Motorische Kompetenzen

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1 Übersichtsbogen für Jana Sakai Alter: 4 Jahre 3 Monate Erstellt am 02. Juli 2014 Motorische Kompetenzen A) Itemwerte weiblich 1 = sehr selten / nie 1 = trifft nicht zu 2 = selten 2 = trifft wenig zu 3 = manchmal 3 = trifft teilweise zu 4 = häufig 4 = trifft überwiegend zu 5 = sehr häufig 5 = trifft völlig zu 1.1 Grobmotorische Kompetenzen A1 A2 A3 A4 A5 A6 A7 kann einen Hampelmannsprung koordiniert ausführen landet beim Springen sicher auf beiden Beinen und behält das Gleichgewicht kann einen zugeworfenen Ball sicher fangen kann einen Ball sicher und gezielt werfen kann sich für längere Zeit mit beiden Armen an einem Klettergerüst (o.ä.) hängen lassen kann Bewegungen auf ein Signal hin stoppen und wieder aufnehmen (z.b. bei Stop and Go Spielen) kann sicher über einen Balken (o.ä.) balancieren

2 Seite 2 von Feinmotorische Kompetenzen A8 A9 A10 A11 A12 A13 A14 A15 kann Verschlüsse an seiner Kleidung (Reißverschluss, Knöpfe, Schnürsenkel, usw.) öffnen und schließen kann kleine Perlen auf eine Schnur auffädeln arbeitet bei Faltarbeiten exakt, legt z.b. die Kanten des Papiers genau aufeinander verwendet beim Zeichnen den Dreipunktgriff kann mit einem Stift eine Umrissform (z.b. Malvorlage) komplett ausfüllen und bleibt dabei innerhalb der Begrenzungslinien kann beim Zeichnen den Stift über längere Zeit unverkrampft führen kann einfache vorgegebene Figuren (z.b. Strichmännchen, Haus) exakt nachzeichnen kann komplexere vorgedruckte oder -gezeichnete Figuren (z.b. Tannenbaum) exakt ausschneiden B) Mittelwerte (Motorische Kompetenzen) 0 Grobmotorische Kompetenzen 3 Feinmotorische Kompetenzen 4 Motorische Kompetenzen (Gesamt) 3,5

3 Seite 3 von 40 C) Entwicklungsübersicht (Motorische Kompetenzen) Zeigt die Entwicklung des Kindes im Vergleich zu seinen Alters- und Geschlechtsgenossen. Grobmotorische Kompetenzen Feinmotorische Kompetenzen Motorische Kompetenzen (Gesamt) GRUPPE <10% <20% <30% <40% <50% <60% <70% <80% <90% <100%

4 Seite 4 von 40 D) Freie Beobachtungen / Informationen aus Portfolio etc. (Motorische Kompetenzen) Jana rennt viel, ist aber im Bewegungsfluss noch nicht so sicher. Nach Aussagen der Mutter geht sie mit ihren Kindern selten auf den Spielplatz oder aus dem Haus. Jana hat nach Aussagen der Mutter viel zu Hause gezeichnet und nachgezeichnet. Vor allem Schriftzeichen malt sie gerne nach - kann sie aber noch nicht "lesen". E) Erste Ideen zur pädagogischen Planung (Motorische Kompetenzen) Um den Bewegungsfluß und die Bewegungssicherheit zu fördern: Buchstaben auf großen Bögen malen und in Bewegung umsetzen. Reichhaltiges Bewegungsangebot wichtig. Tänzerische Bewegung fördern.

