Schulinterner Lehrplan für das Fach Pädagogik

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1 Übersicht über die Themen und Unterrichtsgegenstände (inkl. Verweise auf die entsprechenden eingeführten Lehrwerk) sowie vermittelten Fachmethoden 1 in der Einführungs- und der Qualifikationsphase, abgestimmt unter den Fachschaften des Ruhr- und des Schiller- Gymnasiums sowie unter Berücksichtigung der Obligatorik des Lehrplans Erziehungswissenschaft 2 (unterstrichen) und den inhaltlichen Schwerpunkten im Zentralabitur (kursiv). Einführungsphase / I: Erziehungssituationen und Erziehungsprozesse Das Individuum im Erziehungsprozess - Grundbegriffe: Erziehungsdefinitionen, Abgrenzung von Sozialisation, Enkulturation, intentionaler und funktionaler Erziehung - Erziehungsbedürftigkeit des Menschen (z. B. anhand der Fälle wilder Kinder ) Erziehungsverhalten und Legitimation von Erziehungspraktiken - Erzieherverhalten, Erziehungsstile nach Lewin, Erziehungsziele - Autorität als pädagogisches Phänomen und Problem (z.b. Milgram-Experiment, Summerhill) Erziehung in verschiedenen historischen und kulturellen Kontexten z. B. Erziehung im Nationalsozialismus, Erziehung in der Nachkriegszeit, Erziehung in Naturvölkern Lehrwerk 3 KT EW, Bd. 1: S , S KT EW, Bd. 1: S S KT EW, Bd. 1: S Biografische Zugänge, Textarbeit (Arbeit mit und an Begriffen) Filmanalyse Experiment und Feldstudie, Analyse von Fallbeispielen, Pro-/Kontra-Debatten, Rollenspiel Projektarbeit, Internetrecherche, (medial gestützte) Präsentation von Arbeitsergebnissen 1 Die beschriebenen stellen Schwerpunktsetzungen dar, da eine Zuordnung spezifischer Methoden zu bestimmten Halbjahren bzw. Kursthemen [ ] im Fach Erziehungswissenschaft nicht sinnvoll begründet werden kann (Lehrplan Erziehungswissenschaft, S. 11). Viele Unterrichts- und Fachmethoden werden in allen Halbjahren eingesetzt, wie z. B. empirische und hermeneutische Methoden, Fallstudien, Formen selbstständiger Erarbeitung von Themen (z. B. über Referate) und Projektarbeit (vgl. ebd.). 2 Richtlinien und Lehrpläne für die Sekundarstufe II Gymnasium/Gesamtschule. Erziehungswissenschaft. Hrsg. vom Ministerium für Schule und Weiterbildung, Wissenschaft und Forschung des Landes Nordrhein-Westfalen. Frechen: Ritterbach, 1999 (Schriftenreihe Schule in NRW; Nr. 4719). 3 Kursthemen Erziehungswissenschaft (KT EW), Bd. 1-6, Ergänzungsband Zentralabitur (EB ZA) sowie Kursbuch Erziehungswissenschaft (KB EW). Berlin: Cornelsen, Daneben wird auch - 1 -

2 Einführungsphase / II: Lernen und Entwicklung Entwicklungsprozesse und Lernprozesse - Lernbegriff (z.b. Abgrenzung von Reifung; Zusammenhang mit dem Entwicklungsbegriff) - Wahrnehmung und Gedächtnis Beobachtung, Beschreibung und Analyse von Lernvorgängen - Lerntheorien: Klassisches und operantes Konditionieren, Modelllernen, Gestaltpsychologie, kognitives Lernen nach Piaget Lehrwerk 4 S S S , Arbeit an und mit Fachbegriffen Durchführung und Auswertung von Experimenten, Modellbildung, behavioristische vs. kognitive Methodenansätze Beeinflussung von Lernprozessen und Selbststeuerung des Lernens Anwendung des Wissens über Lernvorgänge: z. B. psychische Störungen und (Verhaltens-) Therapie, Lernbehinderungen, Lernen lernen (z. B. Erstellen einer Lernfibel als Projekt) S , Transferleistungen (Theorie-Praxis-Bezug), Projektarbeit 4 Kursthemen Erziehungswissenschaft (KT EW), Bd. 1-6, Ergänzungsband Zentralabitur (EB ZA) sowie Kursbuch Erziehungswissenschaft (KB EW). Berlin: Cornelsen, Daneben wird auch - 2 -

3 Qualifikationsphase 1 / I: Entwicklung und Sozialisation in der Kindheit Grundlagen und Interdependenz von Entwicklung und Sozialisation: Verhältnis Anlage Umwelt Selbststeuerung, Zwillingsforschung Modelle der wissenschaftlichen Erfassung von Entwicklung, Sozialisation und Entwicklungsstörungen im Kindesalter / Pädagogisches Denken und Handeln aufgrund von Erkenntnissen über Entwicklung und Sozialisation: - Pädagogisches Handeln und das Modell der Beschreibung psychosexueller und psychosozialer Entwicklung im Kindesalter von Erikson - Pädagogisches Denken und Handeln auf der Grundlage der Modelle psychosexueller und psychosozialer Entwicklung im Kindesalter von Freud und Erikson - Pädagogisches Handeln auf der Grundlage des Modells der kognitiven Entwicklung des Kindes von Piaget - Pädagogisches Denken und Handeln auf der Grundlage des Modells der kognitiven Entwicklung von Piaget - Sozialisation als Rollenlernen: Mead - Pädagogisches Denken und Handeln auf der Grundlage eines Verständnisses von Sozialisation als Rollenlernen: George Herbert Mead - Elementarpädagogische Modelle: Montessori- und Reggio-Pädagogik - Montessoripädagogik als anthropologisch begründetes elementarpädagogisches Modell - Förderung kindlicher Bildungsprozesse: Sprachentwicklung und Bedeutung des Spiels u.a. nach Gerd E. Schäfer Lehrwerk 5 KT EW, Bd. 3: S , 184f. S ; S S S S KT EW, Bd. 5: S Analyse einer wiss. Untersuchung, Korrelationen (psychoanalyt.) Fallanalyse Analyse wiss. Texte Psychoanalytische Methoden, Analyse therapeutischer Vorgehensweisen Qualitative Forschungsmethoden: Befragung, Interview Sozialwissenschaftliches Theorieverständnis Vergleichende Analyse von Erziehungskonzepten 5 Kursthemen Erziehungswissenschaft (KT EW), Bd. 1-6, Ergänzungsband Zentralabitur (EB ZA) sowie Kursbuch Erziehungswissenschaft (KB EW). Berlin: Cornelsen, Daneben wird auch - 3 -

