Übung Tanztexte: Wie tanzwissenschaftlich schreiben?

Transkript

1 Übung Tanztexte: Wie tanzwissenschaftlich schreiben? Fragebogen zur Selbsteinschätzung Diese Fragen betreffen einige Kompetenzen, die für tanzwissenschaftliches Schreiben eine Rolle spielen können (wie wichtig sie sind bzw. für welche Ansätze sie wichtig sind, werden wir im Seminar klären). Du kannst den Fragebogen benutzen, um für dich selbst zu ermitteln, wo du hinsichtlich dieser Kompetenzen zu stehen meinst (es geht nur um Selbsteinschätzungen, keine Tests). Du kannst ihn auch später im Studium wiederholt durchgehen, um zu schauen, ob sich deine Selbsteinschätzung verändert, und dann überlegen, worauf Veränderungen zurückzuführen sind. Die Beantwortung dieser Fragen ist freiwillig. Ob du die Ergebnisse in die Seminardiskussionen einbringst oder mit anderen teilst, bleibt dir überlassen. +++ Versuche eine realistische Einschätzung zu den folgenden Punkten zu geben (realistisch heißt vor allem: versuche falsche Bescheidenheit bzw. strategische Selbstverkleinerung zu vermeiden und ehrlich zu sagen, was du dir zutraust). 1 = sehr gut 2 = gut 3 = ganz gut, mit einigen Schwächen 4 = teilweise, aber nicht richtig gut 5 = wenig 6 = gar nicht A. Ich kann den Bewegungsablauf eines einzelnen Tänzerkörpers über mehrere Minuten aufmerksam verfolgen und ihn mir dabei einprägen. Ich kann den Bewegungsablauf eines einzelnen Tänzerkörpers, den ich mir eingeprägt habe, anschließend mündlich beschreiben, indem ich meinen eigenen Körper zur Hilfe nehme. Ich kann den Bewegungsablauf eines einzelnen Tänzerkörpers, den ich mir eingeprägt habe, anschließend mündlich beschreiben, ohne meinen eigenen Körper zur Hilfe zu nehmen. Ich kann den Bewegungsablauf eines einzelnen Tänzerkörpers, den ich mir eingeprägt habe, anschließend schriftlich beschreiben. Ich kann den Bewegungsablauf von zwei oder drei Tänzerkörpern über mehrere Minuten aufmerksam verfolgen und ihn mir dabei einprägen. Ich kann den Bewegungsablauf von zwei oder drei Tänzerkörpern, den ich mir eingeprägt habe, anschließend mündlich beschreiben, indem ich meinen eigenen Körper zur Hilfe nehme.

2 Ich kann den Bewegungsablauf von zwei oder drei Tänzerkörpern, den ich mir eingeprägt habe, anschließend mündlich beschreiben, ohne meinen eigenen Körper zur Hilfe zu nehmen. Ich kann den Bewegungsablauf von zwei oder drei Tänzerkörpern, den ich mir eingeprägt habe, anschließend schriftlich beschreiben. Ich kann den Bewegungsablauf eines Ensembles von fünf oder mehr Tänzerkörpern über mehrere Minuten aufmerksam verfolgen und ihn mir dabei einprägen. Ich kann den Bewegungsablauf eines Ensembles von fünf oder mehr Tänzerkörpern, den ich mir eingeprägt habe, anschließend mündlich beschreiben, indem ich meinen eigenen Körper zur Hilfe nehme. Ich kann den Bewegungsablauf eines Ensembles von fünf oder mehr Tänzerkörpern, den ich mir eingeprägt habe, anschließend mündlich beschreiben, ohne meinen eigenen Körper zur Hilfe zu nehmen. Ich kann den Bewegungsablauf eines Ensembles von fünf oder mehr Tänzerkörpern, den ich mir eingeprägt habe, anschließend schriftlich beschreiben. B. Ich kann nach dem Besuch einer Tanzaufführung mündlich formulieren, ob sie mir insgesamt gefallen hat oder nicht. Ich kann nach dem Besuch einer Tanzaufführung mündlich formulieren, was mir daran gefallen hat und was nicht. Ich kann nach dem Besuch einer Tanzaufführung mündlich formulieren, dass ich etwas daran gut oder schlecht finde, und schlüssig begründen warum. Ich kann nach dem Besuch einer Tanzaufführung mündlich eine zusammenhängende, umfassende (d.h. nicht unbedingt vollständige, aber nicht auf ein oder zwei Einzelaspekte beschränkte) Kritik formulieren, die jeweils schlüssig begründet, warum ich etwas so oder so bewerte. Ich kann nach dem Besuch einer Tanzaufführung mündlich einen Gedanken formulieren, zu dem die Aufführung mich inspiriert hat. Ich kann nach dem Besuch einer Tanzaufführung zusammen mit anderen einen Gedanken entwickeln und nach und nach ausformulieren, zu dem die Aufführung mich/uns inspiriert hat. Ich kann nach dem Besuch einer Tanzaufführung diese für mich oder im Gespräch mit anderen einordnen z.b. in Bezug auf die verwendeten Tanztechniken, auf zeitgenössische Tanzästhetiken bzw. Schulen, auf historische Einflüsse. Ich könnte mich nach dem Besuch einer Tanzaufführung hinsetzen und einen Gedanken, zu dem diese mich inspiriert hat, in einem kurzen, zusammenhängenden Text notieren.

