Vorschlag für einen Stoffverteilungsplan (zwei Schuljahre)

Transkript

1 n/ 10 Klasse Das neue Fach und die neue Schule kennenlernen: Gesellschaftslehre an der Gesamtschule Wir lernen uns kennen Aufgepasst auf dem neuen Schulweg Die neue Schule wo ist was? Gesellschaftslehre unser neues Fach Informationen aus Texten entnehmen und weitergeben Ernährung ein Thema für alle Bereiche von Gesellschaftslehre Zusammen lernen Was wir uns dafür wünschen Wir wählen unsere Klassensprecher Die GL-Mappe anlegen eigene Beteiligungs- und Mitwirkungsrechte in ihrer Schule benennen und am Beispiel der Wahl des Klassensprechers/der Klassensprecherin das Wahlrecht als Mittel der Partizipation beschreiben, am Beispiel eigener Beteiligungs- und Mitbestimmungsrechte in der Schule die Vorzüge einer demokratischen Wahl begründen, das Verhalten von Individuen und Gruppen nach sozialen und demokratischen Grundsätzen beurteilen (Klassensprecherwahl), an Beispielen aus ihrem Erfahrungsbereich aufzeigen, dass das Alltagsleben verbindlicher Regelungen bedarf, Regeln und Verfahren zur Konsenssuche und Konfliktregulierung erörtern, die Interessen menschlichen Handelns in Konfliktsituationen beurteilen. Texten wesentliche Informationen entnehmen, sich mit Karten im Nahraum orientieren, Bild- und Sachquellen, Plakate, Schaubilder, Tabellen und Diagramme auswerten, einfache Collagen anfertigen, eine GL-Mappe anlegen, bei Entscheidungen in der Klasse eigene Positionen vertreten. 1 4

2 n/ Klasse Den Nahraum erkunden: Wir in unserer Region Leben und Versorgen im Nahraum Wir orientieren uns im Gelände Wir bestimmen die Himmelsrichtungen mit dem indischen Kreis Wir orientieren uns in der Stadt Ein Wohnviertel vorstellen Freizeitgestaltung im Nahraum Eine Schulfahrt in den Nahraum planen Versorgungseinrichtungen im Nahraum Eine Kartierung vornehmen Einen Wochenmarkt erkunden Einen Umwelt-Lernstandort besuchen sich mithilfe von Globus und Karte in Räumen (Himmelsrichtungen, Gradnetz) orientieren, bedeutende Städte, Gebirge und Gewässer in Niedersachsen, Deutschland und Europa benennen, die Physiognomie verschiedener Räume sowie Unterschiede im Landschaftsbild beschreiben, Naturräume sowie ländliche und städtische Kulturräume in Niedersachsen und Deutschland charakterisieren, Niedersachsen und Deutschland nach Großlandschaften gliedern, erläutern, dass es, abhängig von den natürlichen Voraussetzungen, Räume mit hoher und geringer Siedlungsgunst gibt, Grundzüge der wirtschaftlichen Struktur ihrer eigenen Region im Vergleich zu anderen Regionen beschreiben. Bild- und Sachquellen, Plakate, Schaubilder, Tabellen, Diagramme und leicht verständliche Sachtexte auswerten, einfache Schaubilder und Diagramme erstellen, einfache Zeitleisten zeichnen, einfache Collagen anfertigen, einfache topographische Faustskizzen anfertigen, sich mit Karten im Nahraum orientieren, Arbeitsergebnisse in Form eines Kurzvortrags, einer Wandzeitung und eines Plakats vorstellen, eine Schulfahrt im Nahraum planen Orientierung mit Hilfsmitteln: Um die Welt mit Globus und Karte Die Erde ist eine Kugel Ein Säulendiagramm zeichnen Das Gradnetz der Erde Geocaching ein modernes Hobby Mit dem arbeiten Vom Luftbild zur Karte Der Maßstab ist wichtig Kartenarten unterscheiden und richtig nutzen Das große Weltreise-Spiel sich mithilfe von Globus, Kompass und physischen sowie politischen Karten in Räumen orientieren (Himmelsrichtungen, Gradnetz), die Lage von Kontinenten und Ozeanen beschreiben, unterschiedliche Größenverhältnisse und Entfernungen auf physischen Karten mithilfe des Maßstabs beschreiben. Bild- und Sachquellen, Plakate, Schaubilder, Tabellen, Diagramme und leicht verständliche Sachtexte auswerten, einfache Schaubilder und Diagramme erstellen, unter Benutzung gegebener (Register, Legende, Illustrationen) sachgerecht Daten und Informationen aus topographischen und thematischen Karten entnehmen

