Kulturen vergleihen, nh ihrem shlihen Gehlt frgen sowie hinterfrgen, wie Religionen un Kulturen in en Meien rgestellt weren. Shverhlte, Deutungen, Zushreiungen Vorngehene Kompetenz:... Die Shülerinnen un Shüler können Rolle un Wirkungen von Religionen un Religionsgemeinshften in gesellshftlihen Zusmmenhängen einshätzen. BG..A.. MU..C..h MI...h BNE - Politik, Demokrtie un Menshenrehte Rolle un Wirkungen von Religion ERG.. erkunen eine sozile oer kulturelle Einrihtung (z.b. gemeinnützige Einrihtung, Shule, Friehof, Kloster, Vernstltung) un können nhn eren Geshihte en religiösen Hintergrun erkennen. können positive, mivlente un negtive Wirkungen von Religion einshätzen (z.b. sozile Netze, Integrtion, Meinungsilung, Orientierung, Funmentlismus). können n er Geshihte es Juentums in er Shweiz un Europ Erfhrungen religiöser un kultureller Minerheiten exemplrish ufzeigen. Dispor, Ientität, Tolernz, RZG.5.. RZG.5.. Emnziption, Antisemitismus, Shoh/Holoust, öffentlihe Anerkennung, Zionismus ERG können ktuelle Detten uf religiöse zw. weltnshulihe Stnpunkte un iskriminierene Zushreiungen untersuhen. Lehrpln Volksshule Thurgu Ferur 06

125 Fhereihslehrpln Ethik, Religionen, Gemeinshft Kompetenzufu ERG.4 Sih mit Religionen un Weltsihten useinnersetzen. Vorngehene Kompetenz:.. Die Shülerinnen un Shüler können erläutern, wie Texte un Lehren in en Religionen üerliefert un verwenet weren. BNE - Kulturelle Ientitäten un interkulturelle Verstänigung Texte un Lehren ERG.4. können exemplrishe religiöse Texte mit ihrer kulturellen Herkunft ershliessen (z.b. Ursprung, Epohe, Alltgswelt). Tor, Tenh, Biel, Altes un Neues Testment, Evngelien, Korn, Sunn, Hith können erläutern, wie heilige Shriften üerliefert wuren un wie sie stuiert un verwenet weren. münlihe Üerlieferung, Hnshrift, Buhruk, Üersetzung; Shriften,Ikonogrphie, Rezittion, D.5.B.. Meittion, Lesung, Auslegung können ie Beeutung zentrler Gestlten us en Religionen nhn von Leen un Lehren sowie ihrer Drstellung un Verehrung erläutern. Die Shülerinnen un Shüler können iese us vershieenen Perspektiven etrhten (z.b. historish, ästhetish, kulturell). Arhm: Srh, Isk, Hgr, Ismel; Mose: Auszug us Ägypten, Offenrung m Sini; Jesus: Mri, Jünger un Jüngerinnen, Kreuz un Auferstehung; Mohmme: Chish, Offenrung es Korns, Mekk un Mein; Buh: Ausfhrten, Erwhen. können in usgewählten religiösen Texten Vorstellungen, Auslegungen un Lehren er etreffenen Religionen ershliessen. Vorngehene Kompetenz:.. Die Shülerinnen un Shüler können religiöse Prxis im leensweltlihen Kontext erläutern. BNE - Kulturelle Ientitäten un interkulturelle Verstänigung Ritule ERG.4. Ferur 06 können Geäue vershieener Religionen mit ihrer wesentlihen Ausstttung korrekt enennen, eshreien (z.b. Einrüke, Merkmle, Stil) un shlih erläutern (z.b. Funktion, Geruh). Kirhe, Moshee, Syngoge, Tempel wissen, wie sie sih ls Besuher/in rüksihtsvoll verhlten. können Üergngsritule es Erwhsenwerens in vershieenen Religionen un Kulturen erläutern. Br Mizw, Firmung, Konfirmtion, Puertätsfeste, Hohzeit können usgewählte Geote un Regeln vershieener Religionen erläutern un entsprehene Auslegungen, Bräuhe un Verhltensweisen im Alltg erkennen un respektieren (z.b. Ernährung, Kleiung, Ruhezeiten). können Angehörigen vershieener Religionen un Weltsihten egegnen un respektieren, wie sie in ihrer Leensgestltung Tritionen eineziehen (z.b. Ritule in er Fmilie, in er Gemeinshft). Lehrpln Volksshule Thurgu ERG 4