3 Ich könnte nach dem Besuch einer Tanzaufführung die Skizze eines Gedankens, zu dem diese mich inspiriert hat, mit der Beschreibung einzelner Bewegungsabläufe von Tänzerkörpern verknüpfen, die ich aus dem Gedächtnis erstelle. Ich könnte Letzteres tun, wenn ich direkt nach der Aufführung ein Gedächtnisprotokoll anfertige, auf das ich später zurückgreifen kann. Ich könnte nach dem Besuch einer Tanzaufführung diese im Gespräch mit Kommiliton/innen bzw. im Seminargespräch tanzwissenschaftlich analysieren. Ich könnte nach dem Besuch einer Tanzaufführung diese schriftlich tanzwissenschaftlich analysieren. Ich könnte nach dem Besuch einer Tanzaufführung im Gespräch mit Kommiliton/innen und/oder Lehrenden eine Fragestellung finden, die verbunden mit einer Analyse dieser Aufführung in einem Text produktiv zu bearbeiten wäre (d.h. Resultate erbrächte, die für eine tanzwissenschaftliche Forschung wertvoll sein könnten). Ich könnte nach dem Besuch einer Tanzaufführung für mich selbst eine Fragestellung finden, die verbunden mit einer Analyse dieser Aufführung in einem Text produktiv zu bearbeiten wäre. Ich könnte nach dem Besuch einer Tanzaufführung zusammen mit anderen oder für mich selbst eine Fragestellung finden, die verbunden mit einer Analyse dieser Aufführung in einem Text produktiv zu bearbeiten wäre, und diese dann erfolgreich schriftlich bearbeiten. C. Ich kann mich an bemerkenswerte Tanzaufführungen, deren Besuch einige Tage zurückliegt, so gut erinnern, dass ich einzelne Sequenzen relativ detailliert rekonstruieren kann. Ich kann mich an bemerkenswerte Tanzaufführungen, deren Besuch einige Wochen zurückliegt, so gut erinnern, dass ich einzelne Sequenzen relativ detailliert rekonstruieren kann. Ich kann mich an bemerkenswerte Tanzaufführungen, deren Besuch einige Monate zurückliegt, so gut erinnern, dass ich einzelne Sequenzen relativ detailliert rekonstruieren kann. Ich kann mich an bemerkenswerte Tanzaufführungen, deren Besuch mehr als ein Jahr zurückliegt, so gut erinnern, dass ich einzelne Sequenzen relativ detailliert rekonstruieren kann. Ich könnte eine bemerkenswerte Tanzaufführung, die a) einige Tage b) einige Wochen c) einige Monate d) mehr als ein Jahr zurückliegt, in wichtigen Teilen rekonstruieren, wenn ich aufschreibe, was darin passiert ist. D. Ich kann einen Text, den ich gelesen habe (z.b. für ein Seminar), anschließend in Teilen oder auch den Argumentationszusammenhang im Ganzen mündlich wiedergeben, wenn ich den