4 Qualifikationsphase 1 / II: Entwicklung, Sozialisation und Identität im Jugend- und Erwachsenenalter Lehrwerk 6 Entwicklung, Sozialisation und ihre Risiken in Pubertät und Jugendalter und ihre wissenschaftliche Erfassung / Pädagogisches Denken und Handeln aufgrund von Erkenntnissen über Entwicklung und Sozialisation in Pubertät und Jugendalter / Entwicklung, Sozialisation und Identität im Lebenszyklus: - Pädagogisches Handeln und Modelle der Beschreibung der Entwicklung im Jugendalter von Erikson und Hurrelmann - Pädagogisches Denken und Handeln auf der Grundlage von Theorien zur Entwicklung im Jugend- und Erwachsenenalter: Erikson und Hurrelmann S Vergleichende Analyse von Entwicklungsmodellen - Jugendkrisen, insbesondere im Bereich von Gewalt, sozialpsychologische und psychoanalytische Ansätze zu ihrer Erklärung und Möglichkeiten der pädagogischen Einwirkung unter besonderer Berücksichtigung der Erlebnispädagogik - Pädagogische Handlungsmöglichkeiten bei Gewalt auf der Grundlage unterschiedlicher Ansätze zu ihrer Erklärung (u.a. Heitmeyer; Rauchfleisch) KT EW, Bd. 4: S S S Umgang mit Statistiken Vergleichende Analyse verschiedener Erklärungsansätze - Jugendkrisen aus systemischer Sicht: Schlippe, Stierlin - Möglichkeiten und Grenzen der pädagogischen Förderung von Entwicklungsprozessen aus systemischer Sicht: Stierlin KT EW, Bd. 4: S S Systemische / Konstruktivistische Methoden Analyse therapeutischer Vorgehensweisen 6 Kursthemen Erziehungswissenschaft (KT EW), Bd. 1-6, Ergänzungsband Zentralabitur (EB ZA) sowie Kursbuch Erziehungswissenschaft (KB EW). Berlin: Cornelsen, Daneben wird auch - 4 -

5 Qualifikationsphase 2 / I: Normen und Ziele in der Erziehung Normen und Ziele in verschiedenen historischen, politischen und kulturellen Erziehungskontexten: - Erziehung im Nationalsozialismus, insbesondere im Hinblick auf das Verhältnis von Pädagogik und Politik - Erziehung im Nationalsozialismus als Beispiel für die Interdependenzen von Erziehung, Gesellschaft und Politik - Konzepte interkultureller Erziehung: Nieke, Holzbrecher - Interkulturelle Erziehung und Bildung: Nieke - Konzepte der Moralerziehung (unter besonderer Berücksichtigung des Modells von Kohlberg) - Moralische und demokratische Erziehung im Anschluss an das Konzept von Kohlberg Institutionalisierung von Erziehung: - Bildungs- und schultheoretische Perspektiven nach PISA - Bedeutung von Schule für die Fortentwicklung einer demokratischen Gesellschaft: bildungs- und schultheoretische Perspektiven als Reaktion auf PISA Lehrwerk 7 S S S S Pädagogische Theoriebildung: Hermeneutik, Empirie, Ideologiekritik, Qualitative Forschungsmethoden KT EW, Bd. 5: S Analyse historischer Quellen Ideologiekritik Vergleichende Analyse von Erziehungskonzepten s.o. Aufbau und Auswertung von empir. Forschungsmethoden Möglichkeiten u. Grenzen verschiedener Fachmethoden 7 Kursthemen Erziehungswissenschaft (KT EW), Bd. 1-6, Ergänzungsband Zentralabitur (EB ZA) sowie Kursbuch Erziehungswissenschaft (KB EW). Berlin: Cornelsen, Daneben wird auch - 5 -

6 Erzieherische Aspekte der Identitätsbildung - Entstehung und Förderung von Identität und Mündigkeit (mit Bezug auf Krappmanns Identitätskonzept) - Entstehung und pädagogische Förderung von Identität und Mündigkeit (u.a. Krappmann) Qualifikationsphase 2 / II: Identität Lehrwerk 8 KT EW, Bd. 6: S S Wiederholung und Vertiefung zentraler Methoden 8 Kursthemen Erziehungswissenschaft (KT EW), Bd. 1-6, Ergänzungsband Zentralabitur (EB ZA) sowie Kursbuch Erziehungswissenschaft (KB EW). Berlin: Cornelsen, Daneben wird auch - 6 -