Sprachhandeln als authentische Sprechsituation anlegen eine anregende Lernumgebung im Englischunterricht schaffen

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1 Umsetzung des Kerncurriculums im Fachseminar Englisch 1. Quartal Von der Unterrichtsbeobachtung zur Planung und Durchführung Grundprinzipien guten Englischunterrichts Aufgabenorientierung Kernlehrpläne Englisch SI/SII Lehrerleitbild und Rezeptive und produktive berufsbiographische Fertigkeiten I - Einführung Reflexion (I,1;VI,1) Aufbau lexikalischer und Merkmale guten grammatikalischer Kompetenz Unterrichts (I,1; II,1) Lehrwerksarbeit Kompetenz- und Leistungsmessung I Standardorientierung Fit for BdU (I,1) Lehren und Lernen zwischen Instruktion und Konstruktion (I,1) zentrale Aspekte der Unterrichtsplanung (Ziele, Inhalte, Methoden) (I,1,2,3; II,1,3) Kommunikationsformen im Unterricht (I,1,3,5; II,1) wirken Umgang mit Unterrichtsstörungen (I,1; II,1,3) Grundsätze der Leistungsbewertung (III,1) Kollegiale Beratung Kompetenz 1: Lehrerinnen und Lehrer planen Unterricht fach- und sachgerecht und führen ihn sachlich und fachlich korrekt durch. das Grundprinzip Sprachlernen ist Sprachgebrauch in interkulturellen Kontexten bei der Gestaltung von fremdsprachlichen Lehr- und Lernprozessen umsetzen Kernlehrplan, Lehrplan SII und zentrale Vorgaben zugrundelegen Erkenntnisse der Spracherwerbsforschung berücksichtigen die Vermittlung von Wortschatz und grammatischen Strukturen inhaltsorientiert anlegen Progression in den Bereichen des Faches als Planungskriterium für Reihen und Einzelstunden beachten Kompetenz 2: Lehrerinnen und Lehrer unterstützen durch die Gestaltung von Lernsituationen das Lernen von Schülerinnen und Schülern. Sie motivieren Schülerinnen und Schülern und befähigen sie, Zusammenhänge herzustellen und Gelerntes zu nutzen. konkrete englischsprachige, inhaltliche, fachmethodische Vorkenntnisse der Lerngruppe als Ausgangspunkt der Planungsüberlegungen nehmen Sprachhandeln als authentische Sprechsituation anlegen eine anregende Lernumgebung im Englischunterricht schaffen Kompetenz 5: Lehrerinnen und Lehrer vermitteln Werte und Normen und unterstützen selbstbestimmtes Urteilen und Handeln von Schülerinnen und Schülern. als Sprachmodell situations- und adressatengerecht fungieren und durch die eigene Weiterentwicklung vorbildhaft durch den Englischunterricht auf Begegnungssituationen vorbereiten Kompetenz 8: Lehrerinnen und Lehrer erfassen Leistungen von Schülerinnen und Schülern auf der Grundlage transparenter Beurteilungsmaßstäbe Formen der schriftlichen und mündlichen Leistungsbeurteilung gemäß der Kernlehrpläne S I und S II im Unterricht vorbereiten, konzipieren und Ergebnisse kriteriengeleitet rückmelden Kompetenz 10: Lehrerinnen und Lehrer verstehen ihren Beruf als ständige Lernaufgabe. die Evaluation des eigenen Unterrichts selbstständig und in Kooperation mit anderen Lernern durchführen die eigene Sprachkompetenz einschätzen, erhalten und ggf. verbessern