4 Text langsam und sorgfältig lese und mir dabei ggf. Notizen mache bzw. Anmerkungen an den Rand schreibe. Ich kann einen Text, den ich gelesen habe, anschließend in Teilen oder auch den Argumentationszusammenhang im Ganzen schriftlich wiedergeben, wenn ich den Text langsam und sorgfältig lese und mir dabei ggf. Notizen mache bzw. Anmerkungen an den Rand schreibe. Ich kann die wesentlichen Argumente, Themen oder Fragen eines längeren Textes in wenigen Sätzen mündlich zusammenfassen. Ich kann die wesentlichen Argumente, Themen oder Fragen eines längeren Textes in wenigen Sätzen schriftlich zusammenfassen. Ich kann ein Argument aus einem Text, den ich gelesen habe, mündlich (z.b. in einer Seminardiskussion) schlüssig mit einem eigenen Gedanken/Argument verknüpfen. Ich kann ein Argument aus einem Text, den ich gelesen habe, schriftlich schlüssig mit einem eigenen Gedanken/Argument verknüpfen. Ich kann einem Argument aus einem Text, den ich gelesen habe, mündlich widersprechen bzw. es kritisieren und meinen Widerspruch/meine Kritik dabei begründen. Ich kann einem Argument aus einem Text, den ich gelesen habe, schriftlich widersprechen bzw. es kritisieren und meinen Widerspruch/meine Kritik dabei begründen. Ich kann für ein Argument aus einem Text, den ich gelesen habe, mündlich Belege (etwa Beispiele) vorbringen oder weitere Argumente formulieren, die es stützen. Ich kann für ein Argument aus einem Text, den ich gelesen habe, schriftlich Belege (etwa Beispiele) vorbringen oder weitere Argumente formulieren, die es stützen. Ich kann Argumentationen oder Gedankengänge aus zwei Texten (desselben Autors oder von unterschiedlichen Autoren) plausibel miteinander verknüpfen, sei es, dass sie einander stützen und bestätigen, sei es, dass sie einander widersprechen oder Alternativen aufzeigen. E. Ich könnte mit entsprechender Vorarbeit (Recherchen) und Vorbereitung (Stichwort-Notizen) ein ca. einstündiges Gespräch mit einem kompetenten, kritischen, aber nicht böswilligen Partner zu einem vorgegebenen tanzwissenschaftlichen Thema führen, in dem ich für Zuhörer verständlich und zusammenhängend argumentiere, dabei auf die Fragen und Argumente meines Gesprächspartners eingehe. Ich könnte mit entsprechender Vorarbeit (Recherchen) und Vorbereitung (Stichwort-Notizen) ein ca. einstündiges Gespräch mit einem kompetenten, kritischen, aber nicht böswilligen Partner zu einem selbst gewählten tanzwissenschaftlichen Thema führen, in dem ich für Zuhörer verständlich und zusammenhängend argumentiere, dabei auf die Fragen und Argumente meines Gesprächspartners eingehe.