5 Seite 5 von 40 Soziale Kompetenzen A) Itemwerte 2.1 Kooperation B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 führt ihm übertragene Aufgaben zuverlässig aus hält Regeln, Anweisungen und Absprachen ein fragt um Erlaubnis, wenn es etwas benutzen möchte, das jemand anderem gehört (z.b. das Spielzeug eines anderen Kindes) kann, wenn es notwendig ist, eigene Wünsche zurückstellen verhält sich in der Gruppe kooperativ gegenüber anderen Kindern arbeitet bei komplexen Aufgaben/Projekten gut mit anderen Kindern zusammen kann Dinge, die begehrt sind, mit anderen Kindern teilen (z.b. Spielsachen oder Süßigkeiten) 2.2 Selbstbehauptung B8 B9 B10 B11 B12 B13 B14 kann sagen, wenn es etwas möchte oder einen Wunsch hat kann Dinge, die es mit anderen Kindern oder der Erzieherin ausgemacht hat, einfordern traut sich zu sagen, wenn es sich von der Erzieherin ungerecht behandelt fühlt kann sich mit angemessenen Mitteln wehren, wenn es von anderen Kindern körperlich oder verbal bedrängt wird sagt es, wenn es anderer Meinung ist als die anderen Kinder in der Gruppe oder ein Erwachsener, vertritt seine Meinung kann eine Grenze setzen, wenn etwas passiert, was es nicht mag (z.b. sagt es Lass das, Hört auf ) traut sich, vor einer größeren Gruppe etwas vorzutragen (z.b. Erzählen, Singen, Vorführen)

6 Seite 6 von 40 B) Mittelwerte (Soziale Kompetenzen) 0 Kooperation 3,6 Selbstbehauptung 3,7 Soziale Kompetenzen (Gesamt) 3,7

7 Seite 7 von 40 C) Entwicklungsübersicht (Soziale Kompetenzen) Zeigt die Entwicklung des Kindes im Vergleich zu seinen Alters- und Geschlechtsgenossen. GRUPPE Kooperation Selbstbehauptung Soziale Kompetenzen (Gesamt) <10% <20% <30% <40% <50% <60% <70% <80% <90% <100%

8 Seite 8 von 40 D) Freie Beobachtungen / Informationen aus Portfolio etc. (Soziale Kompetenzen) Jana will immer gerne vorne und mit dabei sein, kann sich aber gegenüber größeren oder dominanteren Kindern meist nicht durchsetzen und zieht sich oft zurück.

9 Seite 9 von 40 Emotionale Kompetenzen A) Itemwerte 3.1 Sprachlicher Emotionsausdruck C1 C2 C3 C4 C5 C6 kann sprachlich ausdrücken, wie es sich fühlt äußert sich zu den Gefühlen anderer Kinder (z.b. sagt es Anna ärgert sich ) kann Gründe für seine Gefühle benennen, z.b. wenn es gefragt wird kann mögliche Gründe für die Gefühle benennen, die ein anderes Kind zeigt kann Situationen und Gefühle stimmig zuordnen, z.b. etwas verlieren und traurig sein weiß, dass verschiedene Menschen in derselben Situation unterschiedliche Gefühle haben können 3.2 Emotionsregulation C7 C8 C9 C10 C11 kann Ärger angemessen ausdrücken (es rastet z.b. nicht aus, wird körperlich aggressiv oder beleidigt andere) steigert sich in seine Wut hinein kommt über Enttäuschungen schnell hinweg (z.b. wenn es bei einem Spiel verloren hat) beruhigt sich schnell wieder, wenn es aufgeregt ist (z.b. nach einem Streit) kann sich selbst beruhigen, wenn es aufgeregt ist (z.b. nutzt es Rückzugsmöglichkeiten, sucht sich eine Beschäftigung oder sucht Trost bei der Erzieherin)

10 Seite 10 von Empathie C12 C13 C14 C15 C16 ist betroffen, wenn es einem anderen Kind wehgetan hat, reagiert schuldbewusst nimmt Rücksicht, wenn es der Erzieherin nicht gut geht fühlt mit, wenn ein anderes Kind traurig ist hilft von sich aus Kindern, die Hilfe brauchen tröstet ein anderes Kind, wenn es sieht, dass es ihm schlecht geht B) Mittelwerte (Emotionale Kompetenzen ) 0 Sprachlicher Emotionsausdruck 4 Emotionsregulation 4,2 Empathie 4 Emotionale Kompetenzen (Gesamt) 4,1

11 Seite 11 von 40 C) Entwicklungsübersicht (Emotionale Kompetenzen ) Zeigt die Entwicklung des Kindes im Vergleich zu seinen Alters- und Geschlechtsgenossen. Sprachlicher Emotionsausdruck Emotionsregulation GRUPPE Empathie Emotionale Kompetenzen (Gesamt) <10% <20% <30% <40% <50% <60% <70% <80% <90% <100%

12 Seite 12 von 40 D) Freie Beobachtungen / Informationen aus Portfolio etc. (Emotionale Kompetenzen ) Jana macht viel mit sich selbst aus, sucht aber manchmal Hilfe bei den Erzieherinnen.

