Leuchtturm-Unterricht-Paperbacks. Herausgegeben von Hans-Jürgen Zebisch. Band 15. Hartmut Entrich; Lothar Staeck (Hrsg.)

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1 Leuchtturm-Unterricht-Paperbacks Herausgegeben von Hans-Jürgen Zebisch Band 15 Hartmut Entrich; Lothar Staeck (Hrsg.) Sprache und Verstehen im Biologieunterricht ISSN Leuchtturm-Verlag

2 INHALTSVERZEICHNIS Vorwort der Herausgeber 1 Kurzbericht über den Tagungsverlauf 2 BEGRÜßUNGSANSPRACHEN Lothar STAECK Eröffnung der Tagung durch den Vorsitzenden der Sektion Fachdidaktik im Verband Deutscher Biologen 5 Hartmut ENTRICH Grußwort des örtlichen Tagungsleiters 7 Wolfgang HEYSER Gruß wort des Konrektors der Universität Bremen 10 Erwin BECK Grußwort des Präsidenten des Verbandes Deutscher Biologen 12 VERLEIHUNG DES PREISES ZUR FÖRDERUNG DER BIOLOGIEDIDAKTIK UND SCHULBIOLOGDZ Wolfgang GOLL Grußwort des Vertreters der Cornelsen Stiftung 13 Lothar STAECK Laudationes anläßlich der Verleihung des Förderpreises der Cornelsen Stifung in Verbindung mit der Sektion Fachdidaktik im Verband Deutscher Biologen 14 STANDORTBESTIMMUNG DES RAHMENTHEMAS AUS ERZIEHUNGSWISSENSCHAFTLICHER UND WISSENSCHAFTSTHEORETISCHER SICHT Rainer KOKEMOHR Zur Bildungsfunktion rhetorischer Figuren Sprachgebrauch und Verstehen als didaktisches Problem 16 Gunter OTTO Verstehen und Verständigung im Blick auf die Verwendung von Bildern im Biologieunterricht 31

3 Volker SCHURIG Der Aufbau der ethologischen Wissenschaftssprache: das Beispiel Ethologie 46 STANDORTBESTIMMUNG DES RAHMENTHEMAS AUS BIOLOGIEDIDAKTTSCHER SICHT Anne BÄUMER-SCHLEINKOFER Sprache und Verstehen im Biologieunterricht in der NS-Zeit 59 Karl-Heinz BERCK und Dietmar GRAF Begriffsauswahl und Begriffsvermittlung - Überblick über den Forschungsstand für den Biologieunterricht 76 Ulrich KATTMANN Von der Macht der Namen - was mit biologischen Fachbegriffen gelernt wird 91 Helmut HASS Fachdidaktische Forschung über den Assoziationsraum biologischer Begriffe mit besonderem Schwerpunkt auf Ordnung und Chaos 102 Michael A. LONSERT Exklusives und inklusives Denken in der Geschichte des Abendlandes 119 Gerhard SCHAEFER Begriffsforschung als Mittel zur Unterrichtsgestaltung 128 BIOLOGIEUNTERRICHT UND SPRACHE Jan BRETSCHNEIDER Wie konsequent ist die biologische Fachsprache? 140 Johannes BUDDINGH Wertvolles Mißverstehen der Biologie: Schülerideen als Ausgangspunkt für 'konstruktives' Begriffslernen 147 Hartmut ENTRICH Biologische Grundlagen von Sprache und Verstehen - Anmerkungen aus der Sicht von Evolutionsbiologie und evolutionärer Erkenntnistheorie 152 Ulrich GEBHARD Welche Sprache finden Kinder und Jugendliche für die Wahrnehmung der Umweltzerstörung? 168

4 Ilhami KIZIROGLU Umweltkenntnisse und Umweltbewußtsein bei 9-15jährigen deutschen und türkischen Schülern 176 Bernd LÖWE Begriff und Interessenkonzept: zur Notwendigkeit der gemeinsamen Entwicklung kognitiver und affektivemotionaler Konzepte von Schülern 186 AlanJ. PRJTCHARD Teaching for conceptual change - "too much Chemicals" 197 Natalija REICHART Nonverbale Kommunikation bei Lehr- und Lernprogrammen 203 Eberhard G. SCHMIDT Systemimmanente Grenzen exakter Begriffsbestimmungen als Problem der Biologiedidaktik 212 BERICHTE DER ARBEITSGRUPPEN Ulrich GEBHARD und Jürgen LANGLET Sprache der wissenschaftlichen Biologie und die Sprache des Biologieunterrichts - gibt es eine Entsprechung und welche Folgen hat sie? 221 Dittmar GRAF, Wulf-Dieter LEPEL und Bernd OEHMIG Begriffsbildung im Biologieunterricht 225 VERMITTELN, WAHRNEHMEN, AUFNEHMEN UND VERSTEHEN BIOLOGISCHER INHALTE Susanne BREZMANN und Erwin ZABEL Zur Vermittlung und Aneignung von Wissen über den Stoff- und Energiewechsel der Pflanzen unter besonderer Beachtung des Erkennens von Zusammenhängen 228 Vera CIZKOVÄ Problemaufgaben im Biologieunterricht 235 Beata DULISZ Überprüfung des Verständnisses biologischer Lerninhalte in der Oberstufe am Beispiel eines Themas aus der Botanik 243 Friedrich EISENHABER Welche Merkmale eines wissenschaftlichen Wissens sehen Schüler der Klassen 3 bis 6 in einigen biologischen Sachverhalten? 248