3 n/ 12 Klasse 5 Zeitsprung Unsere Vorgeschichte kennenlernen: Mit dem Faustkeil fing alles an Die Ausbreitung des Jetztmenschen Zeitleisten ordnen Geschichtswissen Jäger und Sammler in der Altsteinzeit Lebensverhältnisse in der Jungsteinzeit Ein Museum erkunden Aus der Arbeit der Steinzeitforscher Werkstoffe Bronze und Eisen Geschichte aus dem Schuhkarton Jäger und Sammler heute beschreiben, wie Zeit erlebt, gemessen, eingeteilt und gedeutet wird, sich in ihr historisches und geographisches Umfeld einordnen, die Naturausstattung eines Raumes für die dort wirtschaftenden Menschen beurteilen, am Beispiel des Übergangs von der Altsteinzeit zur Jungsteinzeit den Einfluss von Wirtschaftsformen auf die Natur beschreiben. einfache Zeitleisten zeichnen, unter Anleitung einfache Zitate aus Primärquellen verwenden und belegen und Angaben über die Herkunft verwendeter Materialien machen, Geschichte sinnstiftend rekonstruieren und erzählen Lebensbedingungen vergleichen: Kinder der Welt Lebenswelten von Kindern Einen Bildbrief schreiben Grundbedürfnisse von Kindern Kinderrechte Pandisvari in Indien Arbeit statt Schule Mariam in Westafrika gerettet im letzten Augenblick Kindersoldaten Gruppe A: Kindersoldaten an vielen Orten der Welt Gruppe B: Das Mädchen Hope ein Leben als Kindersoldatin in Uganda Gruppe C: Hilfe für ehemalige Kindersoldaten Eine Wandzeitung erstellen Kinderspiele aus vier Ländern der Erde die Lebensbedingungen von Kindern in verschiedenen Ländern und unter verschiedenen gesellschaftlichen, politischen und ökonomischen Verhältnissen vergleichen, die wirtschaftliche Lage von Kindern in unterschiedlichen Lebenssituationen beurteilen, die Rechte von Kindern gemäß der Kinderrechtserklärung der UN nennen, an ausgewählten Beispielen Stellung zum Ausmaß der Verwirklichung von Kinderrechten weltweit nehmen, Lebensformen und Lebenssituationen von unterschiedlichen Gruppen und Kulturen vergleichen, Folgen von Kriegen für betroffene Menschen, Wirtschaft und Umwelt benennen. altersgemäß angelegte Lexika nutzen, kartei- und computergestützte Kataloge in Bibliotheken verwenden, Arbeitsergebnisse in Form eines Kurzvortrags, einer Wandzeitung und eines Plakats vorstellen, ihren Mitschülerinnen und Mitschülern eine Rückmeldung zur Präsentation von Arbeitsergebnissen hinsichtlich Verständlichkeit und Anschaulichkeit der Präsentation geben

4 n/ Klasse Beschreiben, wo wir wohnen und arbeiten: Leben und Wirtschaften in Niedersachsen Niedersachsens Landschaften Niedersachsen gewusst wo Lebensraum Küste Küstenschutz Urlaub an der Nordseeküste Bilder auswerten und skizzieren Der Harz ein Mittelgebirge Ackerbau in der Hildesheimer Börde Massentierhaltung zu welchem Preis? Obstanbau im Alten Land Ökologische Landwirtschaft Einen Bauernhof erkunden Hannover Zentrum Niedersachsens Wirtschaftsraum Hannover-Braunschweig bedeutende Städte, Gebirge und Gewässer in Niedersachsen, Deutschland und Europa benennen und ihre Lage beschreiben, ländliche und städtische Kulturräume und ihre Nutzung in Niedersachsen und Deutschland charakterisieren, die naturräumliche Ausstattung als Grundlage für die Siedlungs- und Wirtschaftsgunst beschreiben, Grundzüge der wirtschaftlichen Struktur ihrer eigenen Region im Vergleich zu anderen Regionen beschreiben, Interessenkonflikte im Umgang mit der natürlichen Umwelt beschreiben, Möglichkeiten und Grenzen der Lösung lokaler Umweltprobleme erörtern. unter Benutzung gegebener sachgerecht Daten und Informationen aus topographischen und thematischen Karten entnehmen, Arbeitsergebnisse in Form eines Kurzvortrags, einer Wandzeitung und eines Plakats vorstellen Lösungen für Probleme finden: Mensch und Umwelt Umweltbewusst handeln Ein durchführen 1: Verkehr und Umwelt 2: Zu viel Müll 3: Ohne Wasser läuft nichts Umweltschule in Europa Eine Zukunftswerkstatt durchführen ein lokales Umweltproblem beschreiben, Ursachen von Umweltbelastungen und deren Verursacher benennen, Interessenkonflikte im Umgang mit der natürlichen Umwelt beschreiben, Lösungsvorschläge für Umweltprobleme entwickeln, die Interessen menschlichen Handelns in Konfliktsituationen beurteilen, Auswirkungen menschlichen Handelns auf die Umwelt vor Ort beurteilen, Möglichkeiten und Grenzen zur Lösung lokaler Umweltfragen erörtern, Möglichkeiten eigenen Engagements für die bedrohte Umwelt entwickeln, Handlungsalternativen als Konsument beurteilen. Erkenntnisgewinnung und Kommunikation in Gruppen arbeitsteilig Aufgaben unter Anleitung bearbeiten