13 Seite 13 von 40 Motivationale Kompetenzen A) Itemwerte 4.1 Exploration D1 D2 D3 D4 D5 D6 ist wissbegierig und interessiert sich für Neues hat Spaß daran, sich neue Betätigungsfelder oder Materialien zu erschließen geht selbständig vor, wenn es sich neue Bereiche erschließt ist nur schwer für neue Spiele und Aktivitäten zu begeistern traut sich Dinge zu, die (für dieses Kind) schwierig sind, die nicht sicher gelingen ist zuversichtlich, wenn es etwas anfängt 4.2 Aufgabenorientierung D7 D8 D9 D10 D11 D12 D13 D14 bringt Dinge zu Ende, die es angefangen hat arbeitet konzentriert an einer Sache und lässt sich kaum ablenken hält auch bei Dingen durch, an denen es gerade keinen Spaß hat lässt sich nicht entmutigen, wenn etwas nicht sofort klappt (z.b. bei Maloder Werkarbeiten) strengt sich an, wenn es bei einer Aufgabe auf Schwierigkeiten stößt arbeitet sorgfältig und genau setzt sich realistische Ziele (z.b. bei sportlichen Aktivitäten) und kann seine Fähigkeiten richtig einschätzen bearbeitet von der Erzieherin vorgegebene Aufgaben selbständig

14 Seite 14 von 40 B) Mittelwerte (Motivationale Kompetenzen) 0 Exploration 3,7 Aufgabenorientierung 3,6 Motivationale Kompetenzen (Gesamt) 3,7

15 Seite 15 von 40 C) Entwicklungsübersicht (Motivationale Kompetenzen) Zeigt die Entwicklung des Kindes im Vergleich zu seinen Alters- und Geschlechtsgenossen. GRUPPE Exploration Aufgabenorientierung Motivationale Kompetenzen (Gesamt) <10% <20% <30% <40% <50% <60% <70% <80% <90% <100%

16 Seite 16 von 40 D) Freie Beobachtungen / Informationen aus Portfolio etc. (Motivationale Kompetenzen) Jana interessiert sich für Vieles, oft beschäftigt sie sich aber mit Neuem, wie z.b. dem Experimentiertisch, erst, wenn die anderen Kinder sich mit anderem beschäftigen. An neue Spiele mit anderen Kindern geht sie sehr zaghaft heran.

17 Seite 17 von 40 Sprache und frühe Literacy A) Itemwerte 5.1 Grammatik E1 E2 E3 E4 E5 bildet bei ihm vertrauten Wörtern die Mehrzahl richtig (z.b. Tische, Autos, Blumen) bildet den Wen-Fall (Akkusativ) richtig, z.b. den Freund, die Mauer, das Spielzeug bildet den Wem-Fall (Dativ) richtig, z.b. dem Vater, der Schwester, dem Mädchen beugt Verben richtig (z.b. ich gehe, du gehst) bildet bei Verben den Konjunktiv richtig (z.b. wenn ich zaubern könnte, ich wäre die Prinzessin ) 5.2 Sprechen und Verstehen E6 E7 E8 E9 E10 führt einfache Aufträge korrekt aus, die es nur sprachlich verstehen kann (nicht aus dem Zusammenhang /aus der Situation heraus), z. B. hol bitte deine Jacke führt mehrschrittige Aufträge korrekt aus, die es nur sprachlich verstehen kann (nicht aus dem Zusammenhang /aus der Situation heraus), z.b. hol bitte die Milch aus dem Kühlschrank und ein Glas aus dem Regal antwortet auf Fragen inhaltlich angemessen beteiligt sich aktiv an Gruppengesprächen und Diskussionen erzählt gern Geschichten und Erlebnisse

18 Seite 18 von Frühe Literacy E11 E12 E13 E14 E15 erkennt/entdeckt Buchstaben in der Umwelt, z.b. auf Straßenschild, Plakat erkennt/entdeckt Wörter in der Umwelt, z.b. auf Straßenschild, Plakat (z.b. seinen Namen) hat Freude am Als-ob-Schreiben oder am tatsächlichen Schreiben schreibt Buchstaben schreibt außer dem eigenen Namen auch noch andere Wörter B) Mittelwerte (Sprache und frühe Literacy) 0 Grammatik 3,2 Sprechen und Verstehen 3,8 Frühe Literacy 3,8 Sprache und frühe Literacy (Gesamt) 3,6