126 4 Fhereihslehrpln Ethik, Religionen, Gemeinshft Kompetenzufu. Vorngehene Kompetenz:..4 Die Shülerinnen un Shüler können Festtritionen hrkterisieren un kulturell einornen. BNE - Kulturelle Ientitäten un interkulturelle Verstänigung Festtritionen ERG.4. können ihre untershielihen Erfhrungen mit Festtritionen ustushen. können n einem Beispiel eshreien, wie sih Festtritionen in Fmilie un Gesellshft veränern un en Wnel kulturell einornen (z.b. Genertionen, Migrtion, Moernisierung). können Festzeiten vershieener Religionen vergleihen (z.b. Bräuhe, Symole, Geshihten, religiöser Gehlt un Beeutung, sozile Funktion, gesellshftlihe Beeutung). respektieren ie Beeutung von Festzeiten für religiöse Gemeinshften, kulturelle Minerheiten un ie Gesellshft. können ie Beeutung säkulrer Geenktge oer -jhre einshätzen un entsprehene Anlässe gemeinsm gestlten (z.b. Flühtlingstge, Tg er Menshenrehte). 4. Vorngehene Kompetenz:..5 Die Shülerinnen un Shüler können sih in er Vielflt religiöser Tritionen un Weltnshuungen orientieren un vershieenen Üerzeugungen respektvoll egegnen. BNE - Politik, Demokrtie un Menshenrehte BNE - Kulturelle Ientitäten un interkulturelle Verstänigung Weltnshulihe un kulturelle Vielflt ERG.4.4 erkunen religiöses Leen un Religionsgemeinshften in er loklen Umgeung (z.b. Begegnungen, Besihtigungen, Reherhen, Interviews). können Religionen un kulturelle Minerheiten mit ihren Anliegen niht iskriminieren rstellen un vershieene Auffssungen trnsprent wieergeen. Lehren, Interprettion/Auslegung, Sttements: öffentlihe un privte Äusserungen können vereinnhmene Tenenzen - sowohl religiöser un weltnshuliher Gruppen ls uh es gesellshftlihen Minstrems - in religiösen un morlishen Frgen erkennen un us untershielihen Perspektiven etrhten. Autonomie, Mnipultion, Ahängigkeit, Ausgrenzung, Minstrem ERG 4 können vershieene Auslegungen innerhl er Religionen erkennen, er Vielflt von Üerzeugungen un religiösen Tritionen sowie en Bemühungen um Tolernz, Integrtion un Verstänigung respektvoll egegnen. Lehrpln Volksshule Thurgu Ferur 06

127 Fhereihslehrpln Ethik, Religionen, Gemeinshft Kompetenzufu Vorngehene Kompetenz: Die Shülerinnen un Shüler können Weltsihten un Welteutungen reflektieren. 5 BNE - Glole Entwiklung un Frieen BNE - Ntürlihe Umwelt un Ressouren NT.. NT.. Gluen un Wissen ERG.4.5 können in vershieenen Erfhrungsereihen (z.b. iniviuelles Erleen, sozile Beziehungen) un Fhgeieten (z.b. Tehnik, Kunst, Religion, Politik, Geshihte, Biologie, Physik, Reht, Ökonomie) untershielihe Frgestellungen un Weltsihten erkennen. können wissenshftlihes Frgen, Forshen un Erklären von Leensweisheit, religiöser Trition un Üerzeugung grenzen. Wissen un Gluen, Weisheit können religiös sowie niht religiös egrünete un religionskritishe Positionen in konkreten Situtionen uf ihre Anliegen prüfen un einshätzen. Trition, Freiheit, Ientität, Tolernz Ferur 06 Lehrpln Volksshule Thurgu ERG 4

128 6 Fhereihslehrpln Ethik, Religionen, Gemeinshft Kompetenzufu ERG.5 Ih un ie Gemeinshft - Leen un Zusmmenleen gestlten Vorngehene Kompetenz:... Die Shülerinnen un Shüler können eigene Ressouren whrnehmen, einshätzen un einringen. BNE - Gesunheit WAH.4. Eigene Ressouren ERG.5. können ihre Erfhrungen un Interessen einringen, ihre Stärken un Tlente eshreien un sih in vershieenen Situtionen (z.b. Bewerung, neue Gruppe) entsprehen vorstellen. Stärken, Tlente, Entwiklung kennen Möglihkeiten, mit Spnnungssitutionen un Stress umzugehen (z.b. Pusengestltung, Bewegung). Erholung, Entspnnung, Plnungshilfen, Lerntehniken kennen Anlufstellen für Prolemsitutionen (z.b. Fmilie, Shule, Sexulität, Belästigung, Gewlt, Suht, Armut) un können sie ei Berf konsultieren. Bertung, Therpie, Selsthilfe Unter shuletg.h finen Sie geeignete thurguspezifishe Lerninhlte.. können Träume un Sehnsühte whrnehmen, Vorstellungen ihrer Zukunft äussern un ihre Umsetzrkeit reflektieren. Vorngehene Kompetenz:..6 Die Shülerinnen un Shüler können Geshleht un Rollen reflektieren. BNE - Geshlehter un Gleihstellung Geshleht un Rollen ERG.5. ERG 5 können Erfhrungen un Erwrtungen in Bezug uf Geshleht un Rollenverhlten in er Gruppe formulieren un respektvoll iskutieren (z.b. Beürfnisse, Kommuniktion, Gleiherehtigung). können Drstellungen von Männer- un Fruenrollen sowie Sexulität in Meien uf Shönheitsiele un Rollenerwrtungen nlysieren un Diskriminierungen ufgrun es Geshlehts oer er sexuellen Orientierung kritish etrhten. kennen Fktoren, ie Diskriminierung un Üergriffe egünstigen un reflektieren ihr eigenes Verhlten. Klishee, Vorurteile, Ahängigkeit, Üergriffe Lehrpln Volksshule Thurgu MI...h Ferur 06