5 n/ Veränderungen darstellen: In der Familie Familie ein Paradies? Meine Familie und ich Ein Standbild bauen Ein Rollenspiel durchführen Eine Familiensituation untersuchen Die Familie früher Eine Zeitzeugenbefragung durchführen beschreiben, wie Zeit erlebt, gemessen, eingeteilt und gedeutet wird, sich in ihr historisches Umfeld einordnen, eigenes und fremdes Verhalten in ihrem unmittelbaren Umfeld (Familie, Schule, Freizeit) beschreiben und es mithilfe vorgegebener Kategorien vergleichen. an außerschulischen Orten recherchieren, Zeitzeugen befragen, Standbilder entwickeln, Rollen in Rollenspielen übernehmen Regionen charakterisieren: Deutschland ein Staat in Europa Ein Brainstorming durchführen Deutschlands Regionen Deutschland hat eine Geschichte Deutschland von Norden nach Süden Deutschland gewusst wo Eine Kartenskizze zeichnen Deutschlands Länder die Bundesländer Deutschlands Räume Stadt und Land am Beispiel Bremen Deutschlands größter Hafen der Hamburger Hafen Deutschlands größter Flughafen der Flughafen Frankfurt/Main Berlin Hauptstadt mitten in Europa Eine Collage anfertigen Europa gewusst wo Reisen in Europa bedeutende Städte, Gebirge und Gewässer in Niedersachsen, Deutschland und Europa benennen und deren Lage beschreiben, Großlandschaften in Deutschland beschreiben, ländliche und städtische Kulturräume und ihre Nutzung in Niedersachsen und Deutschland charakterisieren, die naturräumliche Ausstattung als Grundlage für die Siedlungs- und Wirtschaftsgunst beschreiben, die Naturausstattung eines Raumes für die dort wirtschaftenden Menschen beurteilen. ein Brainstorming durchführen, eine Mindmap erstellen, topographische Faustskizzen anfertigen, Collagen anfertigen. 6 13

6 n/ Religion und Kultur beschreiben: Ägypten frühe Hochkultur am Nil Ein Flug ins Land der Pharaonen Der erste Ackerbau der Welt Ein Schaubild erklären Schreiben wie die alten Ägypter Die Bedeutung der Pyramiden Das Leben danach Götter und Menschen im Totenreich Alltagsleben im alten Ägypten Zeitsprung: Ägypten heute Eine Mindmap erstellen Frühe Hochkulturen den Gesellschaftsaufbau einer antiken Hochkultur (Ägypten), wichtige Aufgaben des Staates sowie Formen der Legitimierung von Herrschaft beschreiben, Lebensformen und Lebenssituationen von unterschiedlichen Sozialgruppen und Kulturen vergleichen, beurteilen, inwieweit und mit welchen Mitteln gesellschaftliche Gruppen in der Antike Einfluss auf politische Entscheidungen nehmen konnten, die Wechselwirkung von ökonomischer und sozialer Hierarchie am Beispiel einer antiken Hochkultur (Ägypten) beschreiben, anhand von ausgewählten Karten das Herrschaftsgebiet und die Expansion einer frühen Hochkultur und eines antiken Staates (Ägypten) beschreiben, soziale, politische und wirtschaftliche Interessen und Ursachen, die in der Antike zu Unterdrückung und Konflikten, aber auch zum friedlichen Zusammenleben zwischen Völkern führten, beschreiben. eine Mindmap erstellen, unter Anleitung einfache Zitate aus Primärquellen verwenden und belegen und Angaben über die Herkunft verwendeter Materialien machen, einfache Schaubilder und Diagramme erstellen