19 Seite 19 von 40 C) Entwicklungsübersicht (Sprache und frühe Literacy) Zeigt die Entwicklung des Kindes im Vergleich zu seinen Alters- und Geschlechtsgenossen. GRUPPE Grammatik Sprechen und Verstehen Frühe Literacy Sprache und frühe Literacy (Gesamt) <10% <20% <30% <40% <50% <60% <70% <80% <90% <100%

20 Seite 20 von 40 D) Freie Beobachtungen / Informationen aus Portfolio etc. (Sprache und frühe Literacy) Janas kleiner aramäischer Freund spricht mit ihr aramäisch, mit den anderen Kindern scheint sich Jana ausreichend verständigen zu können. Sie hat eine undeutliche Aussprache.

21 Seite 21 von 40 Mathematische Kompetenzen A) Itemwerte 6.1 Sortieren und Klassifizieren F1 F2 F3 F4 kann im Spiel oder beim Aufräumen zusammengehörende Objekte zusammenführen (z.b. alle Vierbeiner, alle Vögel) kann Gegenstände nach einem bestimmten Merkmal sortieren (z.b. Perlen nach Farbe oder Größe) kann Gegenstände nach zwei verschiedenen Merkmalen sortieren (z.b. Perlen gleichzeitig nach Farbe und Größe) kann Ober- und Unterklassen unterscheiden und benennen, weiß z.b., dass sowohl Hunde als auch Katzen Tiere sind) 6.2 Ordnen und Formenkenntnis F5 F6 F7 F8 kann eine einfache vorgelegte Reihe (z.b. Quadrat, Kreis, Dreieck, Quadrat, Kreis, usw.) richtig fortsetzen kann ca. 10 Gegenstände (z.b. Stöcke oder Stifte) nach ihrer Länge ordnen kann einfache geometrische Formen (Kreis, Quadrat, Dreieck) mit Spielsteinen (o.ä.) nachlegen kann komplexere geometrische Formen (z.b. Raute, Oval) mit Spielsteinen (o.ä.) nachlegen 6.3 Zählen und Zahlenwissen F9 F10 F11 F12 versteht, dass mit Zahlen eine bestimmte Anzahl oder Menge ausgedrückt werden kann (z.b. es können nur fünf Kinder mitspielen) weiß, dass mit Zahlen eine Rangfolge ausgedrückt werden kann (z.b. dass ein Kind ein Spielzeug als erstes, zweites, drittes usw. benutzen darf) weiß, welche von zwei einstelligen Zahlen (z.b. 5 und 7) größer ist kann aus einer größeren Menge von Gegenständen (z.b. Murmeln) ca. 7 Stück richtig abzählen (z.b. in einer Spielsituation)

22 Seite 22 von Rechnen F13 F14 F15 F16 kann bis zu 10 Objekte zusammenfassen und ihre Gesamtanzahl bestimmen (z.b. vier Kekse zu denen 3 dazukommen, sind 7 Kekse) kann bis zu 20 Objekten zusammenfassen und ihre Gesamtanzahl bestimmen (z.b. 8 Kekse, zu denen 11 dazukommen, sind 19 Kekse) kann Additionen, die als formale Rechenaufgaben (ohne bildliche Beispiele) gestellt werden, im Zahlenraum bis 10 richtig lösen (z.b. Was ist 3 + 4? ) kann Additionen die als formale Rechenaufgaben (ohne bildliche Beispiele) gestellt werden, im Zahlenraum bis 20 richtig lösen (z.b. Was ist ? ) B) Mittelwerte (Mathematische Kompetenzen) 0 Sortieren und Klassifizieren 4 Ordnen und Formenkenntnis 4 Zählen und Zahlenwissen 3,8 Rechnen 2,5 Mathematische Kompetenzen (Gesamt) 3,6

23 Seite 23 von 40 C) Entwicklungsübersicht (Mathematische Kompetenzen) Zeigt die Entwicklung des Kindes im Vergleich zu seinen Alters- und Geschlechtsgenossen. Sortieren und Klassifizieren Ordnen und Formenkenntnis Zählen und Zahlenwissen GRUPPE Rechnen Mathematische Kompetenzen (Gesamt) <10% <20% <30% <40% <50% <60% <70% <80% <90% <100%