2 2. Quartal Gestaltung von Lern- und Leistungssituationen Strategien und Formen der Motivation Aufgabenorientierung: Lern- vs. Testaufgagen Kooperative Arbeitsformen Diagnose von Lernständen Strategien des Fördern Konzepte und Techniken schulischen Beratens Leistungsmessung II: Klassenarbeiten und Klausuren Rezeptive und produktive Fertigkeiten II Vertiefung Mediation Teaching narrative forms (Ganzschriften und Kurzgeschichten) Kompetenz 3: Lehrerinnen und Lehrer fördern die Fähigkeiten von Schülerinnen und Schülern zum selbstbestimmten Lernen und Arbeiten obligatorische Lern- und Arbeitstechniken zu den Lernbereichen des Faches einüben Verfahren der Selbsteinschätzung etablieren in lernprozessbegleitende Ergebnissicherung in offenen Unterrichtsformen einführen (z.b. portfolios, learning diaries, logbooks, reading logs, scrapbooks Kompetenz 2: Lehrerinnen und Lehrer unterstützen durch die Gestaltung von Lernsituationen das Lernen von Schülerinnen und Schülern. Sie motivieren Schülerinnen und Schülern und befähigen sie, Zusammenhänge herzustellen und Gelerntes zu nutzen. für einen aufgabenorientierten Unterricht Materialien und Unterstützungssysteme konzipieren Kompetenz 5: Lehrerinnen und Lehrer vermitteln Werte und Normen und unterstützen selbstbestimmtes Urteilen und Handeln von Schülerinnen und Schülern. Verfahren des Perspektivenwechsels einüben um Haltungen, Einstellungen und Wertvorstellungen empathisch zu erkunden (z.b. role-play, simulation, balloon debate, changing point of view, ) Orientierungswissen zu ausgewählten Aspekten englischsprachiger Lebenswelten vermitteln gesellschaftliche und historische Kontexte der Bezugskulturen erschließen Stereotypen (auch unbewusste, eigene) erkennen und reflektieren Kompetenz 8: Lehrerinnen und Lehrer erfassen Leistungen von Schülerinnen und Schülern auf der Grundlage transparenter Beurteilungsmaßstäbe richtlinienkonforme schriftliche und mündliche Überprüfungen mit angemessener Aufgabenstellung und Schwierigkeitsgrad konzipieren, korrigieren und nach transparenten Kriterien Konzeption von Erwartungshorizonten) bewerten Beschlüsse der Fachkonferenz und der Bildungsgangkonferenz kennen und kritisch reflektieren Kompetenz 1: Lehrerinnen und Lehrer planen Unterricht fach- und sachgerecht und führen ihn sachlich und fachlich korrekt durch. Verfahren der Textrezeption und der Textproduktion in unterschiedlichen Verarbeitungstiefen anwenden progressive Übungsverfahren für die Fertigkeitsbereiche: listening, speaking, reading, writing, mediation einsetzen Modelle der Textrezeption und produktion (top-down/bottom-up Verfahren) kennen und anwenden vom Ausgangstext zum Zieltext hinführen (analytisch, prozessorientiert, produktionsorientiert und kreativ)

3 3. Quartal Zentrum für schulpraktische Lehrerausbildung KÖLN - Lehramt GyGe Fokussierung individueller Lernprozesse Diagnose von Lernständen (III,2, 5,6 V,1,4) Konzepte des Förderns (II,2;V,5 ) Möglichkeiten der binnendifferenzierten Lernens (I,5;III,2,5; V, 2,6) Evaluation von Lehr- und Lernprozessen (I, 6; III, 5,6; V,1) Gemeinsames Lernen Teaching non-fictional texts Teaching poetry Teaching film Teaching plays/teaching Shakespeare Diagnostizieren und Fördern Kompetenz 1: Lehrerinnen und Lehrer planen Unterricht fach- und sachgerecht und führen ihn sachlich und fachlich korrekt durch. unterstützende Materialien antizipieren und gestalten (support systems) cultural awareness aufbauen (z.b. durch spezielle Textauswahl, Perspektivwechsel, Dilemma- situationen) Modelle der Textrezeption und produktion kennen top-down/bottom-up Verfahren der Textrezeption anwenden vom Ausgangstext zum Zieltext hinführen (analytisch, prozessorientiert, produktionsorientiert und kreativ) Kompetenz 2: Lehrerinnen und Lehrer unterstützen durch die Gestaltung von Lernsituationen das Lernen von Schülerinnen und Schülern. Sie motivieren Schülerinnen und Schüler und befähigen sie, Zusammenhänge herzustellen und Gelerntes zu nutzen. Formen der sprachlichen Ergebnissicherung kennen und situationsangemessen einsetzen die Fremdsprache als Arbeitssprache in GA und PA etablieren authentische Kommunikationssituationen erkennen, reflektieren und im einem einsprachigen Unterricht schaffen Kompetenz 7: Lehrerinnen und Lehrer diagnostizieren Lernvoraussetzungen und Lernprozesse von Schülerinnen und Schülern; sie fördern Schülerinnen und Schüler gezielt und beraten Lernende und deren Eltern Prüfungen auch als Diagnoseinstrument begreifen Verfahren der Fehlerdiagnose und therapie kennen, einen individuellen Umgang mit Fehlern praktizieren, Fehlerquellen kennen, konstruktiv mit Fehlern umgehen Im Diskurs mit allen Beteiligten die Ergebnisse der Diagnostik offen legen, diskutieren und gemeinsam Fördermaßnahmen und Lernvereinbarungen treffen Fachspezifische Begabungen erkennen, Über- und Unterforderung in der Fremdsprache aufzeigen können Kompetenz 10: Lehrerinnen und Lehrer verstehen ihren Beruf als ständige Lernaufgabe. die eigene Arbeit reflektieren und weiterentwickeln (z.b. action research, Lerntagebuch, Portfolio,...) die Entwicklung der eigenen Lehrerpersönlichkeit kriteriengeleitet vorantreiben eine Stärken-Schwächenanalyse durchführen und den eigenen fachlichen Fortbildungsbedarf definieren die eigene Sprachkompetenz einschätzen, erhalten und ggf. verbessern (maintenance) Fachkonferenzarbeit für die Unterrichtsentwicklung nutzen Unterrichtsbausteine für den BDU standardorientiert entwickeln, durchführen und auswerten