5 Ich könnte mit entsprechender Vorarbeit (Recherchen) und Vorbereitung (Planung zur Struktur, Stichwort-Notizen) eine halbe Stunde zu einem vorgegebenen tanzwissenschaftlichen Thema zusammenhängend sprechen, so dass Zuhörer mir folgen können und ohne mich in Widersprüche oder Inkonsistenzen zu verwickeln. Ich könnte mit entsprechender Vorarbeit (Recherchen) und Vorbereitung (Planung zur Struktur, Stichwort-Notizen) eine halbe Stunde zu einem selbst gewählten tanzwissenschaftlichen Thema zusammenhängend sprechen, so dass Zuhörer mir folgen können und ohne mich in Widersprüche oder Inkonsistenzen zu verwickeln. Ich könnte mit entsprechender Vorarbeit und Vorbereitung einen ca. zehn- bis fünfzehnseitigen Text (Times New Roman, 1,5-zeilig, normale Ränder) zu einem vorgegebenen tanzwissenschaftlichen Thema schreiben, dem Leser folgen können und der zusammenhängend, frei von Widersprüchen und Inkonsistenzen ist. Ich könnte mit entsprechender Vorarbeit und Vorbereitung einen ca. zehn- bis fünfzehnseitigen Text (Times New Roman, 1,5-zeilig, normale Ränder) zu einem selbst gewählten tanzwissenschaftlichen Thema schreiben, dem Leser folgen können und der zusammenhängend, frei von Widersprüchen und Inkonsistenzen ist. Ich könnte, wenn ich ca. 6 Monate Zeit hätte und während dieser Phase keine anderen wichtigen Aufgaben, die mich davon abhalten, einen ca. 50-seitigen Text über ein selbst gewähltes tanzwissenschaftliches Thema schreiben. Ich könnte, wenn ich ca. 3 Jahre Zeit hätte und während dieser Phase keine anderen wichtigen Aufgaben, die mich davon abhalten, ein ca. 200-seitiges Buch über ein selbst gewähltes tanzwissenschaftliches Thema schreiben. F. Ich kann im Alltag gelegentlich jemand anderen, der in einer Sache anderer Meinung ist, mit Argumenten von meiner Meinung überzeugen. Ich kann im Alltag gelegentlich jemand anderen, der in einer Sache anderer Meinung ist, mit Argumenten dazu bringen, die eigene Meinung zu überdenken. Ich kann im Alltag gelegentlich mehrere andere Personen, die in einer Sache abweichende Meinungen vertreten, mit Argumenten von meiner Meinung überzeugen. Ich kann im Alltag gelegentlich mehrere andere Personen, die in einer Sache abweichende Meinungen vertreten, mit Argumenten zum Überdenken ihrer Meinungen bewegen. Ich kann aktiv an Seminardiskussionen in Tanzwissenschaft teilnehmen und dort versuchen, durch Argumentieren andere zu überzeugen. Ich kann mich außerhalb von LV in Diskussionen über Tanz mit Kommiliton/innen oder anderen engagieren und dort versuchen, durch Argumentieren meine Gesprächspartner zu überzeugen. Ich kann in Diskussionen (im Seminar oder außerhalb von LV) andere mit Argumenten von meiner Ansicht überzeugen oder sie dazu bringen, ihre eigenen Ansichten zu überdenken.

6 Ich kann, wenn ich einen Text schreibe, einen imaginären Dialog mit einem Partner führen, indem ich mit Argumenten versuche, den anderen zu überzeugen oder zum Überdenken der eigenen Ansicht zu bringen. Ich kann, wenn ich einen Text schreibe, einen imaginären Dialog mit mehreren Partnern führen, die unterschiedliche Ansichten in einer Sache vertreten, indem ich mit Argumenten versuche, die anderen zu überzeugen oder zum Überdenken der eigenen Ansichten zu bringen. Ich kann im Alltag abweichende Meinungen anderer zu einer Sache wahrnehmen, verstehen und mich darauf beziehen (z.b. indem ich sie wiederhole, paraphrasiere), so dass die anderen sich respektiert fühlen. Ich kann in Seminardiskussionen oder Diskussionen über Tanz außerhalb von LV abweichende Ansichten anderer zu einer Sache wahrnehmen, verstehen und mich darauf beziehen (z.b. indem ich sie wiederhole, paraphrasiere), so dass die anderen sich respektiert fühlen. Ich kann schriftlich einen Dialog mit Vertretern abweichender Ansichten zum Thema führen und die Ansichten dieser anderen dabei so paraphrasieren und aufgreifen, dass diese sich adäquat repräsentiert und respektiert fühlen können. Ich kann mich im Alltag durch Ansichten und gute Argumente anderer zum Überdenken meiner eigenen Ansicht inspirieren und ggf. überzeugen lassen. Ich kann mich im Alltag durch Ansichten und gute Argumente anderer zu eigenen Gedanken inspirieren lassen, die zwar nicht genau denen der anderen entsprechen, auf die ich ohne sie aber nicht gekommen wäre. Ich kann mich in Seminardiskussionen oder Diskussionen über Tanz außerhalb von LV durch Ansichten und gute Argumente anderer zum Überdenken meiner eigenen Ansicht inspirieren und ggf. überzeugen lassen. Ich kann mich in Seminardiskussionen oder Diskussionen über Tanz außerhalb von LV durch Ansichten und gute Argumente anderer zu eigenen Gedanken inspirieren lassen, die zwar nicht genau denen der anderen entsprechen, auf die ich ohne sie aber nicht gekommen wäre. Ich kann mich bei der Lektüre von Forschungsliteratur durch Ansichten und gute Argumente anderer zum Überdenken meiner eigenen Ansicht inspirieren und ggf. überzeugen lassen. Ich kann mich bei der Lektüre von Forschungsliteratur durch Ansichten und gute Argumente anderer zu eigenen Gedanken inspirieren lassen, die zwar nicht genau den dort geäußerten entsprechen, auf die ich ohne sie aber nicht gekommen wäre. Ich kann im Alltag zwischen zwei Meinungen anderer, die im Konflikt stehen, vermitteln (z.b. indem ich einen gute Kompromiss vorschlage oder eine dritte Meinung finde, der beide Parteien zum Teil zustimmen können). Ich kann in Seminardiskussionen oder Diskussionen über Tanz außerhalb von LV zwischen den Positionen anderer vermitteln.