24 Seite 24 von 40 Naturwissenschaftliche Kompetenzen und Interessen A) Itemwerte 7.1 Naturwissenschaftliches Grundverständnis und Denken G1 G2 G3 G4 G5 G6 G7 G8 G9 kann Beobachtungen in der Natur (z.b. Wetterphänomene, Veränderungen in den Jahreszeiten) genau beschreiben äußert Fragen/Vermutungen über die Ursachen von Vorgängen, die es in der Natur oder bei Experimenten beobachtet (z.b. Warum wachsen Pflanzen? ) geht bei Versuchen/Aufgaben gezielt vor, passt Lösungsversuche nach und nach an überlegt bei Aufgaben, hat unterschiedliche Lösungsideen kennt Eigenschaften des Bodens (z.b. brauchen ihn die Pflanzen zum wachsen, es gibt verschiedene Bodenarten wie Sandboden, Waldboden) kennt Stoffe, die sich in Wasser lösen (z.b. Zucker, Salz, Brause) und andere, die sich nicht in Wasser lösen (Stein, Alufolie, Plastikfolie) hat ein Verständnis davon, dass Stoffe nicht einfach verschwunden sind, wenn sie nicht mehr sichtbar sind hat eine Vorstellung von Luft und ihren Eigenschaften (z.b. Luft kann Dinge bewegen, Menschen und Tiere brauchen Luft zum Atmen) hat ein Grundverständnis von Verbrennung/Feuer (weiß z.b., dass eine Kerze Luft braucht, um zu brennen) 7.2 Forschen und Experimentieren G10 G11 G12 G13 G14 beteiligt sich gern an naturwissenschaftlichen Versuchen erkundet Naturmaterialien, sammelt, vergleicht oder untersucht z.b. Steine, Erde, Laub, Zweige, Kastanien experimentiert mit dem Schwimmen/Sinken von Gegenständen experimentiert mit dem Fallen/Fliegen von Gegenständen beschäftigt sich mit dem Wiegen und Messen von Gegenständen

25 Seite 25 von Bauen und Konstruieren G15 G16 G17 G18 interessiert sich für technische Zusammenhänge (z.b. den Aufbau und die Funktion technischer Geräte) hat Spaß am Bauen und Konstruieren probiert beim Bauen mit Stabilität und Schwerkraft, z.b. was muss ich machen, damit ein Turm hält nimmt Gegenstände/Geräte sorgfältig auseinander, um sie sich genauer anzusehen B) Mittelwerte (Naturwissenschaftliche Kompetenzen und Interessen) 0 Naturwissenschaftliches Grundverständnis und Denken 5 Forschen und Experimentieren 3 Bauen und Konstruieren 3,3 Naturwissenschaftliche Kompetenzen und Interessen (Gesamt) 3,8

26 Seite 26 von 40 C) Entwicklungsübersicht (Naturwissenschaftliche Kompetenzen und Interessen) Zeigt die Entwicklung des Kindes im Vergleich zu seinen Alters- und Geschlechtsgenossen. GRUPPE Naturwissenschaftliches Grundverständnis und Denken Forschen und Experimentieren <10% <20% <30% <40% <50% <60% <70% <80% <90% <100% Bauen und Konstruieren Naturwissenschaftliche Kompetenzen und Interessen (Gesamt)

27 Seite 27 von 40 D) Freie Beobachtungen / Informationen aus Portfolio etc. (Naturwissenschaftliche Kompetenzen und Interessen) Vielleicht lassen wir ihr zu wenig Zeit zum Selbstexperimentieren? Sie steht meist im Hintergrund, wenn wir draußen in Gruppen gemeinsam ausprobieren und beobachten.

