Schulsozialarbeit Pioniere und Pionierinnen sprechen über Kooperation mit Eltern

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Heiko Wolf
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1 Schulsozialarbeit 2016 Pioniere und Pionierinnen sprechen über Kooperation mit Eltern Berner BFH Fachhochschule / Soziale Arbeit / Schulsozialarbeit Haute école spécialisée / Prof. Daniel bernoise Iseli Bern / 3. März University 2016 of Applied Sciences t

2 Entwicklungsstand der Schulsozialarbeit USA School Socialwork in Boston, New York und Chicago heute ca School Socialworkers Europa etabliert in GB, Skandinavien, NL, später in D Weltweit School Socialworkers

3 Schweiz Stellen (nach Seitterle 2014) ZH 320 BE 90 LU 69 SG 90 AG 109 BL/BS 47 CH heute ca. 860

5 Gemeinden mit Schulsozialarbeit im Kanton Bern (mehr als 60): Bern, Biel, Thun, Köniz, Ostermundigen, Steffisburg, Burgdorf, Spiez, Muri, Worb, Münsingen, Ittigen, Belp, Münchenbuchsee, Heimberg, Uetendorf, Urtenen-Schönbühl, Kirchberg, Zollikofen, Wichtrach, Tavannes, Reconvilier, Hilterfingen, Oberhofen, Moosseedorf, Hasle, Kehrsatz, Wald, Niedermuhlern, Oberburg, Hindelbank, Krauchthal, Bäriswil, Mötschwil, Interlaken, Matten, Unterseen, Oberdiessbach, Bleiken, Brenzikofen, Herbligen, Linden, Schwarzenburg, Jegenstorf, Bremgarten, Wohlen, Meikirch, Kirchlindach, Neuenegg, Laupen, Mühleberg, Konolfingen, Grosshöchstetten, Biglen, Nidau u.u., Saanen usw. ca. 90 Schulsozialarbeitende, Stellenprozente knapp 50% aller Schüler/-innen im Kt. Bern durchschnittlich 890 Schüler/-innen auf 100 Stellenprozente Schulsozialarbeit

6 Aktuelle Trends «Etablierung» von Pilotprojekten zum festen Angebot «Stufenübergreifend» von der Oberstufe über die Unterstufe zur Berufsbildung «Anerkannter Teil von Bildungssystem und Kinder- und Jugendhilfe" von Gemeinde- zu Kantonsverantwortung

7 Theorie 1: Von der Pionierphase zur Differenzierung (Glasl, F. u.a. 2005) 1. Pionierphase: Person im Zentrum informell, familiär flexibel, effizient autokratisch 2. Differenzierungsphase: rationale Organisation Transparenz, Systematik, Steuerbarkeit Standardisierung, Formalisierung Spezialisierung

8 Theorie 2: Entwicklungsetappen in der Schulsozialarbeit (nach Speck und Olk, 2006) 1. Theoretische Konzeptentwicklung und erste Erfahrungs-berichte (D bis 1979) 2. Projektbezogene Konzeptentwicklung, externe Projekt-evaluation und übergreifende Bestandesaufnahmen (D bis 1989) 3. Projektbezogene Qualitätsentwicklung und Selbstevaluation 4. Differenzierung, Professionalisierung, Etablierung

9 Aktuelle Herausforderungen Regionale Modelle von Schulsozialarbeit Möglichkeit für kleinere und ländliche Gemeinden erlaubt minimale sinnvolle Betriebsgrössen: Teambildung, Stellvertretungsregelungen, geschlechtsunabhängiger Führung und Organisation durch Regionalen Sozialdienst oder Regionale Jugendfachstelle gemischtes Angebot von ambulanter und integrierter Schulsozialarbeit für grössere und dezentrale kleinere Schulen

10 Herausforderungen für Gemeinden und Träger nicht kongruente Einzugsgebiete (Schulkreise, Sozialdienste, Jugendfachstellen) unterschiedliche Bedarfssituation und Dringlichkeit unterschiedliche politische Prioritäten unterschiedliche Bereitschaft zu regionaler Zusammenarbeit fehlende Möglichkeit, Bereitschaft oder Knowhow die Trägerverantwortung zu übernehmen (Sozialdienste, Jugendfachstellen) Überschneidung mit bestehenden Angeboten, resp. Abgrenzung und Zusammenarbeit mit der offenen Kinder- und Jugendarbeit

11 Fachliche Herausforderungen Schulsozialarbeit: Von der Pionierphase zur Differenzierung und Etablierung Entwicklung fachliches Profil, Profilbildung: zwischen «Freiwilligkeit» und Handeln im gesetzlichen Kontext (schulrechtliche Massnahmen, Kindesschutz) Konzentration und Klärung des Leistungsangebotes, (z.b. Stufenkonzept für KG und Unterstufe, Rollen und Aufgaben rund um Kindesschutz) eigenständige Kooperation mit der Schule finden: zwischen «Abgrenzung» und «Verschmelzung» Kooperation mit Eltern und Erziehungsberechtigten entwickeln Führung und Unterstützung, Kontrolle und Controlling von Schulsozialarbeit entwickeln

12 Hinweis auf aktuelles Forschungsprojekt Kooperationsformen und Nutzungsstrukturen in der Schulsozialarbeit eine empirische Studie zum Stand in der deutschsprachigen Schweiz Prof. Dr. Ueli Hostettler (PH Bern) und Roger Pfiffner (Berner Fachhochschule) Das gemeinsame und vom Schweizerischen Nationalfonds geförderte Forschungsprojekt der PHBern und der Berner Fachhochschule untersucht die bestehenden Kooperationsformen zwischen Schulsozialarbeitenden, Schulleitungen, Lehrpersonen und ausserschulischen Einrichtungen der Jugendhilfe, identifiziert Einflussfaktoren für diese Kooperationen und fragt nach deren Folgen für die Nutzer und Nutzerinnen der Schulsozialarbeit.

13 Literatur Glasl, F., Kalcher, T., Piber, H. (Hg.) (2005). Professionelle Prozessberatung. Das Trigon-Modell der sieben OE-Basisprozesse. Bern Iseli, D. & Pfiffner., R. (2011): Zusammenarbeit und Koordination Offene Kinder- und Jugendarbeit und Schulsozialarbeit. Bericht. Berner Fachhochschule, Bern Iseli, D. & Stohler, R. (2012): Schulsozialarbeit aus der Perspektive des Sozialmanagements. In: Bassarak, H., Schneider A. (Hrsg.): Forschung und Entwicklung im Sozialmanagement, Augsburg Speck, K. u. Olk, T.: (2006): Qualitätsstandards; Qualitätsentwicklung und Selbstevaluation in der Forschung und im Arbeitsfeld Schulsozialarbeit in: Bassarak H. u. Eibeck, B. (Hrsg.): Niemanden zurücklassen! Integration durch Schulsozialarbeit an Tagesschulen, Frankfurt

14 Prof. Daniel Iseli Dozent, stv. Abteilungsleiter Weiterbildung, Dienstleistung, Forschung Berner Fachhochschule, Soziale Arbeit Hallerstr Bern Tel / 00 daniel.iseli@bfh.ch

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