4 4. Quartal Handeln im System Schule Instrumente zur Selbstund Fremdevaluation Bereiche schulischen Erziehens Geschlechts- und entwicklungsbedingte Aspekte des schulischen Lernens Medienerziehung Gewaltprävention Differenzieren und Individualisieren Gesprächsführung und Ergebnissicherung CALL Computer-assisted language learning Examensplanung Kompetenz 1: Lehrerinnen und Lehrer planen Unterricht fach- und sachgerecht und führen ihn sachlich und fachlich korrekt durch. Formen der sprachlichen Ergebnissicherung kennen und situationsangemessen einsetzen Kompetenz 7: Lehrerinnen und Lehrer diagnostizieren Lernvoraussetzungen und Lernprozesse von Schülerinnen und Schülern; sie fördern Schülerinnen und Schüler gezielt und beraten Lernende und deren Eltern. Anleitung zu selbständigem Lernen geben (z.b. Anpassung der Aufgaben an das persönliche Leistungsprofil) zu selbstständigem Lernen motivieren (z.b. durch Respekt vor und Würdigung von Einzel- und Gruppenleistung) Vorschläge zur individuellen fremdsprachlichen Leistungsförderung machen fertigkeitsorientierte Trainingsprogramme nutzen Vorschläge zur individuellen fremdsprachlichen Leistungsförderung machen Lernbedarf in den Bereichen des Faches ermitteln und Lern- und Förderempfehlungen individualisiert und adressatengerecht geben ( nach Klassenarbeiten, durch Diagnosebögen) Anregungen zum selbstständigen Lernen geben (z.b. Software u. Trainingsprogramme) Beratung bezügl. außerunterrichtlicher Aktivitäten geben können (Auslandsaufenthalt, Nachhilfe, Ferienkurse vor Ort)

5 5. und 6. Quartal Vorbereitung auf künftige Arbeitsfelder Leitung von Lerngruppen Aspekte der Unterrichsund Schulentwicklung Gestaltung schulischer Projekte Selbstmanagement Aufgaben in der Mentoren- und Ausbilderrolle Wanderfahrten, Exkursionen Erfahrungen in anderen Schulformen Examensvorbereitung Examensvorbereitung (UPP, schriftlicher Unterrichtsentwurf, Kolloquium) Skills revisited (rezeptive und produktive Fertigkeiten) Skills revisited (grammatikalische und lexikalische Kompetenz) Englisch in der 5./6.Klasse Übergang PS SI mögliche weitere Themen: außerschulische Lernorte (u.a. Tandemlernen, Austausch, e-twinning) Spiele im EU CLIL (bilingualer Sachfachunterricht) Kompetenz 1: Lehrerinnen und Lehrer planen Unterricht fach- und sachgerecht und führen ihn sachlich und fachlich korrekt durch. progressive Übungsverfahren für die vier Fertigkeitsbereiche: listening, speaking, reading, writing einsetzen pre-, while-, post-activities auswählen Verfahren der Wortschatzarbeit beherrschen/grammatische Strukturen kontextgebunden vermitteln Modelle der Textrezeption und produktion kennen top-down/bottom-up Verfahren der Textrezeption anwenden Vertiefung in den Kompetenzbereichen 2 und 3