28 Seite 28 von 40 Gestalterische Kompetenzen und Interessen A) Itemwerte 8.1 Freude am Gestalten H1 H2 H3 hat sichtlich Freude am Malen und Zeichnen arbeitet gerne mit Ton, Knete, Plastilin oder anderen plastischen Materialien führt gerne Klebearbeiten aus (z.b. mit Papier, Stoff, Naturmaterialien) 8.2 Interesse an Kunstwerken H4 H5 H6 zeigt durch genaues Hinschauen und Nachfragen Interesse an Werken bildender Kunst greift nach einer Bildbetrachtung (z.b. im Museum) Einzelheiten des Bildes in seinen Werken auf hat zu Kunstwerken eine klare Meinung (sagt z.b., ob es ihm gefällt oder nicht) 8.3 Gestalterische Kompetenzen H7 H8 H9 H10 H11 H12 H13 H14 befindet sich in der Kritzelphase und zeichnet noch keine erkennbaren Objekte zeichnet Kopffüßler, wenn es Menschen darstellt zeichnet Menschen, bei denen einzelne Körperteile und Gliedmaßen klar unterscheidbar sind (z.b. einzelne Finger) zeichnet Menschen und Tiere, die Binnengliederungen aufweisen gibt seinen Bildern eine klare räumliche Aufteilung (z.b. Streifenbild mit Himmel oben und Erde unten) malt oder zeichnet differenzierte Bilder mit vielen Details malt oder zeichnet in seinen Bildern zusammenhängende Szenen (z.b. Schneeballschlacht, Sportfest, Ferienreise) kann in seinen Werken Objekte realistisch wiedergeben

29 Seite 29 von 40 B) Mittelwerte (Gestalterische Kompetenzen und Interessen) 0 Freude am Gestalten 5 Interesse an Kunstwerken 5 Gestalterische Kompetenzen 4,6 Gestalterische Kompetenzen und Interessen (Gesamt) 4,9

30 Seite 30 von 40 C) Entwicklungsübersicht (Gestalterische Kompetenzen und Interessen) Zeigt die Entwicklung des Kindes im Vergleich zu seinen Alters- und Geschlechtsgenossen. Freude am Gestalten Interesse an Kunstwerken Gestalterische Kompetenzen Gestalterische Kompetenzen und Interessen (Gesamt) GRUPPE <10% <20% <30% <40% <50% <60% <70% <80% <90% <100%

31 Seite 31 von 40 Musikalische Kompetenzen und Interessen A) Itemwerte 9.1 Musikalische Interessen J1 J2 J3 J4 J5 J6 J7 hört gerne Musik tanzt spontan zur Musik beschäftigt sich gerne mit Musikinstrumententen (z.b. Trommel, Xylophon) imitiert Musiker oder Sänger nimmt gerne an musikbezogenen Gruppenaktivitäten teil experimentiert mit Klängen, Melodien und Rhythmen beschäftigt sich lange und ausdauernd mit Musik 9.2 Musikalische Kompetenzen J8 J9 J10 J11 J12 J13 J14 J15 kann Instrumente am Klang erkennen kann feine Unterschiede in Klängen, Melodien und Rhythmen wahrnehmen kann beurteilen, ob ein Musikstück eher traurig oder eher heiter klingt (z.b. aufgrund von Tempo, Melodie, Rhythmus, Harmonien) kann auf einer Trommel (o.ä.) einen gleichmäßigen Rhythmus schlagen kann einen kurzen und einfachen vorgegebenen Rhythmus sicher nachklatschen kann auch längere und schwierigere Rhythmen (z.b. mit unregelmäßigen Takten oder Synkopen) sicher nachklatschen kann eine einfache Melodie sauber nachsingen kann beim gemeinsamen Singen seinen Gesang auf die anderen Kinder abstimmen (z.b. Lautstärke, Tonhöhe)

32 Seite 32 von 40 B) Mittelwerte (Musikalische Kompetenzen und Interessen) 0 Musikalische Interessen 5 Musikalische Kompetenzen 3,9 Musikalische Kompetenzen und Interessen (Gesamt) 4,5

33 Seite 33 von 40 C) Entwicklungsübersicht (Musikalische Kompetenzen und Interessen) Zeigt die Entwicklung des Kindes im Vergleich zu seinen Alters- und Geschlechtsgenossen. Musikalische Interessen Musikalische Kompetenzen Musikalische Kompetenzen und Interessen (Gesamt) GRUPPE <10% <20% <30% <40% <50% <60% <70% <80% <90% <100%

