Stromberg-Gymnasium Fachcurriculum Deutsch Klasse 7/8

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1 Stromberg-Gymnasium Fachcurriculum Deutsch Klasse 7/8 Klasse 7 Themen / Inhalte Methodenvorschläge Kompetenzen inhaltlich, persönlich, sozialkommunikativ; Aufsatz Inhaltsangabe anhand lit. Texte, z.b. Kurzgeschichte, Ballade, Kalendergeschichte, o.a. indirekte Rede (s.u. Konj. I u. II) in Texten Schlüsselwörter markieren, gliedern, Zwischenüberschriften formulieren Einleitungssatz, etc. Schüler überarbeiten einen befriedigenden, nicht vollständig gut gelungenen Schüleraufsatz handlungs- und produktionsorientierte Verfahren (hpv), z.b. bei Kurzgeschichte oder Balladen Die Schüler können im sachlichen Stil einen Aufsatz schreiben Aufsatz / Texte planen, schreiben, überarbeiten Persönliche Kompetenz: Stil beurteilen u. verbessern können Bericht Beschreibung Charakterisierung Argumentieren: erste Formen des mündlichen und schriftlichen Argumentierens Hinführung zur linearen Erörterung Literatur Lektüre einer Ganzschrift: Jugendbuch s.o. Charakterisierung Buchvorstellung Kurzgeschichte (s.o.) ( s. auch Klasse 8) Sage Ballade über tatsächlich in der Klassengemeinschaft Erlebtes schriftlich berichten s.u. (lit. Figuren, Lektüre) Diskussionsrunde u. Moderation Auszüge aus Diskussionsrunden, Talkshows, etc. im TV kritisch untersuchen szenische Verfahren, Stegreifspiel, hpv Vergleich: Literatur u. Verfilmung hpv Auswendiglernen und Vortrag allein oder in der Kleingruppe, auch als szenisches Spiel ggf. Wortgeschichte, Sozial-kommunikative Kompetenz: Schüler lernen Methoden der Gesprächsführung Lesekompetenz Inhaltliche Kompetenz: Schüler lernen versch. Textarten u. Gattungsmerkmale kennen und unterscheiden Sozial-kommunikative Komp. gemeinsam Ideen entwickeln, über einzelne Figuren reflektieren, Handlung deuten, Leerstellen füllen... versch. Formen

2 Dramatische Texte (Kurzformen oder Auszüge) Rechtschreibung Schwierige Fälle der Groß- und Kleinschreibung Zusammen- und Getrenntschreibung Fremdwörter Zeichensetzung Grundlegende Zeichensetzungsregeln, auch beim erweiterten Infinitiv u. satzwertigen Partizip Wandel der Wortbedeutung z.b. im Zusammenhang mit Aufsatzüberarbeitung s.o. Gebrauch des Fremdwörterbuchs u. des etymologischen Wörterbuchs Wortgeschichte im Zus. mit Balladen HS u. NS erkennen an der Stellung des finiten Verbs bzw. Prädikatsteils der Interpretation Schüler können Infos / Leseerfahrungen adressatenbezogen weitergeben Persönliche Rechtschreibkompetenz Grammatik Konjunktiv I u. II Adverbialsätze (Lokal-, Modal-, Kausal-, Temporal-, Finalsatz) Subjekt-, Objektsatz Alltagsbezug hinsichtl. des Gebrauchs des Konjunktivs Bezugnahme auf Schüleraufsätze oder andere Textbeispiele, z.b. Alltagssprache, Werbung Vergleich von gesprochener u. geschriebener Sprache Schüler erkennen stilistische Mängel u. setzen ihre syntaktischen Kenntnisse um Klasse 8 Themen / Inhalte Aufsatz Inhaltsangabe (Wdh., Festigung, s. Klasse 7) Bericht, Beschreibung Anregungen und Methodenvorschläge - Wdh. d. indirekten Rede - Recherche über ein Thema - Bericht für eine Zeitung schreiben zwei journalistische Darstellungsweisen kennen lernen (z. B. Nachricht, Reportage, Kompetenzen inhaltlich, persönlich, sozialkommunikativ; bei Recherche, Zeitschriftenvergleich u. selbstständiger Berichterstattung