5 Almut GERHARDT und Christiane PIEPENBROCK Untersuchungen zu Alltagsvorstellungen von Schülern im Biologieunterricht der Sekundarstufe I - Beispiel "Energie" 257 Hans HOFER Die verbale Vermittlung naturwissenschaftlichen Denkens im Unterricht 267 Frank HÖRN Revision der Ansichten über die Organismenreiche - ein Schlüssel zum Verstehen komplexer Zusammenhänge im Biologieunterricht 273 Manfred KURZE Aktives Lernen und besseres Verstehen durch problemorientierte Unterrichtsgestaltung 281 Jürgen LANGLET Wider den naturalistischen Fehlschluss - sprachliche und logische Argumente Juliane SEGER Restringierter Code, nonverbale Kommunikation, wissenschaftliche Fachsprache - Ausdrucksformen individueller Naturerfahrung und Konsequenzen für die Erziehungsfunktion des Biologieunterrichts 298 Wieslaw STAWINSKI Wie werden biologische Lehrinhalte verstanden? 309 BERICHTE DER ARBEITSGRUPPEN Joop BUDDINGH, Almut GERHARDT und Christiane PIEPENBROCK Lernen, Verstehen, Mißverstehen im Biologieunterricht 319 Roland HEDEWIG und Dagmar VOGT Wahrnehmung und Umwelt 324 Martin HOEBEL-MÄVERS und Forschungsgruppe Sprechen und Verstehen in der Umwelterziehung 330 Dieter RODI Bericht eines Teilnehmers der Arbeitsgruppe "Sprechen und Verstehen in der Umwelterziehung" 333

6 PRAKTISCHE UND EMPIRISCHE ARBEITEN ZUM BIOLOGIEUNTERRICHT Danuta CICHY Die Aneignung der biologischen Termini durch die Schüler der Oberschulen in Polen 335 Frantisek HORNÖC Analyse der Text-Schwierigkeit von Biologielehrbüchern 340 Ilhami KIZIROGLU Das Lernen biologischer Begriffe mit einer Fremdsprache in der deutschsprachigen türkischen Fakultät in Ankara 354 Zdravka KOSTOVA Wissenschaftlicher Stil und Lesbarkeit der Lehrbücher im Fach Biologie 366 Bernd OEHMIG Tiere und Tiernamen in Schulbüchern der Oberstufe - eine Untersuchung über ihre Repräsentation 373 Erwin SCHORR Integrierte Umwelterziehung am Beispiel einer Unterrichtseinheit zum Thema "Fließgewässer" 380 Bernhard STAROSTA Für welche Inhalte der Sexualerziehung interessieren sich Schüler einer 9. Jahrgangsstufe und für welche nicht? - Ergebnisse einer Befragung an bayerischen Gymnasien 387 Arend Jan WAARLO Benutzung von Unterrichtsmaterialien zur Aids-Aufklärung im niederländischen (Biologie) Unterricht: ein Determinantenstudium 397 POSTER UND MEDIEN Karl-Heinz BERCK und Rainer KLEE Siebenschrittmodell: von der Faszination zum Handeln 405 Dittmar GRAF, Gert KAUFMANN und Carla RUMP "Spielen und Lernen" - das pädagogische Konzept des Otterzentrums 408 Dittmar GRAF und Erwin SCHORR Regelkreise - ein neuartiges Computerprogramm im Biologieunterricht 410 Roland HEDEWIG Modellversuch des Schulbiologiezentrums Kassel 413

7 Lissy JÄKEL Biologische Alltagssprache - ein Mittler von Erfahrungen zwischen Alltag und Schule? 416 Rainer KLEE und Ansgar GOLDBACH Vorstellungen von Kindern und jungen Erwachsenen zum Begriff "Tier" - eine empirische Untersuchung 419 Bernd OEHMIG und Gabriele TEUTLOFF Baumpilze - ein Videofilm mit begleitender Diaserie und Begleitheft 425 Rudolf SCHMIDT Erfahrungen mit Projekttagen in der gymnasialen Oberstufe 429 Bernhard STAROSTA und Heidi WEIN Biologisches Arbeiten mit Schulanfängern im Freiland - Ergebnisse eines pädagogischen Experiments, ausgeführt am Thema "Kennenlernen einiger Früchte von wildwachsenden Bäumen und Sträuchern" 433 Gabriele TEUTLOFF und Frank SCHUBERT Schüler und Umwelt ein Ost-West-Vergleich Arend Jan WAARLO Die Ausbildung von biomedizinischen Studenten als außerschulische Gesundheitserzieher 441 TEILNEHMER DER TAGUNG 444

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