129 Fhereihslehrpln Ethik, Religionen, Gemeinshft Kompetenzufu. 7 Vorngehene Kompetenzen:..5,..6,.0. Die Shülerinnen un Shüler können Beziehungen, Liee un Sexulität reflektieren un ihre Verntwortung einshätzen. BNE - Geshlehter un Gleihstellung NT.7. Beziehung un Sexulität ERG.5. reflektieren eigene Erwrtungen un Ansprühe in ihrem Umfel n Beziehungen, Freunshften, Prtnershft un Ehe. Freunshft, Prtnershft, Ehe verinen Sexulität mit Prtnershft, Liee, Respekt, Gleihwertigkeit un Gleiherehtigung un können sexuelle Orientierungen niht iskriminieren enennen. Hetero-, Homosexulität kennen ihre Rehte im Umgng mit Sexulität un respektieren ie Rehte nerer. Selstestimmung, Shutzlter, sexuelle Orientierung, Shutz vor Ahängigkeit un Üergriffen können Verhltensweisen un ihre Auswirkungen im Bereih Sexulität kritish eurteilen. Risiken, Üergriffe, Missruh, Pornogrphie, Promiskuität, Prostitution Vorngehene Kompetenz: Die Shülerinnen un Shüler können Gemeinshft ktiv mitgestlten. Gemeinshft ERG.5.4 Ferur 06 lernen uf Gefühle un Beürfnisse zu hten, Spnnungen whrzunehmen un wo nötig uszuhlten. können Anerkennung ussprehen un Rükmelungen wertshätzen nringen. können Zustänigkeiten ushneln un vereinren un sih verntwortlih für ie Gemeinshft enggieren (z.b. Aufgen, Ämter, Aktivitäten plnen). können vereinnhmene Einflüsse uf möglihe Urshen nlysieren un sih grenzen (z.b. Mnipultion, Moetrens, Gruppenruk, Moing). Lehrpln Volksshule Thurgu ERG 5

130 8 Fhereihslehrpln Ethik, Religionen, Gemeinshft Kompetenzufu 5. Vorngehene Kompetenzen:.7.,.7.,.7.4 Die Shülerinnen un Shüler können vershieene Leenslgen un Leenswelten erkunen un respektieren. BNE - Kulturelle Ientitäten un interkulturelle Verstänigung RZG.. Leenslgen un Leenswelten ERG.5.5 können Menshen in vershieenen Leenslgen un Leenswelten whrnehmen sowie üer Erfhrungen, Beürfnisse un Werte nhenken (z.b. eruflihe, ökonomishe un fmiliäre Sitution; Krnkheit, Behinerung, Asyl, Migrtion). können Anteil nehmen, wie Menshen mit shweren Erfhrungen un Benhteiligungen umgehen, inem sie ihre Perspektive einnehmen (z.b. Verlust, Behinerung, Krnkheit, Fluht, trumtishe Erfhrungen). können nhn von Beispielen Fmiliengeshihten in einen grösseren Zusmmenhng einornen un reflektieren, wie ies ie Fmilienmitglieer geprägt ht (z.b. ökonomishe Entwiklung, soziler Wnel, Fluht, Migrtion, Erziehung, Rolle es Geshlehts, Genertionen, Tritionen). können Vorurteile, Stereotypen, Feiniler un Befürhtungen uf ihre Urshen hin nlysieren (z.b. Meien, politishe Interessen, eigene Erfhrungen). e können en gesellshftlihen un politishen Umgng mit Anersenkenen un Minerheiten iskutieren (z.b. Integrtion, Minoritäten, Nonkonformisten). 6. FSE.6.A..e FSI.6.A..e FSF.6.A..e FSE.6.A.. FSI.6.A.. MI...h FSF.6.A.. Vorngehene Kompetenzen:.0.,.0.5 Die Shülerinnen un Shüler können Anliegen einringen, Konflikte whrnehmen un möglihe Lösungen suhen. BNE - Politik, Demokrtie un Menshenrehte BNE - Glole Entwiklung un Frieen Konflikte ERG.5.6 können eigene Anliegen vertreten un Anliegen nerer zur Meinungsilung un zu Entsheiungen in Gruppen eineziehen. können möglihe Urshen un Folgen von Aggression im lltäglihen Erleen erläutern un reflektieren. Aggression kennen Diskussionsformen un Kommuniktionsregeln (z.b. uf nere eingehen, Feek, Nonverles) un können iese nwenen. Aussprhe, Rollengespräh, Dette; D..C..h Kommuniktionsregeln können vershieene Wege er Konfliktewältigung erwägen un Sheinlösungen erkennen (z.b. Shulwälzung, Ausweihen, Verhrmlosung, Mehrheitsiktt). Konfliktlösung, Ausgleih, Meition, Astimmung ERG 5 Powere y TCPDF ( Lehrpln Volksshule Thurgu Ferur 06