3 Lineare Erörterung Protokoll Schriftl. und/oder mündl. Referat Interpretationsaufsatz s. "Literatur" Literatur Feature, o. Ä.) Zeitungsprojekt - Textgestaltung und graphische Gestaltung am PC (evtl. für Zeitungsartikel) - Jugendzeitschriften vergleichen mit Tageszeitungen - Mündl. Argumentieren: Diskussionsrunde - Stundenprotokolle im Deutschunterricht und in anderen Fächern (ggf. auch fächerverbindend) - Bibliotheksbesuch mit Führung - Bibliotheksbesuch per Internet (Katalogsuche) Methoden- / Arbeiten am/mit PC Sozial-kommunikative Kompetenz Schüler lernen logisch, überzeugend und adressatenbezogen zu argumentieren : Schüler können wesentliche Unterrichtsinhalte erfassen und schriftlich in angemessener Form wiedergeben : Schüler lernen sich selbstständig Informationen zu beschaffen (Internet und weitere Quellen: Umgang m. Bibliotheken) und zu verarbeiten Lesekompetenz Kurzgeschichte (und lit. Kleinformen) - Gattungsmerkmale - Fachbegriffe Interpretation Novelle evtl. Jugendbuch Drama F. Schiller, Wilhelm Tell Texterschließung durch 1. hpv insbes. gestaltende Interpretation, Austausch im UG, Beleg und Begründung mit Hinweisen aus dem Text 2. analytische Verfahren - Buchvorstellungen (Schüler bringen eigene Leseerfahrungen adressatenbezogen ein) - Schüler wählen Lektüre aus, die dann von allen gekauft wird - Lesenacht - Szenisches Spiel u.a. hpv Inhaltliche/ fachliche Kompetenz Schüler können Gattungsmerkmale der Kurzgeschichte u. anderer Textsorten erkennen und am Beispiel erläutern Die Schüler werden mit Hilfe von kreativen, hpverfahrensweisen spielerisch an die Interpretation herangeführt (ganzheitliche Persönlichkeitsbildung) Dabei erfahren sie, dass es auch einen Deutungsspielraum gibt, der allerdings nicht beliebig dehnbar ist; sie lernen, ihre Deutungsansätze inhaltlich zu

4 Wilhelm Tell - Grundbegriffe dramaturgischer Fachterminologie Lyrik ein bis zwei Themenschwerpunkte, z. B. Jahreszeiten, Gefühle / Liebe, Mensch, Natur, usw. Fachbegriffe Zusammenhang von Form und Inhalt Interpretation Rechtschreibung Schwierige Fälle der Groß- und Kleinschreibung Zusammen- und Getrenntschreibung Fremdwörter Zeichensetzung schwierige Fälle der Z. Grammatik und Sprachreflexion verschiedene Formen der Modalität: Modalverben, Modaladverbien, modale - Internetrecherche zum "historischen" Tell - Theaterbesuch / Verfilmung je nach vorhandenen inhaltl., sprachlich- stilistischen, formalen Aspekten verschiedenfarbig markieren - evtl. Sprachreflexion - Ziel: klassische Gedichtinterpretation einschl. der Analyse von Form und Inhalt, Deutungsansätze können erwartet werden Idee: mittelmäßige Schüleraufsätze abtippen und in Kleingruppen überarbeiten lassen s.o. begründen. Sowohl beim kreativen als auch beim analytischen Verfahren lernen die Schüler, Beobachtungen zum schriftlich zu fixieren. Sie lernen somit entscheidende Schritte der Interpretation. Kulturelle /, Fachkompetenz, Lese- und Schreibkompetenz Die Schüler sind nach dieser UE idealerweise in der Lage, sich ein Gedicht selbstständig anzueignen, die sprachlichen, inhaltlichen und stilistischen Besonderheiten jeweils zu erkennen und im Interpretationsaufsatz angemessen darzustellen. Dabei können sie grundlegende Fachbegriffe anwenden und verknüpfen formal-analytische Beobachtungen mit inhaltlichen Deutungsansätzen. Sprachkompetenz evtl. Sprachreflexion Schüler können komplexe Satzgefüge übersichtlich und sinngemäß konstruieren (Stil)

5 Verwendung des Fut.II, Konjunktiv I u. II Adverbialsätze: Konditional-, Konzessiv-, Konsekutivsatz (Wdh: Lokal-, Modal-, Kausal-, Temporal-, Finalsatz) Idee: Lernzirkel Wortgeschichte: Erb-, Fremd- und Lehnwort

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