7 Ich kann in einem Text, den ich schreibe, zwischen abweichenden Positionen anderer (z.b. aus der Forschung) vermitteln. G. Ich kann im Alltag manchmal Sachverhalte auf eine besondere (z.b. besonders präzise oder originelle, die Augen öffnende ) Weise zur Sprache bringen. Ich kann in Seminardiskussionen oder Diskussionen manchmal über Tanz auf eine besondere (z.b. besonders präzise oder originelle, die Augen öffnende ) Weise sprechen. Ich kann mündliches Reden (z.b. im Seminar oder außerhalb von LV mit anderen) als Instrument verwenden, um eine Beobachtung zu Tanz zu präzisieren oder um eine Erkenntnis zu haben in Gestalt eines Einfalls oder einer Hypothese. Ich kann Schreiben, z.b. in Seminarhausarbeiten oder in persönlichen Notizen, als Instrument verwenden, um eine Beobachtung zu Tanz zu präzisieren oder um eine Erkenntnis zu haben in Gestalt eines Einfalls oder einer Hypothese. Ich kann Schreiben verwenden, um einen Gedanken, der mir beim Reden überraschend gekommen ist, zu notieren und dann weiter auszuarbeiten. Ich kann im Schreiben kurz Notiertes schrittweise weiterentwickeln und zu einer Argumentation ausbauen bzw. mehrere Notizen zu einer Argumentation zusammenführen. Ich kann im Schreiben einen lockeren ersten Entwurf ausarbeiten, so dass er in den einzelnen Formulierungen präziser, im Zusammenhang verständlicher und als Argumentation überzeugender wird. Ich kann im Schreiben unklare Sätze durch Umformulieren nach und nach in klarere verwandeln. Ich kann im Schreiben teilweise richtige Aussagen durch Umformulieren nach und nach in ganz oder überwiegend richtige verwandeln. Ich kann im Schreiben falsche Aussagen durch kritische Lektüre meines eigenen Textes erkennen und löschen oder durch Umformulieren nach und nach in ganz oder überwiegend richtige verwandeln. Ich kann im Schreiben unbefriedigende (nicht hinreichend klare, verständliche, überzeugende) Absätze durch Umformulieren und ggf. Umstellen von Sätzen nach und nach in befriedigende verwandeln. Ich kann im Schreiben unbefriedigende (nicht hinreichend klare, verständliche, überzeugende) Texte durch Umformulieren und ggf. Umstellen von Sätzen oder Absätzen nach und nach in befriedigende verwandeln. Ich kann zum Text eines anderen (z.b. Kommilitonen/in) nach sorgfältiger Lektüre hilfreiche Angaben zur Verbesserung durch Überarbeitung machen bspw. darauf hinweisen, welche

8 Sätze worin unklar oder unverständlich sind, wo die logische Struktur der Argumentation nicht stimmt, usw. Ich kann mit der hilfreichen Kritik eines anderen meinen eigenen Text effektiv verbessern.