34 Seite 34 von 40 Gesundheitsbezogene Kompetenzen und Interessen A) Itemwerte 10.1 Gesundheitswissen und -verhalten K1 K2 K3 K4 K5 K6 K7 kennt sich aus, welche Lebensmittel gesund sind (z.b. Obst, Gemüse, Vollkornprodukte, Milchprodukte) weiß, dass man von bestimmten Nahrungsmitteln (z.b. Süßigkeiten, Cola, Fast Food) nicht zuviel essen sollte interessiert sich für die Herstellung und Zubereitung von Lebensmitteln achtet bei Aktivitäten in der Einrichtung von sich aus auf die richtige Kleidung (je nach Wetter und Aktivität) achtet von sich aus auf Sonnenschutz (z.b. setzt sich einen Hut auf, geht in den Schatten) hält Sicherheitsregeln ein (z.b. im Umgang mit Kerzen, scharfen Gegenständen) interessiert sich für innere Organe und ihre Funktion (z.b. Atmung, Verdauung) 10.2 Selbständige Hygiene K8 K9 K10 geht selbständig und rechtzeitig zur Toilette macht sich selbständig sauber/wäscht sich die Hände (z.b. wenn es sich schmutzig gemacht hat oder nach dem Toilettengang) putzt sich selbständig die Nase

35 Seite 35 von 40 B) Mittelwerte (Gesundheitsbezogene Kompetenzen und Interessen) 0 Gesundheitswissen und - verhalten 3,9 Selbständige Hygiene 4,7 Gesundheitsbezogene Kompetenzen und Interessen (Gesamt) 4,3

36 Seite 36 von 40 C) Entwicklungsübersicht (Gesundheitsbezogene Kompetenzen und Interessen) Zeigt die Entwicklung des Kindes im Vergleich zu seinen Alters- und Geschlechtsgenossen. Gesundheitswissen und -verhalten Selbständige Hygiene Gesundheitsbezogene Kompetenzen und Interessen (Gesamt) GRUPPE <10% <20% <30% <40% <50% <60% <70% <80% <90% <100%

37 Seite 37 von 40 Wohlbefinden und soziale Beziehungen A) Itemwerte 11.1 Psychisches Wohlbefinden L1 L2 L3 L4 L5 L6 L7 wirkt sorglos und unbeschwert kann sich auf Späße einlassen spricht positiv von sich selbst, z.b. Das kann ich gut. kann sich über Lob oder Komplimente freuen lacht, ist fröhlich und gut gelaunt ist stolz, wenn es eine Aufgabe geschafft hat wirkt ausgeglichen und entspannt 11.2 Soziale Beziehungen L8 L9 L10 L11 spielt mit vielen verschiedenen Kindern (es ist nicht auf einzelne Kinder festgelegt) ist bei anderen Kindern als Spielpartner gefragt hat engere Freundschaften mit anderen Kindern ist für andere Kinder wichtig, hat Einfluss in der Gruppe

38 Seite 38 von 40 B) Mittelwerte (Wohlbefinden und soziale Beziehungen) 0 Psychisches Wohlbefinden 5 Soziale Beziehungen 3,3 Wohlbefinden und soziale Beziehungen (Gesamt) 4,2

39 Seite 39 von 40 C) Entwicklungsübersicht (Wohlbefinden und soziale Beziehungen) Zeigt die Entwicklung des Kindes im Vergleich zu seinen Alters- und Geschlechtsgenossen. Psychisches Wohlbefinden Soziale Beziehungen Wohlbefinden und soziale Beziehungen (Gesamt) GRUPPE <10% <20% <30% <40% <50% <60% <70% <80% <90% <100%

40 Seite 40 von 40 Entwicklungsübersicht für alle Bereiche Zeigt die Entwicklung des Kindes in den einzelnen Bereichen im Vergleich. Motorische Kompetenzen Soziale Kompetenzen Emotionale Kompetenzen Motivationale Kompetenzen Sprache und frühe Literacy Mathematische Kompetenzen Naturwissenschaftliche Kompetenzen und Interessen Gestalterische Kompetenzen und Interessen Musikalische Kompetenzen und Interessen Gesundheitsbezogene Kompetenzen und Interessen Wohlbefinden und soziale Beziehungen GRUPPE <10% <20% <30% <40% <50% <60% <70% <80% <90% <100% <10% <20% <30% <40% <50% <60% <70% <80% <90% <100% GRUPPE