7 n/ 16 Zeitsprung Die Ursprünge erkennen: Demokratie und Olympiade im antiken Griechenland Das Erbe der Griechen Ein Volk viele Stadtstaaten Leben in der Polis Frauenleben im antiken Griechenland Die Demokratie der Athener Die Olympischen Spiele Die Olympischen Spiele heute den Gesellschaftsaufbau einer antiken Hochkultur (Griechenland), wichtige Aufgaben des Staates sowie Formen der Legitimierung von Herrschaft beschreiben, Lebensformen und Lebenssituationen von unterschiedlichen Sozialgruppen und Kulturen vergleichen, beurteilen, inwieweit und mit welchen Mitteln gesellschaftliche Gruppen in der Antike Einfluss auf politische Entscheidungen nehmen konnten, die Wechselwirkung von ökonomischer und sozialer Hierarchie am Beispiel einer antiken Hochkultur (Griechenland) beschreiben, Auseinandersetzungen um Macht und Herrschaft in einer antiken Gesellschaft beschreiben, anhand von ausgewählten Karten das Herrschaftsgebiet und die Expansion einer frühen Hochkultur und eines antiken Staates (Griechenland) beschreiben, soziale, politische und wirtschaftliche Interessen und Ursachen, die in der Antike zu Unterdrückung und Konflikten, aber auch zum friedlichen Zusammenleben zwischen Völkern führten, beschreiben. unter Anleitung einfache Zitate aus Primärquellen verwenden und belegen und Angaben über die Herkunft verwendeter Materialien machen

8 n/ Alte Gesellschaften beschreiben: Römer und Germanen Der Ursprung der Römer und ihre Spuren heute Das Römische Reich Unterhaltung für das Volk Alltagsleben im alten Rom Gesellschaft und Politik der Römer Sklaverei in Rom Sklaverei heute Die Religion der Römer Die Germanen Herkunft und Lebensweise Begegnungen und Handel am Limes Römer und Germanen im Kampf Eine Quelle auswerten den Gesellschaftsaufbau einer antiken Hochkultur (Rom), wichtige Aufgaben des Staates sowie Formen der Legitimierung von Herrschaft beschreiben, Lebensformen und Lebenssituationen von unterschiedlichen Sozialgruppen und Kulturen vergleichen, beurteilen, inwieweit und mit welchen Mitteln gesellschaftliche Gruppen in der Antike Einfluss auf politische Entscheidungen nehmen konnten, die Wechselwirkung von ökonomischer und sozialer Hierarchie am Beispiel einer antiken Hochkultur (Rom) beschreiben, Auseinandersetzungen um Macht und Herrschaft in einer antiken Gesellschaft beschreiben, anhand von ausgewählten Karten das Herrschaftsgebiet und die Expansion einer frühen Hochkultur und eines antiken Staates (Rom) beschreiben, soziale, politische und wirtschaftliche Interessen und Ursachen, die in der Antike zu Unterdrückung und Konflikten, aber auch zum friedlichen Zusammenleben zwischen Völkern führten, beschreiben, Folgen von Kriegen für die betroffenen Menschen, für Wirtschaft und Umwelt benennen und Möglichkeiten eines friedlichen Zusammenlebens von Völkern erörtern, die Folgen von kriegerischen Konflikten beurteilen, wesentliche ökonomische Dimensionen (Sklaverei, Eroberung, Steuern) des antiken Imperialismus und ihre Folgen für das imperiale Reich und die eroberten Gebiete erläutern, die Bedeutung der Sklaverei für die antike Gesellschaft beurteilen. unter Anleitung einfache Zitate aus Primärquellen verwenden und belegen und Angaben über die Herkunft verwendeter Materialien machen

9 n/ Ursachen und Auswirkungen zeigen: Naturkatastrophen bedrohen Lebensräume Naturereignisse Naturkatastrophen Ein Gruppenpuzzle durchführen Kräfte aus dem Erdinneren Erdplatten und Plattenbewegungen Plattentektonik Erdbeben Folgen der Plattenbewegungen Vulkanausbrüche Signale aus dem Erdinneren Einen Film auswerten Ein Vulkanmodell bauen Einen Vulkan ausbrechen lassen ein Versuch Tsunamis zerstörerische Flutwellen Leben mit der Bedrohung Wirbelstürme geballte Energie Naturgefahren und Naturkatastrophen auf der Erde Überschwemmungen an Flüssen Ursachen und Folgen von Naturkatastrophen benennen, im Ansatz die Folgewirkungen von Naturkatastrophen für Umwelt und Mensch beurteilen, Maßnahmen zur Schadensbegrenzung bei Naturkatastrophen beurteilen. unter Benutzung gegebener sachgerecht Daten und Informationen aus topographischen und thematischen Karten entnehmen, Informationen über lokale Ereignisse aus Massenmedien gewinnen, Suchmaschinen in Datennetzen verwenden und Recherchen im Internet durchführen